CLASSROOM

ACTION
RESEARCH
VI TBI 1 3


RESEARCH IN ENGLISH
LANGUAGE TESCHING
HAKIKAT PTK
DIGALAKKAN PEMERINTAH TAHUN 80-AN
UPAYA PENINGKATAN KUALITAS
PEMBELAJARAN
CARA UNTUK MENINGKATKAN
PRODUKTIVITAS PEMBELAJARAN
BAHASAN
PENGERTIAN
PTK
KARAKTERISTIK
DAN TUJUAN
MANFAAT PTK
KELEBIHAN
DAN
KELEMAHAN
ASAS-ASA
PELAKSANAAN
PTK
PENGERTIAN PTK
P
T
K

SUATU BENTUK PENELITIAN REFLEKTIF DAN KOLEKTIF YANG DILAKUKAN OLEH PENELITI UNTUK
MENINGKATKAN PENALARAN PRAKTIK SOSIAL PENELITI
PENERAPAN BEBERAPA FAKTA YANG DITEMUKAN UNTUK MEMECAHKAN MASALAH UNTUK MENINGKATKAN
KUALITAS TINDAKAN YANG DILAKUKAN MELIBATKAN KOLABORASI DAN KERJASAMA PARA PENELITI DAN
PRAKTISI
KAJIAN TENTANG SITUASI SOSIAL DENGAN MAKSUD UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS TINDAKAN MELALUI
PROSES DIAGNOSIS, PERENCANAAN, PELAKSANAAN, PEMANTAUAN, DAN MEMPELAJARI PENGARUH YANG
DITIMBULKANNYA
PTK
BENTUK KAJIAN YANG BERSIFAT REFLEKTIF, DILAKUKAN NOLEH PELAKU
TINDAKAN UNTUK MENINGKATKAN KEMANTAPAN RASIONAL DAN
MEMPERDALAM PEMAHAMAN THDP KONDISI DALAM PRAKTIK PEMBELAJARAN
STUDI YANG DILAKUKAN UNTUK MEMPERBAIKI DIRI SENDIRI, PENGALAMAN
KERJA SENDIRI, DILAKSANAKAN SECARA SISTEMATIS, TERENCANA, DAN SIKAP
MAWAS DIRI.
PENGKAJIAN TERHADAP PERMASALAHAN PRAKTIS YANG BERSIFAT SITUASIONAL
DAN KONTEKSTUAL, YANG DITUJUKAN UNTUK MENNETUKAN TINDAKAN YANG
TEPAT UTK PEMECAHAN MASALAH YANG DIHADAPI.
BENTUK PENELITIAN YANG BERBENTUK REFLEKTIF DG MELAKUKAN TINDKAN
TERTENTU AGAR DAPAT MMPERBAIKI DAN ATAU MENINGKATAKN PRAKTIK
PEMBELAJARAN DI KELAS SECARA PROFSIONAL
BENTUK KAJIAN YANG BERSIFAT REFLEKTIF OLEH PELAKU TINDAKAN UNTUK
MENINGKATKAN DAN MEMPERDALAM PEMAHAMAN TERHADAP TINDAKAN
SEHINGGA DIPERBAIKINYA KONDISI PRAKTIK PEMBELAJARAN.
KEY WORDS DARI DEFINISI PTK
BERSIFAT REFLEKTIF
DILAKUKAN OLEH PELAKU TINDAKAN
DILAKUKAN UNTUK MENINGKATKAN
KUALITAS PEMBELAJARAN
DILAKSANAKAN SECARA SISTEMATIS,
TERENCANA, DAN DENGAN SIKAP MAWAS
DIRI
BERSIFAT SITUASIONAL DAN KONTEKSTUAL
PTK
PTK ADALAH PROSES: ADANYA RANGKAIAN KEGIATAN
MASALAH YANG DIKAJI ADALAH MASALAH
PEMBELAJARAN
DIMULAI DAN DIAKHIRI DENGAN REFLEKSI DIRI
DILAKUKANNYA BERBAGAI TINDAKAN: ADANYA AKSI
DARI GURU
DALAM SITUASI NYATA DAN TIDAK MENGGANGGU
PROGRAM PEMBELAJARAN YANG DIRENCANAKAN

