Estrategias de Ciencias Unidad 1 de Cuarto Grado

GENERALIDADES
Docente Documento N 1 Horas clase: 90 minutos

Asignatura Ciencia Salud y Medio Ambiente Grado Cuarto
N Unidad Uno N Contenido Uno
Feca de inicio Feca de !inali"aci#n
ES$%NDAR DE C&N&CI'IEN$&
&()eti*o
Representar y describir de forma correcta las principales partes del esqueleto humano,
explicando sus caractersticas principales y su importancia en la proteccin de los r!anos
internos a fin de practicar h"bitos que propicien una postura corporal correcta y promo#er
el uso de m"quinas simples que faciliten el traba$o
Contenido Conce+tual
%rincipales partes del esqueleto humano& cr"neo, columna #ertebral
y ca$a tor"cica
Contenido ,rocedimental
Representacin y ubicacin de al!unas partes principales del esqueleto humano&
cr"neo, columna #ertebral y ca$a tor"cica'
(xplicacin y discusin sobre la funcin que desempe)an el cr"neo, la columna
#ertebral y la ca$a tor"cica en el cuerpo humano'
Contenido Actitudinal
Se!uridad en la ubicacin y representacin de al!unas de las partes principales del
esqueleto humano& cr"neo, columna #ertebral y ca$a tor"cica'
*aloracin por la proteccin que le brinda su cr"neo, ca$a tor"cica y columna #ertebral
Com+etencias Es+ec-!icas %repositi#a y participacin crtica en el desarrollo de este tema
Indicadores de logro
Ubica y representa, con se!uridad, las partes principales del esqueleto humano&
(xplica y discute de manera aserti#a acerca de la funcin que desempe)an& el cr"neo,
la columna #ertebral y la ca$a tor"cica en el cuerpo humano'
,R&CES& DID%C$IC&
Cita (-(lica
+ucas ,-& .9 Mirad mis manos y mis pies, que yo mismo soy/ palpad, y #ed/ porque un espritu
no tiene carne ni huesos, como #eis que yo ten!o'
Introducci#n . moti*aci#n
/ min0
+eer y comentar el texto con los y las estudiantes'
%re!untar& 0Si conocen las diferentes partes del esqueleto humano1
0Si saben cual es la funcin de cada parte del esqueleto humano1
$ra(a)o docente
conte1tuali"ado 1/ min0 (l maestro2a explicara las diferentes partes del esqueleto humano y funciones/ mostrando
laminas que refuercen dicha explicacin'
$ra(a)o gru+al o indi*idual
conte1tuali"ado 1/ min0
Colorea de #erde la columna #ertebral y lue!o responde
03ue pasara si nuestra columna fuera un solo hueso sin #4rtebras1
(xplica como seria nuestro cuerpo si no tu#i4ramos huesos y como nos despla5aramos'
6 7esarrollar +a acti#idad de la p"!ina 80 de la 9ua (l Sembrador - (7:SA+'
E*aluaci#n
conte1tuali"ada 12 min0
0%orque es importante conocer las diferentes partes del esqueleto humano1
03ue propones para mantener en buenas condiciones nuestro cuerpo1
3oca(ulario cla*e
E1oes4ueleto& ;pico de los crust"ceos cuyo esqueleto lo tienen fuera del cuerpo
Endoes4ueleto& Relacionado a los #ertebrados cuyo esqueleto lo tienen dentro del cuerpo
Esternon: <ueso !rande y fuerte que se ubica en el pecho
5tems +ara e*aluaci#n con
en!o4ue de com+etencias El es4ueleto umano se di*ide en:
a= Cr"neo, Columna *ertebral y ca$a tor"cica
b= Cr"neo, Costillas y esternon
c= Cr"neo, %ulmn y Cora5n
Recursos +"minas con im"!enes, colores, >iblia, libro competentes'
N&$AS: Realice las
anotaciones +ertinentes
$area& 7ibu$a y colorea el esqueleto humano identificando con su nombre cada parte, conforme
a la p"!ina ? de la 9ua (l Sembrador (7:SA+'
GENERALIDADES
Docente Documento N 6 Horas clase: 90 minutos
N Unidad Uno N Contenido Uno
&()eti*o
el uso de m"quinas simples que faciliten el traba$o
%rincipales partes del esqueleto humano& cr"neo, columna #ertebral
y ca$a tor"cica
Representacin y ubicacin de al!unas partes principales del esqueleto humano&
(xplicacin y discusin sobre la funcin que desempe)an el cr"neo, la columna
#ertebral y la ca$a tor"cica en el cuerpo humano'
Se!uridad en la ubicacin y representacin de al!unas de las partes principales del
esqueleto humano& cr"neo, columna #ertebral y ca$a tor"cica'
*aloracin por la proteccin que le brinda su cr"neo, ca$a tor"cica y columna #ertebral
Ubica y representa, con se!uridad, las partes principales del esqueleto humano&
(xplica y discute de manera aserti#a acerca de la funcin que desempe)an& el cr"neo,
la columna #ertebral y la ca$a tor"cica en el cuerpo humano'
,R&CES& DID%C$IC&
Cita (-(lica
/ min0
+eer la si!uiente historia y que los estudiantes respondan las pre!untas en su
cuaderno&
Andr4s $u!aba f@tbol en el patio de la escuela' 7e repente trope5 y cay al suelo' Al
le#antarse tena mucho dolor en el antebra5o derecho y no lo poda mo#er' Cuando lo
lle#aron al hospital, la doctora le tom una radio!rafa y descubri que haba sufrido
