PENGGUNAAN MEDIA PENGAJARAN

PENDAHULUAN
Guru merupakan individu yang paling penting dalam proses murid mencari ilmu.
Tanpa guru, proses pembelajaran yang berlaku mungkin tidak akan berkesan. Guru yang
mampu menjadikan proses pengajaran itu berkesan merupakan seorang guru yang baik.
Pembelajaran dalam mata pelajaran Bahasa Melayu sememangnya memerlukan guru
yang mempunyai ilmu yang tinggi dalam bidang ini. Hal ini kerana proses pembelajaran
dalam mata pelajaran Bahasa Melayu, seperti dalam bidang penulisan bukan suatu proses
yang mudah dan memerlukan keupayaan untuk berfikir secara mendalam.
Pada masa kini, sistem pendidikan di Malaysia telah berkembang maju. eiring
dengan kemajuan yang telah dikecapi, corak pengajaran guru tidak lagi berfokuskan
kepada peperiksaan. !leh itu, guru lebih kreatif dalam menyampaikan pengajaran. !leh
sebab pengajaran adalah suatu proses menyampaikan ilmu pengetahuan kepada murid,
guru"guru perlu memilih bahan bantu mengajar yang sesuai bagi menghasilkan
pembelajaran yang berkesan terhadap murid"murid. Bahan bantu mengajar ini
merangkumi apa"apa sahaja jenis media atau alat yang membantu para guru untuk
mencapai objektif pengajarannya #$bdul %asid & $rbaie '(()*.
Pengajaran adalah menyampaikan ilmu pengetahuan yang terkandung dalamnya
aktiviti perancangan, pengelolaan, penyampaian, bimbingan serta penilaian.
Pembelajaran yang berkesan terhasil daripada pengajaran yang afektif. +ntuk menjadikan
lebih afektif, seseorang guru itu perlu kreatif dalam menyediakan atau memilih bahan
pengajaran yang sesuai serta tepat dengan isi kandungan yang hendak disampaikan
kepada murid. Guru juga perlu merancang untuk memilih bahan pengajaran yang sesuai
bagi me,ujudkan suasana yang kondusif serta dapat menarik minat murid untuk belajar
terutama dalam pembelajaran penulisan karangan #$bdul %asid & -orhayat '((.*.
Teknologi pendidikan adalah kaedah yang bertanggungja,ab untuk
menggabungkan dan mengubahsuaikan kesemua ilmu yang diketahui oleh seseorang
guru kepada satu alat yang membantu aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Mengikut
1
Percival #)/01* sejarah teknologi pendidikan rnenunjukkan cara perkembangannya dan
#diharapkan* telah menjadi matang sejak tamat Perang 2unia 3edua, dan terdapat
sekurang"kurangnya tiga aliran tersembunyi yang penting dalam teknologi pendidikan
semasa.
Pertama ialah peralihan kepada pendekatan yang lebih berpusatkan pelajar kepada
pembelajaran, satu peralihan yang dapat dilihat dalam pertambahan penggunaan
pembelajaran individu dalam semua bentuk. 3edua ialah kesedaran baha,a pendidikan
itu bukanlah semata"mata mengajar fakta asas, sebaliknya kita harus cuba mernbentuk
kemahiran bukan kognitif dan sikap yang sangat penting bagi kejayaan dalam hidup
kelak. 4ni memba,a kepada penggunaan kaedah pembelajaran yang baik dan sesuai,
3etiga, dan mungkin yang paling penting bagi jangka masa panjang ialah
berkembangnya penggunaan teknologi baru dalam hampir semua aspek pendidikan dan
5atihan. Penggunaan teknologi baru merujuk kepada penggunaan alat bantu mengajar
atau media pengajaran dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran sesuatu mata
pelajaran.
Media pengajaran terdiri daripada bahan"bahan yang membantu seseorang guru
dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang bertalu sama ada di sekolah, kolej,
ataupun di pusat pengajian tinggi. Penggunaan alat bantu mengajar menjadi semakin
popular selepus 3urikulum Baru ekulah %endah #3B%, )/0'* dan 3urikulum
Bersepadu ekolah Menengah #3BM, )/00* diperkenalkan oleh 3ementerian
Pendidikan Malaysia.
elepas 3B% dan 3BM terlaksana, para pendidik menumpukan perhatian
kepada penggunaan bahan"bahan yang relevan dengan pengajaran mereka. 3ementerian
Pendidikan menganggap penggunaan bahan pengajaran tambahan boleh menambahkan
minat belajar di kalangan para pelajar. Pandangan ini disokong oleh 6robel #)781")0.'*
berpegang kepada prinsip baha,a 9semua pengajaran mestilah menyeronokkan9 #dipetik
dari Percival, )/01*. !leh yang demikian guru"guru digalakkan menggunakan alat bantu
mengajar dalam proses pengajaran mereka. Hasil kajian Mat -or dan $bd %ahman
#)/00* tentang penggunaan bahan media tambahan dalam pengajaran mata pelajaran
Bahasa Melayu #)/0)* ternyata kebanyakan guru masih bergantung kepada buku"buku
2
teks semata"mata. elain itu, para pendidik masih terikat dengan kaedah pengajaran
tradisional 'chalk and talk'. 3ajian Tan #)//(* menunjukkan kaedah pengajaran
tradisional adalah kurang efektif berbanding dengan kaedah pengajaran yang
menggunakan media pengajaran dalam menyampaikan isi kandungan. eterusnya kaedah
lama juga menyebabkan pelajar"pelajar bergantung kepada guru secara sepenuhnya.
3eadaan ini bukan sahaja berlaku dalam pengajaran mata pelajaran Bahasa
Melayu, malahan terdapat dalam kebanyakan mata pelajaran lain. 3aedah pengajaran
'chalk and talk' mempunyai konsep yang bertentangan dengan kaedah penggunaan alat
bantu mengajar dalam pengajaran. 4ni adalah kerana di ba,ah kaedah :chalk and talk:,
guru hanya bercakap tanpa menunjukkan sebarang bukti yang boleh dilihat malahan di
ba,ah kaedah baru guru akan menunjukkan bukti dan contoh bagi mengukuhkan fakta
yang disampaikan. Pengajaran meliputi tanggungja,ab untuk mendidik pelajar dan
memperkembangkan intelektual mereka melalui peng,ujudan suasana pembelajaran
yang ,ajar.