MERUPAKAN PENELITIAN YANG DILATARBELAKANGI OLEH DITEMUKANNYA MASALAH
DI DALAM KELAS OLEH GURU, DITANDAI DENGAN ADANYA TINDAKAN ATAU PERLAKUAN
TERTENTU YANG SUDAH DIRENCANAKAN UNTUK MEMECAHKAN MASALAH, DAN
DILAKSANAKANNYA ANALISIS PENGARUH YANG DITIMBULKAN MELALUI OBSERVASI
CIRI UTAMA PTK
THE FUNDAMENTAL AIM OF ACTION RESEARCH IS TO
IMPROVE PRACTICE RATHER THAN TO PRODUCE
LANGUAGE
ADANYA INTERVENSI ATAU PERLAKUAN TERTENTU
UNTUK PERBAIKAN KINERJA DALAM DUNIA NYATA


CIRI PTK
P
PENELITIAN
PROSES PEMECAHAN MASALAH SECARA SISTEMATIS, EMPIRIS, DAN
TERKONTROL
T
TINDAKAN
PERLAKUAN TERTENTU OLEH GURU UNTUK MEMPERBAIKI KINERJA
YANG DILAKUKAN GURU
K
KELAS
DILAKUKAN DI DALAM KELAS YANG TIDAK DISETTING UTK
KEPENTINGAN PENELITIAN SECARA KHUSUS, TETAPI BERLANGSUNG
PADA SITUASI DAN KONDISI REAL TANPA DIREKAYASA
PROSES PENGKAJIAN MASALAH PEMBELAJARAN DI DALAM KELAS MELALUI
REFLEKSI DIRI DALAM UPAYA UNTUK MEMECAHKAN MASALAH DENGAN
CARA MELAKUKAN TINDAKAN YANG TERENCANA DALAM SITUASI NYaTA
SERTA MENGANALISIS SETIAP PENGARUH DARI PERLAKUAN TERSEBUT.
TUJUAN PTK
PENINGKATAN PRAKTIK: KARENA MASALAH
PENELITI MERUPAKAN MASALAH YANG
DIRASAKAN OLEH PRAKTISI YAKNI GURU.
PENGEMBANGAN PROFESIONAL: KEINGINAN
UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS KINERJA
AGAR LEBIH BAIK UTK MENCAPAI HASIL YG
LEBIH OPTIMAL
PENINGKATAN SITUASI TEMPAT PRAKTIK
BERLANGSUNG: MENYELESAIKAN MASALAH
DALAM PROSES PEMBELAJARAN DI KELAS
KARAKTERISTIK PTK (WINA)
TUJUAN UTAMANYA UNTUK PENINGKATAN
KUALITAs PROSES DAN HASIL BELAJAR.
MASALAH YANG DIKAJI ADALAH BERSIFAT
PRAKTIS.
FOKUS UTAMA PENELITIANNYA ADALAH
PROSES PEMBELAJARAN.
TANGGUNGJAWAB PELAKSANAAN DAN HASIL
ADALAH PADA GURU SEBAGAI PRAKTISI
DILAKSANAKAN SESUAI DENGAN PROGRAM
PEMBELAJARAN YANG SEDANGN BERJALAN
KARAKTERISTIK (MUSLICH)
Masalah berawal dari guru
Memperbaiki pembelajaran
Bersifat kolaboratif
Adanya tindakan tertentu untuk
memperbaiki proses pembelajaran
Menjembatani antara teori dan praktik
pendiidkan
MANFAAT
MAN
FAAT PTK
GURU
SISWA
SEKOLAH
PERKE
M.
TEORI
PDDKN
Meningkatkan kualitas pembl.
Menumbuhkan rasa percaya diri
Karena kualitas pemb. meningkat
Hasilnya akan mempengaruhi guru lain
Mendorong guru lebih profesional.
Mengikuti kemajuan iptek.
Mengurangi atau menghilangkan jenuh
Berpengaruh positif thdp hasil belajar
Membantu sekolah untuk mendidik siswa
Menjembatani teori
dan praktik
Mengembangkan kurikulum
KELEBIHAN dan KELEMAHAN
Kelebihan
Tidak dilakukan sendiri tetapi
kolaborasi
Kerjasama menghasilkan
kreatifitas dan inovatif
Hasil atau simpulan valid dan
reliable karena didapt oleh guru
dan peneliti
Berangkat dari masalah nyata
yang dihadapi guru di kelas
Keterbatasan
Guru terbiasa dengan
konvensional
Simpulan tidak universal karena
masalah diangkat dari yang
dihadapi oleh guru
Bersifat situasional dan
konseptual, bersifat longgar shg
tdk menerapkan konsep ilmiah
Azas PTK
Asas reflektif
Langkah dalam menemukan berbagai kelemahan yg
dilakukan oleh guru dg hasil observasi, hasil wawancara,
menelaah hasil tes.
Asas kolaboratif
Guru yg melakukan tindakan, observer, dan siswa
Asas risiko
Kegagalan tindakan
Tuntutan melakukan tindakan tertentu dari berbagai pihak
(ortu, sekolah, atau pimp.)
Adanya kejadian di luar dugaan dan perhitungan peneliti,
misal waktu yang tidak sesuai dengan perencanaan.
Laporan menyeluruh
Semua aspek dari awal sd akhir harus dilaporkan.

