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:. lNTROpuCClON :. lNTROpuCClON :. lNTROpuCClON :. lNTROpuCClON

1.1 JUSTIFICACIN

La presente unidad didctica se encuentra ubicada en el bloque III de contenidos del
D.C.B.: El cuerpo: expresin y comunicacin.

La realizacin de esta unidad didctica sobre danzas se debe al hecho de querer hacer
algo novedoso con los alumnos, ya que en el colegio no han tenido apenas experiencias
relacionadas con la Expresin Corporal.

La danza puede ser uno de los medios para lograr ciertos objetivos en la educacin
de los chicos y chicas. Adems de disfrutar movindose, disfrutarn con los otros y se
conocern a s mismos, sus posibilidades y limitaciones. Por otra parte, aprendern tambin
a relacionarse con los dems, creando un clima de unin y de respeto.

No slo se va a hacer hincapi en las danzas, sino que tambin se va a hacer una
pequea iniciacin al aerbic, actividad muy de moda actualmente, y que creo que motivar
especialmente a los chavales.

Es importante que los chicos amplen sus conocimientos a nuevos campos,
trabajando la desinhibicin, familiarizndose con la msica, el ritmo, ajustando sus
movimientos corporales a la msica, etc.
Por otra parte, tambin se estn trabajando contenidos que se pueden encontrar en otros
aspectos de la Educacin Fsica:
- espacio y tiempo
- expresin corporal
- conocimiento del cuerpo
- orientacin en el espacio

Con esta unidad didctica se pretende que a su vez adquieran beneficios en los tres
mbitos del ser humano, no solo a nivel psicomotor, sino tambin cognitivo y afectivo. Entre
estos beneficios se pueden destacar:

Psicomotor
- Ajuste de movimientos al ritmo de la msica
- Mejora de la calidad de movimientos
- Percepcin de uno mismo

Cognitivo
- Conocimiento del cuerpo
- Concentracin

Afectivo
- Cooperacin
- Confianza en uno mismo
- Autoconocimiento
- Respeto a los compaeros



1.2 UBICACIN

Esta unidad didctica va dirigida a alumnos/as de cuarto, sexto de Ed. Primaria y 1
de E.S.O. (4A, 6B, 1 ESO A y 1 ESO B) del Colegio Sagrada Familia de Zaragoza.
Se impartir durante los meses de Abril y Mayo.


1.3 RELACIN CON TEMAS TRANSVERSALES

A la hora de poner en prctica la unidad didctica se estn trabajando a la vez
diversos temas transversales:
- Igualdad de oportunidades para ambos sexos
- Educacin para la paz
- Educacin moral y cvica

- Igualdad de oportunidades para ambos sexos -- Los contenidos a tratar se van a trabajar
individualmente y por parejas, dejando que, en algunos casos, stas se formen libremente.
Casi seguro que en la mayora de las ocasiones se juntarn dos alumnos del mismo sexo. Sin
embargo, dentro de las danzas se efectuarn cambios de pareja y esto llevar consigo que un
alumno baile con compaeros de su mismo y de distinto sexo. Esto favorecer que se d un
conocimiento mutuo entre los distintos sexos y adems quiero que aprendan a tener una
actitud de respeto hacia el otro, no mostrando ningn tipo de rechazo.

-Educacin para la paz -- Se debe fomentar el respeto y el buen dilogo entre los alumnos.
Para ello vuelvo a lo anterior, se efectuarn cambios de pareja en los cuales debern mostrar
el mismo respeto hacia todos y cada uno de los compaeros.

- Educacin moral y cvica -- Dentro de las actividades a realizar siempre deben estar
presentes las actitudes de autoestima y respeto, de aceptacin de las diferencias y de
cooperacin. Los alumnos tienen que saber aceptarse a s mismos y aprender a aceptar a los
dems.
















