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TUTORA
SONIA ROCIO SANTOYO CORTES
2
Nota de aceptación
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Director del jurado
____________________________________
Jurado
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Jurado
3
AGRADECIMIENTOS
A Dios, por regalarnos la vida y permitirnos todos los días crecer espiritualmente y
formarnos cada vez mas para ser generadores de conocimiento y modelos para nuestra
niñez.
A la asesora, por su gran sentido de colaboración y entrega durante todo este proceso, y
por su interés de entregar lo mejor de si, con el propósito de que éste se formará
satisfactoriamente.
A todas las personas que nos acompañaron para lograr culminar esta etapa de mi vida y
a la realización este trabajo.
4
CONTENIDO
Pág.
INTRODUCCIÓN 11
1 DEFINICIÓN DEL PROBLEMA 13
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 13
1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA. 14
2 ANTECEDENTES 15
2.1 BIBLIOGRÁFICOS 15
2.2 NACIONALES Y LOCALES 16
3 JUSTIFICACIÓN 17
4 OBJETIVOS 20
4.1 OBJETIVO GENERAL 20
4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 20
5 MARCO DE REFERENCIA 14
5.1 MARCO CONTEXTUAL 21
5.1.1 Localización departamental del proyecto. 21
5.1.2 Ubicación municipal. 26
5.2 MICRO CONTEXTO 27
5.2.1 Ubicación Institución Educativa San Roque 27
6 MARCO TEÓRICO 30
6.1 RESIDUOS SÓLIDOS Y CLASIFICACIÓN 31
6.2 TIPOS DE RESIDUOS MÁS IMPORTANTES 32
6.3 SISTEMA DE MANEJO DE RESIDUOS SÓLIDOS 33
6.4 SISTEMA DE RECOLECCIÓN Y TRATAMIENTO 34
6.5 EDUCACIÓN Y GESTIÓN AMBIENTAL. 37
6.6 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DE LA RECREACIÓN 45
6.7 BASES TEÓRICAS DE LA RECREACIÓN 47
7 MARCO LEGAL 49
7.1 LINEAMIENTOS MUNDIALES 49
5
7.2 LINEAMIENTOS NACIONALES 50
7.3 NORMAS DE FUNDAMENTO 50
8 DISEÑO METODOLÓGICO 53
8.1 METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN 53
8.2 POBLACIÓN Y MUESTRA 54
8.3 MUESTRA 55
8.4. INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN 55
9 ANÁLISIS DE RESULTADOS 57
9.1 ENCUESTA DIRIGIDA A ESTUDIANTES. 57
6
13 CONCLUSIONES 85
14 RECOMENDACIONES 86
BIBLIOGRAFÍA 87
GLOSARIO 88
ANEXOS 90
7
LISTA DE TABLAS
Pág.
Tabla 1 Responsabilidad Del Estudiante 57
Tabla 2 Cultura de Reciclaje 58
Tabla 3 Uso de Elementos Recolectores 58
Tabla 4 Conceptualización sobre Manejo de Residuos Sólidos 59
Tabla 5 Responsabilidad de la Institución Educativa 60
Tabla 6 Responsabilidad de los Padres y Docentes 60
Tabla 7 Conceptualización sobre los Residuos Sólidos 61
Tabla 8 Responsabilidad Municipal 62
Tabla 9 Importancia de los Problemas Ambientales 63
8
LISTA DE FIGURAS
Pág.
Figura 1. Localización Departamental Del Proyecto 25
Figura 2. Galeras. División Político - Administrativa 27
Figura 3. Plano De Ubicación Institución Educativa San Roque 29
Figura 4. Ubicación Urbana Institución Educativa San Roque 29
Figura 5. Responsabilidad del Estudiante 57
Figura 6. Cultura de Reciclaje 58
Figura 7. Uso de Elementos Recolectores 59
Figura 8. Conceptualización sobre Manejo de Residuos Sólidos 59
Figura 9. Responsabilidad de la Institución Educativa 60
Figura 10. Responsabilidad de los Padres y Docentes 61
Figura 11. Conceptualización sobre los Residuos Sólidos 61
Figura 12. Responsabilidad Municipal 62
Figura 13. Importancia de los Problemas Ambientales 63
Figura 14. Imagen publicitaria de la propuesta 65
9
LISTA DE ANEXOS
Pág.