VALIDITAS DAN REALIBILITAS
VALIDITAS
Validitas demokratik: melibatkan kelompok
Validitas hasil: menekankan pada pencapaian
hasil lebih maksimal
Validitas proses: proses yang dilakukan guru
Validitas katalitik: cara dan peran baru sesuai
tindakan yang dilakukan, pembaharuan
Validitas dialogis: meminta teman sejawat untuk
menilai dan memberi pandangan ttg tindakan
yang dilakukan.
REALIBILITAS
Menyajikan data apa adanya.
PELAKU PTK
PALING TEPAT
GURU
1. GURU PUNYA HAK
OTONOM UTK MENILAI
KINERJANYA.
2. GURU SOSOK PALING
AKRAB DENGAN
KELASNYA.
3. INTERAKSI GURU
SISWA UNIK.
4. TEMUAN PENELITIAN
TRADISIONAL SUKAR
DITERAPKAN UTK
MEMPERBAIKI
PEMBELAJARAN.
5. KETERLIBATAN GURU
DLM BERBAGAI KEG.
INOVATIF MEMBUAT
DIA MAMPU
MELAKUKAN PTK
MENGEMBANGKAN FOKUS
MASALAH DAN TUJUAN PTK
PTK DIAWALI DENGAN DIAGNOSIS
MASALAH: KESADARAN GURU AKAN
PERMASALAHAN YANG DIRASAKAN ATAU
YANG DIANGGAP MENGGANGGU
TERHADAP PENCAPAIAN TUJUAN
PEMBELAJARAN SHG BERDAMPAK
KURANG BAIK PADA PROSES
PEMBELAJARAN