2. O81STlVO$ (/c)(cos 2. O81STlVO$ (/c)(cos 2. O81STlVO$ (/c)(cos 2. O81STlVO$ (/c)(cos

1- Superar las inhibiciones existententes entre los alumnos, favoreciendo as la desinhibicin
corporal.

2- Saber identificar nociones rtmicas como pulsacin, frase y semifrase.

3- Tener un primer contacto con las danzas y con la prctica del aerbic.

4- Conocer y realizar danzas y bailes populares sencillos.

5- Adaptar distintos movimientos corporales a diferentes estilos de msicas.

6- Fomentar la creatividad.

7- Aprender a trabajar conjuntamente en pequeo y en gran grupo.

8- Relacionarse y cooperar con el resto de los compaeros fomentando el sentimiento de
respeto a los otros.

9. - Mostrar una actitud de respeto hacia las expresiones de los compaeros.

Estos objetivos se distribuyen por sesiones de la siguiente manera:
S E S I O N E S
1 2 3 4 5 6 7 8
O C 2
B 4
J 3
E 4
T P 5
I 6
V 7
O 1
S A 8
9


l. CONTSNlpO$ l. CONTSNlpO$ l. CONTSNlpO$ l. CONTSNlpO$

CONCEPTUALES

- Ritmo y movimiento: adaptacin del movimiento a estructuras rtmicas sencillas, as como
a distintos estilos de msica.
- Ritmo y expresin: iniciacin a la danza.
- Ritmo y creatividad.


PROCEDIMENTALES

- Proposicin de situaciones en las que el alumno se adapte a ritmos.
- Realizacin danzas populares con marchas, saltos y otros pasos sencillos.
- Creacin de nuevas formas de movimiento asociadas a diferentes ritmos.
- Prctica de pasos sencillos de bailes individuales y por grupos.
- Realizacin de danzas con y sin cambios de parejas.
- Creacin de secuencias de movimiento sobre frases rtmicas.

ACTITUDINALES

- Inters en el desarrollo de las actividades.
- Desarrollo de la capacidad de cooperar y trabajar en grupo.
- Relacin con los otros de forma espontnea y desinhibida.
- Disfrute con la prctica de danzas y bailes.
- Predisposicin positiva del alumno a la hora de trabajar con distintas msicas.
- Colaboracin en la ejecucin conjunta de las danzas y coreografas.
- Valoracin del movimiento rtmico del resto de compaeros y grupos.
- Colaboracin en la invencin de nuevos pasos.



4. )turosst(zsc(u 4. )turosst(zsc(u 4. )turosst(zsc(u 4. )turosst(zsc(u

He previsto desarrollar la U.D. a lo largo de 8 sesiones. El comienzo de las sesiones
tendr lugar en la semana del 12 de Abril, y realizando dos sesiones por semana, la
distribucin previsible ser la siguiente:

mes semana da sesin 1 sesin 2 sesin 3 sesin 4 sesin 5 sesin 6 sesin 7 sesin 8
T 12
E 13
R 3 14
C 15 1 B/1A
E 16 6B/4A
R A 19 1 B/1A
B 20
R 4 21 6B/4A
T I 22 1 B/1A
R L 23
I 26 1 B/1A
M 27
E 5 28 6B/4A
S 29 1 B/1A
T 30 6B/4A
R 3 1 B/1A
E 4
1 5 6B/4A
M 6 1 B/1A
A 7 6B/4A
Y 10 1 B/1A
O 11
2 12 6B/4A
13
14 6B/4A














6. MSTOpOLOqIA 6. MSTOpOLOqIA 6. MSTOpOLOqIA 6. MSTOpOLOqIA


A lo largo de la unidad didctica se ponen en prctica diversas actividades:

- prctica del aerbic
- danzas
- juegos
- otras actividades con msica consistentes en bailar espontneamente adecundose a
los distintos estilos y ritmos.