Anexo A Modelo de encuesta para docente y padres de familia 90
Anexo B Modelo de encuesta para estudiantes 92
Anexo C Frases 94
Anexo D Diario de campo 95
Anexo E Poemas y coplas 102
Anexo F Registro fotográfico 104
10
INTRODUCCIÓN
11
consientes de esta problemática y aprovechando Esta propuesta de educación
ambiental para la comunidad educativa en el manejo integrado de los residuos
sólidos, con el fin de crear hábitos en la correcta separación en la fuente. Lo
anterior tendía al aprovechamiento de los residuos reciclables y orgánicos y a la
disminución de los costos por su disposición final.
12
1. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA
13
En un aspecto físico y estético se nota la presencia de nodos de basuras
deteriorando la estética de la institución y más aun dando muestra del poco
tratamiento de estos desechos por parte de la administración de la institución, que
solo puede contratar una sola persona para aseo por jornada lo que indica que se
necesita más personal para cubrir toda el área de la institución para un correcto
manejo de recolección, almacenamiento, reciclaje y evacuación de los residuos
sólidos generados por la comunidad educativa de la institución.
14
2. ANTECEDENTES
15
que son referidas en este libro con amplios enfoques. Se propone la acción
educativa para lograr una mejor calidad de vida para todos los seres
humanos y salvar el planeta. Podemos encontrar muchas sugerencias de
actividades.
16
3. JUSTIFICACIÓN
17
condiciones estéticas del edificio y en particular las condiciones de salud de los
usuarios del espacio físico de la institución, estudiantes, docentes, administrativos
y la comunidad circundante y de esta forma se contara con mejores condiciones
para desarrollar la actividad del aprendizaje acompañado de otras actividades de
formación integral del estudiante y la convivencia con sus semejantes y el medio
ambiente
18
medio ambiente que permita fortalecer su capacidad de gestor de proyectos a
benéfico de la comunidad del municipio. Los estudiantes, docentes,
administrativos y demás usuarios de la institución educativa, desde una visión
compartida del proyecto ambiental y por medio de procesos de formación
continuada fomentarán el desarrollo y conservación local de los recursos naturales
e hídricos, así mismo se quiere emprender procesos de consolidación de
sistemas sociales, educativo ambientales, con el objeto de optimizar los procesos
de conservación del medio ambiente para las generaciones futuras. “Donde
jugaran los niños”.
19
4. OBJETIVOS
20
5. MARCO DE REFERENCIA
La mayor parte del territorio está comprendida en el piso térmico cálido, en donde
las temperaturas medias están alrededor de los 27 a 30°C; el clima es a veces
suavizado por los vientos alisios del norte y las brisas marinas.
21
Además de los ríos Cauca y San Jorge, los arroyos Algarrobo, Aime, Calzón,
Canoas, Caracolí, Cocuelo, Corozal, Jobito, La Cruz, La Muerte, Macayepo,
Mancomaján, Masinga, Mendible, Montegrande, Piletas y Rico y los caños Bejuco,
Caimán, El Mamón, Lana, Mosquitos, Pancegüita y Tortuga, componen en la red
hidrográfica departamental. Dentro de esta jurisdicción se encuentran numerosas
ciénagas sobresaliendo la de Aguas Turbias, Doña Luisa, El Brinco, El Roble, El
Uvero, Grande, La Cruz, La Hormiga, Machado, Malambo, Panjagua, Pichilín,
Punta de Blanco, Salguero, San Benito, San Marcos, Santiago, Tasajera y
Tofeme.