una fractura en uno de los huesos del antebra5o'
0%or qu4 se fractur Andr4s uno de los huesos del antebra5o1
0Cmo son los huesos1
03u4 huesos del cuerpo conoces1
$ra(a)o docente
conte1tuali"ado 1/ min0 S&S$EN 7 '&3I'IEN$&0
+os animales poseen dos tipos de esqueletos/ as al!unos in#ertebrados, como los crust"ceos
lo tienen fuera del cuerpo y se llaman e1oes4ueleto8 otros como los #ertebrados lo tienen
dentro del cuerpo y se denominan endoes4ueleto0
NUES$R& ES9UELE$&0
(l esqueleto humano se di#ide en& Cr"neo, Columna *ertebral y ca$a tor"cica, los tres prote!en
r!anos y sistemas #itales para el buen funcionamiento'
CRANE&0
(s el protector del cerebro' %or esta ra5n los huesos de la cabe5a son de los m"s duros que
existen en el esqueleto'
C&LU'NA 3ER$E:RAL'
Se encuentra en la espalda, prote!e la medula espinal, que es la que conduce los
impulsos ner#iosos hasta el cerebro y #ice#ersa'
CA;A $&RACICA0
(sta compuesta por un hueso !rande y fuerte que se ubica en el pecho, llamado Esternon y
por las costillas' (stos en con$unto prote!en partes blandas y #itales del or!anismo, como el
cora5n, los pulmones o el h!ado' Adem"s en esta 5ona se poseen doce costillas a cada lado
del cuerpo, siete de ellas se llaman #erdaderas, tres se denominan falsas y dos llamadas
flotantes'
(n equipos de - inte!rantes, los alumnos anali5ar"n la importancia que tiene el
Sistema Aseo para el cuerpo y por qu4 es importante tomar las medidas de
precaucin, de lo contrario podramos sufrir fracturas' Contesta&
03u4 ocurrira si la columna #ertebral estu#iera formada por un solo hueso muy lar!o1
0Cu"les podran ser las consecuencias de no darle un buen cuidado al Sistema
Aseo1
6 7esarrollar las acti#idades de la p"!ina 9 de la 9ua (l Sembrador - (7:SA+'
E*aluaci#n
%resent"ndoles diferentes partes del esqueleto humano, como por e$emplo& cr"neo,
columna #ertebral, ca$a tor"xica, que los estudiantes mencionen el nombre de cada
parte mostrada y responder&
0Cu"l es la ra5n por la que entre un hueso y otro hay mo#ilidad1
3oca(ulario cla*e
E1oes4ueleto& ;pico de los crust"ceos cuyo esqueleto lo tienen fuera del cuerpo
Endoes4ueleto& Relacionado a los #ertebrados cuyo esqueleto lo tienen dentro del cuerpo
Esternon: <ueso !rande y fuerte que se ubica en el pecho
en!o4ue de com+etencias
Los animales +oseen dos ti+os de es4ueleto8 algunos crust<ceos lo tienen !uera
del cuer+o . se llama:
a= Columna #ertebral
b= (xoesqueleto
c= (ndoesqueleto
Es el +rotector del cere(ro0 ,or esta ra"#n los uesos de la ca(e"a son de los mas duros
4ue e1isten en el es4ueleto'
a= Cr"neo
b= Columna #ertebral
c= Ca$a tor"cica
Recursos
+"minas con im"!enes, colores, >iblia, libro competentes'
N&$AS: Realice las
$area& 7ibu$a en tu cuaderno los huesos del cr"neo y cara'
GENERALIDADES
Docente Documento N = Horas clase: -B minutos
N Unidad Uno N Contenido 7os
&()eti*o
internos a fin de practicar h"bitos que propicien una postura corporal correcta y promo#er el uso
de m"quinas simples que faciliten el traba$o'
<"bitos posturales al le#antar ob$etos pesados'
%r"ctica de h"bitos y explicacin de la importancia de mantener una buena postura al le#antar
ob$etos pesados, y al estar sentado o de pie'
:nter4s por identificar y practicar buenas posturas al le#antar ob$etos pesados y estar sentado o
de pie'
%ractica h"bitos posturales y explica con claridad, la importancia de mantener una buena
postura, al le#antar ob$etos pesados y estar sentado o de pie'
,R&CES& DID%C$IC&
Cita (-(lica
/ min0
(l maestro modelar" delante de los alumnos la forma correcta en que se deben le#antar ob$etos
pesados del suelo y la forma incorrecta que no debe practicarse'
%or e$emplo& +a forma en que se puede le#antar una piedra correctamente'
$ra(a)o docente
(l maestro explicara las diferentes formas correctas para le#antar ob$etos pesados, a la hora de
dormir, a la hora de sentarse, etc' %ara que los alumnos las practiquen y e#iten sufrir al!@n
problema o lesin en su cuerpo'
Al!unos mo#imientos que el cuerpo reali5a !racias al esqueleto son& (l salto, (l !iro, +as
flexiones, +a masticacin entre otras'
Recordemos que es muy importante cuidar el sistema locomotor, que es el responsable de
todos los mo#imientos del cuerpo'
(l sistema locomotor esta formado por& <uesos, Articulaciones y m@sculos'
%ara que el sistema locomotor funcione de me$or forma, las personas deben #ariar la postura
corporales cada cierto tiempo'
(s importante considerar los conse$os que se presentan a continuacin, para e#itar da)os en
al!@n hueso o m@sculo al reali5ar un mo#imiento'
,&S$URA C&RREC$A E INC&RREC$A AL SEN$ARSE0