La metodologa a emplear en esta unidad didctica va a ser combinada entre:
- mando directo, reproduccin de modelos
- asignacin de tareas
- descubrimiento guiado

Se aplicar uno u otro dependiendo del objetivo y contenido a trabajar en ese
momento. Teniendo en cuenta que al principio de la unidad didctica habr un predominio
del mando directo que ir evolucionando hacia un trabajo ms autnomo as como a las
experiencias de aprendizaje por descubrimiento.

La enseanza del aerbic en todos los cursos se realizar a travs de mando directo.
Es el profesor, situado delante de sus alumnos, quien va a realizar los distintos pasos que
sern imitados por estos, es una reproduccin de modelos.
Todo es previsto y controlado por el profesor, la definicin de los pasos, el orden y
ritmo de ejecucin, la duracin... Es una actividad cuyo ritmo de ejecucin viene impuesto
por la msica.
Se ensear mediante un anlisis progresivo. El profesor ensear uno a uno los
distintos pasos que componen la coreografa. Seguir un orden, ensear el primero, despus
el segundo y lo unir al primero, luego el tercero y lo unir a los dos anteriores...

- Paso 1
- Paso 2 ----- 1 + 2
- Paso 3 ----- 1 + 2 + 3
- Paso 4 ----- 1 + 2 + 3 + 4
- Paso 5 ----- 1 + 2 + 3 + 4 + 5

La metodologa a emplear en las danzas va a variar en segn que cursos y segn que
pasos a ensear.
En 4 de Ed. Primaria ser el profesor quien mediante mando directo, reproduccin
de modelos, les ensee los distintos pasos a realizar.
En el resto de los cursos se emplear el mando directo y tambin el descubrimiento
guiado.
Se dejar a los alumnos en algunos momentos que sean ellos solos quienes descubran los
pasos, escuchando la msica y practicando. Pasado un tiempo el profesor les ir
encaminando hacia la consecucin del paso correcto.
En otras ocasiones ser el profesor quien explique los pasos a realizar Esta enseanza
se realizar tambin mediante un anlisis progresivo. El profesor ensear el primer paso de
la danza, despus ensear el segundo y lo unir al primero, har lo mismo con el tercer
paso... y as hasta ensear la danza entera.

Con respecto a los juegos y a otras actividades con msica, se harn mediante la
asignacin de tareas, es el profesor quien las explica en un primer momento para luego dejar
a los alumnos que las ejecuten a su manera.

A la hora de bailar espontneamente al ritmo de la msica el profesor se limita a
explicarles la actividad pero luego cada alumno o grupo de alumnos bailar segn crean
conveniente.

Como conclusin, decir que se voy a usar diversas metodologas para que los
alumnos trabajen de forma ms amena, teniendo en cuenta a la hora de ponerlas en prctica
el nivel de los alumnos. Al principio no emplear la enseanza mediante la bsqueda porque
al no haber trabajado nunca estos contenidos, considero que los alumnos se podran
encontrar perdidos.




1. tvstusc(u 1. tvstusc(u 1. tvstusc(u 1. tvstusc(u

Los ojetivos previstos en la U.D. y que voy a usar como criterios de evaluacin, son
los siguientes:
1.- Provocar en el alumno un variado nmero de situaciones y circunstancias de tal
manera que en un momento dado sea capaz de idear situaciones novedosas.
2.- Expresar sensaciones, vivencias, sentimientos e ideas y comprender mensajes
expresados a traves del cuerpo.
3.- Aprender y realizar de forma correcta las danzas Big John, Troika y Grand
Square.
4.- Ser capaz de memorizar los diferentes pasos y movimientos, tanto del profesor
como de los compaeos.
5.- Mostrar una actitud de respeto hacia las expresiones de los compaeros y
demostrar un nivel de desinhibicin suficiente como para realizar las actividades de ua
relajada disfutar de las actividades de expresin corporal.