3elebihan penggunaan kaedah media pengajaran telah diterangkan oleh 2ale
#)/8/* dan ia diringkaskan seperti berikut;
i. Penggunaan pelbagai bahan pengajaran menolong untuk mengelakkan pemberian
arahan yang mendatar, ulangan yang banyak dan bosan, lebih senang jika
bilangan bahan pengajaran yang digunakan adalah banyak dan pelbagai.
ii. <ara penyampaian isi kandungan sesuatu mata pelajaran dengan kaedah yang
berbe=a boleh menarik perhatian pelajar.
iii. Bahan pengajaran bercetak atau perbualan mengubahkan segala fakta menjadi
lebih mudah dan lebih konkrit apabila pelbagai pancaindera digunakan oleh murid
semasa belajar.
Pele #)/7/* mengulang kembali beberapa fakta yang dikemukakan oleh 2ale
semasa menerangkan kaedah pengajaran yang menggunakan pelbagai deria. 3aedah ini
bukan hanya menolong menambahkan minat malahan juga menolong pelajar
3
mempelajari lebih banyak fakta dalam masa yang singkat. 6akta yang dipelajari itu
menjadi kekal dalam ingatan bagi jangka masa yang lebih lama.
!leh yang demikian, bahan pengajaran menjadi sokongan kepada penyampaian
atau pengajaran yang baik dan gabungan beberapa media dalam satu pengajaran
menjadikan arahan dan penjelasan guru lebih tepat pada sasarannya.
2alam proses pengajaran dan pembelajaran kata"kata, suara, dan isyarat sahaja
tidak mencukupi. Penggunaan pelbagai bahan pengajaran menjadikan cara penyampaian
yang berkesan serta menggalakkan pelajar mengambil bahagian dengan aktif #$sad bin
$,ang, )//.*. eseorang guru yang bertanggungja,ab dan kreatif akan memilih cara
penyampaian dan bahan pengajaran dengan berhati"hati agar pelajaran dapat disampaikan
dengan berkesan berdasarkan objektif yang ingin dicapai pada akhir pengajaran.
DEFINISI KONSEP
Media atau medium bermakna saluran komunikasi. 4stilah ini berasal daripada
perkataan 5atin yang bermaksud perantara. Media digunakan untuk membantu proses
komunikasi #Heinich, '(('* 4a merujuk kepada apa sahaja yang memba,a maklumat
daripada penyampai kepada penerima. <ontoh media termasuklah filem, televisyen,
radio, rakaman audio, gambar foto, bahan bercetak, komputer dan pengajar.
2efinisi asal tentang media menekankan bentuk atau cara fi=ikal yang
membolehkan mesej pengajaran disampaikan. 4ni bermakna yang menjadi fokus ialah
peralatan yang memba,a mesej dan mengenepikan peranan mesej itu sendiri. edangkan
yang menggerakkan dan memberi kesan kepada manusia ialah mesej.
!leh itu menurut Torkleson #)/7'*, media perlu mempunyai tiga bahagian, iaitu
mesej, bentuk mesej dan saluran mesej. Mesej merujuk kepada isi kandungan dalam
media itu sama ada mesej yang berbentuk memberitahu, menaikkan semangat dan lain"
lain adalah dikira sebagai mesej. Bentuk mesej pula berkaitan bagaimana mesej itu
disimpan. Mesej boleh disimpan dalam bentuk perkataan, lisan, gambar, objek, simbol
dll. Manakala saluran mesej ialah peralatan fi=ikal dalam bentuk elektrikal atau
4
mekanikal yang membolehkan mesej dipersembahkan kepada pelajar seperti televisyen,
projektor 5<2, komputer.
2ari segi pengajaran, Heinich #'(('* berpendapat baha,a jika media memba,a
mesej tentang pengajaran, maka media itu merupakan media pengajaran. Begitu juga
dengan 3emp dan emellie #)//1*, media pengajaran ialah bahan"bahan audio visual dan
bahan"bahan berkaitan dengannya yang berfungsi dalam pelaksanaan sesuatu pengajaran.
!leh itu, media pengajaran adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk
menyalurkan pesanan daripada pengirim kepada penerima sehingga dapat merangsang
fikiran, perasaan, perhatian, minat serta perhatian pelajar dan seterusnya terjadinya proses
pembelajaran.
FUNGSI MEDIA PENGAJARAN
Media pengajaran berperanan utama dalam usaha menarik perhatian dan
merangsang minat pelajar untuk mengikuti isi pembelajaran yang disampaikan oleh
seseorang guru. Profesionalisme seorang guru dapat ditingkatkan melalui pelbagai
kaedah dan cara, salah satunya adalah menerusi kepelbagaian teknik pengajaran dengan
mevariasikan penggunaan media pengajaran se,aktu melaksanakan pengajaran dan
pembelajaran di dalam kelas. <ontohnya, penggunaan akhbar dan majalah dalam kelas
serta klip lagu dan video yang dapat memperdalam kefahaman pelajar terhadap isi
kandungan pelajaran.
elain itu, penggunaan media pengajaran juga berupaya memperjelas
penyampaian mesej dan membantu murid membentuk konsep dengan lebih mudah serta
jelas, iaitu kerangka kandungan pelajaran yang ingin disampaikan oleh guru. Penggunaan
perkataan atau teks sernata"mata adalah tidak memadai, dan kebarangkalian ,ujud
kekeliruan dalam usaha pelajar memahami mesej pengajaran. Penerimaan mesej adalah
lebih baik dan jelas sekiranya teks disertakan dengan gambar atau simbol yang )ebih
konkrit maknanya. ejajar dengan perkembangan era teknologi maklumat masa kini,
penggunaan animasi dan mu=ik dapat membantu guru dalam menyampaikan pengajaran
dengan lebih menarik.
