Ementas Ppgecim Doutorado

PRO-REITORIA DE PESQUISA E PS-GRADUAO
PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM ENSINO DE CINCIAS E

MATEMTICA PPGECIM

CINCIAS PARA O ESTUDO DO AMBIENTE

Nesta disciplina ser utilizada a temtica ambiental para se discutir, de forma
integrada, conceitos avanados de Biologia, Fsica e Qumica. Alguns temas a
serem discutidos incluem: Caractersticas fsicas e qumicas da atmosfera,
transporte de energia, massa e implicaes para climatologia. Reaes
qumicas e fotoqumicas na atmosfera. Partculas na atmosfera. Poluentes
orgnicos e inorgnicos na atmosfera. Tecnologia, recursos e energia:
problema da energia, recursos energticos, conservao e converso de
energia. Bioqumica ambiental e toxicolgica: sua relao com a bioqumica
celular e processos metablicos. Efeitos no sistema imunolgico e
reprodutivos. Mudanas antropognicas no ambiente.

Carga Horria: 45 Crditos:

Bibliografia
ATKINS,P.; JONES,L. Princpios de Qumica: questionando a vida moderna e o
meio ambiente. Porto Alegre; Bookman,2006.
BURRSZTYN, M.(Org.) Para Pensar o Desenvolvimento Sustentvel ?
Coletnea de Textos. So Paulo: Brasiliense, 1993.
CAVALCANTI, C. (Org.) Desenvolvimento e natureza: estudos para uma
sociedade sustentvel.So Paulo: Cortez, 1995.
LANDULFO,E.Meio Ambiente & Fsica.So Paulo: SENAC, 2005.
LEFF,E. (org.) Los Problemas Del conocimiento y La persapectiva ambiental
del desarrollo. Cidade do Mxico: Siglo XXI, 1986.
SACHS, I.Caminhos para o Desenvolvimento Sustentvel.Ed.Garamond, 2002.
SISINNO, C.L.V. Resduos Slidos, Ambiente e Sade. Rio de janeiro: Fiocruz,
2004.
SOUSA, R. S. Entendendo a questo ambiental.Santa Cruz do Sul,RS:
EDUNISC, 2000.
TRIGUEIRO,A. Meio Ambiente no Sculo 21. Rio de janeiro: GMT, 2003.

COLQUIOS DE PESQUISA I

Nos colquios de pesquisa pretende-se possibilitar o contato entre os alunos e
professores do Programa de Ps-Graduao em Ensino de Cincias e
Matemtica com pesquisadores de outras Universidades nacionais e
estrangeiras com o objetivo de permitir a atualizao dos interesses de
pesquisa. Alm disso ser permitido um espao de interao entre os
pesquisadores do PPGECIM. Se prev que estes colquios sejam semanais.


Bibliografia
A bibliografia ser selecionada conforme a temtica que ser abordada.

COLQUIOS DE PESQUISA II

Nos colquios de pesquisa II pretende-se possibilitar o contato entre os alunos
e professores do Programa de Ps-Graduao em Ensino de Cincias e
Matemtica com anlise da reviso bibliogrfica da pesquisa do doutorando,
anlise de artigos cientficos pertinentes a sua pesquisa, apresentao de
seminrio, pelos alunos, com o tema das pesquisas, realizao da qualificao
do trabalho de tese, caracterizando-se como uma pr-banca para cada aluno
do curso. Se prev que estes colquios sejam semanais.


Bibliografia
A bibliografia ser selecionada conforme a temtica que ser abordada.

CURRCULO: CONCEPES E PRTICAS PEDAGGICAS EM CINCIAS
E MATEMATICA

Nesta disciplina sero realizadas a anlise crtica das concepes de currculo,
conhecimento e prtica pedaggica em Cincias e Matemtica suas interaes
e possibilidades no Ensino de Cincias e Matemtica; as perspectivas
interdisciplinares e tematizaes na organizao do currculo; a discusso de
propostas terico-prticas em Ensino de Cincias e Matemtica. Tambm
sero analisados os procedimentos e critrios que determinam a qualidade e
eficincia das avaliaes peridicas das Instituies e cursos superiores
realizadas pelo Ministrio da Educao O programa da disciplina abordar os
temas:
- Currculo: histria e tendncias.
- Estrutura curricular: concepes de currculo e componentes do currculo.
- Currculo em Cincias e Matemtica: teoria e prtica da sala de aula.
- Avaliaes do Ensino Bsico (PISA, ENEM, SAEB)
- Diretrizes curriculares dos cursos de Licenciatura da rea de Cincias e
Matemtica.
- Avaliao Institucional e Avaliao das condies de oferta dos cursos de
Licenciatura da rea de Cincias e Matemtica.


Bibliografia
BIZZO, N. Cincias: fcil ou difcil? So Paulo: tica, 1998.
BUSQUETS, M. D. et all. Temas transversais em Educao. So Paulo: tica,
1999.
CALVO, A. & CASCANTE, C. Algunas cuestiones sobre la polmica currculum
disciplinar o currculum disciplinar o currculum integrado.
Investigacin en la Escuela, 1999.
CARMEN, L. Enfoques investigativos en la ensenanza y secuenciacin de
contendios. Investigacin en la Escuela. Sevilla, n 32. 17-26, 1997.
CARVALHO, A. M.; GIL PREZ, D. Formao de professores de cincias:
tendncias e inovaes. So Paulo: Cortez, 1998.
COLL, C. Psicologia e currculo. So Paulo: tica, 1997.
COLL, C.; POZO, J. I.; SARABIA, B.; VALLS, E. Os Contedos na Reforma.
Porto Alegre: ArtMed, 1998.
COSTA, M. V. O currculo nos limiares do contemporneo. Rio de Janeiro:
DP&A, 1998.
CUESTA, R. Acerca de la disciplinariedad/interdisciplinariedad en la E. S. O.
Investigacin en la Escuela, 1997.
DEMO, P. A nova LDB: Ranos e avanos. Campinas, SP: Papirus, l997.
DOOL JR. W. E. Currculo: uma perspectiva ps-moderna. Porto Alegre: Artes
Mdicas, 1993.
FURI, C. J. La escuela, el conocimiento escolar y los contenidos cientficos en
la E.S.O., Investigacin en la Escuela ,1997.
GARCA DAZ, E. MERCHN, F. J. El debate de la interdisciplinaridad en la
E.SO: el referente metadisciplinar en la determinacin del conocimiento
escolar. Investigacin en la Escuela, 1997.
GARCA HOZ, V. Enseanza de las matemticas en la educacin intermedia.
Madrid: Rialp, 1994.
GARCA HOZ, V. Enseanza de las matemticas en la educacin secundaria.
Madrid: Rialp, 1995.
GARCA, J. E. Hacia una teora alternativa sobre los contenidos
escolares.Sevilla: Dada, 1998.
GAUDIN, D. Planejamento como prtica educativa. So Paulo: Loyola, 1995.
GIL PREZ, D., CARRASCOSA, J. FURI, C. MARTINEZ-TORREGROSA, J.
La enseanza de las ciencias en la educacin secundaria. Barcelona:
Horsori, 1991.
GIMENO, J. El curriculum: una reflexin sobre la practica. Madrid: Morata,
1988.
GOODSON, I. F. Currculo: teoria e histria. Rio de Janeiro: Vozes, 1999.
HERNNDEZ, F.; VENTURA, M. A organizao do Currculo por Projetos de
Trabalho. Porto Alegre: ArtMed, 1998.
LELLIS, M.; IMENES, L. M. A matemtica e o ensino mdio. Educao
matemtica em revista. N 9. 40-48, 2001.
LOPES, E. M. T.; FARIA FILHO, L. M.; VEIGA, C. G. 500 anos de educao no
Brasil. Belo Horizonte: Autntica, 2000.
McLAREN, P. Critical pedagogy and pradatory culture. London: RKP, 1995.
MOMEREO, C. Ensenar a pensar atraves del curriculum escolar. Barcelona:
Casals, 1991.
MOREIRA, A. F. B. Currculos e programas no Brasil. So Paulo: Papirus,
1995.
MOREIRA, M. A. Ensino de fsica no Brasil: retrospectiva e perspectivas. In:
Revista Brasileira de Ensino de Fsica. 94-99, FAPESP/SBF. Volume 22,
2000.
PERRENOUD, P. Construir as competncias desde a Escola. Porto Alegre:
ArtMed, 1999.
POZZO, R. M. Las materias escolares. Cadernos de pedagogia. Barcelona:
Praxis. N 276. Jan/1998.
SANMART, N. & IZQUIERDO, M. Reflexiones en torno a un modelo de ciencia
escolar. Investigacin en la Escuela, 1997.
SANTOM, J. T. Globalizao e interdisciplinaridade: o currculo integrado.
Porto Alegre: Art Med, 1998.
SILVA, L. H., AZEVEDO, J. C. e SANTOS, E. S. (orgs). Novos mapas culturais,
novas perspectivas educacionais. Porto Alegre: Sulina, 1996.
YUS, R. La transversalidad como constructo organizativo del currculo escolar,
en la antesala de la globalidad. Investigacin en la Escuela. Sevilla, n
32. 33-42, 1997.
YUS, R. Temas transversais: em busca de uma nova escola. Porto Alegre:
ArtMed, 1998.
ANAIS DOS PRINCIPAIS CONGRESSOS DA REA DE ENSINO DE
CINCIAS E MATEMTICA

