1

Lucrare scris semestrial la Limba i literatura romn

- semestrul al II-lea , clasa a IX-a D -

I.Se d textul:

ACTUL I, SCENA II
IORDACHE, MIA

MIA: Iordache! Unde e Nae ?
IORDACHE: Nu tiu; a plecat de azi-diminea i pn acuma nu s-a mai ntors. Trebuie s vie, ca s m pot duce i eu la mas.
MIA (trntindu-se pe un scaun) : Am s-l atept i eu...
IORDACHE: Dar dac vine trziu, eu ce s fac? s rabd de foame? Trebuie s nchiz prvlia i s m duc la mncare...
MIA: Nu tiu, nu voi s tiu de nimic... (patetic) Iordache...
IORDACHE: Ce?
MIA: Iordache, sunt nenorocit...
IORDACHE: A simit Crcnel ceva...
MIA: A! Crcnel! i spui c sunt nenorocit...
IORDACHE: Pentru?
MIA: Nae! Nae, pe care l-am iubit, pe care l-am adorat pentru eternitate, pn la nebunie... Tu tii ct l-am iubit?
IORDACHE: Ei! da. Ei! ce?
MIA (montndu-se treptat) : Nae m traduce.
IORDACHE: A!
MIA: M traduce la sigur.
IORDACHE: Fugi de-acolo!
MIA: La sigur... De opt zile nu l-am vzut. i scriu: Bibicule, Mangafaua pleac mine miercuri la Ploieti, remi singur i ambetat;
sunt foarte ru bolnav; vino, s-i tragem un chef..." i Nic nici nu-mi rspunde. Iubete pe alta, mi s-a fcut semn. n cri cade
mereu gnd la gnd cu bucurie, cu dragoste, cu temei, cu ntlnire pe drum de sear cu o dam de verde.
IORDACHE: A! nu mai crede n mofturile crilor, frate...
MIA: Trebuie s-o tiu, trebuie s-o aflu... i s vedem... 0 s fie un scandal... dar un scandal... cum n-a mai fost pn acuma n
Universul".
IORDACHE: A! nu-i nimica! i-ai fcut spaim de gelozie. (dnd din umeri, urc pn-n fund, unde d piept cu Catindatul de la
percepie)
MIA: Un muteriu! poate m cunoate... Nu voi s m compromentez. Trec s atept n odaie. (iese pe dup paravan n dreapta)

(D-ale carnavalului, I. L. Caragiale)

I. (30p) Cerine:
1. Numete cte un sinonim pentru sensul din text al cuvintelor: patetic, compromite.
2. Precizeaz tema dialogului dintre personaje n fragmentul dat.
3. Prezint rolul indicaiilor scenice din fragmentul dat.
4. Menioneaz o modalitate de caracterizare a personajului Mia, exemplificnd cu o secven din text.
5. Menioneaz dou trsturi ale textului dramatic prezente n fragmentul dat.
6. Comenteaz, n 60-100 de cuvinte, urmtoarea secven: MIA: La sigur... De opt zile nu l-am vzut. i scriu: Bibicule, Mangafaua
pleac mine miercuri la Ploieti, remi singur i ambetat; sunt foarte ru bolnav; vino, s-i tragem un chef..." i Nic nici nu-mi
rspunde. Iubete pe alta, mi s-a fcut semn. n cri cade mereu gnd la gnd cu bucurie, cu dragoste, cu temei, cu ntlnire pe drum
de sear cu o dam de verde.



II. (30p) Scrie un text de tip argumentativ de 150-200 de cuvinte despre importana modelelor n formarea personalitii
adolescenilor.
n elaborarea textului de tip argumentativ, trebuie: s respeci structura discursului de tip argumentativ: formularea ideilor n
scris, utilizarea mijloacelor lingvistice adecvate exprimrii unei aprecieri; 8 puncte; s ai coninutul adecvat argumentrii pe o tem
dat: formularea ipotezei/a propriei opinii fa de problematica pus n discuie, enunarea i dezvoltarea corespunztoare a dou
argumente adecvate ipotezei, formularea unei concluzii pertinente; 16 puncte; s respeci normele limbii literare (registrul stilistic
adecvat, normele de exprimare, de ortografie i de punctuaie) i precizarea privind numrul de cuvinte 6 puncte