5
Media pengajaran turut berfungsi dalam membantu guru dalam mengatasi batasan
ruang, ,aktu dan pancaindera. <ontohnya objek yang terlalu besar atau kecil boleh
digantikan dengan penggunaan model, gambar, transparensi, filem atau video. !bjek
yang kompleks seperti mesin pula dapat digambarkan kepada pelajar melalui bentuk
model, gambarajah dan lain"lain. Gambaran atau peristi,a yang berlaku di luar bilik
darjah juga dapat diba,a ke dalam bilik darjah melalui penggunaan media pengajaran.
Penggunaan media pengajaran juga membolehkan guru memperbagaikan aktiviti
pengajaran. $ktiviti yang pelbagai dan bervariasi dapat memotivasikan pelajar untuk
mengikuti pembelajaran hingga ke akhirnya dan menggalakkan penglibatan pelajar
secara aktif. Pengaplikasian media pengajaran seperti klip filem dan animasi akan
menimbulkan keseronokan dalam diri pelajar dan memperkayakan pengalaman pelajar.
>ika guru mengajar berkenaan gunung berapi, filem yang menayangkan gunung berapi
serta persekitarannya akan menambah pengalaman murid, seolah"olah murid sendiri
mengalami persekitaran seperti itu. %ingkasnya, peranan penting media pengajaran dalam
tidak dapat disangkal lagi.
PENGGUNAAN BAHAN KARTUN SEBAGAI MEDIA PENGAJARAN BAHASA
MELAYU
Perkataan kartun berasal daripada Bahasa 4nggeris cartoon. Menurut $. Hornby
dalam Mat -or Husin #)/00* kartun adalah lukisan tentang peristi,a"peristi,a harian
yang digambarkan secara menyeronokkan. T. 4skandar dalam buku yang sama pula
mentafsirkan kartun sebagai sejenis lukisan yang mengisahkan hal sehari"hari secara
berjenaka. 3artun juga merupakan bentuk utama komunikatif grafik yang berupa suatu
gambaran interpretasi menggunakan simbol"simbol untuk menyampaikan sesuatu
pesanan secara cepat dan ringkas. 3artun juga merupakan sejenis lukisan berbentuk
universal yang menggambarkan peristi,a harian yang disampaikan secara lucu dan
jenaka dan juga sebagai kritikan sosial. 2alam maksud yang lebih mudah, kartun
merupakan persembahan lakaran atau bentuk"bentuk simbolik yang bertajuk atau tidak
6
dan memba,a motif sindiran dan kecerdikan. 3artun mempunyai daya penarik yang unik
serta boleh mempengaruhi sikap dan pelakuan pembaca.
Pada masa kini, penggunaan kartun sebagai salah satu bahan hiburan dan jenaka
telah berkembang dengan pesatnya sama ada melalui media cetak mahupun media
elektronik. $khbar dan majalah kini sudah menyediakan ruangan"ruangan kartun di
samping rencana"rencana lain untuk menarik minat pembaca dan sebagai bahan selingan
untuk meredakan ketegangan. elain menjadi penyaji humor, kartun lebih berfungsi
sebagai bahan kritikan sosial. esebuah lukisan kartun sering mengungkapkan dan
membicarakan tentang kepincangan yang berlaku dalam masyarakat, isu semasa dan
sesuatu kejadian penting secara terus terang atau kiasan. 4su pergolakan politik, ekonomi
dan sosial seringkali menjadi bahan cerita yang disampaikan secara humor untuk
dijadikan renungan pembaca khususnya. ecara tidak langsung, kartun juga boleh
menyinggung dan mengecam seseorang yang terlibat dengan sesuatu kepincangan secara
halus dan sinis. ?alau bagaimanapun kartun mempunyai nilai estetik dan
menyeronokkan.
?atak",atak kartun seperti Mickey Mouse, Popeye atau Din Teksi mempunyai
keajaiban dalam merangsang komunikasi kanak"kanak. Guru sepatutnya menggunakan
keajaiban ini sebagai salah satu pendekatan dalam menyampaikan isi pelajaran kepada
murid"murid. Bahan kartun ini boleh menjadi penggerak di dalam situasi"situasi tertentu.
Misalnya, kartun Din Teksi atau Keluarga Si Mamat, boleh dijadikan sumber kepada
perbincanagan karangan kerana kartun ini biasa mengetengahkan jalan cerita yang
berkaitan isu semasa.
<iri"ciri yang jelas terdapat pada kartun ialah lukisannya agak ringkas, tidak
banyak butiran, stereotaip dan mudah difahami dan dikenali. Mesej kartun biasanya segar
dan jelas. >ika pembaca telah biasa dengan idea di sebalik mesej, dia akan memahami
kartun lebih cepat daripada penjelasan penyunting berkenaan. elain itu, kartun mudah
diperolehi sama ada daripada akhbar, majalah, buku, internet atau boleh dilukis oleh
guru. 2alam era teknologi maklumat kini kartun dalam bantuk animasi juga boleh
digunakan. Murid akan lebih seronok kalau mereka dapat melihat kartun yang bergerak
7
dan bersuara iaitu beranimasi. -amun, guru perlu bijak dalam menyesuaikan
penggunaaan bahan kartun ini dalam sesi pembelajaran.