CURRCULO: FORMAO DE PROFESSORES EM ENSINO DE CINCIAS
E MATEMATICA

Estudo das teorias e dos modelos tericos e prticos da formao docente
inicial e continuada de professores de Cincias e de Matemtica. Anlise da
relao entre os aspectos pessoal-profissional da formao e da profisso
docente, tendo em vista as competncias bsicas para o exerccio da profisso
docente. Abordagem da formao docente como funo social (relacionada
transmisso de saberes especficos de Cincias e Matemtica, de saber-fazer
e de saber-ser), como processo de desenvolvimento e de estruturao do
professor-pessoa e como instituio (estruturas organizacionais que planejam e
desenvolvem atividades de formao). Estudo das diferentes abordagens da
formao, considerando o ponto de vista da heteroformao (ao dos
especialistas e tericos sobre a formao), da ecoformao (ao dos
diferentes ambientes e contextos sobre a formao), da interformao
(interao entre os sujeitos nos contextos de formao e de exerccio da
profisso) e da autoformao (investimento do prprio sujeito em si mesmo e
na sua formao).


Bibliografia
ADAMCZEWSKI, G. Les conceptions et les formes de la formation: vers une
nouvelle typologie. Paris: INRP, 1988. (Recherche et formation, n. 3)
ALARCO, I. et al. Formao reflexiva de professores: estratgias de
superviso. Lisboa/Portugal: Porto, 1996c. p.151-170. (CIDInE n.1).
ANDR, M. (Org.) et al. O papel da pesquisa na formao e na prtica dos
professores. Campinas: Papirus, 2001.
BARBIER, R. Se former: une interrogation permanente. In PRATIQUES DE
FORMATION, n.7. Junho/1984. p.101-106.
CALDERHEAD, J. Conceptualisation et evaluation de la formation
professionnelle des enseignants... Paris: INRP, 1992. (Recherche et formation:
theorie et pratique. Materiaux pour les IUFM - n. 11).
CANRIO, R. (Org.). Formao e situaes de trabalho. Porto/Portugal: Porto,
1997. (Cincias da Educao, n.25).
CARVALHO, A. M. P. de et GIL-PEREZ, D. Formao de professores de
cincias: tendncias e inovaes. So Paulo: Cortez , 1993.(Questes da
nossa poca; v. 26).
CARVALHO, W. (Org.) Biologia: o professor e a arquitetura do currculo. So
Paulo: Articulao Universidade/Escola, 2000.
CATANI, B. D. et al. A vida e o ofcio dos professores: formao contnua,
autobiografia e pesquisa em colaborao. So Paulo: Escrituras, 1998.
CATANI, B. D. et al. Docncia, memria e gnero: estudos sobre formao.
So Paulo: Escrituras, 1997.
CUNHA, M. I. A prtica pedaggica do bom professor: influncias na sua
educao. 1988. 189 f Tese (Doutorado em Educao) Faculdade de
Educao - Universidade Estadual de Campinas, Campinas/SP.
CNE/CP 009/2002. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formao de
Professores da Educao Bsica, em nvel superior, curso de licenciatura,
de graduao plena. DF.
ESTRELA, A. et al. Formao de professores por competncias - projecto foco:
uma experincia de formao contnua. Lisboa: Fundao Calouste
Gulbenkian (Textos de Educao).1991.
ESTRELA, M. T. (Org.). Viver e construir a profisso docente. Porto/Portugal:
Porto, 1997 (Cincias da Educao, n.26).
FONSECA, S. G. Ser professor no Brasil. Campinas: Papirus, 1997.
GARCIA, C. M. Formao de professores: para uma mudana educativa.
Porto/Portugal: Porto, 1999.
GERALDI; FIORENTINI; PEREIRA (Orgs.). Cartografias do trabalho docente.
Campinas/SP: Mercado de Letras, 1998.
IMBERNN, F. Formao docente e profissionaL: formar-se para a mudana e
a incerteza. 3. ed. So Paulo: Cortez, 2002. (Questes da nossa
poca, n.77).
KINCHELOE, J. L. A formao do professor como compromisso poltico:
mapeando o ps-moderno. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1997.
LANDSHEERE, V. Educao e formao. Lisboa: ASA, 1994.
MACIEL, M. D. Autoformao docente: limites e possibilidades. 2001. Tese
(Doutorado em Educao) - Pontifcia Universidade Catlica de So
Paulo/ SP.
MANFREDI, S. M. Educao profissional no Brasil. So Paulo: Cortez, 2002.
(Docncia em formao).
MENEZES, L. C. (org.). Formao continuada de professores de cincias no
mbito ibero-americano. Trad. Ins Prieto e Snia Salm. Campinas:
Autores Associados; So Paulo: NUPES, 1996.
PERRENOUD, P. Prticas pedaggicas, profisso docente e formao:
perspectivas sociolgicas. Trad. FARIA, H. et al. Lisboa: Dom Quixote,
1993.(Temas de Educao; v.2).
PERRENOUD, P. Construir as competncias desde a escola. Porto Alegre:
Artmed, 1999.
PERRENOUD, P. Novas competncias para ensinar. Porto Alegre: Artmed,
2000.
PIMENTA, S. G. (Org.). Saberes pedaggicos e atividade docente. 3. ed. So
Paulo: Cortez, 2002.
PIMENTA, S. G.; GHEDIN, E. (Orgs.). Professor reflexivo no Brasil: gnese e
crtica de um conceito. So Paulo: Cortez, 2002.
PIMENTA, S. G.; ANASTASIOU, L. G. C. Docncia no ensino superior. V.1.
So Paulo: Cortez, 2002.
RODRIGUES, A. et ESTEVES, M. A anlise das necessidades na formao de
professores. Porto: Porto, 1993 (Cincias da Educao, n.7).
S-CHAVES, I. Percursos de formao e desenvolvimento profissional. Lisboa:
Porto, 1997 (CIDInE:3).
SERBINO, R. V. et al. (Orgs).Formao de professores. So Paulo: UNESP,
1998.