La evaluacin de la consecucin de los objetivos previstos en la U.D. por parte de los
alumnos se realizar mediante la observacin directa y la posterior toma de datos.
Asimismo, algunas actividades sern tomadas en video para favorecer asi la posterior
y ms detallada observacin.
Para ayudar a la toma de datos emplear una hoja de registro en la que colocar en
las columnas a los alumnos por orden de lista y en la fila los criterios a seguir. a
continuacin adjunto dicha tabla:

ALUMNOS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Capacidad para idear
situaciones novedosas

Capacidad de
memorizacin de los
movimientos

Plasticidad gestual y
motriz

Nivel de desinhibicin
Nivel de ejecucin de las
danzas





ALUMNOS
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
Capacidad para idear
situaciones novedosas

Capacidad de
memorizacin de los
movimientos

Plasticidad gestual y
motriz

Nivel de desinhibicin
Nivel de ejecucin de las
danzas



Para tomar los datos utilizar tres letras, que indicarn el nivel alcanzado por los
alumnos:
A: Alto B: Medio C: Bajo






























BAILO Y MUEVO MI CUERPO
UNIDAD DIDCTICA


SESION N FECHA

ALUMNOS: Curso: 1 Nmero:


INSTALACIN:


MATERIAL:



METODOLOGA :



ORGANIZACIN y DESARROLLO de la clase:





OBJETIVOS de la SESIN:









ACTIVIDADES
Tiempo Descripcin y organizacin de las actividades Observaciones
15

CALENTAMIENTO:
Juego de la cadeneta: uno la paga, el cul tendr que ir
cogiendo a las dems. Los que sean cogidos, debern pagarla, cogerse
de la mano y seguir pillando a los dems, hasta que slo quede uno que
ser el vencedor.


Cuando los pillados sean n
par, se separarn en parejas
para que el juego sea ms
rpido.



Tiempo Descripcin y organizacin de las actividades Observaciones
16/O4/99
- Favorecer la desinhibicin corporal.
- Eliminar el miedo al contacto con el otro.
- Aconstumbrarse a realizar las actividades con msica de fondo.
- Adaptarse a diferentes ritmos mediante movimientos espontneos.
- Que el alumno disfrute con las actividades de expresin corporal.

1
6 B 36
Pabelln
- Asignacin de tareas
- Mando directo
Individual Masivo
Grupal Masivo
Cassette y cinta de msica con msicas muy variadas, de todos los estilos.








30





5
Ejercicios: se harn ejercicios similares a los realizados otros das
en el calentamiento, pero los adecuaremos a un ritmo. Los ejercicios
propuestos se repetirn en 8 tiempos y se dar una palmada:
- abrir y cerrar piernas y brazos
- skippimg
- saltar juntando tobillos en el aire.

PARTE PRINCIPAL

Pondremos msica variada y los alumnos se desplazarn libremente
por el espacio cambiando su forma de bailar segn les sugiera la
meloda.

Estatuas: Bailar al ritmo de la msica y cuando se corte quedarnos
como estatuas atendiendo a la consigna que se d cada vez: pensar en
una estatua de un deporte, oficio, comida, vocal, ...

Paquetes: Bailar al ritmo de la msica y cuando se corte,agruparse en
paquetes del n de gente que indique el profesor.
Introduciremos variantes aadiendo al n otro tipo de consignas, por
ejemplo: grupos de tresen los qur haya una chica , grupos de 7 en los
que haya 2 chicos y uns chica.
Se bailara en los grupos que se formen hasta que se d la siguiente
consigna.

VUELTA A LA CALMA

Transporte de muebles: Se dividir al grupo de alumnos en dos
equipos. Uno de los equipois adopta forma rgida tumbados en el suelo
(muebles). El otro equipo tiene que transportarlos de un lado a otro del
campo en el menor tiempo posible.
Despus se produce un cambio de rol. Gana aquel equipo que tarde
menos tiempo.










Sern msicas de todo tipo:
lenta, rpida, salsa, rock,
mquina, clsica...







Con este tipo de consignas se
pretende que se mezclen los
dos sexos.










