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Le transfert des connaissances en recherche sociale et la transformation des pratiques sociales

Le transfert des connaissances en recherche sociale et la transformation des pratiques sociales

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Érudit 
est un consortium interuniversitaire sans but lucratif composé de l'Université de Montréal, l'Université Laval et l'Université du Québec àMontréal. Il a pour mission la promotion et la valorisation de la recherche.
Érudit 
offre des services d'édition numérique de documentsscientifiques depuis 1998.Pour communiquer avec les responsables d'Érudit :erudit@umontreal.ca
 
Article
 Arthur Gélinas et Jean-Marc Pilon
Nouvelles pratiques sociales 
, vol. 7, n° 2, 1994, p. 75-91. Pour citer la version numérique de cet article, utiliser l'adresse suivante :http://id.erudit.org/iderudit/301278ar 
Note : les règles d'écriture des références bibliographiques peuvent varier selon les différents domaines du savoir.Ce document est protégé par la loi sur le droit d'auteur. L'utilisation des services d'Érudit (y compris la reproduction) est assujettie à sa politiqued'utilisation que vous pouvez consulter à l'URIhttp://www.erudit.org/documentation/eruditPolitiqueUtilisation.pdf 
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« Le transfert des connaissances en recherche sociale et la transformation des pratiquessociales »
 
Le transfertdes connaissancesen recherche socialeet la transformationdes pratiques sociales
Arthur
GÉLINAS
Département des sciences de l'éducationUniversité du Québec à RimouskiJean-Marc
PILON
Département des sciences humainesUniversité du Québec à Rimouski
La relation entre la recherche sociale et la transformationdes pratiques sociales soulève, comme c'est souvent le cas dansplusieurs champs de pratique, la question du transfert des connaissances issues de la recherche. Dans cet article, nous décrivonstrois modèles théoriques de transformation des pratiques socialesen lien avec la recherche
:
le modèle linéaire, le modèle coopératif ou associatif et le modèle d'autodéveloppement. À partir deces modèles théoriques, nous analyserons huit expériences derecherche sociale reconnues comme ayant fait l'objet de transfertdes connaissances dans le milieu de pratique et présentées lors duforum sur le transfert des connaissances organisé par le Conseilquébécois de la recherche sociale (CQRS) en 1990. L'analyse deces huit expériences permet de constater qu'elles se polarisentautour des modèles linéaire et
coopératif.
Cette analyse met enévidence les stratégies de transfert des connaissances utilisées, lesimpacts de ces stratégies, les limites et les difficultés reliées à cesdeux modèles. Cela nous permettra de dégager certaines limiteset de critiquer l'efficacité de ces trois modèles de transformationdes pratiques sociales en lien avec la recherche.
 
76 La recherche sociale et le renouvellement des pratiques
LA PROBLÉMATIQUE DE LA TRANSFORMATIONDES PRATIQUES SOCIALESEN LIEN AVEC LA RECHERCHE SOCIALE
Dans un article qui date déjà de plusieurs années, Torbert (1981) posait defaçon percutante la question suivante
: «
Why educational research has beenso uneducational?»
(Pourquoi la recherche en éducation a-t-elle été si peuéducative
?)
En fait, sa critique portait essentiellement sur le peu de lien entrela recherche et l'intervention
:
selon lui, la recherche n'aurait peu ou pasd'effets sur la transformation des pratiques, et la pratique peu d'influence surla recherche, empêchant la possibilité d'enrichissement.Il nous semble que la problématique soulevée par Torbert conservetoujours sa pertinence et qu'elle peut s'appliquer à la recherche sociale :jusqu'où la recherche sociale permet-elle le renouvellement des pratiquessociales pris dans son sens large? Cette question s'avère d'autant d'actualitéque les conclusions d'une enquête publiée par l'American PsychologicalAssociation (APA) (Bradley
et al
1986; St-Arnaud, 1992) révèle qu'à peine
10%
des psychologues américains ont accès aux résultats des recherchespour transformer leur pratique.Les activités de recherche et les activités d'intervention poursuiventévidemment des finalités différentes, et les résultats issus de l'activité derecherche ne cadrent pas toujours avec les préoccupations d'intervention.L'écart semble de plus en plus grand entre ces deux systèmes d'activités dansle domaine social et psychosocial. Glasser, Abelson et Garrison (1983) ontrecensé et analysé plus de deux mille publications qui traitent du fossé entre larecherche et la pratique, et dans des disciplines aussi variées que la santémentale, la sociologie, le service social, les sciences politiques, l'économie,l'administration, l'éducation, les communications, l'anthropologie, etc. Plusieurs auteurs soulignent les limites, voire l'échec de la recherche scientifique,tant fondamentale que appliquée, pour changer une situation particulière dansle milieu de la pratique (Argyris, 1980
;
Glasser
et ai,
1983; Killman, 1983 ;Lawler
et
a/., 1985; St-Arnaud, 1992).Cette problématique soulève la question de la possibilité et de la viabilitéde l'influence mutuelle de la pratique sociale et de la recherche sociale. Enavril 1990, le Conseil québécois de la recherche sociale (CQRS) organisaitun forum national portant sur ce sujet. Ce forum réunissait une centaine depersonnes provenant du milieu de la recherche et du milieu de la pratiquesociale et visait «à mieux comprendre et approfondir les conditions del'utilisation des résultats de la recherche sociale dans l'apprentissage et lapratique professionnels ainsi que dans le développement des principaux éléments marquant la politique sociale» (Tremblay, 1990: 9). Aussi, certains
NPS,
vol. 7, n° 2, 1994

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