22
ciudad de Sincelejo receptora de la producción de la región cercana, al igual que
de los diferentes productos nacionales que se distribuyen en el departamento; la
industria gira en torno de la fabricación de cementos y bebidas y no registra
mayores progresos durante los últimos años. Aunque se encuentran algunos
yacimientos de mármol, yeso, arcillas y petróleo, la minería está pobremente
desarrollada y se explota principalmente la piedra caliza; se destaca la producción
de cemento, cal, yeso en la fábrica de Tolcemento; En San Pedro, San Marcos y
Sucre se explota el gas natural y en Coveñas se localiza el puerto para la
exportación del petróleo que viene del oleoducto Caño - Limón - Coveñas.
En el sector pesca, a pesar de contar con un gran potencial, los volúmenes han
disminuido; esta situación es más notoria en la pesca continental lo cual refleja la
inadecuada explotación del recurso, el deterioro de bosques y la sedimentación de
ciénagas.
23
contó con 352.369 habitantes; en 1985 con 561.649 habitantes y en 1993 con
624.463 habitantes; es decir que la tasa de crecimiento poblacional entre los
períodos intercensales 73 - 85 fue del 3.96% y entre el período 85 - 93
representó un crecimiento del 1.33%.
24
nuevos profesionales por oportunidades de trabajo y por la situación de violencia
introducida en algunas zonas del departamento.1
1
Cálculos elaborados por Econometría Ltda. a partir del censo de 1985 y 1993 y de las
proyecciones del Dane “proyecciones subnacionales de población 1985 - 2000
25
5.1.2. Ubicación Municipal.
26
Figura 2. Galeras. División Político - Administrativa.
X=1'511.000
Y=890.000
Y=895.000
Y=900.000
Y=905.000
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Vereda El Guamo
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Y=895.000
Y=900.000
Y=905.000
Y=910.000
Y=915.000
Fuente Departamento de Sucre en línea. com
En éste municipio existe la Institución Educativa San Roque, cuyo nombre surge
en honor a San Roque, patrono de esta comunidad, quienes veneran su imagen
por los grandes milagros que este excelso ha concedido.
Esta escuela se inicio en el barrio San Roque en enero de 1962 con un solo
profesor y un solo grado educativo integrado por 25 estudiantes. Luego fueron
nombrados otros dos maestros quienes a través de grandes esfuerzos y gestiones
lograron la apertura del grado segundo y más tarde se dio inicio a la primaria
completa.
27
Años después fueron vinculados otros docentes abriendo así el grado sexto. De
esta forma se inicia la básica secundaria logrando en el año de 1999 la básica
completa.
Hay un 30% de desempleados, del cual 25% son mujeres cabezas de hogar y el
resto ha tenido que emigrar en busca de mejores oportunidades.
A nivel geográfico la institución presenta una gran opción para las comunidades
vulnerables teniendo en cuenta que se encuentra en un punto equidistante con
relación a los barrios marginados de la zona urbana del municipio.
28
En algunos estudiantes se observan una pérdida de valores producto de
d la
descomposición familiar, social y cultural. Es pobre el liderazgo y el planteamiento
de alternativas de solución por parte de estos.
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E S Q U E M A D E O R D E N A M I E N T O T E R R IT O R I A L
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29
6. MARCO TEÓRICO
“La recolección que se hace en la zona urbana es muy precario pues no alcanza
a cubrir el 100% lo que con lleva a que el resto de la población que no se le presta
este servicio para eliminar basura la arrojen a lotes, la quemen y lo que es peor la
boten a las salidas o entradas del Municipio produciendo malas imágenes y
deterioros del Medio Ambiente. En la actualidad el Municipio cuenta con un lote
para la ubicación del nuevo relleno sanitario, pero este no se le ha construido las
“Trincheras” para que funcione como tal.
El servicio de Aseo presenta un porcentaje muy similar al del Alcantarillado, es
decir que no se le presta este servicio a un 30% de las viviendas de la Zona
Urbana.”2
2
Plan de desarrollo Municipal Galeras 2.008-2.011 c. 7.1.3. Aseo
30
Por lo tanto todas las acciones dentro de la institución deben ir encamadas al
mejora miento del sector ambiental y formar en toda la comunidad estudiantil la
concepción del manejo de basuras dentro y fuera de la institución como aporte al
rescate de un medio ambiente sano del municipio y estos a su vez comuniquen
estos conceptos a sus hogares y personas del común y entre todos aunar
esfuerzos por el rescate de las riquezas naturales.
