La evaluacin aplicada a la enseanza y el aprendizaje consiste en un proceso sistemtico y

riguroso de recogida de datos, incorporado al proceso educativo desde su comienzo, de manera

que sea posible disponer de informacin continua y significativa para conocer la situacin,
formar juicios de valor con respecto a ella y tomar las decisiones adecuadas para proseguir la
actividad educativa mejorndola progresivamente. Casanova (1995, p. 54):
Creo que, en el contexto de la educacin, el evaluar debe concebirse como un proceso que
entregue un aporte, una informacin til principalmente para los profesores, los cuales podrn
alinear su accionar al bienestar de las necesidades educativas de sus alumnos, cuya finalidad es
la de ofrecer elementos eficaces y acertados relacionados con las capacidades, habilidades,
dificultades, gustos, intereses, etc., del nio evaluado.
Pienso que el planteamiento de un mtodo holstico para las NEE, se fundamenta ms que en el
empleo de tcnicas cualitativas o cuantitativas en un paradigma comprensivo hermenutico




Ensayo "Un nuevo concepto de Evaluacin"
La evaluacin es un elemento educativo que nos permite recopilar
informacin para luego utilizarla al momento de tomar una decisin.
La evaluacin tiene que ser un elemento flexible, ya que debe tomar
en cuenta que todos somos diferentes, con distintas historias y
caractersticas. Es aqu donde nace un nuevo concepto de evaluacin,
la evaluacin diferenciada.

Y es precisamente este concepto, el que nosotras abordaremos en el
presente ensayo.

Es aqu cuando surge la idea de evaluacin diferenciada, la cual es
vista como un concepto pertinente y adecuado para todo grupo de
nios/as, pero se hace ms necesaria para aquellos estudiantes que en
forma temporal o permanente, presenten impedimentos en el logro de
sus aprendizajes.

Evaluacin Diferenciada un nuevo concepto de evaluacin?

La Evaluacin Diferenciada es un nuevo concepto de evaluacin, que
poco a poco ha ido tomando ms relevancia dentro del contexto
educativo, ya que dentro de las aulas regulares encontramos 40 nios,
con caractersticas diferentes, de los cuales, muchos de ellos,
presentan alguna necesidad educativa especial, ya sea asociada o no a
una discapacidad.

Es por esto que es necesario buscar una aplicacin de evaluacin
diferente, que permita evaluar los aprendizajes de los alumnos,
considerando los diversos aspectos que componen el proceso de
acceder a los aprendizajes.

El trmino evaluacin diferenciada ha sido llevado a cabo dentro de las
aulas regulares y pretende potenciar a aquellos estudiantes que
presenten impedimentos en el logro de sus aprendizajes, de manera
temporal o permanente, teniendo como principal propsito otorgar la
posibilidad, a los estudiantes, de demostrar por diferentes vas,
caminos o procedimientos, lo que aprendi. Esto a su vez permite
elevar el autoestima y motivacin de los estudiantes por el
aprendizaje, evitando as la desercin y el fracaso escolar.

A raz de la evaluacin diferenciada nace un nuevo conflicto, que trata
del tiempo que es necesario evaluar diferenciadamente a un alumno.
Muchos dicen que la evaluacin diferenciada debe ser aplicada de
forma permanente, basndose en el hecho de que todos somos
diferentes, sin embargo, a nuestro parecer, sta se da de forma:
permanente, en el caso de que los alumnos presenten trastornos de
aprendizajes especficos de aprendizaje, dficit atencional (con o sin
hiperactividad), problemas emocionales y/o fsicos; temporal,
cuando existen problemas de salud, disfunciones familiares, viajes;
que dificulten cursar de forma regular algn subsector del aprendizaje.

Cules son los prejuicios en torno a la Evaluacin
Diferenciada?

A nuestro parecer, en torno a la evaluacin diferenciada, existen varios
prejuicios, los cuales debemos derribar en pro del aprendizaje de los
estudiantes.
Para nosotras, los prejuicios ms comunes son:
- Que el estudiante evaluado de forma diferenciada no puede optar a
la nota 7.0.
- Que a los estudiantes que se les aplica alguna evaluacin diferencial
no se esfuerzan.
- Que los estudiantes con dificultades de aprendizaje tienen menos
capacidades que el resto de sus compaeros.
- Que al evaluar diferenciadamente significa bajar la escala de notas.
- Finalmente, que evaluar diferenciadamente significa que se debe
evaluar de igual forma a todos, slo que hay que tener en cuenta que
la nota mxima sea 4.0.

Estos prejuicios a nuestro parecer, slo entorpecen el camino que poco
a poco se va abriendo la evaluacin diferenciada en la educacin
actual.


Existen normativas chilenas que amparen la evaluacin
diferenciada?

La evaluacin diferenciada se apoya con el decreto 511/1997, que
aprueba el reglamento de evaluacin y promocin escolar de nios y
nias de enseanza bsica, y que estipula, en el artculo n 5, que los
establecimientos educacionales regulares, deben realizar evaluaciones
diferenciadas a los alumnos que presenten impedimentos para cursar
en forma regular un subsector, asignatura o actividad de aprendizaje.
Sin embargo, en l, no se mencionan los aspectos o criterios que se
deben tener al momento de evaluar diferenciadamente. Por ende,
creemos que es necesario implementar un documento validado que
regule la evaluacin diferenciada.

Finalmente evaluar diferenciadamente puede significar algo tan simple
como darle quince minutos extra al estudiante para que termine su
evaluacin o realizar un par de preguntas de la prueba en forma oral,
no es necesario hacer una prueba diferente, slo algunas
modificaciones con las que los estudiantes obtendrn mejores
resultados demostrando que han aprendido, slo que necesitan que el
evaluador llegue a ese conocimiento de manera diferente.