Con este juego se pretende
que los alumnos pirdan ese
temor al contacto con el otro.



BAILO Y MUEVO MI CUERPO
UNIDAD DIDCTICA


SESION N FECHA

ALUMNOS: Curso: 1 Nmero:


INSTALACIN:


MATERIAL:



METODOLOGA :



ORGANIZACIN y DESARROLLO de la clase:





OBJETIVOS de la SESIN:









ACTIVIDADES
Tiempo Descripcin y organizacin de las actividades Observaciones


10







CALENTAMIENTO:
Juego del gaviln: uno la paga, en el centro del campo. El resto
tienen que ir pasando de un extremo al otro del campo, evitando que el
que est en la zona central los coja. Los que sean cogidos, debern
pagarla, situndose tambin a lo largo de la linea central del campo, as
hasta que quede uno, que ser el vencedor

21/04/99
- Trabajar la desinhibicin corporal
- Diferenciar e identificar las nociones de pulscin, frase y semifrase
- Ajustar distintos movimientos corporales al ritmo de la msica
- Conocer y utilizar el agarre de paseo.
2
6 B 36
Pabelln
- Asignacin de tareas
- Mando directo
- Individual masivo
- Grupal masivo
Cassette y cinta de msica
Tiempo Descripcin y organizacin de las actividades Observaciones








15










25





PARTE PRINCIPAL

Ponemos la msica del Big John y escuchamos. Les indico que
cada golpe fuerte que oimos es una pulsacin. Vuelvo conectar la
msica y les marc, moviendo el dedo, cada pulsacin. Seguidamente
les invite a que por cada pulsacin se golpeen una palma de la mano
con dos dedos. Despus que den slo una palmada en las impares.
Haremos lo mismo con la msica de Oh Regadio!!

Si veo que van bien y tienen asumido lo que es una pulsacin,
les explico el concepto de frase y semifrase y lo que es el master de
cada frase. Deben marcar las pulsaciones en la frase y marcar con una
palmada, el comienzo de cada frase, la master. Posteriormente
pondremos la msica y con los ojos cerrados slo marcarn la pulsacin
master de cada frase.

Se desplazarn con los ojos cerras hacia delante y cuando crean
que comienza otra frase cmbiarn su desplazamiento hacia atrs.

BIG JOHN:

Frases:
1- Salticado (1 semi, todos adelante, 2, todos atrs)
2, 3, 4- Salticado
5- Pivote pareja SAR
6- Pivote pareja SIAR
7, 8- Paseo SIAR










La msica del Big John
tiene muy bien marcadas las
pulsaciones, frases, semifrses,
....

















Se les indicar que en el
crculo inicial se coloquen
chico- chica alternativamente,
de forma que cuando la danza
desemboque en parejsa
evitaremos que se produzcan
los posibles rechazos que
hubieran podido aparecer si
al principio les hubieramos
dicho Poneros por parejs




UNIDAD DIDCTICA


SESION N FECHA

ALUMNOS: Curso: 1 Nmero:


INSTALACIN:


MATERIAL:



METODOLOGA :



ORGANIZACIN y DESARROLLO de la clase:





OBJETIVOS de la SESIN:









ACTIVIDADES
Tiempo Descripcin y organizacin de las actividades Observaciones


5






AMBIENTACIN:

Esta danza tiene su origen en Portugal. Era bailada por los
campesinos en tiempo de fiesta, en la recogida de los frutos o despus
de la siega. Celebrada sobre todo por la gente joven.
Muy similar a los bailes y danzas de Espaa y sobre todo de
zonas campesinas de Aragn.


