2do.

Grado de 8ecundaria
3
Presentacin
Este cuaderno de ejercicios que ahora tienes en tus
manos, tiene como propsito fundamental dar
continuidad al programa de espaol que has estado
revisando en este ciclo escolar, con lo que buscamos
fortalezcas algunas prcticas sociales del lenguaje
que tu asignatura plantea para segundo grado. Para
desarrollar las actividades de lectura mediante la
construccin de borradores en procesos de escritura
hasta llegar a la versin final del producto, mismo que
ser evaluable en el mes de junio, de tal manera que
este cuaderno lo presentars para ser considerado en
tu proceso de evaluacin.
Para lo cual se disearon ejercicios que buscan que a
travs de la lectura reflexiones sobre algunos
elementos tericos que te permitan analizar y
estructurar tus ideas, y logres las competencias
deseadas, as que a trabajar!.
Directorio
Jos GuadaIupe Osuna MiIIn
Gobernador del Estado de Baja California
Jos Oscar Vega Marn
Secretario de Educacin y Bienestar Social y Director General del SEP
Luca Lpez Cortez
Subsecretaria de Educacin
Francisco Ramos Verdugo
Director de Educacin Bsica
Ada AraceIi Pereyra Fonseca
Delegada del Sistema Educativo Estatal en Mexicali
Equipo Tcnico Pedaggico
Laura Elena Lpez Chvez
Griselda Robles Ruvalcaba
Mexicali, Baja California, Mayo de 2010.
2do. Grado de 8ecundaria 2do. Grado de 8ecundaria
5 4
Prctica SociaI deI Ienguaje:
Leer y escribir reportajes.
Propsito:
Aprendan a analizar las diferentes noticias difundidas en diferentes medios
de comunicacin y lean reportajes de manera crtica. Se interesan por la
manera como se presentan los acontecimientos en su comunidad.
Aprendizaje Esperado:
dentifiquen los propsitos comunicativos y el punto de vista del autor en
reportajes ledos en peridicos y revistas.
Actividad:
Lee la siguiente informacin que te permitir desarrollar la actividad:
El reportaje puede combinar la narracin, la descripcin, el dilogo y la
crtica. En consecuencia, caben en l la noticia, la entrevista, la crnica y la
opinin. Proporciona informacin sobre acontecimientos del momento o
del pasado, sobre lugares interesantes o sobre problemas de inters
general. Tiene un estilo realista, dinmico y objetivo. El reportaje tiene una
extensin considerable, pues maneja mucha informacin.
En cuanto a la estructura del texto el reportaje se conforma de un prrafo
inicial cuya finalidad es despertar la curiosidad. Enseguida se presenta la
narracin de los hechos, que deben organizarse de manera sistemtica,
para facilitar la comprensin, en orden cronolgico, temtico, etc.
Un reportaje no puede ser una suma de hechos sino que cada parte debe
conectarse perfectamente con la anterior. Por ltimo, en el prrafo final se
ofrece una conclusin o se invita a la reflexin.
La noticia es la informacin de un hecho; busca ser veraz, oportuna y
objetiva, por lo que debe evitar dar juicios, opiniones o apreciaciones
personales. Consta de la cabeza o ttulo, entrada que es lo ms
sobresaliente y se da a conocer en el primer prrafo, y el cuerpo, que
contiene el resto de la informacin que se escribe en decreciente orden de
importancia y no de manera cronolgica.
Lee el peridico y localiza un reportaje y una noticia, recrtalo y colcalo
segn la estructura que se te da a continuacin:
Noticia
Cabeza o ttulo
Entrada
Cuerpo
2do. Grado de 8ecundaria 2do. Grado de 8ecundaria
7 6
Reporta]e
Ttulo
Autor del reportaje
Prrafo inicial
o ntroduccin
(despertar la curiosidad)
Narracin de los
hechos o desarrollo
Prrafo final
(Conclusin)
Escribe en el siguiente prrafo comparativo las diferencias que encuentras
entre una noticia y un reportaje. Te puedes apoyar en tu libro de texto para
realizar esta actividad.
Diferencias entre:
Noticia Reporta]e
Los discursos directos e indirectos en Ios reportajes.
Cmo pudiste observar en el reportaje que seleccionaste se introducen
testimonios ya sea que se cite lo dicho por la persona o que se parafraseen
sus palabras.
Cuando se plantea una situacin de dilogo se refiere a lo que otra persona
le dijo, es la tpica situacin de "fulano me dijo que., el narrador puede
repetir literalmente, es decir tal y cual lo dijo el hablante y este es el discurso
directo, por ejemplo:
El ex gobernador seal: "Es indignante la ley SB1070 aprobada en el
estado de Arizona, la considero tendenciosa y de intereses polticos.