,&S$URA AL LE3AN$AR &:;E$&S
,&S$URA AL CA'INAR0
,&S$URA C&RREC$A AL D&R'IR0
conte1tuali"ado 1/ min0 Combra las diferentes posturas con las palabras correctas e incorrectas se!@n se te
presenta en los dibu$os'

%orque es importante adoptar buenas posturas a la hora de le#antar ob$etos pesados, caminar,
dormir, sentarnos, etc' (xplica'
E*aluaci#n
%resentar las ilustraciones y que los estudiantes expliquen de forma oral cu"l es la
postura correcta del cuerpo al estar de pie, sentados y al le#antar ob$etos pesados'

6 7esarrollar la acti#idad <abilidades Competiti#as de la p"!ina 8. de la 9ua (l
Sembrador - (7:SA+'
3oca(ulario cla*e Sistema locomotor& (s el responsable de todos los mo#imientos del cuerpo'
El sistema locomotor esta !ormado +or:
a= <uesos, Articulaciones y M@sculos
b= <uesos, San!re y Dxi!eno
N&$AS: Realice las
$area& Reali5a en tu cuaderno una serie de dibu$os en los cuales representen diferentes
posiciones, escrbeles correcto o incorrecto'
GENERALIDADES
Docente Documento N > Horas clase: 90 minutos
N Unidad Uno N Contenido ;res
&()eti*o
el uso de m"quinas simples que faciliten el traba$o'
Contenido Conce+tual Uso de las m"quinas simples& palancas y poleas'
:dentificacin y descripcin de los elementos de una m"quina simple'
Clasificacin y representacin de e$emplos de m"quinas simples, destacando su
utilidad en la #ida cotidiana'
Contenido Actitudinal :nter4s en la clasificacin y representacin de m"quinas simples'
Com+etencias Es+ec-!icas %repositi#a y participacin crtica en el desarrollo de este tema'
7escribe, clasifica y representa con inter4s, di#ersos e$emplos de m"quinas simples,
destacando su utilidad en la #ida cotidiana'
,R&CES& DID%C$IC&
Cita (-(lica
/ min0
Comentar que las maquinas son instrumentos que nos ayudan a reali5ar traba$os con menos
fuer5a' 0Mencionen los tipos de maquinas que conocen1
$ra(a)o docente
+a maestra explicar" que las maquinas son muy necesarias para el desarrollo de acti#idades,
pero para que funcionen necesitamos ener!a' Al!unas traba$an bien !racias a la ener!a de las
personas o de los animales que las mue#en' Dtras, con la ener!a que les proporciona un
combustible, como la !asolina'
$I,&S DE 'A9UINAS0
+as maquinas se pueden clasificar en dos !randes !rupos& Simples y Compuestas'
Las ma4uinas sim+les& son las m"s sencillas, como la palanca, la polea, el plano
inclinado, la cu)a y el tornillo'
'a4uinas Com+uestas: (st"n formadas por #arias maquinas sencillas unidas
entre si' %ueden funcionar con fuer5a humana, electricidad o combustible' %or e$emplo&
+a bicicleta, el relo$, la la#adora, el celular, la computadora y el autom#il'
E;E',L&S DE 'A9UINAS SI',LES0
,alanca
,olea