Sejarah Perkembangan Kar!n
3artun telah dimanipulasikan untuk dijadikan bahan selingan dalam akhbar sejak
T.M. )8@( di Barat. Majalah Punch di London yang memuatkan kartun high class telah
menjadikan John Leech iaitu kartunis kartun tersebut menjadi seorang yang terkenal. 2i
Malaysia sejarah pengkartunannya bermula sebelum era kemerdekaannya lagi iaitu
sebelum perang dunia kedua. -amun begitu di a,al era pengkartunan ini kartun yang
tersiar terutama yang bertemakan politik dan sosial agak terbatas. $ntara perkara yang
menyebabkan perkara ini berlaku adalah kerana kurangnya pelukis kartun yang
berkaliber dan berani menerokai kerjaya ini sebagai profesion sepenuh masa dan
penguasaan penjajah terhadap kilang percetakan ketika itu. Tokoh"tokoh yang terlibat
dalam industri kartun tanah air pada masa itu ialah !sman 3angkung dan aidin Aahya.
elepas era kemerdekaan, akhbar"akhbar mula menerbitkan kartun ,alaupun
hanya sebagai selingan dan kartun sindir politik dan kritikan sosial hanya sesekali
disiarkan. Majalah"majalah filem yang diterbitkan di ingapura #hanya ' buah* yang
membuat liputan filem"filem terbitan ha, Brothers dan <athay 3eris turut mengadakan
ruangan kartun dan lukisan potret seniman dan seni,ati daripada para peminat filem"
filem Melayu. 3esempatan itu digunakan sebaik mungkin oleh kartunis tanah air ,aktu
itu. -ama"nama kartunis yang lahir daripada majalah filem seperti %ejabhad, 5at,
Mishar, %ossem, %. Ham=ah Hussain aad, 3assim #Mojo* dan ramai lagi yang terdiri
daripada pelbagai lapisan kerjaya. Misalnya, %ejabhad yang merupakan kartunis dari
pasukan askar Melayu manakala %ossem pula dari pasukan Polis Hutan. ehingga
sekarang 5at boleh dikatakan sebagai kartunis yang paling berjaya.
Pengaruh kartun di Malaysia sedikit sebanyak dari majalah Beano, Dandy dan
Topper yang diba,a masuk dari England. 2alam tahun )/7(, terdapat usaha di kalangan
kartunis menerbitkan majalah kartun seperti a u um #%ejabhad*, Jenakarama, !ak
Do"er sehingga tahun )/0("an syarikat penerbitan $mir Bnterprise telah menerbitkan
8
$khbar ?arta >enaka secara mingguan. $khbar ?arta >enaka merupakan gelanggang
kartunis berkarya termasuk 2on, 3erengge dan 5ong.
Penerbitan kartun dalam bentuk majalah nampaknya sudah mempunyai nilai
ekonomi yang tinggi kerana mendapat sambutan yang hangat daripada peminat"peminat
kartun. Majalah Bu"al terbitan %i=alman adalah contoh sebuah majalah yang mendapat
tempat di hati kanak"kanak pada tahun )/0("an. $ntara karakter"karakter kartun yang
masih meniti di bibir peminat kartun adalah seperti #ca dan #tuk, $sop Sontorian
#+jang*, #nak%anak Sidek #Penerbitan >$*, Pro&essor Ser'a Tahu #<BB*. 3ini, bidang
pengkartunan ini telah dipelopori dengan meluas dengan adanya pelbagai jenis majalah
kartun di pasaran seperti $"ang, Ka(an, )ila%gila, #po* dan banyak lagi. elain itu,
seiring dengan teknologi bidang ini juga telah mengorak langkah dalam penciptaan
kartun"kartun animasi yang menggunakan komputer seperti Budak Lapok, $pin dan +pin
dan lain"lain yang dibuat untuk menarik minat kanak"kanak dan memberi pengetahuan
kepada mereka. Penciptaan kartun"kartun yang penuh dengan mesej ini bukan sahaja
menarik minat golongan kanak"kanak malah golongan de,asa juga.
Jen"#$Jen"# Kar!n% B"&ang Kar!n &an I'!#ra#"
1. Kartun Gag
3artun Gag atau kartun murni ialah satu lukisan yang memberi gambaran tentang
kehidupan seharian manusia yang merangkumi ahli"ahli politik, kerajaan, kelemahan"
kelemahan manusia dan pendirian mereka. 3artun ini amat terkenal khususnya untuk
siaran akhbar dan majalah.
2. Kartun Politik
3artun politik menitikberatkan sasaran pada masalah"masalah politik. 3artun
jenis ini sangat berpengarauh kerana biasanya ia menyokong sesuatu isu politik atau
mengecamnya. 5a=imnya ia menggambarkan pendapat seseorang pengarang sesebuah
akhbar yang di,akili. 4a juga menunjukkkan keadaaan semasa dan perlukan perhatian
segera.
9
3. Kartun Perniagaan
3artun jenis ini biasanya akan mengiklankan sesuatu barangan yang dikeluarkan
oleh syarikat atau penjualan rumah serta perkhidmatan seperti perkhidmatan ra,atan,
penjualan perabot dan sebagainya. 3artun ini akan menerangkan tentang kebaikan
barangan tersebut dengan tujuan membujuk. 2alam kartun ini akan disertakan dengan
nama pengiklan untuk rujukan pembaca yang berminat.
4. Kartun Karikatur
3arikatur sebenarnya kartun yang telah dilukis dengan melakukan perubahan
pada ,ajah atau bentuk seseorang. <ontohnya hidung menjadi besar atau mata kecil dan
sebagainya. 3artun ini lebih menonjolkan karakter seseorang melalui bentuknya. 3artun
ini juga mendedahkan dan memperbesarkan sifat atau kelemahan seseorang atau sesuatu
kumpulan. Tujuannya adalah untuk menimbulkan rasa kurang percaya orang ramai
terhadap mereka kerana kelemahan"kelemahan itu. 3artun ini digunakan untuk
mengkritik secara jenaka dan mempunyai maksud tersirat di sebalik karakter yang
direformasi.
5. Kartun Komik Bersiri
3artun komik bersiri ,strip cartoon-biasanya dilukis secara bersiri dalam bentuk
cerita. <uma ada penceritaannya dibuat secara CkartunD ,alaupun cerita itu benar.
<ontohnya kartun bersiri .Din Teksi/ yang bertujuan untuk memikat dan memberi
pengetahuan kepada pembaca khususnya kanak"kanak.