BAILO Y MUEVO MI CUERPO
28/04/99
- Trabajar la desinhibicin corporal
- Utilizar el paso picado de jota
- Automatizar y memorizar los diferentes pasos
- Diferenciar e identificar las nociones de pulsacin, frase y semifrase
- Ajustar distintos movimientos corporales al ritmo de la msica
3
6 B 36
Pabelln
Mando directo
Individual Masivo
Grupal masivo
Cassete. Cinta de msica con la danza Oh! regadio
Tiempo Descripcin y organizacin de las actividades Observaciones
40



















5





OH! REGANDINHO:

Frases:
1 Paseo en SIAR
2 Paseo en SAR
3 paseo en SIAR
4 paseo en SAR
5 pamplonica frente a la pareja
6 a la
7 giro SAR enlazado con la pareja
8 giro SIAR enlazado con la pareja

En el paso de la frase 8 a la 9, el miembro interior de la pareja
avanza un puesto y baila con el de la prej siguiente, cambiando
de pareja, y repitiendo de la frase 9 a la 16 lo mismo que de la
frase 1 a la 8.



VUELTA A LA CALMA:

Estableceremos un dilogo con ellos comentando las posibles
dificultades que hayan podido encontrar



Al existir en est danza un
mayor contacto personal
dejaremos que las parejas se
formen libremente evitando
as un posible rechazo, Que
puede aparecer en el cambio
de pareja.

El poco tiempo que se est
con la pareja disminuye el
estado de angustia que
puedan padecer.

Es ercomendable marcarles
los ajustes y los cambios,
sobre todo al pricipio, y
dependiendo cmo veamos
que evolucionan.







UNIDAD DIDCTICA


SESION N FECHA

ALUMNOS: Curso: 1 Nmero:


INSTALACIN:


MATERIAL:



METODOLOGA :



ORGANIZACIN y DESARROLLO de la clase:





OBJETIVOS de la SESIN:









ACTIVIDADES
Tiempo Descripcin y organizacin de las actividades Observaciones


15






CALENTAMIENTO:

Juego de Robar Piedras: Dividimos a la clase en dos equipos, cada
uno de los cuales se dispone en una mitad del campo. Cada equipo tiene
que intentar coger las piedras (papeles de un color) que se encuentran al
fondo del campo del otro equipo. Gana el equipo que antes coja todas

BAILO Y MUEVO MI CUERPO
30/04/99
- Trabajar la desinhibicin corporal
- Memorizar y automatizar los diferentes pasos
- Diferenciar e identificar las nociones de pulsacin y frase
- Ajustar distintos movimientos corporales al ritmo de la msica
- Adecuarse al ritmo de la msica tanto en grupo como individual
4
6 B 36
Pabelln
- Asignacin de tareas
- Mando directo
- Grupal masivo
Cassete, 12 papeles de 2 colores (6y6) y cinta de msica: Troika
Tiempo Descripcin y organizacin de las actividades Observaciones




35




















las piedras.

PARTE PRINCIPAL:

TROIKA: primero ensear los diferentes pasos especficos y
luego los desarrollaremos en el conjunto de la danza.

Frases:
1 paso especfico (piernas estiradas)
2
3 Cruce por debajo del de fuera
4 Cruce por debajo del de dentro
5 y 6 Giro en SIAR del trio agarrados en crculo por los
hombros
7 y 8 Giro en SAR











Es una anza muy motivante
para los alumnos.

Hay que ser consciente de la
carga fsica que supone.





UNIDAD DIDCTICA


SESION N FECHA

ALUMNOS: Curso: 1 Nmero:


INSTALACIN:


MATERIAL:



METODOLOGA :



ORGANIZACIN y DESARROLLO de la clase:





OBJETIVOS de la SESIN:









ACTIVIDADES
Tiempo Descripcin y organizacin de las actividades Observaciones




20





CALENTAMIENTO:

Los alumnos se encontrarn en crculo, donde relizarn una serie de
movimientos:
4 pasos en el sitio
4 pasos sacando la pierna
4 pasos hacia delante



El calentamiento se realizar
con msica muy motivante
para los alumnos: baby girl,
aqua, ...