E;E',L&S DE 'A9UINAS C&',UES$AS0
>icicleta E;raba$a con ener!a cin4tica=
+a#adora E;raba$a con electricidad=
Autom#il E;raba$a con combustible=
Adem"s de la palanca existen otras maquinas simples que te pueden ayudar a reali5ar al!unas
tareas estas son&
A? LA ,&LEA
Sir#e para le#antar peso' (s una rueda que tiene un surco en el borde por el cual pasa una
cuerda o un cable' +a car!a se coloca en un extremo de la cuerda y, har" le#antarla, se tira del
otro extremo'
:? EL ,LAN& INCLINAD&
(s una rampa que permite subir o ba$ar cuerpos con menor esfuer5o, haci4ndolos rodar o
desli5"ndolos'
C? LA RUEDA
(s una pie5a circular que !ira sobre un e$e que pasa por su centro, considerada una de las
maquinas simples con mas importancia por el uso que se le da en la #ida cotidiana'
D? LA CU@A
(sta formada por dos planos inclinados esta maquina sir#e para cortar ob$etos' (l hacha y el
cuchillo son e$emplos de cu)a'
E? EL $&RNILL&
(s un plano inclinado dispuesto en espiral alrededor de un e$e si se desenrolla los surcos en
espiral de un tornillo podr"s #er que se forma un plano inclinado'
7e forma indi#idual&
(n sus cuadernos dibu$ar y clasificar las maquinas simples y compuestas'
Corta@)as Alicate Martillo Relo$
+icuadoras ;aladro (xca#adora A#in
;i$eras Cincel ;ornillo
6 7esarrollar la acti#idad de la p"!ina 8F de la 9ua (l Sembrador - (7:SA+'
E*aluaci#n
(xplica por qu4 son importantes las maquinas simples y compuestas en nuestra #ida
cotidiana
3oca(ulario cla*e
,olea& Sir#e para le#antar peso'
,lano inclinado: (s una rampa que permite subir o ba$ar cuerpos con menor esfuer5o,
haci4ndolos rodar o desli5"ndolos'
Maquina es cualquier aparato o instrumento que te ayuda a reali5ar un traba$o con menos
fuer5a'
Las ma4uinas sim+les son:
a= Son las m"s sencillas como la palanca, la polea, el plano inclinado, etc'
b= Son las m"s sencillas como la palanca, la la#adora, la polea, etc'
c= Son las compuestas como la palanca, la polea, el plano inclinado, etc'
Las ma4uinas com+uestas son:
a= +as que funcionan con fuer5a humana, electricidad o combustible'
b= +as que funcionan con aceite, fuer5a humana, electricidad o combustible
c= +as que funcionan con fuer5a humana, electricidad o a!ua'
N&$AS: Realice las
$area: Recorta de peridicos y re#istas im"!enes de m"quinas simples y p4!alas en
tu cuaderno'
GENERALIDADES
Docente Documento N / Horas clase: 8.B minutos
N Unidad Uno N Contenido Cuatro
&()eti*o
Contenido Conce+tual ;ipos de ra5& tpicas, tuberosas y fibrosas'
Dbser#acin, representacin y clasificacin de distintos tipos de races en el entorno'
7escripcin de las caractersticas de las races tpicas, tuberosas y fibrosas'
:nter4s por obser#ar, ilustrar, comparar y clasificar los diferentes tipos de races'
*aloracin de la importancia que tienen las distintas races, en la medicina y en la
alimentacin'
:dentifica, in#esti!a y describe en forma aserti#a sobre la utilidad alimentaria o
medicinal de al!unas races del entorno'
Dbser#a, representa y clasifica con curiosidad, races de plantas del entorno en tpicas,
tuberosas y fibrosas'
,R&CES& DID%C$IC&
Cita (-(lica
/ min0
+a maestra2o dar" una bre#e explicacin de la #ariedad de races que existen' %re!untar a los
estudiantes&
0Cuantos tipos de races conocen1
G 03u4 ocurrira si una planta no tiene ra51
$ra(a)o docente
(l maestro o maestra explicara las funciones de la ra5, sus partes y adem"s explicara que los
tipos de ra5 que existen son diferentes'
+a parte que se encuentra ba$o la tierra, es llamada Ra5'
La ra-" cum+le las siguientes !unciones:
Sostiene la planta y la fi$a al suelo'
Absorbe a!ua y sales minerales que ayudan a la planta a nutrirse'
Si una planta no tu#iera ra5 sin lu!ar a duda se morira, porque no tendra un canal importante
para su alimentacin'
+as partes de la ra5 son cuatro& Ra5 principal, Races secundarias, %elos absorbentes y Cofia'
RAIA ,RINCI,AL: 7e la ra5 principal suelen salir otras m"s del!adas'
RAICES SECUNDARIAS: (stas races se desprenden de la ra5 principal y son m"s
del!adas'
C&FIA: (s una funda que prote!e la 5ona mas delicada de la ra5, que es la que se #a
introduciendo en el suelo'
,EL&S A:S&R3EN$ES: Son diminutos pelitos a travs de los cuales absorbe el agua y los
nutrientes.
(n la ra5 se da la absorcin de nutrientes necesaria para la nutricin de la planta'