Tomado de "Peridico La Crnica", del 2 de mayo de 2010, Mexicali, B.C.
Francisco Bravo de la CNT asegur: "Deben luchar porque haya
aumento salarial, porque estos son ridculos.
Tomado de "Peridico La Crnica", del 2 de mayo de 2010, Mexicali, B.C.
En cambio se utiliza el discurso indirecto cuando el narrador cuenta lo que
dijo el hablante, por ejemplo:
El profesor coment que aprovechando que arribar a las 9 de la
maana a la capital del estado, Lpez Obrador realizar un recorrido
por la zona cero.
Tomado de "Peridico La Crnica", del 2 de mayo de 2010, Mexicali, B.C.
2do. Grado de 8ecundaria 2do. Grado de 8ecundaria
9 8
Francisco Bravo de la CNT asegur que, deben luchar porque haya
aumento salarial, a los que calific de ridculos.
Tomado de "Peridico La Crnica", del 2 de mayo de 2010, Mexicali, B.C.
Es importante que consideres que al utilizar discursos directos o indirectos
se usan los siguientes verbos: decir, expresar, afirmar, manifestar,
pronunciar, explicar, declarar, contar, detallar, informar, enunciar, precisar,
sealar, exponer, mencionar, anunciar, opinar, proponer, citar, sustentar.
En el discurso directo se utilizan los dos puntos y las comillas, cuando se
transcriben testimonios tal y cual los dijo la persona se emplean las
comillas, y en el caso de los dos puntos despus del verbo que enuncia.
Acontinuacin aparecen varios enunciados, as que anota a la derecha de
cada uno una (D) si se trata de un discurso directo y una () si es indirecto.
Adems despus de ello transforma el enunciado de directo a indirecto y
viceversa, segn sea el caso.
"De por si no tienen clases y poquito quieren los chamacos para otros
puentes, que no estoy de acuerdo, declar la madre de familia Maribel
Verdugo. ( )
Jams pens que podra llegar tan lejos- dijo la velocista mexicana. ( )
Mencion lo terrible que haba sido este ltimo ao para sus finanzas. ( )
"Nunca dejo de ensayar, la prctica hace al maestro, nos coment el
cantante. ( )
El mensaje que nos da este ilustre fsico es que, si se quiere con suficientes
fuerzas, uno puede lograr lo que se proponga ( )
Segn coment el mdico, este tipo de enfermedades suele tener
tratamientos prolongados y difciles. ( )
"Yo creo que la mejor novela mexicana es Pedro Pramo. ( )
Del reportaje que recortaste, identifica discursos o testimonios directos e
indirectos de las autoridades entrevistadas.
Discurso Directo Discurso Indirecto
Los testimonios son una de las partes ms importantes del reportaje;
proporcionan la riqueza de los puntos de vista y se pueden incluir para
cumplir uno de estos propsitos:
a) Para introducir el tema
b) Corroborar algo que ya se dijo
c) Concluir en forma contundente
Busca reportajes en peridicos o revistas, recorta los fragmentos donde
encuentres testimonios, analiza con que propsito se est utilizando en el
reportaje y pgalos donde corresponda.
Testimonio Propsito
Para introducir el tema
Corroborar algo que ya se dijo
Concluir en forma contundente
2do. Grado de 8ecundaria 2do. Grado de 8ecundaria
11 10
Prctica SociaI deI Ienguaje:
Escribir un guin de teatro a partir de un texto narrativo
Propsito:
Escriban cuentos y reflexiones sobre las decisiones que toman para
conformar la trama, los personajes y los ambientes. Exploren la forma de
crear estructuras narrativas, atractivas y lograr distintos efectos en el lector.
Aprendizaje Esperado:
nventar un dilogo posible a modo de una pequea escena, a partir de
un texto narrativo donde se respeten las caractersticas y los conflictos
que presentan los personajes, se introduzcan los signos de puntuacin
necesarios y se utilicen acotaciones, se explique el ambiente y los hechos
que ayuden a entender las acciones de los personajes.
Tema para reflexionar
En primer lugar, en la obra de teatro generalmente desaparece el narrador
ya que sern los actores quienes, por medio de sus parlamentos y las
acciones que realicen en el escenario, contarn la historia.
En segundo, algunas partes del texto deben ser sustituidas por el dilogo,
pues es el medio principal que tiene el teatro para que los personajes
interacten. Asimismo, antes y despus de los dilogos se deben escribir
acotaciones, es decir, notas aclaratorias para indicar lo relativo al
escenario, accin y movimientos de los personajes.