EDUCAO INCLUSIVA PARA A REA DE CINCIAS E MATEMTICA

Discutir e analisar os conceitos, princpios, pressupostos legais e parmetros
da Educao Especial frente poltica da incluso no contexto sociopoltico e
histrico brasileiro, visando contemplar a reflexo sobre os mtodos e tcnicas
para o ensino de matemtica e cincias. Analisar o trabalho didtico-
pedaggico, analisando e desenvolvendo projetos para a organizao e
aprofundamento de temas do currculo de cincias e matemtica em escolas
inclusivas e Centros de Apoio. Compreender o estado da arte em Informtica
na Educao Especial, bem como discutir sobre as diretrizes sobre a
acessibilidade e ajudas tcnicas. O programa da disciplina abordar os temas:
- Histrico da Educao Especial;
- Estrutura e funcionamento das modalidades de atendimento aos indivduos
com necessidades educativas especiais: anlise crtica;
- Princpios, pressupostos legais e parmetros da Educao Especial;
- Estudo dos principais documentos que regem a poltica de Educao
Inclusiva;
- Estrutura e funcionamento do atendimento aos indivduos com necessidades
educativas especiais na rede comum e na especial.
- Mtodos e tcnicas para o ensino de matemtica e cincias, visando o
desenvolvimento de projetos (atravs de estratgias e aes pedaggicas)
para a organizao e aprofundamento de temas do currculo contemplando as
especificidades dos alunos PNEES (portadores de necessidades educacionais
especiais);
- A acessibilidade e ajudas tcnicas, considerando-se pressupostos da
Informtica na Educao Especial.


Bibliografia
BEYER, H. O. Incluso e avaliao de alunos com necessidades especiais.
Porto Alegre: Mediao, 2005.
BRASIL. Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e
bases da Educao Nacional. Dirio oficial da Repblica Federativa do
Brasil. Braslia.
BRASIL. Decreto n. 5296, de 02 de dezembro de 2004. Regulamenta as Leis
nos 10048/2000 e 10098/2000, que estabelece normas gerais e
critrios bsicos para promoo de acessibilidade das pessoas portadoras de
deficincia ou com mobilidade reduzida, e d outras providncias.
Braslia, 2004.
BRUNO, A., NODA, M.; AGUILAR, R.; GONZLES, C.; MORENO, L. e
MUOZ, V. Anlisis de um tutorial inteligente sobre conceptos
lgicomatemticos
em alumnos com Sndrome de Down. In: Revista Latinoamericana de
Investigacin em Matemtica Educativa. vol 9, n. 2. Mxico: 2006.
CARVALHO, R. E. Escola inclusiva: a reorganizao do trabalho pedaggico.
Porto Alegre: Mediao, 2008.
CORREIA, L. M. (org.). Educao Especial e Incluso. (Coleo Educao
Especial) vol 13. Porto, 2003.
DIAS, C. Usabilidade na web: criando portais mais acessveis. AltaBooks,
2003.
GAIO, R.; MENEGHETTI, R. G. K. (Org.). Caminhos da Educao Especial no
Brasil. In: Caminhos Pedaggicos da educao especial. Petrpolis:
Vozes, 2004.
HELLER, A. O cotidiano e a histria. 4 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1990.
MANTOAN, M. T. E. A Integrao de Pessoas com Deficincia: contribuies
para uma reflexo sobre o tema. So Paulo: Memnon, 1997.
COLL, C.; PALACIOS, J.; MARCHESI, A. Desenvolvimento psicolgico e
educao: necessidades educativas especiais e aprendizagem escolar.
Porto Alegre: Artes Mdicas, 1995.
NIELSEN, L. B. Necessidades educativas especiais na sala de aula. (Coleo
Educao Especial). Vol. 3. Porto, 2003.
STOBUS, C. D.; MOSQUERA, J. J. M. Educao Especial: em direo
escola inclusiva. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2003.
UNESCO. Declarao de Salamanca e linha de ao sobre Necessidades
Educativas Especiais. Salamanca: Espanha, 1997.
VYGOTSKY,L. S. Obras escogidas V: Fundamentos de defectologia. Madrid:
Pedaggica, 1997.
SEESP-MEC. Secretaria de Educao Especial. Disponvel em:
<http://www.mec.gov.br/seesp/>. Acesso em out. 2008.
Revista Educao Especial. Disponvel em: <
http://coralx.ufsm.br/revce/artigos_cad.htm > Acesso em out. 2008.
Anais dos principais eventos nacionais e internacionais da rea.

EDUCAO PARA O DESENVOLVIMENTO SUSTENTVEL

Nesta disciplina sero discutidos os princpios:
-da Educao Ambiental: dimenso institucional, aspecto interdisciplinar,
valores ambientais, Educao Ambiental na viso macro, meso e micro;
metodologias e polticas ambientais;
-do Desenvolvimento Sustentvel: princpios, valores, economia e ambiente;
-da Educao para o Desenvolvimento Sustentvel na perspectiva da
transversalidade, e, da Biotica: aspectos relacionados ao equilbrio nos
ecossistemas. Os valores da natureza, as Cincias, a Educao, bem como a
tica no uso das tecnologias.


Bibliografia
BARBIERI, J. C. Desenvolvimento e Meio Ambiente. Petrpolis: Vozes, 1998.
BELINO , F. Fundamentos da biotica: aspectos antropolgicos, antolgicos e
morais. Bauru: EDUSC, 1997.
BEZERRA, M. C. L.; FERNANDES, M. A. Cidades Sustentveis. Braslia:
Ministrio do Meio Ambiente, 2000.
BEZERRA, M. C. L.; FERNANDES, M. A. Cincia e tecnologia para o
desenvolvimento sustentvel. Braslia: Ministrio do Meio Ambiente, 2000.
BUSQUETS, M. D.; CAINZOS, M.; FERNNDEZ, A. L.; MONTSERRAT, M.;
SASTRE, G. Temas transversais em educao. So Paulo: tica, 2000.
Cincia & Ambiente. Universidade Federal de Santa Maria. Vol. 1, n 1 (julho
1990).
CAVALCANTI, C. (org.) Meio Ambiente, Desenvolvimento Sustentvel e
Polticas Pblicas. So Paulo: Cortez, 1997.
CHEVALLARD, Y.; BOSCH, M.; GASCN, J. Cuadernos de
Educacin.Barcelona; Horsori, 2000.
Conferncia das Naes Unidas Sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento.
Anais. Braslia: Senado Federal, 1997.
D'ASSUMPO, E. A. Comportar-se fazendo biotica para quem se interessa
pela tica. Petrpolis: Vozes, 1998.
FERNANDEZ, J. G. 10 palavras chaves em biotica. Paulinas, 2000.
GADOTTI, M. Pedagogia da Terra. So Paulo: Peirpolis, 2000.
GUTIRREZ, F.; ROJAS, C. P. Ecopedagogia e cidadania planetria. So
Paulo: Cortez, 1999.
HORGAN, J. O fim da cincia. So Paulo: Companhia das Letras, 1995.
HUTCHISON, D. Educao Ecolgica. Porto Alegre: artes Mdicas, 2000.
JANTSCH, A. P.; et.al. Interdisciplinaridade. Petrpolis: Vozes, 1995.
MEDINA, N. M.; SANTOS, E. C. Educao Ambiental. Petrpolis: Vozes, 1999.
SOUZA, N. M. Educao Ambiental. Rio de Janeiro: Thex Ed., 2000.
NOVAES, W. (coord). Agenda 21 Brasileira. Braslia: MMA/PNUD, 2000.
OLIVEIRA, F. Biotica: uma face da cidadania. So Paulo: Moderna, 1997.
PEDRINI, A. G. (org). Educao Ambiental. Petrpolis: Vozes, 1998.
REIGOTA, M. Meio Ambiente e Representao Social. So Paulo: Cortez,
1998.
SANTOM, J. T. Globalizao e Interdisciplinaridade. Porto Alegre: ArtMed,
1998.
SANTOS, T. Economia Mundial, Integrao Regional e Desenvolvimento
Sustentvel. Petrpolis: Vozes, 1999.
VIEIRA, P. F.; WEBER, J. Gesto de recursos naturais renovveis e
desenvolvimento. So Paulo: Cortez, 1997.
VIERIA, A. M. Matemticas y medio. Sevilla: Dada, 1997.

ESTGIO DOCENTE

Estgio Docente de 30 horas aulas, em disciplina dos cursos de Licenciatura
em Matemtica, Biologia, Qumica, Fsica da Universidade Luterana do Brasil.
O curso escolhido dever estar em consonncia com a formao do aluno. O
estgio dever ser acompanhado pelo orientador, devendo, o aluno, apresentar
um relatrio das atividades desenvolvidas comisso do curso depois de
aceito pelo orientador.