6. Kartun Animasi
3artun animasi ialah kartun yang dapat bergerak atau hidup secara visual dan
bersuara. 3artun ini terdiri daripada susunan gambar yang dilukis dan dirakam seterusnya
ditayangkan di televisyen atau filem. 3artun jenis ini merupakan bahagian penting dalam
industri perfileman pada masa ini.
10
7. Kartun Klise (Clishe)
3artun ini merupakan lakaran kartun yang tidak semestinya humor, yang selalu
diulang"ulang hingga memikat pembaca dengan olahannya contohnyaE nasib pengembara
di pulau yang terpencil, memancing ikan dapat kasut atau benda"benda lain, makhluk
asing yang garang dan sebagainya.
. Kartun Klasik
3artun ini lebih digunakan bagi tujuan kesusasteraan, kartun"kartun yang
berunsur cerita"cerita rakyat dan sejarah boleh digunakan dalam pengajaran. +mpamanya
sedutan kartun daripada sejarah melayu seperti Hang Tuah, Badang, Hang >ebat dan
sebagainya daripada majalah dan akhbar tempatan.
Objek"( Pengg!naan Kar!n Sebaga" Me&"a Pengajaran
ukatan Pelajaran Bahasa Melayu sekolah menengah digubal bersesuaian dengan
Bahasa Melayu yang digunakan dalam kehidupan harian semasa berinteraksi dengan
orang lain, mengakses maklumat, dan untuk memahami sesuatu bacaan. Penggunaan
bahasa ini berteraskan empat kemahiran bahasa iaitu, mendengar, bertutur, menulis dan
membaca. 2alam mencapai kemahiran berbahasa ini guru perlu menyediakan satu sesi
pengajaran dan pembelajaran yang menarik minat murid. !leh yang demikian,
penggunaan kartun sebagai bahan bantu mengajar merupakan satu alternatif yang amat
unik dan bijak boleh digunakan oleh para guru. Bahan kartun ini boleh disesuaikan
sebagai bahan ransangan atau set induksi dalam pengajaran. Biasanya penggunaan bahasa
yang digunakan dalam kartun ringkas dan memudahkan murid memahami mesej yang
ingin disampaikan.
3artun digemari oleh segenap lapisan masyarakat terutamanya daripada golongan
kanak"kanak. esuatu yang baik akan meninggalkan kesan yang baik kepada kita. !leh
sebab itu, jika bahan kartun digunakan dengan baik, proses pengajaran dan pembelajaran
11
akan menjadi lebih menarik dan berkesan kepada pelajar. $ntara objektif penggunaan
kartun sebagi media pengajaran ialah;
a. Membantu memberi ransangan dan motivasi kepada murid"murid untuk terus
mengambil bahagian dan berinteraksi di samping memberi keseronokkan.
b. Menggalakkan murid berfikir secara kreatif dan kritis. Bahan kartun boleh diguna
untuk menggerakkan daya pengamatan dan pemikiran pelajar berkenaan maksud
sebenar yang ingin disampaikan guru dalam pelajaran. Menurut Heinich dalam Mat
-or Husin bahan kartun bukan sahaja memba,a unsur kelucuan bahkan boleh
memberi kesan kepada pembelajaran.
c. 3artun merupakan salah satu bentuk komunikasi grafik yang dipersembahkan
secara menarik dan ringkas untuk menyampaikan maklumat dan pesanan. !leh
kerana sifatnya yang unik, kartun mampu meninggalkan kesan ingatan dan
mengukuhkan ingatan manusia.
d. 3artun juga berfungsi untuk mendidik murid"murid ke arah menumpukan minat
terhadap penggunaan kartun yang bermutu tinggi dari segi lukisan, mesej, dan sudut
persembahan serta bahasa yang digunakannya.
e. 3artun boleh memperjelaskan maksud dan menggambarkan makna isi kandungan
bahan yang diajar dalam bentuk yang lebih mudah dan menarik. Misalnya,
pengajaran peribahasa dan simpulan bahasa menjadi lebih mudah difahami jika
disampaikan dengan mengunakan bahan kartun.
FAKTOR$FAKTOR PEMILIHAN BAHAN KARTUN
!leh kerana terlalu banyak kartun yang dihasilkan kini, guru"guru perlu menilai
dan memilih kartun yang sesuai yang boleh digunakan di dalam proses pengajaran dan
pembelajaran. 4ni kerana kartun"kartun yang terdapat di pasaran kini lebih bersifat
komersil dan keuntungan. Maka, bagi tujuan pendidikan terdapat beberapa kriteria
pemilihan bahan kartun yang baik dan sesuai bagi tujuan pengajaran. $ntaranya ialah;
12
a. Bahan kartun mestilah sesuai dengan murid, mempunyai kolerasi dengan
pengalaman mereka agar mudah difahami dan ditafsir, boleh menarik minat mereka
serta berdasarkan kebolehan penguasaan bahasa dan kecerdasan otak mereka.
b. 3artun yang dipilih mudah dan ringkas serta mengandung dialog yang singkat,
kemas, dan jelas serta simbol yang tidak mengelirukan pelajar.
c. Pemilihan kartun yang menggunakan perkataan, rangkai kata dan ayat
yangbersesuaian dengan umur, kognitif, persekitaran, tujuan belajar dan
sebagainya. 3artun ini juga perlu menggunakan bahasa standard dan sebarang
kekeliruan bahasa guru harus menjadi pembimbing.
d. Pemilihan kartun perlu sesuai dengan panduan di dalam sukatan pelajaran. $ntara
reka bentuk atau .stroke/ haruslah tidak berbentuk lucah, mengandung personaliti
atau sahsiah yang bermoral tinggi, personaliti berkebudayaan Malaysia, tidak
menyemakkan pandangan dan lakaran gambar yang ringkas.
e. Mempunyai latar belakang yang bersesuaian dengan objektif pengajaran.
f. Tidak mengandungi unsur"unsur yang bertentangan dengan budaya, politik dan
aspirasi negara.