31
En general un residuo también puede ser caracterizado por sus características de
composición y generación.
• Residuos Municipales:
• Residuos industriales :
32
• Residuos Mineros :
Los residuos mineros incluyen los materiales que son removidos para ganar
acceso a los minerales y todos los residuos provenientes de los procesos mineros.
En Colombia y en el mundo las estadísticas de producción son bastante limitadas.
• Residuos Hospitalarios :
33
a) Generación: Cualquier persona u organización cuya acción cause la
transformación de un material en un residuo. Una organización usualmente
se vuelve generadora cuando su proceso genera un residuo, o cuando lo
derrama o cuando no utiliza más un material.
Para diseñar, existe una normativa: Resolución ministerio de salud 7328. Normas
sobre eliminación de basuras en edificios elevados.
34
• Sistema horizontal
3
Esquema de ordenamiento territorial ( EOT ) de Galeras, Subsistema social territorial.
35
limita la circulación por las áreas comunes y de mantenerse en un sitio por un
lapso de tiempo conlleva arrojar los desechos , como envolturas, vasos, plásticos,
hojas de papel, envolturas de papel, alimentos sobrantes, entre otros por destacar
ahí mismo si no cuenta con una caneca o elemento recolector cerca y previamente
ubicado en las zonas de descanso y circulaciones producto de un manejo de
desechos internos, esto indica la falta o falencia de un sistema adecuado de
recolección de residuos sólidos objeto de esta investigación.
Por lo tanto, hoy en día se identifican como ambientales no sólo los problemas
clásicos relativos a contaminación, vertidos, etc., sino también otros más ligados a
cuestiones sociales, culturales, económicas..., relacionadas en definitiva con el
modelo de desarrollo.
36
6.5. EDUCACIÓN Y GESTIÓN AMBIENTAL.
37
momento, las escuelas buscaban que los niños construyeran su conocimiento a
través del descubrimiento de contenidos. Ausubel considera que el aprendizaje
por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por
exposición (recepción), ya que éste puede ser igual de eficaz, si se cumplen unas
características. Así, el aprendizaje escolar puede darse por recepción o por
descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y puede lograr un aprendizaje
significativo o memorístico y repetitivo.4
4
Encontado en: www.monografias.com/trabajo 10/dapa/dapa/shtml.
38
Requisitos para lograr el Aprendizaje Significativo:
39
Por diferenciación progresiva: cuando el concepto nuevo se subordina a
conceptos más inclusores que el alumno ya conocía.
Por combinación: cuando el concepto nuevo tiene la misma jerarquía que los
conocidos.
Aplicaciones pedagógicas.
40
Aportes de la teoría de Ausubel en el constructivismo.
Otro aporte al constructivismo son los organizadores anticipados, los cuales sirven
de apoyo al alumno frente a la nueva información, funciona como un puente entre
el nuevo material y el conocimiento actual del alumno. Estos organizadores
pueden tener tres propósitos: dirigir su atención a lo que es importante del
material; resaltar las relaciones entre las ideas que serán presentadas y recordarle
la información relevante que ya posee.
41
EDUCACIÓN EXPERIENCIAL
42
individuales para "interiorizar" ideas que provienen de la experiencia. Los
conceptos de trabajo en equipo y liderazgo efectivo adquieren una nueva
dimensión, dado que el esfuerzo del educando, en lugar de dirigirse a la
comprensión de ideas abstractas, se vuelca a la llamada "creencia intrínseca", que
es como generamos los humanos la llamada "experiencia".
¿Por qué al aire libre? Un lugar poco familiar y a menudo imprevisible provee
una extraña similitud con el cambiante ambiente de negocios de la actualidad. Los
ambientes diferentes y la posibilidad de existencia de riesgos no anticipados,
provocan una auténtica e inmediata compenetración con las tareas y las personas
cercanas.
Nivelación de papeles: Las experiencias vividas al aire libre dejan a todas las
personas en el mismo nivel. Como algunas tienen más habilidades o experiencia
en actividades al aire libre que otros, un programa creativo puede ofrecer
diferentes niveles de desafío para que el esfuerzo y la cooperación sean las
herramientas a emplear, sobre el logro individual.
