Lineamientos para la construccin del eje terico conceptual

Lic. Roberta Valds

Lic. Julia Fedeli
La teora tambin llamada marco terico desde la metodologa tradicional, o
eje terico conceptual- constituye una instancia clae en el proceso de
inestigacin, desde el momento en !ue construye el objeto de estudio como tal.
"n este sentido, opera al niel del pasaje del problema real al problema de
conocimiento.
"n un sentido amplio, la teora es una construccin !ue integra el conocimiento
!ue resulta de nuestra e#periencia del mundo tambin llamado conocimiento
com$n o saber ulgar, cotidiano-, el bagaje de conocimientos y saberes
apre%endidos a lo largo de nuestra biogra&a escolar y acadmica.
"n una acepcin m's estricta, el eje terico conceptual est' constituido por
a!uellas nociones, conceptos y teoras espec&icas !ue, desde el campo
acadmico, contribuyen a arrojar lu( al problema de inestigacin, otorg'ndole
un marco conceptual m's amplio, !ue permite isuali(ar el problema en toda su
complejidad y situar el objeto de estudio como parte de una problem'tica
general, macro.
"ntendiendo al conocimiento como un proceso de construccin sobre la base de
una relacin dialctica en la !ue %ay tensin y sntesis de elementos-, la teora
no es una estructura cerrada en s misma sino !ue es el producto de esta
construccin de conocimientos !ue resulta de todo proceso de inestigacin.
)e esta manera, la teora se desarrolla en dos nieles*
1) +or un lado, como sistema de conceptos !ue representa una respuesta posible
al problema de inestigacin planteado. "n este punto, la teora construye un
marco de re&erencia conceptual !ue, a tras de nociones y autores
espec&icos y concretos, permite obserar cmo un problema a niel micro
responde a una problem'tica mayor, en su dimensin macro.
2) , su e(, la teora re&leja el nueo conocimiento !ue se emerge como
resultado del proceso de inestigacin desarrollado, !ue se e#plicita en las
conclusiones !ue sinteti(an el trabajo reali(ado, y !ue se materiali(a en los
objetios alcan(ados.
)e esta manera, el eje terico conceptual atraiesa ntegramente el
proceso de inestigacin, desde la construccin del objeto de estudio -a tras de
una primer respuesta la problema planteado-- en el trabajo de campo donde se pone
a prueba la teora, se dimensionan y eal$an alcances y limitaciones de los
conceptos tericos &ormulados-- en la instancia &inal de e#plicitacin de
conclusiones !ue representan aseeraciones !ue, rea&irmando, re&utando y
re&ormulando presupuestos e %iptesis iniciales, re&lejan el nueo conocimiento
construido a lo largo del proceso de inestigacin.
"n este sentido, la teora no consiste en &rmulas abstractas !ue se
imponen como erdades uniersales y absolutas. +or el contrario, la teora construye
y se construye sobre la base de una relacin dialctica* entre los conceptos y el
problema, entre los saberes sistemati(ados y el campo.
,simismo, las teoras representan contenidos plenos de signi&icacin
%istrica* se constituyen como ideas inculadas a un conte#to de produccin
concreto, %istrico e ideolgico.
)esde esta perspectia, tomamos como eje el concepcin !ue .ic%el
Foucault
/
sostiene acerca de la teora* la teora como 0caja de %erramientas1, la
teora como los lentes con los cuales se mira el mundo retomando una ieja
met'&ora de +roust-, la teora como 0sistema de releos1 de un punto a otro, la teora
!ue 0sire para1
2
, en de&initia, la teora como pr'ctica en s misma- la pr'ctica de
construccin de una nuea realidad a tras del trabajo de inestigacin.
"n este sentido, para Foucault, no %ay una relacin de 0aplicacin1
de la pr'ctica con respecto a la teora, ni de 0inspiracin1 de la teora con relacin a
la pr'ctica, sino !ue la teora se produce siempre !ue se necesita, se produce y no se
reproduce. +ara&raseando al autor, 0la teora se multiplica, no se totali(a1. +or esto,
se puede producir teora, y es tarea del inestigador ealuar los alcances y
limitaciones de la teora en cada proceso de inestigacin.
)esde esta perspectia, la teora es la dimensin en la !ue los
problemas ad!uieren sentido a partir de un marco de re&erencia conceptual.
/
F345,4L6, .ic%el. Un dilogo sobre el poder, en* 7randes 3bras del +ensamiento. Vol. 89. ,ltaya.
/::;.
2
5abe aclarar en este punto !ue el sentido no instrumental de la acepcin del autor. )e esta manera,
Foucault plantea a la teora como una %erramienta de cambio para los sujetos con los !ue trabaja y a
tras de los !ue se construye como tal.