MASALAH-MASALAH DI KELAS
PENGELOLAAN KELAS
PROSES BELAJAR MENGAJAR
PENGGUNAAN SUMBER-SUMBER BELAJAR
PERSONAL GURU
PROFESIONALITAS GURU
PTK
DIKAITKAN
DENGAN
PENGELO
LAAN
KELAS
MENINGKATKAN KEG. BELAJAR
MENINGKATKAN PARTISIPASI SISWA DALAM
BLJR
MENERAPKAN PENDEKATAN BM YG
INOVATIF
MENGIKUTSERTAKAN PIHAK KETIGA DALM
PBM
PTK DENGAN PBM
1. MENERAPKAN
BERBAGAI METODE
MENGAJAR
2. MENGEMBANGKAN
KURIKULUM
3. MENINGKATKAN
PERANAN SISWA
DALAM BELAJAR
4. MEMPERBAIKI METODE
EVALUASI
PTK DG SUMBER BELAJAR
SUMBER-
SUMBER
LINGKUNGAN
PERALATAN
TERTENTU LAIN
MODEL ATAU
PERAGA
PTK TERKAIT DG PERSONAL
DAN PROFESIONALITAS GURU
MENINGKATKAN KOMPETENSI GURU SECARA
PROFESIONAL
MENINGKATKAN HUBUNGAN ANTAR
SISWA, GURU DAN ORANGTUA
MENINGKATKAN KONSEP DIRI SISWA
DALAM BELAJAR
MENINGKATKAN SIFAT DAN
KEPRIBADIAN SISWA
PEMFOKUSAN MASALAH
ISU TENTANG TOPIK YG INGIN
DITELITI
DESKRIPSIKAN APA ISU PERINTIWA
YANG MENIMBULKAN
PERMASALAHAN
MASALAH PENELITIAN NYATAKAN ISU SEBAGAI SUATU
MASALAH
RUMUSAN MASALAH TULISKAN MASALAH DALAM
BENTUK PERTANYAAN
TUJUAN PENELITIAN DESKRIPSIKAN APA YANG
DIHARAPKAN DAPAT DIPEROLEH
DENGAN MASALAH-MASALAH INI
EXAMPLE
ISU SISWA KURANG AKTIF DI KELAS, CENDRUNG TIDAK PERNAH
MENGAJUKAN PERTANYAAN DLM PEMBELAJARAN. GURU
SERING MEMBERI KESEMPATAN SISWA UTK BERTANYA, TP TDK
ADA SISWA YG BERTANYA
MASALAH SISWA PERLU DIGALAKKAN UTK AKTIF DALAM KELAS, AKTIF
SECARA UTUH
FOKUS MASALAH BAGAIMANA MENINGKATKAN PARTISIPASI SISWA DALAM KLS?
ATAU BAGAIMANA PENINGKATAN PARTISIPASI SISWA DALAM
KLS, BAIK SECARA HANDS ON, MINDS ON MAUPUN
HEARTH ON
RUMUSAN
MASALAH
MASALAH APA YANG TERJADI DLM KELAS, BAGAIMANA
UPAYA MENGATASINYA, APA TINDAKAN YANG DIANGGAP
TEPAT UTK ITU, DIKELAS DAN SEKOLAH MANA ITU TERJADI?
TUJUAN
PENELITIAN
MENINGKATKAN PARTISIPASI SISWA DALAM KELAS BAIK
SECARA HANDS ON, MINDS ON DAN HEARTHS ON
CONTOH
JUDUL
IMPROVING STUDENTS READING
COMPREHENSION THROUGH SQRW
RUMUSAN MASALAH
DOES STUDENTS READING COMPREHENSION
IMPROIVE BY USING SQRW?
RUMUSAN MASALAH KHUSUS
DOES SQRW IMPROVE STUDENTS ABILITY IN
FINDING MAIN IDEAS?
DOES SQRW IMPROVE STUDENTS ABILITY IN
IDENTIFYING SUPPORTING SENTENCES?
DOES SQRW IMPROVE STUDENTS ABILITY IN
IDENTIFYING CONCLUDING SENTENCE?

MODEL DAN POLA
PELAKSANAAN PTK
MODEL: RANCANGAN YG DAPAT
DIGUNAKAN UNTUK MENTERJEMAHKAN
SESUATU KE DALAM REALITAS YANG SIFATNYA
LEBIH PRAKTIS.
MODEL SEBAGAI SARANA UNTUK
MEMPERMUDAH BERKOMUNIKASI ATAU
SEBAGAI PETUNJUK YANG BERSIFAT PERSPEKTIF
UNTUK MENGAMBIL SUATU KEPUTUSAN ATAU
SEBAGAI PETUNJUK MENYUSUN
PERENCANAAN UNTUK KEGIATAN
PENGELOLAAN.
MODEL PTK
MODEL KURT LEWIN
MODEL EBBUT
MODEL ELLIOT
MODEL HOPKINS
BENTUK SIKLUS

MODEL KURT LEWIN
REFLECTIN
G
ACTING
OBSERVING
PLANNING
MODEL EBBUT
Langkah tindakan 1
Temuan dan Analisis
Rencana Umum
Ide awal
Langkah tindakan 2
Langkah tindakan 3
Monitor implementasi
dan efeknya
Langkah tindakan 1
Rencana
diperbaiki
Langkah tindakan 2
Langkah tindakan 13
Langkah tindakan 1
Rencana Umum
Langkah tindakan 2
Langkah tindakan 3
Penjelasan kegagalan
Untuk implementasi
Revisi Rencana Umum
Implementasi langkah berikut Monitor implemenatsi dan efeknya
Jelaskan setiap Implementasi dan efeknya Revisi rencana Umum
Implementasi lgkh berikut
Monitor implementasi dan efeknya
D
A
U
R