3ARIEDAD DE RAICES
+as races son diferentes& hay peque)as y hay enormes, hay flacas y hay robustas' *eamos
al!unos tipos&
RAIA $I,ICA:
Al!unas plantas tienen una ra5 principal !ruesa de la que salen otras races m"s del!adas'
RAIA $U:ER&SA:

+a 5anahoria y la yuca tienen races !ruesas y carnosas, porque almacenan alimentos'
RAIA FI:R&SA:
Dtras plantas tienen todas las races del mismo !rosor'
+os alumnos se or!ani5ar"n en equipos de cinco inte!rantes y despu4s de anali5ar los
diferentes tipos de races, desarrollar"n lo si!uiente&
(scribe e ilustra en tu cuaderno el nombre de cuatro races que almacenan alimentos'
(scribe cu"les races tuberosas son importantes en una dieta saludable'
6 7esarrollar las acti#idades de la p"!ina ,8 de la 9ua (l Sembrador - (7:SA+'
E*aluaci#n
(xplica por qu4 son importantes las races'
(xplica donde se da la absorcin de nutrientes en la planta'
3oca(ulario cla*e
Co!ia: (s una funda que prote!e la 5ona mas delicada de la ra5'

Cuales son los ti+os de ra-ces:
a= Ra5 tpica, Ra5 tuberosa, Ra5 fibrosa
b= Ra5 ramificada, Ra5 tuberosa, Ra5 tpica
c= Ra5 ;pica, Ra5 de r"bano, Ra5 fibrosa'
Las +artes de la ra-" son cuatro:
a= Ra5 principal, Races secundarias, %elos absorbentes y Cofia'
b= Ra5 principal, Ra5 ramificada, Races secundarias y Cofia
c= Ra5 principal, Races a4reas, %elos absorbentes y Cofia'
N&$AS: Realice las
$area: Reali5ar la si!uiente experiencia cientfica para obser#ar como inicia la nutricin de una
planta'
'ateriales:
8 5anahoria, 8 frasco o #aso, a!ua, a5@car, palillos de dientes y un cuchillo'
,rocedimiento:
8' Corta la parte superior de la 5anahoria y ha5le un hueco en la parte central'
,' Rellena el hueco con a5@car y coloca la 5anahoria en el #aso'
.' (spera un da'
(scribe en tu cuaderno lo que obser#aste'
GENERALIDADES
Docente Documento N B Horas clase: 90 minutos
N Unidad Uno N Contenido Cinco
&()eti*o
Contenido Conce+tual Huncin de la ra5 en la planta& fi$acin y absorcin'
Contenido ,rocedimental (xplicacin de la funcin de la ra5 en una planta& fi$acin y absorcin'
Contenido Actitudinal Curiosidad e inter4s por explicar la funcin de la ra5 en una planta& fi$acin y absorcin'
Indicadores de logro (xplica, con claridad, la funcin de la ra5 en la planta& fi$acin y absorcin
,R&CES& DID%C$IC&
Cita (-(lica
/ min0
(l maestro2a comentara la clase anterior haciendo una llu#ia de ideas, donde los alumnos
puedan participaran y retroalimentaran lo antes #isto'
$ra(a)o docente
conte1tuali"ado 1/ min0 (l maestro iniciara haciendo una pre!unta que a medida se #aya desarrollando el tema los
alumnos tendr"n la respuesta'
0<as tomado conciencia de que las plantas se mantienen firmes, no se doblan1
0Cu"l ser" la ra5n1
LA ,LAN$A $IENE UN ANCLA0