2




III.(30p) Scrie un eseu de 2 - 3 pagini, despre lumea basmului, pornind de la urmtoarea afirmaie critic: Ceea ce caracterizeaz
basmul, ca oper de art, este o lume cu totul aparte, [], opus deci cotidianului, o lume n care voina omului nu cunoate limite, n
care nu exist contrarii care s nu poat fi rezolvate. Basmul pornete de la realitate, dar se desprinde de ea, trecnd n suprareal. []
Este o lume opus realitii cotidiene nu prin personaje i ntmplri (care pot fi verosimile), ci prin atmosfera ei interioar, prin esena
ei. (Mihai Pop, Pavel Ruxndoiu, Folclor literar romnesc)
Repere: - precizarea a dou caracteristici ale speciei literare basm, existente n opera literar studiat; - prezentarea, prin referire
la basmul cult studiat, a elementelor textului narativ, semnificative pentru ilustrarea viziunii despre lume (de exemplu: aciune,
conflict, relaii temporale i spaiale, construcia subiectului, particulariti ale compoziiei, perspectiv narativ, tehnici
narative, construcia personajului, modaliti de caracterizare, limbaj etc.); - sublinierea relaiilor dintre personajele
reprezentative, prin care se evideniaz viziunea despre lume n basmul cult ales; - exprimarea unui punct de vedere argumentat,
despre modul n care se reflect viziunea despre lume n basmul cult pentru care ai optat.













































3







Recapitulare pentru tez

I. Genul liric.

Nichita Stnescu
Alt matematic

Noi tim c unu ori unu fac unu,
dar un inorog ori o par
nu tim ct face.
tim c cinci fr patru fac unu,
dar un nor fr o corabie
nu tim ct face.
tim, noi tim c opt
mprit la opt fac unu,
dar un munte mprit la o capr
nu tim ct face.
tim c unu plus unu fac doi,
dar eu i cu tine,
nu tim, vai, nu tim ct facem.

Ah, dar o plapum
nmulit cu un iepure
face o roscovan, desigur,
o varz mprit la un steag
fac un porc,
un cal fr un tramvai
face un nger,
o conopid plus un ou,
face un astragal...
Numai tu i cu mine
nmultii i mprii
adunai i sczui
rmnem aceiai...
Pieri din mintea mea!
Revino-mi n inim!

1.Numete cte un sinonim neologic pentru sensul din text al cuvintelor: nmulit, pieri. 5p
2. Precizeaz dou teme i dou motive literare identificate n textul dat. 5p
3. Menioneaz dou mrci lexico-gramaticale ale subiectivitii prezente n textul dat. 5p
4. Prezint semnificaia a dou figuri de stil diferite din textul dat. 5p
5. Ilustreaz, cu exemple din text, dou trsturi ale genului liric. 5p
6. Comenteaz, n 6-10 rnduri, o secven la alegere. 5p