PENGAPLIKASIAN MEDIA BAHAN KARTUN DALAM PENGAJARAN
)* Pengajaran Jen"#$jen"# A+a
Bahasa Melayu mempunyai pelbagai jenis ayat yang digunakan untuk
menyatakan sesuatu perkara. Melalui pengajaran jenis"jenis ayat ini guru boleh
menumpukan kepada kemahiran bertutur dan membaca yang dimiliki oleh murid. 4ni
kerana, aktiviti yang dijalankan lebih sesuai dijalankan secara lisan iaitu membaca
berdasarkan tanda baca yang terdapat pada ayat. <ontohnya, ayat seru yang mempunyai
tanda seru dan cara menuturkannya juga mempunyai intonasi yang tersendiri dan berbe=a
dengan ayat tanya. !leh itu, untuk mengajarkan penggunaan jenis"jenis ayat ini supaya
13
lebih menarik bahan kartun boleh digunakan. $ntara langkah yang boleh dilakukan guru
adalah;
a. Guru memaparkan satu ilustrasi kartun yang besar dan ditampal dipapan hitam.
Gambar kartun tersebut mengandung perbualan dan penerangan. 3artun bersiri
seperti DMain 5aga GetahD, menggunakan ragam ayat yang berbe=a.
b. Guru memilih dua orang murid untuk membaca dialog kartun tersebut dengan
menggunakan intonasi yang betul.
c. elain itu, guru juga boleh menggunakan tayangan video kartun yang memaparkan
perbualan yang menggunakan jenis ayat yang akan diajar. <ontohnya perbualan
yang mengandungi ayat tanya.
d. 3emudian guru meminta murid memberitahu jenis ayat yang digunakan oleh kartun
tersebut berdasarkan pengetahuan sedia ada mereka .
e. Guru akan bertanyakan murid tentang kefahaman mereka tentang ayat tersebut dan
kemudiannya guru menerangkan ciri"ciri empat ayat yangterdapat dalam Bahasa
Melayu iaitu, ayat seru, ayat perintah, ayat tanya dan ayat penyata.
f. 2alam aktiviti ini guru perlu memberi penekanan terhadap intonasi, jeda dan
bacaan yang betul yang digunakan murid. 4ni kerana, penggunaan intonasi yang
salah boleh membuatkan pelajar sukar untuk membe=akan cara untuk bercakap
dengan betul.
g. Melalui aktiviti ini juga guru dapat memenuhi hasil pembelajaran interpersonal
yang memerlukan murid dapat bercakap menggunakan frasa, rangkai kata serta
ungkapan secara bertatasusila.
h. ebagai pengukuhan, guru akan mengedarkan helaian kertas yang mengandungi
gambar kartun yang bahagian perbualannya telah dikosongkan dan meminta murid
mengisi tempat kosong tersebut seterusnya melakonkan sesi perbualan berdasarkan
kefahaman mereka terhadap situasi yang berlaku dalam gambar kartun tersebut.
i. $ktiviti ini juga boleh dilakukan untuk mengajar dialog kepada murid"murid.
14
,* Pengajaran Karangan
elain dalam pengajaran tatabahasa tentang jenis"jenis ayat, guru juga boleh
menggunakan bahan kartun ini untuk mengajarkan karangan kepada murid"murid.
$ktiviti penulisan menggunakan kartun ini bertujuan untuk membantu murid menguasai
kemahiran mekanis dan menulis secara spontan. elain itu, murid juga dapat membuat
intepretasi sendiri terhadap apa yang mereka nampak. $ntara langkah untuk mengajarkan
karangan menggunakan bahan kartun ialah;
a. Guru akan mengedarkan helaian kertas yang mengandungi gambar kartun bersiri.
b. 2alam gambar tersebut terdapat dialog yang dalam kartun berkenaan. <ontoh
kartun yang digunakan ialah kartun Gag yang bertajuk Dungai oh ungaiD.
3emudian guru boleh meminta pelajar untuk memberitahu tentang mesej utama
yang ingin disampaikan melalui perbualan kartun tersebut. Mesej kartun tersebut
ialah pencemaran sungai.
c. elepas itu, guru dan murid akan berbincang tentang faktor"faktor yang
menyebabkan berlakunya pencemaran sungai dan kesannya kepada kehidupan.
d. Murid kemudiannya dibahagikan kepada enam kumpulan. etiap kumpulan perlu
menghuraikan satu isi karangan yang telah dibincangkan dalam bentuk perenggan
dan ditulis di atas kertas manila.
e. 3emudian setiap kumpulan diminta membentangkan huraian isi yang mereka
peroleh. Guru akan berbincang bersama murid tentang cara penulisan setiap
kumpulan dalam menghuraikan isi masing"masing dan pembetulan akan dilakukan
sekiranya terdapat kesalahan.
f. Melalui aktiviti ini, murid dapat bertukar idea dan melahirkan idea yang bernas
serta dapat mengetahui cara untuk memperkuatkan isi yang mereka bentangkan.
elain itu, murid juga dapat mengetahui cara untuk mencapai persetujuan dalam
kumpulan.
g. etelah mengetahui cara untuk menulis dan menghuraikan isi, murid"murid diminta
untuk menulis karangan berdasarkan satu gambar kartun yang lain pula dengan
15
tajuk yang berbe=a. <ontoh kartun ialah seperti kartun Gag yang bertajuk DBerhati"
hati di >alan %ayaD dan murid perlu menulis karangan yang berfokuskan kepada
faktor"faktor dan cara mengatasi kemalangan jalan raya.