+a ra5 sostiene a toda la planta y la ancla al suelo' (s lo que llamamos fi$acin' (sta funcin
parte del principio que la ra5 crece en direccin opuesta a la lu5/ es decir, crece hacia aba$o,
profundi5ando en el suelo'
+a funcin de fi$acin permite a la planta sobre#i#ir a al!unos factores externos que la pueden
da)ar' %or e$emplo& (l #iento, +os animales, +as personas, entre otros'
CC&'& SE NU$RE UNA ,LAN$AD
+as plantas reali5an la funcin de nutricin de un modo muy diferente al de los animales'
Mientras que los animales tienen que tomar alimentos, las plantas son capaces de fabricar su
alimento'
La alimentaci#n de las +lantas com+rende tres eta+as:
;oman sustancias del suelo y del aire
;ransforman estas sustancias en alimentos
Reparten el alimento por todas sus partes
Adem"s, para apro#echar su alimento, las plantas necesitan respirar permanentemente, como
el resto de los seres #i#os'
Adem<s de agua8 las +lantas necesitan tam(iEn:
Lu", Calor del sol, &1igeno para respirar, necesitan del suelo& (l Agua y Sales minerales0
Se sabe que es necesario re!ar las plantas' Cuando una planta no se rie!a se
marchita y, si continua sin re!arse se muere'
UNA 'A9UINA DE SUCCI&N
Al re!ar, se proporciona a!ua a las plantas, que la toman por su ra5 a tra#4s de unos peque)os
pelos muy finos, llamados pelos absorbentes'
+as plantas tambi4n necesitan sales minerales, sustancias que se encuentran en el suelo' (stas
se disuel#en en el a!ua, de modo que las plantas las toma por la ra5, $unto con el a!ua'

conte1tuali"ado 1/ min0 Resuel#e en pare$as la pre!unta que se te planteo al inicio
0<as tomado conciencia de que las plantas se mantienen firmes, no se doblan1
0Cu"l ser" la ra5n1
Contesta ordenadamente'

E*aluaci#n
+os alumnos or!ani5ados en equipos de cinco inte!rantes y anali5ando que la ra5 es la parte
por donde las plantas se alimentan, contestar"n lo si!uiente&
(xplica, 0Como se nutre una planta y a que se le llama maquina de succin1
0Cu"les son las funciones que cumple la ra5 en una planta1
3oca(ulario cla*e Fi)aci#n: %ermite a la planta sobre#i#ir a al!unos factores externos que la pueden da)ar'
La alimentaci#n de las +lantas com+rende tres eta+as&
a= ;omar sustancias del suelo y del aire
b= ;rasforman estas sustancias en alimento
c= Reparten el alimento por todas sus partes
d= ;odas las anteriores
La ra-" sostiene a toda la +lanta . la ancla al suelo a esto llamamos:
a= Cutricin
b= Hi$acin
c= Cin!una de las anteriores
N&$AS: Realice las
ELA:&RA UN EF,ERI'EN$& ACERCA DE LA NU$RICI&N DE LAS ,LAN$AS0
'ateriales a utili"ar:
7os #asos
7os plantas
Desarrollo&
1. (n el primer #aso coloca la planta sin a!ua
,' (n el se!undo #aso coloca la planta con a!ua'
.' (spera dos das
Escri(e en tu cuaderno lo 4ue o(ser*aste0