43
cuestiones de seguridad y facilitación experimentada. Relacionarse con otros en
maneras no acostumbradas o de funcionamiento normal, genera confianza y
respeto mutuo a menudo más allá de cualquier cosa previamente experimentada
en el lugar de trabajo.
44
• Pensamiento Efectivo: Para salir con éxito de las pruebas, los
participantes deben ser rápidos de pensamiento y tener iniciativa. Los retos
requieren planeación, teniendo en consideración cada detalle, sin descuidar
la meta y diseñar los planes de contingencia.
La evolución de la recreación con el pasar de los años ha sido tan evidente que
no hay mejor huella del desarrollo del tiempo de las primeras épocas de la
humanidad, que las expresiones artísticas primitivas del arte encontradas en el
paleolítico, en Egipto, Babilonia y Creta; siendo algunos ejemplos de esta
aseveración la búsqueda de la belleza, el deseo del hombre a expresarse y crear.
Torres de C, [ET...]. (2002, p. 10)
45
“MENS SANA IN CORPORE SANO” (Mente sana cuerpo sano). Torres de C,
[ET...]. (2002, p.11-12). El hombre por su condición de ser pensante y creativo,
invirtió gran parte de su tiempo a expresar sus impresiones y aventuras de
diversas formas, siendo las más importantes y conocidas las mencionadas en
resumen a continuación:
Las grandes comedias y tragedias. Los escritos filosóficos de los griegos. Torres
de C, [ET...] (2002, p.14) Otras de las actividades recreativas de la antigüedad la
constituye el teatro, el cual se podría describir dentro de esa época como el
espejo de la vida, donde se reflejan las esperanzas, costumbres, conquistas y
problemas de los pueblos.
Durante la época del Renacimiento, los juegos y deportes llegaron a ser menos
brutales, nuevos intereses y nuevos estilos se desarrollaron en las artes,
particularmente en la pintura, escultura y arquitectura. Este periodo fue uno de los
46
más cortos, sin embargo se considera como uno de los más ilustrados, y en el
cual se agregaron nuevos conceptos y formas al tiempo libre de que disponía el
ser humano. Ya las actividades que se forman por medio del juego, la recreación
y el tiempo libre, cambiaron considerablemente en la época moderna. Aprendió a
entender como la ciencia puede ayudar a mejorar las condiciones de vida de la
humanidad.
Que es Recreación.
Etimológicamente la palabra recreación, en latín <<Recreation – nis>>, es crear
de nuevo, restablecer, reanimar, relajar. Lo cual alude a un empleo real del
tiempo libre. Zurita (2000, p.36).
47
diarias de su jornada laboral, las desarrolladas durante sus momento de ocio y
tiempo libre tanto a nivel individual como colectivo”. Hernández (2002, p.1.
48
7. MARCO LEGAL
49
7.2. LINEAMIENTOS NACIONALES.
Las Leyes 732 del 2002, 388 de 1997 y 142 de 1994, mencionan aspectos
relacionados con las estratificaciones socioeconómicas, ordenamiento
territorial, el uso equitativo y racional del suelo, la preservación y defensa del
patrimonio ecológico y cultural localizado en su ámbito territorial y la
prevención de desastres en asentamientos de alto riesgo, así como la
ejecución de acciones urbanísticas eficientes y aspectos que guardan relación
con la gestión de residuos sólidos como por ejemplo la especificación de la
ubicación de los sitios apropiados para su uso como rellenos sanitarios.
50
En el Decreto 1713 de 2002 del Ministerio del Medio Ambiente, se establece
que debe garantizarse la calidad del servicio a toda la población, prestar eficaz
y eficientemente el servicio en forma continua e ininterrumpida, establecer
mecanismos que garanticen a los usuarios el acceso al servicio y su
participación en la gestión y fiscalización de la prestación, minimizar y mitigar
el impacto en la salud y en el medio ambiente, ocasionado en todos los
componentes del servicio (Art.3).