4






II. Proza. nc pe cnd era n fae, Marta avea obiceiul
de a pune toat casa n micare.
Nenea Mihu, auzind-o plngnd, alerga plin de
ngrijare din grdin ori din curte n cas.
i cu ct cretea, cu att i se lea stpnirea, cci
vorba lui nenea Mihu fata mare-i cinstea casei.
Dar tot nu e stpn fr stpn. Ce-i drept, ct ine
preajma casei, nu se gsea nimeni mai presus de
Marta; dar lumea e mare i multe lucruri se gsesc
ntr-nsa.
Cnd Marta iese la joc i trece de-a lungul ulielor,
nevestele i babele pizmae de tineree grbesc la
porti i privesc n urma ei. E frumos cum i ine
capul, cum i poart trupul i cum se mldie la tot
pasul; i frumos i ade prul cre pe frunte, frumos i
se lipete bogata salb pe sn, frumos i cad altiele pe
brae i catrina btut n fir frumos i se rotunjete pe
pulpe. Chiar bab s fii, o priveti i ai dori s-o tot vezi.
Oare cine, soro? zice una.
Cine altul dect Toderic, i rspunde alta.
Toderic? Aa umbl gura satului. Nici s visezi din
ce scornete o poveste. Pentru ca s vorbim drept,
Toderic e Toader, ba chiar Tudoroiu. Las c avea din
cine s ias fiindc i tatl su, Cosma Florii Cazacului,
seamn cu dnsul. Fecior i tat, cnd calc, puntea
le scrie sub picioare.
La joc, Tudoroiu se face mai mult Toderic dect
Toader i i-o duce i frmnt, nct s pui rmag
c i-ar putea juca pe urzeal fr ca s-i ncurce
firele.
E bun la veselie, deschis cu flcii, darnic unde-i vorba
s se arate i prea mult i place s uguiasc la joc i la
eztori cu fetele.
Cnd, la joc, Marta se ivete n preajma vederii lui,
Toader scutur din cap, i netezete prul pe frunte,
ridic din umeri, i potrivete pieptarul pe trup. Iar
dac ea se apropie, dac este aproape de dnsul,
Toader i zice:
Ce mai faci, Marto? Ea rspunde:
Mulumesc de ntrebare, bine! El apoi ntreab:
Nenea Mihu ce mai face? Ea rspunde:
Mulumesc, face bine c-i sntos. El iari
ntreab:
Leica Safta ce mai face? Ea atunci rspunde:
ade, Toderic. Dup aceste, ea i adun buzele i
ntreab:
Ce mai fac ai votri?
Ei! Ce s fac? rspunde el, iac! mai una, mai
alta... De aci nainte vorba trece la lucruri mai
deprtate. Toader spune c a vorbit cu cumnatul, cu
vrul, cu finul, n sfrit, cu cutare i cutare dintre
oamenii vrednici de a fi stat de vorb cu dnsul; iar
Marta i spune cine a fost i cine nu a fost de curnd la
dnii, cu cine a vorbit i cu cine nu, cine ce a zis i
cine nu a zis.
n sfrit, Toader privete ndelung n ochii mari ai
Martei, Marta i zmbete cu o rcoroas bun-
cuviin i, vznd acest zmbet, el i apuc mna i
zice:
S jucm una, Marto. Ea rspunde vesel:
Dac vrei, Toderic. Toader atunci bag mna
stng n erpar, scoate un pumn de bani, i arunc
lutarului i strig:
Acum, una pe pofta mea! Iar cnd Toderic se
prinde la joc cu Marta Mihului Saftei, babele i
monegii se ridic din umbr, sparg sfatul i grbesc s
mai vad i ei o dat.
Aa se petrec lucrurile. Dar gura satului prea face
dintr-un nar un armsar. Pe cnd Marta i Toader
vorbesc numai aa, ca s nu tac, cei ce n-au ce face le
pun floare la ureche.
Cu totul fr nici un temei nu sunt ns nici vorbele
babelor. Prea se potrivesc tinerii la stare i la fptur,
prea sunt deopotriv n sat i-n apte sate!

(Gura satului, Ioan Slavici)


1. Menioneaz tipul de perspectiv narativ din textul dat. 5 p
2. Precizeaz o tem i un motiv literar prezente n textul dat. 5 p
3. Selecteaz dou secvene din text care fixeaz dimensiunea temporal. 5 p
4. Prezint valoarea expresiv, din textul dat, a verbelor la timpul prezent. 5 p
5. Ilustreaz, cu cte un exemplu din textul dat, trsturile genului epic. 5 p
6. Comenteaz, n 60-100 de cuvinte, la alegere, urmtoarea secven din text: Cnd Marta iese la joc i trece de-a
lungul ulielor, nevestele i babele pizmae de tineree grbesc la porti i privesc n urma ei. E frumos cum i ine
capul, cum i poart trupul i cum se mldie la tot pasul; i frumos i ade prul cre pe frunte, frumos i se lipete
bogata salb pe sn, frumos i cad altiele pe brae i catrina btut n fir frumos i se rotunjete pe pulpe. Chiar bab
s fii, o priveti i ai dori s-o tot vezi.