GENERALIDADES
Docente Documento N G Horas clase: 8.B minutos
N Unidad Uno N Contenido Seis
&()eti*o
internos a fin de practicar h"bitos que propicien una postura corporal correcta y promo#er el uso
de m"quinas simples que faciliten el traba$o'
+os taxismos en los animales y tropismos en las plantas& hidrotaxismo, hidrotropismo,
!eotaxismo y !eotropismo'
7escripcin, explicacin y representacin de los taxismos y tropismos en los animales y las
plantas& hidrotaxismo, hidrotropismo, !eotaxismo y !eotropismo.
Contenido Actitudinal :nter4s por explicar y representar los taxismos y tropismos en los animales y las plantas'
7escribe, explica y representa con curiosidad los taxismos y los tropismos en los animales y las
plantas& hidrotaxismo, hidrotropismo, !eotaxismo y !eotropismo
,R&CES& DID%C$IC&
Cita (-(lica
/ min0
,reguntar: Si estu#ieras distrado y te tiran una pelota' 0Cual seria tu reaccin1
$ra(a)o docente
+a maestra2o explicara que al!unas #eces, los or!anismos #i#os se encuentran con situaciones
ries!osas/ ante ello debe ocurrir una reaccin inmediata' (n poco tiempo, se acti#a un
mecanismo de proteccin llamado refle$o'
A$EN$&S A L&S ES$I'UL&S
;odos los #e!etales o animales est"n dotados, en cierta forma, de este mecanismo de
proteccin o refle$os/ aun cuando el sistema ner#ioso, como es el caso de las plantas y los
animales inferiores, no este estrictamente constituido'
(stos refle$os son conocidos como taxismos y tropismos'
$AFIS'&S
(n los animales, los mo#imientos de reaccin hacia un estimulo se le llama taxias o taximos'
Entre los ta1ismos se encuentran&
Hidrota1ismos& Cuando los mo#imientos se orientan en direccin al a!ua' %or e$emplo, el
mo#imiento de las lombrices de tierra hacia los lu!ares h@medos'
Geota1ismo: Cuando los animales se orientan en direccin del estimulo de la fuer5a de
!ra#edad' (ste estimulo se da por lo !eneral en animales inferiores in#ertebrados/ por e$emplo,
las pul!as de a!ua suben la superficie de a!ua y lue!o ba$an hasta el fondo orientadas por la
!ra#edad de la tierra'
LAS ,LAN$AS $IENEN REACCI&N0
+as plantas no pueden despla5arse de un lu!ar a otro como lo hacen los animales, pero si
pueden reaccionar ante los estmulos del medio ambiente, como la lu5 y la !ra#edad'
+a respuesta mas frecuente es el crecimiento de la planta, o parte de ella, en direccin a ese
estimulo llamado lu5'
SegHn su estimulo se clasi!ican en:
8' Geotro+ismo: (ste se da cuando la planta es estimulada por influencia de la !ra#edad/ es
decir, que la rai5 se desarrolla hacia aba$o' %or eso se dice que es !eotropismo positi#o'
Cuando en tallo crece hacia arriba, se dice que es !eotropismo ne!ati#o'
'
,' Hidrotro+ismo: (s el mo#imiento de un or!anismo como respuesta a un estimulo
producido por el a!ua o la humedad' %or e$emplo, la races de una planta siempre crecen en
busca de a!ua'
(n pare$as' Contestar en su cuaderno porque los taximos y tropismos pueden ser positi#os o
ne!ati#os'
6 7esarrollar las acti#idades de la p"!ina ,. de la 9ua (l Sembrador - (7:SA+'
E*aluaci#n
+os alumnos, siempre or!ani5ados en pare$as, reali5ar"n lo si!uiente&
(scribe en tu cuaderno que otros tipos de taximos existen'
3oca(ulario cla*e
Hidrota1imos: Cuando los mo#imientos se orientan en direccin al a!ua
Geota1imo: Cuando los animales se orientan en direccin del estimulo de la fuer5a de
!ra#edad'
Geotro+ismo: (ste se da cuando la planta es estimulada por influencia de la !ra#edad/ es
decir, que la ra5 se desarrolla hacia aba$o
Hidrotro+ismo: (s el mo#imiento de un or!anismo como respuesta a un estimulo producido
por el a!ua o la humedad'
(n los animales, los mo#imientos de reaccin hacia un estimulo se le llama taxias o taximo0
Entre los ta1imos o ta1ias se encuentran&
a= <idrotaximos, 9eotaximo
b= <idrotaximos, taximos
c= ;aximo, 9eotaximo