Bibliografia
De acordo com a disciplina em que ser realizado o estgio docente. Portanto
no ser possvel indicar uma bibliografia permanente.

SEMINRIOS CIENTFICOS I

Estudos avanados sobre as Teorias de Aprendizagem com o objetivo de
aprofundamento dos conhecimentos j discutidos na disciplina de Teorias de
Aprendizagem para o Ensino de Cincias e Matemtica.


Bibliografia
Anlise de artigos cientficos com o tema proposto e reviso de pesquisas
atuais sobre o tema. Nesse sentido a bibliografia deve ser dinmica e
atualizada a cada semestre, portanto no cabe colocar um referencial
permanente.

SEMINRIOS CIENTFICOS II

Estudos Avanados sobre o tema Pesquisa qualitativa, ampliando os
conhecimentos relativos e j desenvolvidos na disciplina de Metodologia da
Pesquisa para Cincias e Matemtica.


Bibliografia
permanente.

SEMINRIOS CIENTFICOS III

Estudos avanados sobre os temas de interesse de pesquisa para o programa,
interao entre os orientadores e orientandos com o desenvolvimento de temas
ligados a pesquisa do doutorando. Discusso, anlise e avaliao de artigos
cientficos com o tema de pesquisa dos alunos, bem como, reflexo, anlise e
avaliao da pesquisa em andamento. Abre-se espao para apresentao e
avaliao das pesquisas dos grupos de pesquisa do PPGECIM.


Bibliografia
permanente.

HISTRIA E EPISTEMOLOGIA NA PESQUISA EM ENSINO DE CINCIAS. E
MATEMATICA

Nesta disciplina sero abordadas as contribuies que a Histria e a Filosofia
das Cincias podem aportar tanto para a pesquisa em Ensino de Cincias e
Matemtica quanto para o processo de ensino e aprendizagem na sala de aula.
Realizaremos uma reviso de diferentes casos histricos (Galileo, Newton e a
construo da Mecnica Clssica, Lavoisier e o cmbio de paradigma em
qumica; a teoria evolucionista; as crises da Matemtica do incio do sculo XX)
onde aparecem em evidncia diferentes paradigmas epistemolgicos utilizados
nas disciplinas cientficas com o intuito de refletir sobre a prpria prtica
cientfica e suas conseqncias para a pesquisa em ensino. Posteriormente
sero abordadas diferentes vises epistemolgicas como a empirista-
inductivista e as ps-positivistas (Bachelard, Popper, Kuhn, Feyerabend,
Lakatos, Prigogine e Boaventura. A discusso sobre estas vises girar ao
redor das suas potencialidades (ou as suas efetivaes em trabalhos j
existentes) para a pesquisa em Ensino de Cincias e Matemtica.


Bibliografia
BACHELARD, G. Filosofia do No. Ed. Presena, 5 ed., 1991.
BACHELARD, G. Epistemologia. Zahar Editores, 2 educao., Rio de
Janeiro,RJ, 1983.
BARBATTI, M. A Filosofia Natural poca de Newton, Revista Brasileira de
Ensino de Fsica, 21, 153,1999.
BARBATTI, M. Conceitos Fsicos e Metafsicos no Jovem Newton: Uma Leitura
do de Gravitatione. Revista da Sociedade Brasileira de Histria da
Cincia, n.17, 59. 1997.
BAZO, R. et alli. Investigacin Cientfica en la Escuela. Editorial Plus Ultra.
Buenos Aires, Argentina, 1990.
BOMBASSARO, L. C. As Fronteiras da Epistemologia. Educao. Vozes, 2
educao, 1992, Petrpolis, RJ.
BORGES, R.M.R. Filosofia e Histria da Cincias no contexto da Educao em
Cincias: vivncias e teorias. ediPUCRS, 1 ed, 2006, Porto Alegre,
RS.
BRUM, J. T. Nietzche : as artes do intelecto. LPM Editores, Porto Alegre, RS.
BULCO, M. O racionalismo da Cincia Contempornea.Uma anlise da
Epistemologia de Gasto Bachelard. Ed.Antares, 1981, Rio de Janeiro, RJ.
BUNGE, M. Filosofia da Fsica. Lisboa: Ed. 70, 1973.
CADERNO CATARINENSE DE ENSINO DE FSICA - VOL. 5 - nmero
especial.
CHASSOT, A. A Cincia atravs dos tempos. Coleo Polmicas, 7 ed. 1997.
____________ Alfabetizao Cientfica: questes e desafios para a educao.
Ed.UNIJU, 2000,1 ed.
CHARBONNEAU, P. E. Curso de Filosofia. Lgica e Metodologia. EPU, So
Paulo, SP, 2 ed, 1986.
GOLDFARB, A. M. A., MAIA, C. A. (Orgs.). Histria da cincia: o mapa do
conhecimento. So Paulo: Editora da Universidade de So Paulo,1995.
GOTTSCHALL, C. Do mito ao Pensamento Cientfico, ARTMED.
HARMAN,P.M. A Revoluo Cientfica. Ed.tica, Srie Princpios,1995,So
Paulo,SP.
KUHN, T. S. A estrutura das revolues cientficas. So Paulo: Perspectiva,
1987.
LAKATOS, I. A lgica do descobrimento matemtico ? provas e refutaes. Rio
de janeiro: Zahar, 1978.
LAKATOS, I. La metodologa de los programas de investigacin cientfica.
Madrid: Alianza, 1989.
LANG DA SILVEIRA, F. A metodologia dos programas de pesquisa: a
epistemologia de imre lakatos. Em Moreira, M. A.; SAHALICES, C. C. e
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METODOLOGIA DA PESQUISA PARA ENSINO DE CINCIAS E
MATEMTICA

A disciplina trata dos dois principais paradigmas metodolgicos utilizados nas
Cincias, em particular na rea educacional. Sero discutidos os fundamentos
epistemolgicos de cada um deles e as metodologias e tcnicas de pesquisas
derivadas, de forma a dar subsdios para os trabalhos de pesquisa a serem
desenvolvidos no Programa. Dois aspectos sero particularmente enfatizados:
a necessidade do estabelecimento de algum critrio de coerncia entre
paradigmas, mtodos, tcnicas e referenciais tericas na pesquisa em Ensino
de Cincias e Matemtica e a necessidade da integrao entre as diferentes
metodologias para o tratamento do complexo fenmeno educativo. Durante o
curso, os diferentes assuntos abordados sero ilustrados utilizando-se, de
forma crtica, artigos de pesquisa na rea de ensino de Cincias e Matemtica.
Sero abordados os seguintes temas: Fundamentos dos paradigmas
quantitativos e qualitativos; Comparao entre seus pressupostos;
Delineamento da pesquisa quantitativa; Estatstica Descritiva e Inferencial;
Aplicaes da metodologia quantitativa na pesquisa em Ensino de Cincias e
Matemtica; Caractersticas da pesquisa qualitativa; A articulao entre
tcnicas, mtodos e paradigmas epistemolgicos;


Bibliografia
ALVES, A. J. O planejamento de pesquisas qualitativas em educao.
Cadernos de Pesquisas. Fundao Carlos Chagas. n. 77. So Paulo: Cortez,
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PERSPECTIVAS DA PESQUISA EM ENSINO DE CINCIAS E
MATEMATICA I

Esta disciplina tem como objetivo identificar, discutir e analisar a pesquisa na
rea de ensino e aprendizagem de Cincias e Matemtica, abordando o
desenvolvimento da mesma, os diferentes referenciais tericos e de
metodologias de pesquisa adotadas e os resultados obtidos, tanto os tericos
quanto os aplicveis em sala de aula. Na rea de Matemtica, sero tratados
os seguintes temas: Perspectivas em Educao Matemtica Modelagem
Matemtica, Resoluo de Problemas, Histria da Matemtica, Novas
Tecnologias, Etnomatemtica, Projetos de Trabalho. Influncia da Didtica
Francesa ? Teoria dos Campos Conceituais, Transposio Didtica,
Obstculos Epistemolgicos e Didticos, Situao Didtica, Teoria das
Representaes Semiticas Engenharia Didtica. Na rea de Cincias, sero
tratados os seguintes temas: Anlise da produo cientfica, as principais
concepes alternativas e o histrico da produo, aliando projetos e
programas nacionais e internacionais. Teoria dos campos conceituais; a
Resoluo de Problemas; Analogias; Simulaes; Representaes Semiticas;
Concepes Alternativas e Modelagens. Tambm sero abordados Obstculos
Epistemolgicos e Didticos na pesquisa na rea das Cincias.