Por ltimo, debe considerarse que las obras dramticas tienen actos
(unidades dramticas del desarrollo de la accin), cuadros (acciones que
se desarrollan en un mismo escenario) y escenas (divisiones subordinadas
al acto de la accin dramtica). El texto que se va a adaptar deber dividirse
teniendo en cuenta estas partes para conservar el sentido original de la
historia.
Cuando se adapta un texto narrativo para convertirlo en obra teatral, hay
dos cosas que deben tomarse en cuenta: una es la historia del texto original
y la otra son las limitaciones propias del teatro. Para mantener la historia
deben conservarse los personajes principales y aquellos secundarios
que, al quitarse, alteraran sustancialmente la historia. Los personajes
incidentales pueden estar o no, dependiendo del gusto del adaptador.
Tambin es frecuente que se corten algunas partes en la historia que no
pueden ponerse en escena. El teatro est limitado por su necesidad de
escenografa, as que hay algunas cosas que no podrn presentarse.
Muy bien, ahora te presentamos el cuento: Los puercos de Nicols
Mangana, Autor Jorge bargengoitia, lelo para que realices las
siguientes actividades.
Los puercos de Nicolas Mangana
Nicols Mangana era un campesino pobre pero ahorrativo. Su mayor
ilusin era juntar dinero para comprar unos puercos y dedicarse a
engordarlos.
-No hay manera ms fcil de hacerse rico deca-. Los puercos estn
comiendo y el dueo noms los mira. Cuando ve que ya no van a engordar
ms, los vende por kilo.
Cada vez que Nicols Mangana se le antojaba una copa de mezcal, deca
para sus adentros:
-Qutate mal pensamiento.
Sacaba de la bolsa dos pesos, que era lo que costaba el mezcal en la tienda
del pueblo donde viva y los echaba por la rendija del puerco de barro que le
serva de alcanca.
-En puerco se han de convertir- deca al or sonar las monedas.
Cuando alguno de sus hijos peda cincuenta centavos para una nieve,
Nicols deca:
-Qutate esa idea de la cabeza muchacho sacaba un tostn de la bolsa, lo
echaba en el puerco de barro y el nio se quedaba sin su nieve.
Cuando la esposa le peda rebozo nuevo, pasaba lo mismo. Veinticinco
pesos entraban en la alcanca y la seora segua tapndose con el rebozo
luido.
Compr un libro que deca cuales son los alimentos que deben comer los
puercos para engordar ms pronto y lo lea por las tardes, sentado a la
sombra de un mezquite. Cada vez que se juntaba con sus amigos hablaba
de puercos, y cuando no hablaba de puercos hablaba de carnitas, y cuando
no de carnitas, de morcilla. Acabaron dicindole "Nicols, el de los
puercos.
Tantas copas de mezcal no se tomo Nicols, tantas nieves no probaron sus
hijos y tantos rebozos no estren su mujer, que el puerco de barro se llen.
Cuando Nicols vio que ya no caba un quinto ms, rompi la alcanca y
cont el dinero que estaba adentro, llev la morralla a la tienda y la cambi
por un billete nuevecito que tena grabado junto al nmero mil la cara de
Cuauhtmoc.
Regres a la casa, junto a la familia y les dijo:
-No somos ricos, pero ya mero. Con este billete que ven ustedes aqu voy a
ir a la feria de San Antonio y voy a comprar unos puerquitos, los vamos a
poner en el corral de atrs, los vamos a engordar, los vamos a vender y
vamos a comprar ms puerquitos, y as vamos a seguir hasta que seamos
de veras ricos.
Su mujer y sus hijos se pusieron muy contentos al or esto y cantaron a
coro:
-No somos ricos, pero ya mero.
Ya mero.
Nicols meti el billete debajo del petate y todas las noches antes de
acostarse, la familia se juntaba alrededor de la cama, Nicols levantaba el
petate y todos vean que all estaba el billete todava. Despus de esto cada
quien se iba a su cama, se dorma y soaba que era rico. Nicols, que
estaba frente a un cerro de carnitas, haciendo tacos y vendindolos a dos
pesos cada uno; su mujer soaba que estaba viendo la televisin, los nios
soaban que compraban helados y los chupaban.
El da de San Antonio, Nicols Mangana se levant cuando apenas estaba
aclarando, se visti, guard el billete de mil pesos entre las correas del
huarache izquierdo, se despidi de la familia y se puso en marcha.
Muchos eran los que iban por el camino rumbo a la feria. Los que iban a
comprar algo, caminaban, como Nicols, con las manos vacas y el dinero
escondido en la ropa. Los que iban a vender, en cambio, cargaban costales
de membrillos, pastoreaban parvadas de guajolotes o arreaban yuntas de
bueyes.
Entre todo aquel gento se distingua un hombre que iba montado en un
caballo blanco. Nicols lo mir lleno de envidia y pens:
-Ese hombre es un ranchero huarachudo como yo, pero montado en ese
caballo parece un rey.