En el Decreto 1713 del 2002 se estipula que el usuario del servicio de aseo
es responsable por el almacenamiento y presentación de los residuos sólidos
que genere (Art.14 y 15), además se mencionan las características
establecidas para los recipientes usados en el almacenamiento (Art. 17 y 18);
este último tema también es mencionado en el RAS 2000 (Sección F.3.3.3).
51
La política nacional para la gestión de residuos sólidos se fundamenta
principalmente en la Constitución Política, capítulo III - de los derechos
colectivos y del ambiente; capítulo IV - de la protección y aplicación de los
derechos .Las leyes 99 de 1.993 y 142 de 1.994 y el documento CONPES
2750 MINAMBIENTE-DNP-UPA (Ministerio del Medio Ambiente, 1998).
52
8. DISEÑO METODOLÓGICO
53
investigación y la ciencia deben estar al servicio de la colectividad; busca ayudarle
a resolver sus problemas y necesidades y ayudar a planificar su vida.
NUMERO DE
GRADO ACADÉMICO GRUPOS DE TRABAJO
ESTUDIANTES
Preescolar 2 50
1 2 55
2 2 66
3 2 74
4 2 66
5 2 76
6 2 90
7 2 99
8 2 74
9 2 68
10 2 64
11 1 35
Total estudiantes - 817
54
8.3. MUESTRA
Método de Muestreo.
55
un número no mayor al 10% de muestra de cada grado o estrato en diversidad de
género y edad que tengan plena disposición de desarrollar el cuestionario.
56
9. ANÁLISIS DE RESULTADOS
50 45
39
40
Porcentaje
30 27
24
21 21
1
20 13
10 2
10
0
Siempre Casi Algunas Nunca
Siempre Veces
Fuente: Resultados del estudio
57
Tabla 2. Cultura de Reciclaje
35
35 30 31
28
30 25 25
Porcentajes
25
20 17
15 4
9
10 5
5
0
Siempre Casi Algunas Nunca
Siempre Veces
58
Figura 7. Uso de Elementos Recolectores
60% 52%
59
El 32% de los niños encuesta
encuestados,
dos, consideran que la incorrecta disposición de las
basuras es un problema de contaminación, mientras que un 20% nunca lo han
considerado una amenaza para el medio ambiente.
Figura 9.
9 Responsabilidad de la Institución Educativa
27% 18%
46%
9%
60
Tabla 6. Responsabilidad de los Padres y Docentes
60 55
46
40
27 27 27
Porcentaje
20 9 9
0 1
0 3
Siempre Casi Algunas Nunca
Siempre Veces
Fuente: Resultados del estudio
61
Un 36.5% de los docentes y padres de familia encuestados, tiene siempre claro
los conceptos relacionado co
con
n los residuos sólidos, mientras que el 27% de la
misma comunidad, algunas veces se familiarizan con esta temática.
60 54,5
20 6
Porcentaje
9
0 0
0
Siempre Casi Algunas Nunca
Siempre Veces
El 31.71% de los indagados, manifestaron que casi siempre conocen cuales son
los programas de gestión integral de residuos sólidos en el municipio y como
operan, y lo referente al 22.75%, algunas veces son saben de estos programas
municipales y sus respectivos beneficios.
62
Tabla 9. Importancia de los Problemas Ambientales
Contaminacion atm
40%
35% Trans y Trafi
30%
Falta Jardines y zn ver.
25%
20% Ruido
15%
Falta Agua
10%
5% Consumo Desmes.
0%
Residuos
1 2 3
Construc y deterioro Paisj
Fuente: Resultados del estudio
63
10. DIAGNOSTICO
64
11. PROPUESTA
65
11.3. JUSTIFICACIÓN
Los centros educativos deben constituirse en los principales promotores de un
ambiente sano, integrando en su trabajo docente la participación activa en la
solución de los problemas ambientales, promoviendo entre sus alumnos el
aprendizaje de hábitos amigables con el ambiente y su salud. Tomando en cuenta
el problema de los residuos sólidos, como instrumento para formación de hábitos y
valores se pueden desarrollar proyectos productivos ligados a la conservación del
ambiente.