Bibliografia
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So Carlos:EdUFSCAR, 2004.
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PERSPECTIVAS DA PESQUISA EM ENSINO DE CINCIAS E
MATEMATICA II

Esta disciplina tem como objetivo discutir e analisar a pesquisa na rea de
ensino e aprendizagem de Cincias e Matemtica, bem como aprofundar o
estudo de quadros tericos e metodolgicos, aplicveis em sala de aula, que
esto relacionados aos projetos de pesquisa dos alunos j abordados ou no
em outras disciplinas. Na rea de Matemtica, podero ser tratados os
seguintes temas: a teoria das representaes semiticas e a aprendizagem em
Matemtica, aprendizagem e linguagem matemtica, heurstica e descoberta
na aprendizagem em Matemtica, soluo de problemas como estratgia para
a aprendizagem, Educao Matemtica Crtica, Histria, Etnomatemtica e
Modelagem. Na rea das Cincias, podero ser tratados os seguintes temas:
fundamentos sobre Educao para o Desenvolvimento Sustentvel (EDS);
Cincias, Tecnologia, Sociedade e Educao (CTSE), Modelos Mentais e
Anlise do Discurso. A disciplina poder incorporar novos tpicos nas
diferentes oportunidades em que eles sejam oferecidos.


Bibliografia
ANDALOUSSI, K. Pesquisas-aes: cincias, desenvolvimento, democracia.
So Carlos: EdUFSCAR, 2004.
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VYGOTSKY, L. S. Pensamiento e Lenguaje. In Obras Escogidas - tomo II.
Madrid: Visor, 1991.

TECNOLOGIAS DE INFORMAO E COMUNICAO EM CINCIAS E
MATEMATICA

Analisar as abordagens do uso de tecnologias de informao e comunicao
(TIC) na Educao em Cincias e Matemtica; elaborar projetos pedaggicos
que envolvam o uso de TIC, fomentando a discusso crtica (baseada em
pressupostos tericos e metodolgicos da rea de Educao em Cincias e
Matemtica) das potencialidades das TIC e a sua incorporao no cotidiano
escolar em aulas de Cincias e Matemtica. Alguns temas que so elegveis de
serem abordados (que podem mudar de acordo com a evoluo da rea):
Educao a Distncia
Ambientes Virtuais de Aprendizagem
Simulaes e Modelagem Computacional
Computer Based Laboratories
Anlise de Software
Multimdia e Hipermdia

Carga Horria: 45

Bibliografia
FEURZEIG, W. ROBERTS, N. Modeling and simulation in science and
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LVY, P. O que virtual? 7. ed. So Paulo: Editora 34, 2005.
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Anais dos Congressos da Rede Ibero-Americana de Informtica na Educao
(RIBIE)
Anais da ABED
Anais dos Simpsios Brasileiros de Informtica na Educao (SBIE) da
Sociedade Brasileira de Computao.
RENOTE - Revista Novas Tecnologias na Educao. Cinted. UFRGS.
Informtica na educao: teoria & prtica. PGIE e Cinted. UFRGS.
Links Indicados:
Secretaria de Educao Distncia. Disponvel em <http://www.mec.
gov.br/seed/default.shtm>.
Associao Brasileira de Educao a Distncia (ABED). Disponvel em
<http://www.abed.org.br/>.
Anais de eventos e alm de outras revistas nacionais e internacionais da rea.

TEORIAS DE APRENDIZAGEM PARA O ENSINO DE CINCIAS E
MATEMTICA

A disciplina trata de diferentes teorias sobre cognio e processos de ensino e
aprendizagem que tm sido utilizadas na pesquisa e no ensino de Cincias e
Matemtica. Pretende-se que as implementaes das mesmas, tanto na
pesquisa quanto em sala de aula, sejam discutidas e analisadas criticamente.
Dois so os objetivos principais da disciplina: que os estudantes se familiarizem
com as diferentes correntes de forma a compreender como as mesmas
influenciaram a pesquisa em ensino de Cincias e Matemtica e que a partir
desta discusso estejam em condies de definir o referencial terico a ser
utilizado em sua prpria pesquisa e na prtica em sala de aula. Assim, sero
abordados os seguintes temas:
- As principais correntes tericas de ensino: Comportamentalismo,
Cognitivismo, Humanismo, Scio-Cultural.
- Os conceitos advindos do comportamentalismo em Watson, Thorndike,
Skinner.
- As principais idias da Gestalt.
- Os pressupostos tericos definidos por: Rogers, Bruner, Ausubel, Gowin e
Novak.
- As teorias construtivistas: a epistemologia de Piaget e o scio-interacionismo
de Vygostky.
- Tpicos especiais para o ensino de cincias e matemtica: outros autores
pertinentes a rea.


Bibliografia
AUSUBEL, D. P.; NOVAK, J. D.; HANESIAN, H. Psicologia educacional. Rio de
Janeiro: Interamericana, 1980.
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educao: psicologia da educao. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1996.
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7. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1998.
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LIBNEO, J. C. Didtica. 20. ed. So Paulo: Cortez, 2002.
MIZUKAMI, M. G. N. Ensino: as abordagens do processo. Temas Bsicos de
Educao e Ensino. So Paulo: EPU, 1986.
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Braslia, 1999.
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PIAGET, J. O nascimento da inteligncia. Rio de Janeiro: Guanabara, 1987.
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PIAGET, J. Psicologia e epistemologia. Rio de Janeiro: Forense, 1973.
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Morata, 1998.
SACRISTN, J. G. PREZ GOMEZ, A. I. Compreender e transformar o ensino.
Porto Alegre: ArtMed, 1998.
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SKINNER, B. F. Tecnologia do ensino. So Paulo: EPU, 1972.
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Martins Fontes, 1999.
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1989.
VYGOTSKY, L.S. Educao & Sociedade - Revista Quadrimestral de Cincia
da Educao - Nmero Especial. Vigotsky - O Manuscrito de 1929:
Temas sobre a constituio cultural do homem. Ano XXI, n.71. Campinas:
Centro de Estudos Educao e Sociedade, 2000.
VYGOTSKY, L.S. Pensamento e linguagem. So Paulo: Martins Fontes, 1991.

TPICOS AVANADOS EM BIOLOGIA

A disciplina pretende aprofundar e possibilitar o acesso aos novos
conhecimentos resultantes de pesquisa e estudos realizados envolvendo
discusso sobre temas emergentes: Aspectos Evolutivos e a relao entre
eles; Origem e manuteno da Diversidade Biolgica; Gentica (Transgenia,
Clonagem, Clulas Tronco, Mutagnese, entre outros); Biologia Molecular e
Ecologia de Populaes.


Bibliografia
FUTUYMA, D. J. Biologia Evolutiva 3 ed. SBG, 1998.
MARGALEF, R. Ecologia. Barcelona: Ediciones Omega, S.A, 1998
RIDLEY, M Evolution. Edited by Mark Ridley. Oxford Readers, 1997.
SILVA, J.; ERDTMANN, B.; HENRIQUES, J.A.P. Gentica Toxolgica. Ed.
Alcance, Porto Alegre, 2003.
STRICKBERGER, M. Evolution. Freemann, 2000
WATSON, J. Molecular Biology of the Gene, 4 ed., Addison-Wesley Pub Co,
New York, 1997.
ARTIGOS DE REVISTAS CIENTFICAS DA REA.