5






Lucrare scris semestrial la Limba i literatura romn
Semestrul al II-lea clasa a IX-a D


Ct e de lung gardul, de la porti pn la cotitura uliei, Sanda l-a msurat, nici ea singur nu tie de cte ori,
cu firul n mn. Jos, lng porti, e vrtelnia cu jirebia de tort. Sanda ia captul firului, l sucete pe lng cel dinti
par din gard, apoi merge lsnd firul printre degete, din par n par, pn la stlpul din cotitur; acolo sucete firul
nc o dat i iari se ntoarce napoi. Vrtelnia se mic alene, scrind ndelungat, i las firul a se dezveli. Din
cnd n cnd, scritura nceteaz i firul nu mai curge. Sanda fuge la vrtelni, descurc firele i iari prnd
parii. Aa se urzete pnza. i gardul e cel mai bun urzitor: pari btui unul lng altul i legai ntre dnii, loc de ase
palme de la pmnt, cu o mpletitur de nuiele. Lng gard locul e neted; dincolo grdina cu legume i cu flori.
Cucurbta se ntinde de-a lungul, se ridic i pe alocurea se rsucete pn n vrful parilor, nct firul Sandei se
ascunde n verdeaa frunzelor ori scutur albine din florile galbene. Aa de a ndemn nu e urzitorul cu craci lungi ca
pianjenul. E bun n vreme de iarn. Acum ns naica Marta s-a dus cu copiii la stn, badea Stan a plecat cu un car
de scnduri: Sanda e singur-singuric. i mai place afar la uli. Nu pentru c ar fi trectori, dar afar cntecul vine
mai bine. E cald, dar deprins e fata la ger i la ari. Cu braele goale, cu poalele aninate n bru i cu tergarul n
cap, ea nici nu simte vremea lui cuptor; cnt, ntinde firul, descurc jirebia i se pierde n tinereile ei.
Din vale vine, un cine flocan, pe mijlocul uliei. Cteva sute de pai de la cotitur, el zrete o clip pe
Sanda, se oprete, ridic capul, ciulete i ncepe a scheuna ncet. Sanda se ntoarce cu firul i iari se arat la
cotitur. Cinele tresare, prinde via i, cu ochii aintii la Sanda, se repede n sus.
Pentru o fat care urzete pnz de-a lungul gardului, un cine flocan, mai ales cnd nu vine, ci se repede,
totdeauna este o ivire mai mult dect suprcioas. Sanda ip, apoi rmase ncremenit de spaim, cu faa alb ca
fagurele i cu ochii aintii la cine.
Ca o oprl ns, cu labele ntinse, colbind cu coada i scheunnd, se trie cinele pn n apropierea ei.
Acolo apoi rmase turtit la pmnt, privind fata speriat, scheunnd iar cu fric i mucndu-i coada nencetat.
Sanda i veni n fire. i prea c-a mai vzut adeseori acest cine, dar unde i cum nu-i aducea aminte.
Deodat, faa ei se nsenin.
Scormon! strig ea cu bucurie, ca i cnd ar ntlni un vechi prieten.






