(l crecimiento de la planta se da por el estimulo llamado lu5/ Se!@n ese estimulo se
clasi!ican en:
a= 9eotropismo, +axismo
b= 9eotropismo, <idrotropismo
c= ;odas las anteriores'
N&$AS: Realice las
:n#esti!ar& 03u4 es fuer5a de !ra#edad1
:n#esti!ar& 03ue ayuda brinda la lombri5 de tierra a un culti#o1
GENERALIDADES
Docente Documento N I Horas clase: 8.B minutos
N Unidad Uno N Contenido Siete
&()eti*o
Contenido Conce+tual Cocin de fuer5a de !ra#edad'
:nda!acin y explicacin de la importancia de la fuer5a de !ra#edad en situaciones de
la #ida cotidiana'
(xperimentacin, explicacin y representacin de la fuer5a de !ra#edad'
Contenido Actitudinal 7isposicin por experimentar y representar la fuer5a de !ra#edad'
(xperimenta, explica y representa con disposicin la fuer5a de !ra#edad para reconocer la
influencia de esta en las situaciones de la #ida cotidiana'
,R&CES& DID%C$IC&
Cita (-(lica
/ min0
Comentar: ;odo lo que sube tiene que ba$ar
,reguntar: 03ue es fuer5a de !ra#edad1
$ra(a)o docente
+as fuer5as hacen que los ob$etos empiecen a mo#erse y hacen que se deten!an'
C9UE ES UNA FUERAAD
%ara mo#er un baln de f@tbol, se e$erce sobre el una fuer5a con el pie al momento de patearlo'
Cuando el pie se separa del baln, ya no se hace fuer5a sobre el, pero el baln si!ue
mo#i4ndose hasta que al!o o al!uien lo deten!an' As, cuando lle!a a la portera, el portero
debe e$ercer una fuer5a con sus manos para pararlo'
Si nadie lo para, el baln si!ue mo#i4ndose, pero #a perdiendo #elocidad hasta que se detiene'
(sto se debe a que el suelo o el aire e$ercen una fuer5a sobre el baln, que lo #a frenando
continuamente'
A$EN$& A LAS FUERAAS0
7entro de la naturale5a, hay #arios tipos de fuer5as' Al!unas de ellas necesitan estar en
contacto con los cuerpos, como cuando un bate !olpea la pelota de b4isbol, se da una fuer5a de
choque o colisin'
Dtras #eces, las fuer5as act@an sin que los ob$etos entren en contacto' Un e$emplo sencillo es la
fuer5a de atraccin que un im"n e$erce sobre un ob$eto de hierro que se encuentra a distancia,
lo atrae'
Dr!ani5ados en pare$as los alumnos, lan5ar"n hacia arriba una pelota para obser#ar
qu4 pasa, de$ar caer la pelota y explicar 0qu4 ocurre1 y 0por qu41, escribir"n las
respuestas en sus cuadernos y con sus propias palabras definir"n que es fuer5a de
!ra#edad'
6 7esarrollar las acti#idades de la p"!ina ,I de la !ua (l Sembrador - (7:SA+'
E*aluaci#n
Una #e5 los alumnos han aprendido los conceptos de !ra#edad, responder en pare$as
0Cual es el efecto que tiene sobre la luna la fuer5a de !ra#edad1
3oca(ulario cla*e
'asa gra*itacional: (s la medida de la fuer5a de atraccin !ra#itatoria que
experimenta una porcin de materia m"sica dentro de un campo !ra#itatorio'
,eso: (s una ma!nitud #ectorial, el cual se define como la fuer5a con la cual un
cuerpo act@a sobre un punto de apoyo, a causa de la atraccin de este cuerpo por la
fuer5a de la !ra#edad'
+os ob$etos caen hacia el suelo porque son atrados por el centro de la tierra'

C9ue es !uer"a de gra*edadD
a= (s la fuer5a con que todos los cuerpos son atrados hacia el centro de la ;ierra'
b= (s la oposicin con que todos los cuerpos son atrados hacia el centro de la ;ierra'
c= Cin!una de las anteriores
Dentro de la naturale"a8 a. *arios ti+os de !uer"as
a= Huer5as que necesitan estar en contacto con los cuerpos
b= Huer5as que act@an sin tener contacto entre si
c= A y b son correctas
N&$AS: Realice las
$area: 03ue ocurrira con la pelota que un ni)o lan5a hacia arriba si no existiera la fuer5a de
!ra#edad1
0Como ser" el peso de las personas, que #an en un a#in, respecto a su peso en la tierra1

Estrategias de Ciencias Unidad 1 de Cuarto Grado

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Docente Documento N 1 Horas clase: 90 minutos

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