TPICOS AVANADOS EM TIC NO ENSINO DE CINCIAS E
MATEMATICA

Pretende-se constituir uma concepo ampla e atual do uso de Tecnologias da
Informao e Comunicao no Ensino de Cincias e Matemtica. A disciplina,
por um lado, procurar analisar teoricamente as abordagens utilizadas, em
especial o uso da Informtica nesse contexto, fomentando a discusso crtica
em relao s potencialidades e limitaes das TIC no ambiente educacional,
enfocando principalmente, as questes epistemolgicas do Ensino de Cincias
e Matemtica com tais tecnologias. Por outro lado, viabilizar o
desenvolvimento de projetos pedaggicos, fazendo uso de diferentes recursos
digitais (simulaes, multimdia, transmdia, realidade virtual e aumentada,
jogos, narrativas...), e na sua insero no ambiente educacional proposto frente
s perspectivas provenientes das Cincias e Matemtica. Epistemologia das
Cincias e Matemtica com o uso de TIC Filosofia e Epistemologia da
Educao Distncia Realidade Virtual e Aumentada Inteligncia Artificial e
Neurocincias Aprendizagem por Design: Construcionismo e Modelagem
Computacional Intermdia e Transmdia: concepes e potencialidades


Bibliografia
ALVES, L. Ensino Online: trilhando novas possibilidades pedaggicas
mediadas pelos jogos eletrnicos. Universidade do Estado da Bahia.
<http://www.comunidadesvirtuais.pro.br/ead/artigo.pdf#search=%22RPG%20m
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< h t t p : / / w w w . e d u . u w o . c a / d m p / a s s e t s / B o r b a _ p e r f o r
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and culture. Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates,
2001.

TPICOS FUNDAMENTAIS DE MATEMTICA: TEORIA DOS NMEROS E
LGEBRA

Nessa disciplina sero aprofundados conceitos fundamentais em Teoria dos
Nmeros e lgebra, utilizando os resultados de pesquisas recentes sobre a
didtica desses conceitos. A abordagem utilizada pretende promover um
aprofundamento dos aspectos conceituais em temas tratados na graduao e
na ps-graduao. Assim, sero estudados: Teoria dos Nmeros - Conceitos
elementares (Induo Matemtica, Algoritmo de Euclides, Congruncia,
Critrios de Divisibilidade, Mnimo Mltiplo Comum, Mximo Divisor Comum,
Nmeros Primos).
lgebra - Estruturas Algbricas (Grupide, Grupo, Anel, Anel de Integridade,
Corpo). Estudo das Equaes - Equaes de primeiro e segundo graus,
Equaes Diofantinas e Equaes de grau n.


Bibliografia
ALENCAR FILHO, E. Elementos de lgebra abstrata. So Paulo: Nobel, 1982.
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de Matemtica, IMPA/VITAE, SBM, RJ, 1993.
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1997.

TPICOS FUNDAMENTAIS EM TEORIA QUNTICA E FSICA
CONTEMPORNEA

Sero desenvolvidos, nessa disciplina, conceitos fundamentais em Teoria
Quntica e Fsica Contempornea, de interesse tanto a fsica como a qumica.
Com relao Mecnica Quntica, o objetivo da disciplina o aprofundamento
de seus fundamentos a partir do estudo do tomo de hidrognio,
desenvolvendo a partir dele os conceitos necessrios compreenso da
estrutura da matria. Ser utilizada a abordagem de discusso dos conceitos
fundamentais de conceitos fsicos e qumicos pertinentes (como a noo de
tomo, ligao qumica e molculas), luz da teoria quntica. Sero utilizados
leituras complementares e aulas prticas com simulaes computacionais e
laboratrios virtuais de experimentos qunticos contemporneos (como o
interfermetro de Michelson com lasers e ftons individuais e o experimento de
duas fendas). Sero utilizados exemplos da fsica e qumica contemporneas
para discutir o tomo, com nfase em suas caractersticas qunticas (tomos
com superposio de estados, multi-configuracionais, j no estado
fundamental, como os metlicos, etc). discutido os diferentes perfis
epistemolgicos das diferentes interpretaes da Teoria Quntica.
Aps, teoria quntica abordada de forma simblico-matemtica, para os
problemas clssicos de poos de potenciais e barreiras, para conceitualizar
espectroscopia rotacional, vibracional e eletrnica, enfatizando-se a
quantizao como sendo inerente ao confinamento do sistema. Nesta parte,
adotada a resoluo de problemas limitando-se a utilizar as solues das
equaes diferencias dentro das condies de contorno definidas pelos
problemas. Ento, feita uma discusso histrica dos modelos atmicos, sob
um ponto de vista de evoluo de modelos, quando comparados com
experimentos histricos, e contrapondo-se cada modelo com o modelo
quntico previamente discutido em sala de aula. D-se nfase na aplicabilidade
de cada modelo em particular, sem transmitir a noo de invalidao de
modelos antigos. A discusso de problemas conceituais e numricos utilizada
para melhor compreenso destes modelos histricos. H possibilidade de uma
discusso sobre as concepes sobre a natureza da cincia de cada estudante
em particular.
discutida as teoria de orbitais moleculares e teoria de ligao de valncia, de
forma contrapostas, discutindo-se a preferncia, dentro da comunidade de
qumicos, pela segunda e dos fsicos pela primeira. A ligao qumica
discutida dentro da teoria de orbitais moleculares, mostrandose o carter
ligantes e anti-ligante [MCWEENY, 1979] de cada um destes orbitais
moleculares. Aulas prticas podero ser desenvolvidas utilizado-se alguns
softwares de simulao para o ensino dos conceitos qumicos aqui
desenvolvidos. Dentre os softwares utilizados, destacam-se o Orbital Viewer, e
o Hyperchem. So discutidas as melhores estratgias de se incluir novas
tecnologias para o ensino dos conceitos aqui abordados, no nvel mdio e
superior. utilizada a resoluo de problemas para a distribuio eletrnica em
orbitais moleculares e discusso do conceito de ordem de ligao e
propriedades magnticas. A partir deste ponto, a descrio de molculas
poliatmicas realizada partindo-se da resoluo de problemas que apliquem
solues do modelo de Hckel. discutido o papel dos computadores e de
programas de modelagem molecular na previso terica de propriedades de
molculas, clusters e slidos. Quando possvel, estes programas so utilizados
em atividades complementares (clculo da energia de ligao de espcies,
espectros, e anlise de orbitais molculas HOMO e LUMO). Finalmente, de
forma complementar discutimos tpicos em Biofsica molecular; Teoria do
Caos, Fractais e aplicaes.


Bibliografia
ATKINS P. W., FRIEDMAN, R. S. Molecular Quantum Mechanics. Oxford:
Oxford University Press, 1999.
ATKINS, P. W. Fsico-Qumica. V. 2 6. ed. So Paulo: Livros Tcnicos e
Cientficos (LTC), 1999.
BLOOMFIELD, L. A. How things work: the physics of everyday life. 2.ed. New
York: Jonh Wiley & Sons, 2001.
COMPANION, A. L. Ligao Qumica. 1. ed. So Paulo: Edgard Blucher, s.d.
DITTO, W. L.; PECORA, L. M. Mastering chaos. Scientific American. 269. 62-
68, 1993.
DUI, B., COHEN-TANNOUDJI, C., LALOE, F., DIU, B., Quantum Mechanics,
John Wiley & Sons, 1978.*
FEYNMAN R. P., LEIGHTON R. B. , SANDS M., The Feynman Lectures on
Physics. Addison- Wesley, 1963.
GRECA, I. M. Construindo significados em mecnica Quntica: resultados de
uma proposta didtica aplicada a estudantes de Fsica Geral. Tese de
Doutorado. Instituto de Fsica - UFRGS, Porto Alegre. 2000.
MCWEENY, R. Coulsons Valence. Oxford: Oxford University Press, 1979.
MONTENEGRO, R. L.; PESSOA JR., O.; Interpretaes da Teoria Quntica e
as Concepes dos Alunos do Curso de Fsica. Investigaes em
Ensino de Cincias, UFRGS, 7, n.2, 2002.
SZABO, A., OSTLUND, N. S. Modern Quantum Chemistry: Introduction to
Advanced Electronic Structure Theory. London: Dover, 1996.
TSARPALIS, G. Atomic Orbitals, Molecular Orbitals and Related Concepts:
Conceptual Difficulties among Chemistry Students. Research in Science
Education 27, pg. 271-87, 1997