66
11.4 OBJETIVOS
Clasificar los residuos sólidos dentro y fuera de la Institución Educativa San Roque
galeras – Sucre.
67
11.5. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
68
11.7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 2.010
E F M A M J J A S O N D
ACTIVIDADES N E A B A U U G E C O I
E B R R Y N L O P T V C
Motivación manejo
adecuado de X
X
Residuos Sólidos
Colocar recipientes
adecuados de
X
recolección en la X
institución
Sensibilización diaria
sobre el manejo de X X X X X X X X X X X
Residuos Sólidos
Socialización del
manejo de Residuos
X
Sólidos con X X
actividades artísticas
Realización de
murales X
X
Elaboración de
carteleras sobre X X X
Residuos Sólidos
Creación de espacios
de comunicación con X X X X X X X X X X
la comunidad J.A.C
Talleres sobre
reciclaje X X
X
Conferencias a
estudiantes sobre el
X
reciclaje
Concurso y elección
de la mejor Cartelera
elaborado con X
material recicla
69
11.7.1. Plan Piloto de Actividades de Fin De Año Académico 2.009 Institución
Educativa San Roque.
• Actividad Número 1:
70
Poca práctica de estilos de vida saludable y de hábitos adecuados de
limpieza e higiene en las aulas, el ambiente escolar y la comunidad.
Construcciones sin criterios técnicos, no sostenibles e inseguras para la
vida de estudiantes.
Evaluación
Estrategia y Recreación.
» Recursos sugeridos:
Caja de cartón
Papel manila
Goma
Tijeras
Símbolo de reciclaje
Hojas A4
Acta de compromiso
71
El docente realiza una explicación sobre el uso de la caja de reciclaje.
Cada niño escribe una carta explicándole a sus padres y familiares porqué
debemos usar la caja de reciclaje y qué hacer cuando esté llena.
Los niños firman un acta de compromiso para usar la caja de reciclaje en
forma adecuada, así como para cumplir las reglas ambientales elaboradas
en el aula. Utilizan la caja de reciclaje para separar el papel del resto de
residuos.
Separan el papel del resto de los residuos sólidos para reciclarlos,
utilizando las cajas de reciclaje de papel.
Evaluación
Estrategia Y Recreación
Hojas
Plumones
Colores
Cartulina
» Estrategias:
Organizan campañas de recolección de papel
Los niños elaboran volantes donde se solicita a los vecinos que junten su
papel y luego ellos pasarán a recogerlo en una fecha establecida. El día de
la campaña los niños traen el papel que han ido acumulando en su casa.
Asimismo, salen a la comunidad y van recolectando el papel. Una vez que
llegan al centro educativo los niños pesan el papel recolectado y van
72
llenando los datos en un cuadro, sumando al final la cantidad de papel que
se ha logrado recolectar por aula.
Elaboran un collage sobre el cuidado del ambiente utilizando periódicos y
revistas.
Evaluación
Estrategia Y Recreación
» Estrategias:
Se pregunta a los niños si saben cómo solucionar la excesiva generación
de residuos. Se presentan las 3R (reducir, rehusar y reciclar) como una
adivinanza y se pide que los niños traten de descifrar qué significan las 3R.
73
Luego, se les explica qué significado tiene cada R y se les pide que
elaboren un póster o cartelera con las 3R.
Elaboran el póster o cartelera sobre las 3R (reducir, reusar y reciclar),
utilizando el símbolo de reciclaje de papel y texto.
Evaluación.
Estudiantes:
Docentes:
Los docentes involucrados son los mismos gestores del proyecto los cuales son
los encargados de las actividades a realizar y de apoyar y seleccionar el Comité
Ecológico.
Padres de Familia:
74
11.9. BENEFICIARIOS DE LA PROPUESTA.
11.10. RECURSOS.
75
ACTIVIDAD LOGROS INDICADORES DE
RECREATIVA LOGROS
CAMPAÑA TRABAJO EN GRUPO • DISFRUTA DE
ESCUELA LIMPIA RONDAS Y TRABAJOS
Y SALUDABLE GRUPALES
• INTERACTUA CON EL
MEDIO Y
COMPAÑEROS DE
CAMPAÑA.