BAILO Y MUEVO MI CUERPO
5/05/99
- Trabajar la desinhibicin corporal
- Memorizar y automatizar los diferentes pasos
- Desarrollar la capcidad de imitacin de los movimientos hechos por un
persona.
- Adecuarse al ritmo de la msica, conjugando las propias acciones con
las de los compaeros
5
6 B 36
Pabelln
Mando directo
Individual masivo
Cassette, cinta de msica disco, cinta de aerobic
Tiempo Descripcin y organizacin de las actividades Observaciones











30













pasos hacia atrs
2 saltos hacia delante
2 atrs

Estos movimientos se irn enseando y enlazando
progresivamente, as como se relizarn con distintos agarres: sueltos, de
la mano agarrados por los hombros, ...

PARTE PRINCIPAL:

Los alumnos se colocarn en filas, en disposicin de aerobic. Se les
explicar el concepto de que yo soy un espejo a la hora de realizar ellos
los movimientos.

Coreografa:

4 pasos hacia delante
2 jumping
2 jumping
4 pasos hacia atrs

1 via
1 V
1 via
1 V

Para ensear los pasos especficos de aerobic lo haremos de
manera progresiva, as para ensear la via, por ejemplo, lo haremos de
la siguiente forma:
1) Step
2) Doble step
3) cruzando pierna por detrs
4) Via
















Dependiendo cmo se
adapten los alumnos,
avanzaremos ms o menos
rpido en la coreografa.








Ver en metologa cmo se
realiza la enseanza del
aerobic.






UNIDAD DIDCTICA


SESION N FECHA

ALUMNOS: Curso: 1 Nmero:


INSTALACIN:


MATERIAL:



METODOLOGA :



ORGANIZACIN y DESARROLLO de la clase:





OBJETIVOS de la SESIN:









ACTIVIDADES
Tiempo Descripcin y organizacin de las actividades Observaciones



10






CALENTAMIENTO:

Juego: se pondran la cancin de Baby girl del grupo Aqua. La clase
est dividida en dos equipos: blancos y amarrillos, cuando suene le voz
femenina persiguen los blancos, cundo suene la msculina, los amarillos.
Cada jugador llevar dos papeles de su color y cuando sea cogido le dr
un papel a quien le hay cogido.
Al final de la cancin hay un cambio de roles y gana aquel equipo que



En dicha cancin hay dos
voces, une femenino y una
msculina
BAILO Y MUEVO MI CUERPO
6/05/99
- Memorizar y automatizar los diferentes pasos
- Desarrollar la capacidad de imitacin de los movimientos hechos por un
persona.
- Adecuarse al ritmo de la msica, conjugando las propias acciones con
las de los compaeros
- Respetar la forma de bailar propia y ajena
6
6 B 36
Pabelln
Asignacin de tareas
Mando directo

- Grupal masivo
- Individual masivo
- Grupal alternativo
Cassete, cinta de msica de aerobic y cinta de msica con Baby Girl
Tiempo Descripcin y organizacin de las actividades Observaciones
haya conseguido ms papeles persiguiendo cuando sonaba la voz
femenina.

PARTE PRINCIPAL:

Coreografa de aerobic:

- Step
- Marcha + 2 hops
- Step
- Marcha + 2 hops


- Via + 2 jumping
- Rodillas
- Via + 2 jumping
- Patada


- Jogging + toco
- Twist
- Jogging + toco
- Plie


PARTE FINAL:

Cada fila elegir una parte de la coreografa y la mostrar al resto
de sus compaeros.







A lo largo de la coreogrfa la
primera fila pasar al final
cuando yo lo indique, con la
intencin de que todos los
alumnos psen por delante,
lugar desde donde se ve
mejor.