1
D
A
U
R

2
D
A
U
R

3
Implementasi langkah
Tindakan 1
MODEL ELLIOT
EKSPLORASI
PENGEMBANGAN
GAGASAN UMUM
RENCANA
TINDAKAN 1
GAGASAN UMUM
EKSPLORASI
TINDAKAN 2, dst
RENCANA
MONITOR DAN EKSPLORASI
Langkah tindakan 2
TINDAKAN 2, dst.
LREVISI RENCANA
atau
dst dst
Model HOPKINS
Identifikasi
Masalah
Perencanaan
Aksi
Refleksi
Observasi
Perencanaan
ulang
Refleksi
Observasi
Aksi
POLA PELAKSANAAN PTK
Pola guru peneliti
Peran utama mulai dari perencanaan sd
pelaporan dilakukan oleh guru.
Melakukan konsultasi dengan orang yang
dianggap ahli terhadap pembelajaran.
Pola kolaboratif: inisiatif penelitian bukan dari
guru, tetapi oleh peneliti, guru sebagai
anggota tim peneliti.
Pola penelitian terintegrasi: peran guru hanya
sebagai pelaku tindakan, peneliti luar
sebagai perancang.
PROSEDUR MELAKUKAN PTK
TAHAP I: PLANNING

TAHAP II: ACTING

TAHAP III: OBSERVING
TAHAP IV: REFLECTING
IDENTIFIKASI MASALAH
ANALISIS PENYEBAB MASALAH DAN
MERUMUSKANNYA
IDE UNTUK MEMECAHKAN MASALAH
MENERAPKAN APA YANG DIRENCANAKAN
DIAMATI PROSES BELAJAR, DILAKUKAN
OLEH KOLABORATOR
MENGEMUKAKAN KEMBALI APA YANG
TELAH DILAKUKAN, INTROSPEKSI DIRI,
ADANYA PENGAKUAN KESESUAIAN
TAHAPAN PERENCANAAN
Refleksi awal:kegiatan atau aktifitas untuk
mengidentifikasi masalah yang dirasakan
guru dalam proses pembelajaran sebagai
rasa tanggung jawabnya untuk
meningkatkan kinerja.
Studi pendahuluan: proses pengkajian dan
analisis yang dilakukan peneliti untuk
memperdalam wawasn ttg permasalahan
hasil dari refleksi awal serta meningkatkan
pemahaman peneliti ttg alternatif tindakan
yang dapat dilakukan dalam rangka
memecahkan masalah.
PERLUNYA STUDI
PENDAHULUAN
Utk perumusan fokus masalah
Masalah diarahkan p perbaikan proses
pembelajaran
masalah harus memiliki nilai guna secara praktis
Masalah harus sesuai dan tidak keluar dari
program pemvbelajaran
Masalah harus sesuai dengan kondisi nyata di
sekolah
Utk meningkatkan kemampuan guru secara
konseptual thdp fokusn masalah, sehingga
hsilnya dapat memunculkan hipotesis
tindakan.

RANCANGAN DAN
PELAKSANAAN PTK
A. MERANCANG
Merumuskan rencana utk:
Menfokuskan masalah
Menentukan tindakan
Memprediksi hal-hal yang mungkin terjadi
selama tindakan
Menentukan segala sesuatu yang harus
tersedia dan menyediakannya utk mendukung
keberhasilan proses.
Menentukan instrumen penelitian atau alat
pengumpulan data serta teknis analisisnya.
TAHAPAN PERENCANAAN
REFLEKSI AWAL
STUDI PENDAHULUAN
MERANCANG PELAKSANAAN PTK
MENGKAJI
LITERATUR
MENGKAJI HASIL
PENELITIAN
TERDAHULU
MELAKUKAN
KONSULTASI AN
DISKUSI DENGAN
TEMAN SEJAWAT
ATAU PENELITI LPTK
MENENTUKAN MODEL
MENYUSUN DESAIN DAN
LANGKAH TINDAKAN
MENGIDENTIFIKASI BERBAGAI
KOMPONEN YANG
DIPERLUKAN
MENYEDIAKAN ALAT YANG
DIPERLUKAN
PELAKSANAAN PTK
Pelaksanaan dalam bentuk siklus atau putaran
Sebaiknya dilakukan secara kolaborasi
Setiap siklus ada tindakan sesuai rancangan
Observasi tindakan dg berbagai instrumen
observasi
Refleksi atas tindakan yang dilakukan setelah
memperhatikan hasil observasi