ELABOREMOS CONSTRUIR • IDENTIFICA
UNA CAJA DE SITUACIONES DE CONCEPTOS DE
RECICLEJE RECREACION CON RECICLAJE
MATERIALES • CREATIVIDAD PARA
DIDACTICOS CONSTRUIR OBJETOS
ACCIONES DE GESTIONA Y LIDERA • COMPARTE
PROTECCION AL CONOCIMIENTOS EN
AMBIENTE FAMILIA
• INTERACTUA EN SU
NUCLEO FAMILIAR Y
URBANO
PRACTIQUEMOS REUTILIZA, RECICLA, • CULTURA DEL
LAS 3 ERRES REDUCE RECICLAJE
• MANEJO DE
RESIDUOS SÓLIDOS
• RESPETA EL MEDIO
AMBIENTE
76
11.13. DOCUMENTACION
Los actos de arrojar desechos sólidos y/o basuras están sujetos a un gran sistema
de relaciones interpersonales donde las emociones, los sentimientos y los
aspectos cognitivos están presentes y configuran parte del ámbito educativo.
Asimismo están ligados a las situaciones familiares de cada alumno/alumna y al
ámbito social de la escuela.
77
Es así como, desde la óptica de lo Ambiental, se plantea que el problema
referente a ese tópico, adquiere relevancia a partir de las discusiones dadas
en el año 1966 en el Club de Roma, y en la conferencia de Estocolmo en
1972, donde la preocupación por lo ambiental, se reducía a un grupo de
científicos. Sólo a partir del informe Brundtland, se hace evidente el grave y
avanzado deterioro ambiental en el mundo, y por supuesto, del riesgo que
esto representa, no sólo para la humanidad sino para todas las especies
vivientes del planeta.
78
12. IMPLEMENTACIÓN DE LA PROPUESTA.
Estrategia y Recreación.
» Recursos sugeridos:
♦ Caja de cartón
♦ Papel manila
♦ Goma
♦ Tijeras
♦ Símbolo de reciclaje
♦ Hojas A4
♦ Acta de compromiso
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
79
proceso de reciclaje, a demás se decoraron con un toque femenino para darles
más colorido y ser muy llamativas. Estos contenedores de cartón fueron rotulados
identificando el uso exclusivo para la disposición de los residuos sólidos.
80
ACTIVIDAD PEDAGÓGICA RECREATIVA NÚMERO 2
♦ Hojas
♦ Plumones
♦ Colores
♦ Cartulina
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Partiendo del tema de la ley de las 3 erres, Reducir, Reciclar, reutilizar, se ofreció
unas charlas al estudiantado, padres de familia y docentes de la institución con el
fin de afianzar más el concepto del reciclado de residuos sólidos dentro y fuera de
la institución para mitigar los impactos generados por estos desechos. Luego de la
charla se procedió a desarrollar el taller de la elaboración de carteleras y posters
con mensajes alusivos a la técnica del reciclado y colocarlas en los lugares e
mayor aglomeración de estudiantes generadores e residuos sólidos. Y al final de
la jornada se fabricaron antifaces de papel de colores reciclados en condiciones
cond
aptas para un nuevo uso
uso, esto como reafirmación
irmación del procedimiento
procedimie de la técnica
del reciclado
81
ACTIVIDAD PEDAGÓGICA RECREATIVA NÚMERO
Realicemos acciones de
protección del ambiente.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Se
e sociabiliza con los estudiantes las técnicas para desarrollar esta actividad en
una conferencia dirigida por los miembros del grupo investigador donde se les
explica la finalidad y el alcance del taller; Los estudiantes realizaron una labor de
recolección
n de papeles en el entorno mediato de sus hogares, vecinos y otro
grupo en el entorno mediato de la Institución, estos desechos fueros clasificados
en el aula y descritas sus características y la posible reutilización de segundo
nivel, es decir una materia
mat se utiliza en otra función.
82
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OFFENDING COMMAND: doNima
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