-* Pengajaran Per"baha#a aa! S"m.!'an Baha#a
Guru juga boleh menjadikan kartun ini sebagai permainan bahasa bagi kemahiran
membaca, di mana murid perlu menyesuaikan gambar situasi kartun dengan peribahasa
yang sesuai. $ktiviti ini lebih menumpukan terhadap membaca secara mekanis dan
kefahaman serta penaakulan. $ntara langkah pengajaran yang boleh dilakukan untuk
mengajarkan peribahasa atau simpulan bahasa menggunakan kartun adalah seperti
berikut;
a. Guru mengedarkan ilustrasi kartun yang menggambarkan satu situasi yang
berkaitan dengan peribahasa. <ontohnya gambar kartun Gag bertajuk DkantoiD yang
memaparkan tentang seorang pelajar yang ditangkap ketika meniru semasa
peperiksaan. elain gambar, guru juga boleh menayangkan video tentang kartun
yang berkaitan dengan peribahasa yang akan di ajar.
b. 3emudian guru meminta murid"murid melihat gambar kartun itu dan meminta
beberapa orang murid tampil untuk memberikan peribahasa yang paling sesuai
me,akili situasi gambar berkenaan. Pilihan peribahasa dan maksud perlu ditampal
di papan tulis secara ra,ak.
c. eterusnya murid dikehendaki memilih maksud peribahasa yang betul dan membina
ayat berdasarkan peribahasa tersebut.
d. Guru kemudiannya memaparkan gambar kartun klasik yang berlainan bertajuk,
seperti Di Tanggang 2erhakaD di papan tulis dan meminta murid untuk
memberitahu peribahasa apa yang paling bersesuaian dengan situasi yang terdapat
pada gambar tersebut dan maksud disebalik peribahasa tersebut.
e. etelah dapat memahami maksud peribahasa atau simpulan bahasa murid
dikehendaki membina ayat sendiri yang mempunyai peribahasa atau simpulan
16
bahasa yang telah dipelajari. ebagai pengukuhan guru akan mengedarkan soalan
yang mengandungi tempat kosong dan perlu diisi oleh murid dengan peribahasa
atau simpulan bahasa yang sesuai.
f. 2alam aktiviti ini guru perlu membimbing murid dalam usaha mereka memberikan
ja,apan yang tepat. ekiranya tafsiran yang dibuat salah, maka guru harus
membetulkannya agar interpretasi mereka tidak terpesong jauh daripada maksud
sebenar peribahasa dan matlamat pembelajaran. $ktiviti ini banyak menekankan
murid supaya membaca dan memahami arahan.
KEBAIKAN PENGGUNAAN BAHAN KARTUN DALAM PENGAJARAN
Bahan kartun memang salah satu media bahan bantu mengajar yang menarik
untuk digunakan oleh guru dalam proses pengajaran. >ika disesuaikan dengan konteks
situasi dan kognitif murid, bahan itu boleh meransang penglibatan keseluruhan kelas.
2engan ini jelas menunjukkan penggunaan kartun sudah pastinya mempunyai kebaikan
yang tersendiri. $ntara kebaikan penggunaan bahan kartun sebagai bahan bantu mengajar
dalam pengajaran bahasa ialah;
a. 3artun ialah bahan yang umumnya digemari oleh kanak"kanak dan orang de,asa.
?atak",atak lucunya dapat menarik minat pembaca.
b. Penggunaan bahan ini juga akan menjadikan proses pembelajaran dan pengajaran
berjalan dalam suasana yang gembira dengan telatah kartun dan secara tidak
langsung dapat menyampaikan mesej. 4ni membolehkan seseorang guru itu
mendapat tindak balas yang berkesan daripada pelajarnya. 2engan ini, dapat
memberi keyakinan kepada guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran itu.
c. 2apat menimbulkan ransangan serta galakkan untuk melukis. Hal ini penting bukan
sahaja kepada murid malah guru. Melukis kartun memerlukan latar belakang,
pengetahuan dan panduan yang luas. +saha ini akhirnya akan membina daya
kreativiti seseorang guru dan menjadikan murid kreatif dan kritis. 4ni kerana, kartun
17
berpotensi menyelaras dan menyatupadukan penggunaan hemisfera kanan dan
hemisfera kiri otak manusia dalam satu pengajaran.
d. Bahan kartun boleh digunakan dalam pelbagai aspek kemahiran bahasa. Misalnya
dalam pengajaran lisanE lukisan kartun bersiri boleh digunakan. Manakala dalam
mengajar aspek pemahaman, soalan"soalan yang dibina daripada rentetan cerita dan
dailog"dailog boleh digunakan guru. eterusnya untuk pengajaran aspek tatabahasa,
dailog"dailog kartun yang menggunakan bahasa pasar boleh ditukar menjadi ayat
yang gramatis atau melakukan aktiviti menukar cakap ajuk dan cakap pindah.
3artun juga dapat membantu dalam aktiviti praktikal seperti perbualan dan lakonan.
e. 3ritikan"kritikan melalui kartun contohnya seperti kartun Gag dan kartun politik
yang penuh dengan mesej dapat menolong berfikir ke arah pemikiran yang lebih
kritis dan berpandangan jauh.
f. 2isebabkan kartun merupakan bahan yang menarik dari segi lukisannya dan segar
dari segi karakternya, maka ia dapat merangsang minat murid sekaligus menjadikan
pembelajaran lebih mudah difahami.
KELEMAHAN PENGGUNAAN BAHAN KARTUN DALAM PENGAJARAN
Pada dasarnya, penggunaan kartun mendapat tempat di hati muri"murid ketika
proses pengajaran dan pembelajaran berlangsung. -amun, guru seharusnya peka terhadap
kelemahan"kelemahan penggunaan bahan ini. 2i samping mendatangkan begitu banyak
kebaikan, penggunaan bahan kartun ini juga ada kelemahannya sekiranya tidak difahami
dengan tepat tentang penggunaannya. $ntara kelemahannya adalah seperti;
a. >ika tidak digunakan dengan berhati"hati, pelajar akan lebih tertarik kepada gambar"
gambar kartun, bukan kepada pengajaran bahasa yang ingin disampaikan oleh guru.
b. Guru yang tidak banyak mengetahui tentang teknik"teknik penyampaian pelajaran
bahasa dengan menggunakan kartun, boleh menyebabkan murid cepat berasa bosan.