Era un caballo muy bueno, fuerte pero ligero, brioso pero obediente. Por su
gusto hubiera salido a galope y sin embargo, obedeca al menor tironcito de
rienda que le daba el jinete.
-As debera ir yo montado- pens Nicols. Decidi que noms que fuera
rico iba a comprar un caballo exactamente igual a aquel que iba
caracoleando delante de l.
Apret el paso hasta emparejarse con el caballo y empez a platicar con el
que lo montaba.
-Qu bonito caballo!-dijo Nicols.
-Lo vendo-contest el otro.
-En cunto?
-Mil pesos.
2do. Grado de 8ecundaria 2do. Grado de 8ecundaria
13 12
Nicols sac el billete del huarache, compr el caballo y regres a su casa
montado y muy contento. Les dijo a su mujer y a sus hijos:
-No somos ricos, ni vamos a serlo, pero ya tenemos caballo blanco.
Toda la familia aprendi a montar y vivieron muy felices.
Jorge bargengoitia. "Los puercos de Nicols Mangana, en
Piezas y cuentos para nios. Mxico: Joaqun Mortiz, 1989 pp. 129-133.
Despus de haber ledo el cuento "Los puercos de Nicols Mangana
subraya las diferentes escenas que va presentando el narrador. Anota en
cuantas escenas podras dividir el cuento si se convirtiera en obra de teatro.
Has un listado de los momentos importantes de la trama, que incluiras en
tu obra de teatro.
Escena del planteamiento de la trama:
Escenas del conflicto o nudo del cuento:
Escenas del desenlace del cuento
2do. Grado de 8ecundaria 2do. Grado de 8ecundaria
15 14
Segn la informacin anterior completa los recuadros de lo que cambiaras
y lo que se debe conservar del cuento ledo.
Lo que se puede cambiar deI cuento Lo que se debe conservar deI cuento
Recuerda que el dilogo que entablan los personajes es la parte ms
importante de las obras dramticas y cada intencin recibe el nombre
de parlamento. Escribe algunos dilogos que te ayudarn a conformar tu
guin teatral, si necesitas transformar el texto narrativo en dilogado toma
en cuenta los signos de puntuacin que se requieren:
Punto y aparte: separa los dilogos de los personajes.
Punto y seguido: indica una pausa para el personaje que ha finalizado
una idea. Es frecuente que las acotaciones se coloquen despus del
punto y aparte.
Dos puntos: se colocan despus de cada personaje, para iniciar el par-
lamento.
Coma: para ser pausas cortas entre ideas.
Los parntesis: Para sealar las acotaciones, acciones o modos de ac-
tuar de los personajes.
Signos de admiracin y de interrogacin: para expresar las emociones,
dudas de los personajes y no abusar las acotaciones.
Personas DiIogos
Nicols

Esposa
Hijos
Los amigos
El hombre del caballo blanco
2do. Grado de 8ecundaria 2do. Grado de 8ecundaria
17 16
Autoevaluacin
Revisa como ests haciendo las adaptaciones del cuento hasta este
momento para transformarlo en un guin dramtico.
Criterios Lo reaIiz Se me dificuIta Tengo dificuItades
con faciIidad un poco para reaIizarIo


dentifico la
Estructura
narrativa
del cuento
dentifico las
partes esenciales
de la trama
dentifico las
partes que puedo
eliminar del
Cuento
dentifico los
Fragmentos
narrativos que
podra cambiar
a dilogo
Escribo los
nombres de los
personajes antes
de cada
Parlamento
Utilizo los signos
de puntuacin
requeridos para
redactar los
Dilogos
2do. Grado de 8ecundaria 2do. Grado de 8ecundaria
19 18
Una vez que reanudes tus clases podrs iniciar con la elaboracin del
borrador de est prctica.
BibIiografa ConsuItada
Cueva, Humberto. (2008). Espaol 2. Mxico: Editorial Trillas.
Cueva, Humberto. (2009). Recursos didcticos, Espaol 2. Mxico: Editorial
Santillana
Cursos Estatales de Actualizacin. Ciclo escolar 2009-2010. Fortalezcamos
algunos contenidos del espaol. Sistema Estatal de Formacin Continua y
Superacin Profesional del Sistema Educativo Estatal. Mexicali, B.C.
LCE. SEP. (2006). Espaol 2, vol. y . Telesecundaria, Libro para el alumno.
LCE. SEP. (2006). Espaol 2, vol. y . Telesecundaria, Libro para el maestro.
Manuel moderno de la comunicacin. (2004). Saber usar el lenguaje. Argentina:
EMAN
Programa de Estudios 2006, Espaol. SEPMxico 2006.