6eniendo en cuenta !ue el conocimiento cient&ico se di&erencia del saber com$n a
partir de una metodologa !ue lo alida, la construccin terica se integra a la
primer instancia de alidacin del proceso de inestigacin* la alidacin
conceptual, en trminos de Juan <amaja
=
. La alidacin conceptual, en tanto una de
las acciones implicadas en el desarrollo del proceso de inestigacin, conllea el
planteamiento y la &ormulacin del problema, las %iptesis, las teoras y los
propsitos en &orma de objetios.
)entro de esta etapa, y en su especi&icidad, la teora constituye el
&undamento de las %iptesis o supuestos !ue representan una respuesta a las
preguntas &ormuladas como parte del problema.
+ara&raseando a Ra$l Rojas <oriano
>
, la teora representa el marco de
re&erencia !ue permite e#plicar el problema, la ariable dependiente, a tras de la
concatenacin lgica de conceptos cuyo manejo posibilita al inestigador considerar
las ariables independientes m's releantes para el problema planteado, as como
obserar la relacin con nueas ariables no preistas con anterioridad.
)e esta manera, emos cmo la teora !ue &undamenta las
&ormulaciones !ue se construyen, a guiando todo el proceso de inestigacin,
desde la construccin del objeto de estudio %asta su producto &inal como nueo
conocimiento.
Rojas <oriano
8
concibe a la teora como el eje !ue conecta %iptesis,
metodologas de inestigacin y tcnicas para recolectar e interpretar in&ormacin.
)esde este punto de ista, la teora abarca tanto el conocimiento
conceptual espec&ico acerca del tema y el problema, como la &undamentacin
terica de las metodologas y tcnicas utili(adas, esto es, lo !ue podramos llamar la
teora metodolgica.
)esde la perspectia de Rojas <oriano
9
, La construccin del marco
terico y conceptual abarca, entonces, el conocimiento de las teoras generales y
conceptos particulares sobre el problema a abordar- el an'lisis e interpretacin de la
in&ormacin emprica proeniente de &uentes secundarias inestigaciones, in&ormes
y notas publicadas en reistas cient&icas, acadmicas, periodsticas- y, por $ltimo, la
=
<,.,J,, Juan. "l proceso de la ciencia.
>
R3J,< <3R?,@3, Ra$l. 5ap. V: Estructuracin del marco terico y conceptual de referencia, en*
7ua para reali(ar inestigaciones sociales. "d. +la(a y Valdes. /:A "dicin. /::B.
8
?dem
9
R3J,< <3R?,@3, Ra$l. 5ap. V: Estructuracin del marco terico y conceptual de referencia, en*
7ua para reali(ar inestigaciones sociales. "d. +la(a y Valdes. /:A "dicin. /::B. +p.* 99 y 9B.
interpretacin de la in&ormacin emprica obtenida de &uentes primarias a tras
del trabajo de campo, mediante obseraciones, entreistas, an'lisis del discurso,
entre otras-.
, su e(, la teora en comunicacin social se construir' a partir de
un juego dialctico entre conceptos espec&icos del tema a abordar y modelos,
conceptos y autores propios del campo de la comunicacin, !ue pueden estar
e#plicitados o no, pero !ue subyacen y condicionan el proceso y el producto &inal
constituyndose en una mirada espec&ica dentro del campo de las ciencias sociales*
la mirada del comunicador social. 4tili(ando una met'&ora en este sentido, la teora
es el 0%acer &oco1 del inestigador sobre el problema.
5oncebida de esta manera, la teora re&leja una lgica de produccin
y recepcin de ideas !ue conllea modelos de reproduccin y apropiacin cultural
de conceptos, nociones, teoras, autores inmersos en conte#tos %istricos
concretos
B
.
, modo de sntesis, podemos sistemati(ar la construccin terica
como*
/C 5onsiste en la e#posicin y an'lisis de la teora o grupos de teoras !ue se
constituyen como &undamento de los antecedentes conocimientos actuales
!ue el inestigador tiene sobre el tema al momento de plantear el proceso de
inestigacin-, as como la interpretacin de los resultados de la
inestigacin.
2C 6iene como &inalidad conte#tuali(ar el problema, %istrica y
conceptualmente, dentro de un conjunto de conocimientos !ue se
constituyen como marco de re&erencia y, como tales, guan la b$s!ueda, la
indagacin, y construyen una conceptuali(acin de los trminos y nociones
implicados en el problema de inestigacin.
=C Representa el pasaje del problema real emprico- al problema de
conocimiento cient&ico-, como parte de un sistema de conceptos y
proposiciones cuyo re!uisito es la co%erencia.