Berbagai tindakan atau perlakuan yang dikerjakan guru dalam upaya guru
Memecahkan masalah yang disusun dalam perencanaan.
PER-
HA-
TI-
KAN
Siklus dalam PTK
Masalah
Hasil Belajar
Siklus 1 Siklus 2
Siklus 3
Siklus 4
Semakin kecil masalahnya maka semakin besar hasil belajar siswa
Disebabkan oleh tindakan yg dilakukan guru pada setiap siklus yg
Didasarkan pada hsil refleksi.
KOLABORASI
Guru sebagai pemeran utama
Butuh bantuan orang lain
Dilakukan pada setiap kegiatan mulai merumuskan
masalah sd menyusun laporan penelitian
TINDAKAN
PERENCANAAN: perencaan awal dan lanjutan
TINDAKAN: perlakuan yang dilaksanakan oleh guru sesuai fokus
masalah
OBSERVASI ATAU PEMANTAU: mengumpulkan informasi ttg proses
pembelajaran yang dilakukan guru sesuai dg tindakan yg disusun.
REFLEKSI: aktifitas melihat berbagai keurangan yg dilaksanakan guru
selama tinakan
Instrumen merupakan alat yg digunakan untuk mengumpulkan data penelitian
Alat atau Instrumen disebut juga dengan teknik pengumpulan data.
Untuk data tentang kemampuan seseorang: tes.
Untuk data yang ingin mengetahui tentang pendapat seseorang atau kelompok
tentang sesuatu: angket atau interview.
Sebelum menentukan instrumen tentukan dulu data yang mau diambil.


INSTRUMEN PENGUMPULAN DATA
Data kualitatif: data yg berhubungan dengan kualitas tertentu, spt, baik,
sedang, dan kurang.
Data kuantitatif: data yg bisa diolah dengan perhitungan statistik,
disimbolkan dg angka-angka.
Data nominal: bersifat kategorisasi yakni klasifikasi dan penggolongan
Data ordinal: penggolongan berdasarkan kriteria tertentu, misal rangking
atau urutan
Data interval: memiliki sifat penggolongan dengan urutan atau jarak
tertentu
Data rasio: berupa harga
JENIS DATA
Teknik pengumpulan data dengan cara mengamati setiap kejadian yang sedang
berlangsung dan mencatatnya dengan alat observasi ttg hal yg akan diamati
atau diteliti.

OBSERVASI
Observasi merupakan alat pengamatan atau pemantau tindakan guru yg tidak
terpisahkan dalam kegiatan PTK.

Mengamati an mencatat setiap tindakan guru dalam setiap siklus pada
pembelajaran yang berlangsung.

Mengumpulkan informasi tentang perilaku siswa dalam kegiatan diskusi, atau
mencatat perilaku siswa dalam mengikuti suatu proses pembelajaran.