6



II.Proza. n hor Miron totdeauna e cumptat, nct parc numai uguiete cu jocul. Dar ochii tuturora se opresc
asupra lui. nalt i mldios, cu umerii lai i cu pieptul ieit, el calc lat i pe ntreaga talp, nct la fiecare pas ntregul
trup i se scutur i se leagn cnd la dreapta, cnd la stnga. Cnd st ns i-i ridic fruntea ieit din fa, fetele
tresar sub privirea lui. Un cap blan cu prul lung pn pe umeri, cu o fa alb i strbtut ca de-o rsuflare de
rumeneal, cu doi ochi mari i albatri ca faa cerului privit de pe culmea muntelui. Totdeauna e n aceast fa ceva
ce nu se mai gsete n alte fee, un fel de tristee, un vl de gnduri, iar n sursul de pe buzele lui ascuite
totdeauna e ceva ce-i deschide sufletul. E minunat flcu Miron i nu e minune c toi l caut i doresc. nspre
amurgul serii, cnd jocul se sparge, Marta pleac spre cas. Unii merg ntr-o parte, alii ntr-alta. Toderic merge cu
Marta pn la rspntie, i dorete de bine, apoi cotete la stnga i o las s mearg cu ceilali mai departe.
Pn acas ea merge nsoit de fete i de flci. ntre flci este i Miron, care, precum de la sine se nelege,
totdeauna merge alturea cu dnsa. Peste puin, ei las apoi ulia, trec un prleaz de la dreapta i merg pe o cale mai
scurt, pe poteca dintre vii, pe la Fntna Corbului, unde izvorte apa cea bun.
Pn aci merge Miron. Mai departe nu. Aici apoi, cteodat, fetele i flcii se opresc i Marta roag pe Miron s
cnte.
i adeseori casele din satul apropiat abia se mai vd, cnd fetele i flcii pleac i las pe Miron singur la Fntna
Corbului. Odat, de mult acum, cntase att de frumos, nct vremea se ntrzia i singur Marta mai cuteza s
rmie eznd pe iarb. (Gura satului, Ioan
Slavici)
1. Menioneaz tipul de perspectiv narativ din textul dat. 5p
2. Precizeaz o tem i un motiv literar prezente n textul dat. 5p
3. Selecteaz dou secvene din text care fixeaz dimensiunea temporal i spaial. 5p
4. Prezint valoarea expresiv, din textul dat, a verbelor la timpul prezent. 5p
5. Ilustreaz, cu cte un exemplu din textul dat, trsturile genului epic. 5p
6. Comenteaz, n 60-100 de cuvinte, la alegere, urmtoarea secven din text:n hor Miron totdeauna e cumptat,
nct parc numai uguiete cu jocul. Dar ochii tuturora se opresc asupra lui. nalt i mldios, cu umerii lai i cu
pieptul ieit, el calc lat i pe ntreaga talp, nct la fiecare pas ntregul trup i se scutur i se leagn cnd la
dreapta, cnd la stnga. Cnd st ns i-i ridic fruntea ieit din fa, fetele tresar sub privirea lui. Un cap blan cu
prul lung pn pe umeri, cu o fa alb i strbtut ca de-o rsuflare de rumeneal, cu doi ochi mari i albatri ca
faa cerului privit de pe culmea muntelui. Totdeauna e n aceast fa ceva ce nu se mai gsete n alte fee, un fel
de tristee, un vl de gnduri, iar n sursul de pe buzele lui ascuite totdeauna e ceva ce-i deschide sufletul.

III.Genul dramatic. SCENA II
EFUL, PROFESORUL
Profesorul 30-32 ani. mbrcat curat, chiar ngrijit, dar modest.
PROFESORUL Bun ziua.
EFUL (Cordial ): Aaaa! Am onoarea, dom profesor. Lume nou
PROFESORUL (Din prag): Voiam
EFUL Intr, intr te rog.
PROFESORUL Voiam voiam numai s ntreb ceasul de afar de pe peron merge nainte?
EFUL Uneori. Alteori rmne n urm
PROFESORUL Aa gndeam i eu fiindc
EFUL (Artndu-i un scaun): Da ia poftim. Nu iei loc?
PROFESORUL Nu, mulumesc. Intrasem doar s vd ct e ceasul.
(Se uit la orologiul din perete): 3 i 12 Nu se poate. (Se uit la ceasul lui de mn).
EFUL De ce? Ct e la al d-tale?
PROFESORUL 7 fr20.
EFUL Pi aa o fi. (Se duce spre orologiu i ntoarce cu degetul minutarele): Le mai aez i cu mna c dac ar fi s
m iau dup ele
PROFESORUL Dar atunci atunci d-ta nu tii niciodat ct e ceasul (Steaua fr nume, Mihail Sebastian)




7


















1. Numete cte un sinonim pentru sensul din text al cuvintelor: modest, onoare
2. Explic rolul virgulei n secvena: Am onoarea, dom profesor
3. Construiete un enun n care s foloseti o locuiune/ expresie care s conin cuvntul mn
4. Precizeaz unul dintre subiectele prezente n discuia dintre personaje n fragmentul dat.
5. Transcrie dou cuvinte/ structuri din text care aparin registrului colocvial.
6. Selecteaz dou cuvinte/ grupuri de cuvinte care reprezint mrci ale adresrii directe.
7. Prezint rolul indicaiilor scenice din fragmentul dat.
8. Comenteaz, n 6 -10 rnduri, comportamentul personajului eful, aa cum rezult din fragmentul dat.
9. Menioneaz dou trsturi ale textului dramatic prezente n fragmentul dat.