TPICOS FUNDAMENTAIS DE FSICA

Nesta disciplina sero aprofundados conceitos bsicos de Fsica com
aplicaes atuais, visando fornecer ao aluno uma compreenso tanto de seus
aspectos fundamentais como do alcance dos fenmenos fsicos. Assim, sero
estudados: Leis de Conservao: Conservao da energia e suas converses,
abrangendo desde sistemas fsicos simples, energia em qumica, entalpia e
formao de molculas at o gerenciamento energtico dos seres vivos;
Entropia: Assimetria nas leis fsicas, suas aplicaes em qumica e biologia,
indo desde processos reversveis e irreversveis no cotidiano, at o conceito da
entropia em teoria da informao; Partculas e Campos: teorias de campos
clssicas e qunticas discutidas conceitualmente; Campo eletromagntico e
Campo gravitacional.


Bibliografia
ALONSO M. & FINN E. J. Fsica. Addison-Wesley,1999.
ASIMOV, I. Understanding Physics. New York: Barnes and Nobles Books, 1993
BLOOMFIELD, L. A. How things work: the physics of everyday life. 2 ed. New
York: Jonh Wiley & Sons, 2001.
BUSHONG, S. C., Radiology Science for Technologists. Captulos 3 a 8. Mooby
Editora, 1997.
EINSTEIN, A. & INFELD, L. A Evoluo da Fsica. Rio de Janeiro: Zahar, 2008.
FEYNMAN, R. P. Fsica em 12 lies. Rio de Janeiro: Ediouro, 2006.
FEYNMAN, R. P. O que uma Lei Fsica? Lisboa: Gradiva, 1989.
FEYNMAN, R. P.; LEIGHTON, Robert B. & SANDS, Matthew. Lies de Fsica
de Feynman, 3 volumes. Porto Alegre: ArtMed, 2008.
GOLDSTEIN, H. Classical mechanics. 3 ed. Massachusetts: Addison-Wesley.
2000.
HEALD, M. A., Classical Electromagnetic Radiation. New York: Jonh Wiley &
Sons, 1995.
HEWITT, P. G. Fsica Conceitual. Porto Alegre: Bookman, 2002.
JACKSON, J. D. Classical electrodynamics. 3 ed. New York: Jonh Wiley &
Sons, 1998.
MARION J. B., Physical Science in the Modern World. Academic Press, 1994.
NUSSENZVEIG H. M. Curso de Fsica Bsica: tica, Relatividade e Fsica
Quntica. Edgard Blcher, 1998.
SEINFELD J. H. & PANDIS S. N., Atmospheric Chemistry and Physics: From
air Pollution to Climate Change, cap. 1 e cap. 7 a 9. New York: Jonh
Wiley & Sons, 1998.

TPICOS FUNDAMENTAIS DE MATEMTICA: CLCULO E MODELAGEM

Nessa disciplina sero aprofundados os conceitos fundamentais do Clculo
Diferencial e Integral de uma e vrias variveis, focalizando suas aplicaes,
bem como, se far uma abordagem sobre a tica da anlise, de forma a
promover uma discusso terico-metodolgica frente a conceitos da
Matemtica tendo a Educao Matemtica como suporte. Nesse sentido,
objetiva-se estabelecer uma ponte entre Matemtica (Clculo e Anlise) e
Educao Matemtica de forma a evidenciar o que, porque e como tais
conceitos matemticos devem ser explorados. Alm disso, a disciplina contar
com o aprofundamento dos conceitos do Clculo Diferencial e Integral e,
tambm, de Equaes Diferenciais para dar suporte discusso sobre o
desenvolvimento do processo de Modelagem Matemtica em Educao
Matemtica.
Para isso sero abordados:
1. Clculo Diferencial e Integral e Anlise Matemtica: Funes de uma
varivel, Funes de Vrias Variveis, Limite de uma Seqncia, Definio e
Propriedades dos Limites, Limites Infinitos, Interpretao Geomtrica,
Problema da Velocidade; Limites Laterais, Limites no Infinito, Expresses
indeterminadas, Supremo e nfimo, Continuidade e Assntotas, Definio e
Propriedades da Derivada em um Ponto, Interpretao Geomtrica da
Derivada. Interpretao da Derivada como Taxa de Variao e Diferenciao,
Regra da Cadeia, Otimizao envolvendo: tempo, temperatura, volume,
presso, poluio, consumo, etc. Integral de Riemmann, Integral Superior e
Inferior, Funes Integrveis, Teorema Fundamental do Clculo, Funo rea,
rea de regies planas e Volume de slidos. 2. Equaes Diferenciais: Sero
estudados e elaborados modelos matemticos para descrio e discusso de
fenmenos e aplicaes para a resoluo de problemas (Gravidade,
Movimento Pendular, Circuitos em Srie, Taxa de Esfriamento, Drenagem,
Deflexo de Vigas). 3. Modelagem Matemtica na Educao Matemtica:
relaes do Clculo (Anlise) e Equaes Diferenciais no processo de
modelagem em sala de aula.


Bibliografia
ANTON, H. Clculo: um novo horizonte. Vol.I.e II Bookman, 2000.
VILA, G. Anlise real. Vol. 1. Coleo matemtica Universitria. Rio de
Janeiro: IMPA/SBM, 1997.
VILA, G. Introduo anlise matemtica. So Paulo: Editora Edgard Blcher
Ltda., 1999.
BONAFINI, F. C. Explorando conexes entre a Matemtica e a Fsica com o
uso da Calculadora Grfica e CBL. 2004. Dissertao (Mestrado em
Educao Matemtica) ? Instituto de Geocincias e Cincias Exatas,
Universidade Estadual Paulista, Rio Claro, 2004.
BOYCE, W.; DE PRIMA, R. C. Equaes Diferenciais Elementares e
Problemas de Valores de Contorno. Rio de Janeiro: LTC, 1998.
CASTI, J. L. Mathematical theorems can be created by formalization of
everyday expressions. Nature. 411. 527-527, 2001.
HABERMAN, R. Mathematical Models. Pretince-Hall, 1977.
LIMA, E. L. Curso de Anlise. Vol. 1. Projeto Euclides. Rio de Janeiro:
IMPA/SBM, 1995. LLOYD, A. L.; MAY, R. M. How viruses spread among
computers and peoples. Science. 292. 1316-1317, 2001.
MEI, C. C. Mathematical Analysis in Engineering. Cambridge University Press,
1998.
SIMMONS, G. F. Clculo com geometria analtica. So Paulo: McGraw-Hill,
1992.
STEWART, J. Clculo. Vol 1 e Vol 2. So Paulo: Pioneira Thomson Learning,
2006.
ZILL, D. G.; CULLEN, M. R. Equaes Diferenciais. Vol. I e II, 3 ed., Makron
Books, 2001.

TPICOS FUNDAMENTAIS DE MATEMTICA: GEOMETRIA

A disciplina busca explicitar os fundamentos de diferentes geometrias a partir
da anlise do percurso da construo dos conhecimentos geomtricos, sendo
tratados os seguintes temas: o mtodo axiomtico em Geometria, tpicos de
geometria euclidiana, transformaes geomtricas: isometrias e homotetias,
geometria elptica e hiperblica. Contedos especficos de geometria sero
desenvolvidos com base na resoluo de problemas, na utilizao e discusso
do mtodo axiomtico e na anlise do tratamento dado aos conhecimentos
geomtricos no ensino bsico.