>C <ire para* de&inir las ariables y &undamentar las %iptesis- de&inir los
objetios de la inestigacin- construir la relacin entre las ariables en
B
<4D"R5,<",4E <3.."RF3RF, Dernardo. Reproduccin y apropiacin: dos modelos para
enfocar el dilogo intercultural.
trminos lgico conceptuales- aportar una nuea mirada respecto de un
objeto esto es, la originalidad-- especi&icar conceptos y a&irmaciones
eitando posibles con&usiones-- anali(ar e interpretar los datos o in&ormacin
emprica obtenida a lo largo del proceso.
8C La tarea de construccin implica la inestigacin de &uentes bibliogr'&icas
partiendo de los conceptos G teoras G autores conocidos en otras materias
para enri!uecerlos con los planteos resultantes de nueos rastreos-- clasi&icar
el material y anali(ar su contenido- elaborar un bos!uejo en el !ue pueda
isuali(arse la relacin entre los conceptos abordados.
9C @o consiste en la mera transcripcin y yu#taposicin de &ic%as
bibliogr'&icas, nombres, citas te#tuales, sino en su e#posicin y e#plicitacin
en la medida en !ue se necesitan ir &undamentando las %iptesis como parte
de un marco de re&erencia m's amplio. )e esta manera, la teora se
constituye como las primeras conclusiones parciales- a partir de lo !ue
opinan diersos autores releantes para el problema.
BC La de&inicin de trminos contenidos en las ariables del problema puede
%acerse en dos sentidos* en &orma abstracta, como de&inicin conceptual
dentro de un sistema terico, y como de&inicin operacional, esto es,
de&inicin espec&ica, materiali(ada en la construccin de categoras
obserables !ue permiten llear a cabo la inestigacin. "sto implica, con
cada concepto, preguntarse acerca de las caractersticas !ue le otorgan
especi&icidad y lo di&erencian de otros conceptos pr#imos, a la e( !ue las
categoras a tras de las cu'les se lo puede obserar, medir, ealuar.
, lo largo de la pr'ctica docente en el marco de la materia .etodologa de la
?nestigacin <ocial en la Facultad de +eriodismo y 5omunicacin <ocial de la
4niersidad @acional de La +lata, los principales obst'culos !ue se %an
presentado en el desarrollo del eje de la teora en los proyectos de inestigacin,
giran en torno a poder trabajar con los alumnos la ruptura de la teora como algo
cerrado en s mismo y pensarla, en este sentido, inculada a un conte#to de
produccin y a un campo de interencin.
@os preocupa !ue los alumnos no caigan en la tentacin de trabajar con la
nocin de aplicacin. "sto es, el traslado de un concepto terico a un campo
pr'ctico sin !ue puedan llegar a plantearse sus erdaderos alcances y
limitaciones, su sentido %istrico e ideolgico.
,simismo, en&ati(amos en el momento de la construccin conceptual, la
necesaria co%erencia entre lo !ue los alumnos creen y sostienen en su isin de
la realidad y las elecciones tericas !ue esto conllea.
5oncretamente, esto se %a abordado a partir de acciones puntuales tales como*
- )e&inir los conceptos de .edios, 5omunicacin, +oder y 5ultura, a los e&ectos
de sentar una base com$n a partir de los conceptos !ue se implican e#plcita o
implcitamente- en todos los proyectos de inestigacin en el 'rea de la
5omunicacin <ocial, como un campo con especi&icidad y peso propio dentro del
'mbito de las ciencias sociales.
- Reconstruir los conte#tos de produccin de los autores latinoamericanos en
comunicacin.
- 5onstruir el marco terico a partir de preguntas, teniendo en cuenta !ue
los problemas micro responden a problem'ticas macro, e integrando el
material terico de otras materias cursadas.
Gua para la elaboracin del marco terico y conceptual:
1) HIu conceptos claes aparecen en el tema y el problemaJ.
2) HIu autores trabajan estos conceptosJ.
3) HIu teoras G &rases G de&iniciones G a&irmaciones pueden construir una respuesta
del problema desde la teoraJ. 5itar las &uentes de las mismas Kautores, notas
periodsticas, trabajos preios, otrosC.
4) 5onstruir un bos!uejo Kred conceptual, es!uema, te#toC !ue ponga en relacin
los postulados y conceptos a trabajar en el marco terico.
Nota: - ?ncluir en el marco terico las ariables y relaciones entre ellas,
apoy'ndose en la bibliogra&a terica.
- 5uidar la co%erencia Kde conceptos, posturas tericas, teorasC.
- @o transcribir &ic%as bibliogr'&icas sino relacionar los conceptos y
a&irmaciones en &uncin del problema de inestigacin Kpresentar
conclusiones parciales a partir de lo !ue opinan diersos autoresC.