UNIDAD DIDCTICA


SESION N FECHA

ALUMNOS: Curso: 1 Nmero:


INSTALACIN:


MATERIAL:



METODOLOGA :



ORGANIZACIN y DESARROLLO de la clase:





OBJETIVOS de la SESIN:









ACTIVIDADES
Tiempo Descripcin y organizacin de las actividades Observaciones


8








AMBIENTACIN:

Se les explicar a los alumnos el trabajo a realizar posteriormente.
Explicndoles los criterios que se van a valorar, as como atendiendo a
sus preguntas
Se formarn los grupos.

BAILO Y MUEVO MI CUERPO
12/05/99
- Memorizar y automatizar los diferentes pasos
- Adecuarse al ritmo de la msica, conjugando las propias acciones con
las de los compaeros
- Respetar la forma de bailar propia y ajena
- Crear una coreografa mostrando un actitud de respeto y colborcin en
el grupo
--
7
6 B 36
Pabelln
- Asignacin de tareas
- Grupal masivo
- Grupal alternativo
Cassete, msica para aerobic, cmara de vdeo
Tiempo Descripcin y organizacin de las actividades Observaciones





35








7










PARTE PRINCIPAL:

Los alumnos distribuidos en los grupos formados por el profesor,
trabajarn libremente en la elaboracin de una coreografa de aerobic
que, posteriormente debern mostrar al resto de sus compaeros y al
profesor.

Mientras tanto el profesor observar cmo trabajan los alumnos,
tanto a nivel grupl como individual: grado de creatividad, capacidad de
trabajo en grupo, dilogo,...

PARTE FINAL:

Los alumnos realizarn la exhibicin de su coreografa, que ser
tomada en video por el profesor pr as poder realizar de mejor manera
su posterior valoracin







UNIDAD DIDCTICA


SESION N FECHA

ALUMNOS: Curso: 1 Nmero:


INSTALACIN:


MATERIAL:



METODOLOGA :



ORGANIZACIN y DESARROLLO de la clase:





OBJETIVOS de la SESIN:









ACTIVIDADES
Tiempo Descripcin y organizacin de las actividades Observaciones



5






AMBIENTACIN:

Se les informa los alumnos de cual es la tarea que deben realizar, se
les distribuye en grupos y se les da la plantilla de la danza.



BAILO Y MUEVO MI CUERPO
14/05/99
- Adecuarse al ritmo de la msica, conjugando las propias acciones con
las de los compaeros
- Deducir un danza mostrando un actitud de respeto y colaboracin en el
grupo.
- - Ajustar distintos movimientos corporales al ritmo de la msica
8
6 B 36
Pabelln
Aprendizaje por descubrimiento
- Grupal masivo
- Grupal alternativo
-
Cassette, musica de Grand Square, plantilla de la danza
Tiempo Descripcin y organizacin de las actividades Observaciones









35
















10

PARTE PRINCIPAL:

GRAND SQUARE

Situacin inicial: A
1 2


D 3 7
4 8 B




5 6
C

Evolucin :

- cada participante tiene que realizar un cuadrado de 4 pasos
de lado
- se marcha de forma que siempre se est dando frente a
quien comparte la recta
- los dos compomentes de una misma pareja deben efectuar
dos cuadrados perfectamente simtricos
- cada cuadrado es compartido por dos personas de
diferente pareja, de forma que siempre se encuentren en
vrtices opuestos.
- Se realiza el cuadrado dos veces
- Cada cuadrado se realiza en 16 t.

Al final, cada grupo muestra al resto lo que ha hecho

VUELTA A LA CALMA:

Se establecer un dilogo con los alumnos sobre qu les ha parecido la
presente U..D.








Posiblemente los alumnos al
principio se mostrarn
desorientados, debemos dejar
que poco a poco ellos mismos
vayan encontrando las
soluciones.
Si vieramos que estn muy
bloqueados, les daremos
alguna pista.


Si algn grupo fuera muy
adelantdo, le daramos la
segunda parte de la danza:

1 y 6 se cruzan (2 veces)
4 y 7 se cruzan (2 veces)
8 2 y 5 3 ( 2 veces)
7 6 y 1 - 4 (2 veces)