Bibliografia
AABOE, A. Episdios da Histria Antiga da Matemtica. Coleo Fundamentos
da Matemtica Elementar. Rio de Janeiro: Sociedade Brasileira de
Matemtica, 1984.
BARBOSA, J. L. M. Geometria Euclidiana Plana. Coleo Fundamentos da
Matemtica Elementar. Sociedade Brasileira de Matemtica: Rio de
Janeiro, 1985.
CARVALHO, P. C. P. Introduo Geometria Espacial. Coleo do Professor
de Matemtica. Sociedade Brasileira de Matemtica. Rio de Janeiro:
IMPA/VITAE, 1993.
BOYER, C. Histria da Matemtica. So Paulo: Edgard Blcher, 1994.
COLLETTE, J. P.. Histrias de las Matemticas. Vol. I. Mxico: Siglo Vientiuno,
1986.
DIENES, Z. P. A Geometria pelas transformaes. So Paulo: EPU, 1975.
EVES, H. Introduo Histria da Matemtica. Campinas/SP: UNICAMP,
1997.
FETISSOV, A. I. A demonstrao em Geometria. So Paulo: Atual , 1997.
FONSECA, M. C. F. R., et al. O ensino de geomtrica na escola fundamental ?
trs questes para a formao do professor dos ciclos iniciais. Belo
Horizonte: Autntica, 2001.
LORENZATO, S. Por que no ensinar geometria? Educao Matemtica em
Revista, So Paulo, n 4, 1995.
HILBERT, D. Fundamentos da Geometria. Lisboa: Gradiva, 2003.
LIMA, E. L. Isometrias. Sociedade Brasileira de Matemtica. Rio de Janeiro:
IMPA/VITAE, 1998.
LIMA, E. L. Medida e Forma em Geometria. Coleo Professor de Matemtica.
Rio de Janeiro: IMPA/VITAE, SBM,1991.
LIMA, E. L. Meu Professor de Matemtica e outras Histrias. Coleo Professor
de Matemtica. Rio de Janeiro: IMPA/VITAE, SBM, 1993.
LINQUIST, M. M. e SHULTE. Aprendendo e Ensinando Geometria. So Paulo:
Atual, 1994.
MOISE, E. E., DOWNS, F. L. Geometria Moderna. So Paulo: Edgard Blcher,
1976.
MONTGOMERY, M./ SHULTE, A. P. (orgs.). Aprendendo e Ensinando
Geometria. So Paulo: Atual, 1994.
PAVANELLO, R. M. O abandono do ensino da geometria no Brasil: Causas e
Conseqncias. Zetetik, So Paulo, n 1, 1993.
PAVANELLO, R. M.. A Geometria nas sries iniciais do Ensino Fundamental:
contribuies da pesquisa para o trabalho escolar. In: Matemtica nas
sries iniciais do ensino fundamental: A pesquisa em sala de aula.
PAVANELLO, R. M. (Org.). So Paulo: Coleo SBEM, vol.2, 2004.
POLYA, G. A arte de resolver problemas. Rio de Janeiro: Intercincia, 1978.
WAGNER, E. Construes Geomtricas. Coleo Professor de Matemtica.
Rio de Janeiro: IMPA/VITAE, SBM, 1993.

TPICOS FUNDAMENTAIS DE QUMICA

Sero aprofundados nesta disciplina conceitos fundamentais em qumica e que
apresentam dificuldades em ensino e aprendizagem. A abordagem utilizada
pretende promover um aprofundamento dos aspectos conceituais em temas
tratados na ps-graduao e na graduao. Os temas eleitos para este
aprofundamento conceitual podero variar em virtude das necessidades das
classes a serem formadas. De maneira geral, a qumica ser analisada dentro
de uma perspectiva evolutiva, onde conceitos e representaes foram
evoluindo medida que foram discutidos dentro das sociedades cientficas que
fizeram uso da qumica. Na sua interface com a fsica e a tecnologia, a
conservao de grandezas ser um eixo unificador; com a biologia e as demais
cincias da vida a temtica ambiental. Sero discutidos os tpicos
tradicionalmente discutidos em graduao e psgraduao de qumica
inorgnica, orgnica, fsico qumica; bem como sua relao com a Educao
Qumica.


Bibliografia
AMBROGI, A., VERSOLATO, E. e LISBOA, J. C. Unidades Modulares de
Qumica. So Paulo: Hamburg, 1987.
AUTH, M. e MELLER, C. Ser humano e ambiente: Percepo e interao. 2
edio. Iju: Ed. Uniju, 2007. Coleo Situao de Estudo (Cincias no
Ensino Fundamental). Vol.2.
BOFF, T., HAMES, C. e FRISON, M. Alimentos: produo e consumo. Iju: Ed.
Uniju, 2006. Coleo Situao de Estudo (Cincias no Ensino
Fundamental). Vol.3.
LOPES, C. e KRUGER, V. Propostas para o ensino de qumica: poluio do ar
e lixo. Porto Alegre: SE/CECIRS, 1997.
LOPES, C. e KRUGER, V. Propostas para o ensino de qumica: guas. Porto
Alegre: SE/CECIRS, 1997.
MARCONDES, M. e. e PITOMBO, L.R. Interaes e transformaes: Qumica
para o 2 grau. Livro do aluno / GEPEQ. So Paulo: Editora da
Universidade de So Paulo, 1993.
___________________________. Interaes e transformaes: Qumica para
o 2 grau. Guia do professor/ GEPEQ. So Paulo: Editora da
Universidade de So Paulo, 1993.
Santos, W. Educao em qumica: compromisso coma cidadania. Iju: Ed.
Uniju, 1977.
______________, Mol, Gerson e Castro, E. Qumica na sociedade: projeto de
ensino de qumica em um contexto social (PEQS). 2 ed. Braslia:
Editora Universidade de Braslia, 2000.
ensino de qumica em um contexto social (PEQS), Volume 1, Mdulo
2. Braslia: Editora Universidade de Braslia, 1998.
ensino de qumica em um contexto social (PEQS), Volume 1, Mdulo
1. Braslia: Editora Universidade de Braslia, 1998.
ZANON, L. e MALDANER, O. Fundamentos e propostas de ensino de qumica
para a educao bsica no Brasil. Iju: Ed. Uniju, 2007.
____________________________________. Gerao e gerenciamento dos
resduos slidos provenientes das atividades humanas. 2 edio. Iju:
Ed. Uniju, 2003. Coleo Situao de Estudo (Cincias no Ensino
Fundamental). Vol.1.
ATKINS, P. W. Fsico-qumica. V. 1,2 e 3. 6 ed. So Paulo: Livros Tcnicos e
Cientficos (LTC), 1999.
ATKINS, P. W. e SHRIVER, D. F. Qumica Inorgnica. Editora Bookman
Companhia, 2008.
SOLOMONS, T. W. e FRYHEL, C. Qumica Orgnica. V. 1 e 2. LTC, 2006.
HUHEEY, KEITER & KEITER, Inorganic Chemistry: Principles of structure
and reactivity, Harper Collins, 1993.
COTTON & WILKINSON, Qumica Inorgnica, LTC, Rio de Janeiro, 1982.
LEE, Qumica Inorgnica no to concisa, Edgard Blcher, SP, 1999.
SHRIVER & ATKINS, Qumica Inorgnica, Bookman, 2003.
CLAYDEN, J.; GREEVES, N.; WARREN, S.; WOTHERS, P. 2001 Organic
Chemistry Oxford Press, New York.
PETER, K.; VOLLHARDT, C.; SCHORE, N.E. 2004 Qumica orgnica: estrutura
e funo 4 ed. Bookman, Porto Alegre, RS
CAREY, F.A. 1996 Organic Chemistry 3 ed., McGraw-Hill, New York (ISBN 0-
07-011212-6).
QUIO, E.; RIGUERA, R. 1995 Questes e Exerccios de Qumica Orgnica:
Um Guia de Estudo e Auto-Avaliao Makron Books, So Paulo (ISBN
85-346-0500-9).
BUXTON, S.R.; ROBERTS, S.M. 1996 Guide to Organic Stereochemistry, from
methane to macromolecules. Longman, Singapura.

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