18
c. eiring dengan =aman teknologi, guru se,ajarnya mengetahui segala ilmu dalam
bidang ini terutama bagaimana untuk menjadikan sesebuah kartun itu menarik,
sama ada dari segi sai= ,arna dan sebagainya. 4ni kerana sekiranya gambar kartun
yang digunakan kecil, lebih"lebih lagi tidak be,arna ini akan menimbulkan
kebosanan pada diri murid.
d. Penggunaan bahan kartun mengandung banyak kesalahan daripada aspek
tatabahasa, ejaan, laras, bahasa, penggunaan bahasa slanga, dialek dan sebagainya.
!leh itu, guru perlu memberi perhatian dan penerangan kepada pelajar bagi
mengelakkan kekeliruan.
KESIMPULAN
Guru seharusnya proaktif dalam menjalankan proses pengajaran dan pembelajaran
berbantukan bahan kartun ini. Hal ini disebabkan kemahiran guru mengaplikasikan bahan
kartun dalam pengajaran dan pembelajaran, terutamanya semasa pengajaran Bahasa
Melayu akan mampu mengubah persepsi murid"murid terhadap mata pelajaran bahasa itu
sendiri. Maksud di sini ialah, kepintaran guru mengaplikasikannya sebagai bahan bantu
mengajar akan memotivasikan murid"murid itu sendiri. ekurang"kurangnya, Bahasa
Melayu tidak dikatakan bosan dan tidak mempunyai nilai ekonomi.
Bahan kartun ini juga sebenarnya mempunyai rasionalnya yang tersendiri.
ebagai bahan yang murah, mudah didapati dan senang diintegrasikan ke dalam
pengajaran, kartun mempunyai banyak ruang untuk dimajukan sebagai media pengajaran
yang serbaguna. %entetan itu, guru haruslah bertindak bijak ketika memilih bahan kartun
yang sesuai dengan perkara yang mahu diajar.
etiap bahan bantu mengajar yang digunakan sebenarnya mempunyai kelebihan
dan kekurangan tersendiri termasuk bahan kartun. -amun begitu, guru sendiri harus
mahir menangani setiap masalah berkaitan media pilihan. 2alam situasi ini, ke,iba,aan
guru menghadapi situasi sukar dan tidak dijangka amat diperlukan.
19
!leh itu, penggunaan bahan kartun sebagai bahan bantu mengajar perlulah selari
dengan kesungguhan guru dalam mengaplikasikan bahan tersebut dalam proses
pengajaran dan pembelajaran. Guru tidak boleh mengajar sambil le,a semasa
menggunakan bahan ini kerana bahan ini mungkin akan menjadi perhatian melebihi sesi
pengajaran. esungguhnya, kartun ialah satu penghasilan unik yang diminati oleh
segenap lapisan masyarakat. !leh kerana sifatnya yang demikian, ia boleh dijadikan
bahan pengajaran dan pembelajaran yang berkesan. $pa yang penting ialah sikap,
kebolehan dan kreativiti guru melihat dari sudut mana yang dirasakan sesuai dan boleh
mengintegrasikan ke dalam proses pengajaran dan pembelajaran. ekiranya guru
mengajar tanpa alat, murid belajar dengan ralatE guru yang hanya banyak bercakap,
mungkin murid bertambah gagapE guru menjadi pemudahcara, kelak murid pintar bicara.
BIBLIOGRAFI
). $bdul Ghani $bdullah, $bd. %ahman $bdul $=i= & $bdul %ashid Mohamed.
#'((7*. umor dalam penga"aran. 3uala 5umpur; PT Professional Publishing
dn. Bhd.
'. $bdul %asid >amian & -orhayat Mar=uki. #'((.*. Persepsi guru terhadap
penggunaan teknik permainan dan simulasi0 Prosiding eminar Pendidikan;
Pendidikan +ntuk Pembangunan 5estari. Tanjung Malim. '0"@( !gos.
20
@. $minordin <he 5ah. #'((7*. )ra&ik animasi dalam penga"aran dan pem'ela"aran.
Tesis arjana Pendidikan. Pusat Pengajian 4lmu Pendidikan, +niversiti ains
Malaysia, Pulau Pinang.
1. $,ang ariyan. #'())*. Pelajar asing belajar Bahasa Melayu melalui +pin dan 4pin.
#kh'ar Kosmo, )7 Mac.
.. 6aridah erajul HaF, -ooreiny Maarof & %aja Mohd 6au=i %aja Musa. #'(()*.
Masalah penulisan narati&. >urnal Pendidikan, '7@"'8.
8. 6rey, -. & 6isher, 2. #Bds.*. #'((0*. Teaching 1isual literacy. <arlifornia; <or,in
Press.
7. >amalludin Harun & Gaidatun Tasir. #'((.*. Multimedia dalam pendidikan.
Bentong; PT Publications dn. Bhd.
0. !ng Bng Tek & $hmad -i=am $bdullah. #'((/*. Ke'erkesanan modul kartun
dalam penga"aran dan pem'ela"aran Biologi Tingkatan Empat. >urnal ains
dan Matematik, ) #'*; 77"08.
/. Aahya !thman, %oselan Baki dan -affi Mat. #'((/*. Pemerkasaan pendidikan
Bahasa Melayu dari teori ke praktik. 3uala 5umpur; +tusan Publications dn.
Bhd.
)(. >uriah 5ong, %aminah Bt Hj. abran, ofiah bt. $bdul Hamid, 2Perkaedahan
Penga"aran Bahasa Malaysia ,3etakan Ke%4- Kuala Lumpur5, 6ajar Bakti dn.
Bhd.
)). $smah Hj !mar. #)/01*. Kaedah Penga"aran Bahasa. 3uala 5umpur. 2e,an
Bahasa dan Pustaka.
)'. -ik afiah 3arim, $rbak !thman #'((.*. Kamus Komprehensi& Bahasa Melayu0
hah $lam. 6ajar Bakti dn Bhd.
21