Mendapatkan data atau informasi ttg keadaan atau kondisi tertentu sesuatu

Hal pribadi ttg tingkah laku tidak bisa diungkap dengan observasi.
Observant bisa melakukan hal yg dibuat buat bila tahu sedang diobservasi.
Observant atau org yang diobservasi bisa imbas / melakukan hal yg tidak
alami bila mengetahui akan atau sedang diobservasi sehingga tidak objektif.
Observer bisa trepengaruh oleh kesan yg tampak pada perilaku yg
diobservasi shg tdk objektif. (hallo effect)
Kemungkinan observer ragu utk memberikan penilaian.
Kemungkinan terjainya salah persepsi oleh observer (observer tdk bisa
membedakan fenomena yg satu dg yg lain).
OBSERVATION WEAKNESSES
DIRENCANAKAN BERSAMA
DIFOKUSKAN PAA HAL YG SPESIFIK
MEMBUAT KRITERIA YG JELAS
MEMILIKI KETERAMPILAN OBSERVASI
FEEDBACK (BALIKAN)
HASIL OBSERVASI DIDISKUSIKAN STLAH SELESAI KEGIATAN PEMBELAJARAN
FEEDBACK DIBERIKAN BERDASARKAN DATA FAKTUAL YG DICATAT
INTERPRETASI DATA SESUAI KRITERIA YG TELAH DISUSUN AN DISEPAKATI SEBELUMNYA
GURU SBG PELAKU TINDAKAN DIBERI KESEMPATAN PERTAMA UNTUK MENAFSIRKAN
DATA
DISKUSI MENGACU PADA PERBAIKAN STRATEGI PEMBELAJARAN

UPAYA MENGATASI KELEMAHAN
CHECKLIST ATAU DAFTAR CEK (BENTUK INDIVIDUAL DAN
KELOMPOK)
ANECDOTAL RECORD ATAU CATATAN ANEKDOT (ALAT
OBSERVASI UTK MENCATAT KEJADIAN YG SIFATNYA LUAR
BIASA SEHINGGA DIANGGAP PENTING) (MENCATAT PROSES
PEMBELJARAN BERLANGSUNG)
RATING SCALE ATAU SKALA PENILAIAN (DAFTAR CEK YG
ASPEK OBSERVASINYA DIJABARKAN DALAM BENTUK SKALA
ATAU KRITERIA TERTENTU KUALITATIF SPRTI, SELALU,
KADANG-KADANG, TIDAK PERNAH, DLL.
MACAM OBSERVASI
TEKNIK PENGUMPULAN DATA DENGAN MENGGUNAKAN
BAHASA LISAN BAIK SECARA TATAP MUKA ATAUPUN MELALUI
SALURAN MEDIA TERTENTU.
KEKUATANNYA:
DAPAT MENCEK KEBENARAN DATA / INFORMASI YG DIPEROLEH
DG CARA LAIN
DATA YG DIDAPAT BISA LEBIH LUAS
PEWAWANCARA DAPAT MENJELASKAN HAL YG TIAK JELAS PADA
SAAT WAWANCARA.
KELEMAHANNYA:
ADANYA PENGARUH SUASANA DARI PROSES WAWANCARA

Interview
INSIDENTIL
DILAKUKAN SEWAKTU WAKTU BILA DIANGAP PERLU
WAWANCARA TIDAK FORMAL
TERENCANA
WAWANCARA FORMAL
DILAKSANAKAN SECARA TERENCANA BAIK WAKTU MAUPUN
PELAKSANAAN, TEMPAT DAN JUGA TOPIK YANG AKAN
DIBICARAKAN
TERTUTUP
WAWANCARA YG MEMERLUKAN JAWABAN PASTI (YES NO)
TERBUKA
WAWANCARA YG MEMBERI KESEMPATAN YG IWAWANCARAI
MENJAWAB SESUAI DENGAN PENDAPATNYA SENDIRI.
JENIS JENIS INTERVIEW
Instrumen utk mencatat segala peristiwa yg terjadi
sehubungan dengan tindakan yg dilakukan guru.
Berguna utk melihat perkembangan tindakan guru,
perkembangan siswa dalam melakukan proses pembelajaran.
Jenis Field Note
Oleh guru: mencatat berbagai temuan guru, tindakan, respon
siswa, perlakuan yg diberikan, kekeliruan guru, dsb.
Oleh siswa: tanggapan siswa thdp tindakan guru.
Catatan harian ditulis dg singkat an padat sesuai dengan
fokus dan sasarn penelitian.
FIELD NOTE catatan harian
alat untuk mengukur kemampuan siswa dalam aspek
kognitif, atau tingkat penguasaan materi pelajaran.
Kriteria: validitas (mengukur apa yg hendak diukur)
dan reliabilitas (dapat menghasilkan informasi yg
konsisten, hasil yg relatif sama)
Jenis Tes:
Tes tulisan
Tes esai: menjawab pertanyaan dg terbuka dg menguraikan
Tes objektif: pilihan jawaban disediakan
Tes lisan
Tes perbuatan


TES
*
*Analisis data maksudnya pengolahan dan
penginterpretasian data.
*Tahap analisis data:
*Reduksi data: seleksi sesuai dg fokus masalah
*Deskripsi data: melakukan penyajian data secara
deskriptif atau narasi, membuat grafik, dan atau tabel.
*Membuat kesimpulan: menyimpulkan berdasarkan hasil
deskripsi data.
*Untuk mendapatkan data yg akurat agar tidak salah
dalam mengambil keputusan dilakukan triangulasi.

*
*Triangulasi: suatu cara untuk mendapatkan
informasi yg akurat dg menggunakan berbagai
metode agar informasi tsb dpt dipercaya
kebenarannya shg peneliti tdk salah mengambil
keputusan.

*
*Menggunakan waktu yg cukup dalam proses penelitian.
*Membandingkan teori yg relevan dg masalah penelitian,
melakukan perbandingan antar teori.
*Mencari data dari berbagai suasana, waktu, dan tempat,
shg dpt mencek atau membandingkan data yg diperoleh.
*Mengamati objek yg sama dlm satu situasi,
mengembangkan berbagai instrumen utk informasi yg
sama.
*Mencari data dari berbagai sumber:melakukan
pengamtaan dg bnyak pengamat.
*Menggunakan berbagai metode dan teknik analisis data
utk memberikan informasi yg utuh.

*
*Penyajian data dapat dilakukan dalam bentuk
tabel, diagram dan grafik.

Sales
1st
Qtr
2nd
Qtr
3rd
Qtr
0
1
2
3
4
5
C
a
t
e
g
o
r
y

1
C
a
t
e
g
o
r
y

2
C
a
t
e
g
o
r
y

3
C
a
t
e
g
o
r
y

4
Series
1
Series
2
Series
3
0
2
4
6
8
10
12
14
Series 3
Series 2
Series 1
ALAT PENGUMPUL DATA
Alat ukur kemampuan berbahasa
Alat ukur pengetahuan kebahasaan
Alat ukur variable kepribadian
ALAT UKUR KEMAMPUAN BERBAHASA
Tes
Membaca keras (reading aloud): mengukur pronunciation
Tes tata bahasa (Grammar test): mengukur kemampuan grammar
Melengkapi kalimat (completion test): grammar
Menyimak atau menulis kembali: listeningm, reading and writing
Terjemahan (translation): vocabulari dan grammar
Karangan terbimbing (guided composition): writing, grammar, punctuation
Tanya jawab (question and answer); mengukur bynk kemampuan siswa
Menceritakan kembali (retelling): reading, listening, pronunciation,
speaking
Permainan komunikasi: speaking, vocabulary
Wawancara lisan: pronunciation, speaking, vocabulary, grammar
Permainan peran (role play): vocab, speaking, grammar
Karangan bebas (free composition): writing, vocab, grammar
ALAT UKUR PENGETAHUAN BERBAHASA
Tes
Mencari kesalahan tata bahasa
Mencari dan membetulkan kesalahan
Tes persepsi kebahasaan
Penyusunan kartu

ALAT UKUR VARIABEL KEPRIBADIAN
Motivasi siswa, sikap terhadap penutur asli bahasa
asing, strategi belajar, bakat kebahasaan
Questionnaire
Sosiometri: memberi pilihan dengan cara memberi nomor urut
kesukaannya. (mengukur kesukaan anak terhadap suatu bahasa,
Indonesia, Inggris, dan Jepang misalnya)
Teknik beda terselubung: mendengarkan rekaman kepada siswa
thdp dua bahasa yg berbeda yg berasal dari org yg sama) --- siswa
diminta memberikan rangking kesukaannya thdp kalimat kalimat yg
direkam utk mengukur sikap siswa terhadap suatu bahasa
Analisa buku harian: buku harian yg berisi ttg minat dan motivasi
serta interaksi antara guru dan muri serta semua aspek dalam
proses belajar bahasa asing
Introspeksi terarah: meminta siswa utk berfikir ttg perasaan dan
fikirannya waktu belajar bhs inggris (think aloud, anagram)
Tes pilihan ganda: mengukur bakat kebahasaan (language
aptitude)