Plan de Estudio Artistica Municipal Marzo 14-2011

PLAN DE ESTUDIOS
REA
EDUCACIN ARTISTICA

INSTITUCION EDUCATIVA SAN FRANCISCO DE
ASIS

COORDINADOR

RIGOBERTO OQUENDO SAUCEDA

MUNICIPIO DE LIBORINA
NCLEO EDUCATIVO 514
2011

2
TABLA DE CONTENIDO

Estructura pgina(s)

1. Introduccin....4

2. Diagnstico....5

3. Misin..6

4. Visin...7

5. Enfoque...8

6. Marco Legal9

6.1 Fines....11

6.2 Objetivos del rea..13

6.2.1 Aportes del rea al logro de los objetivos comunes a todos los
niveles....14

6.2.2 Aportes del rea al logro de los objetivos generales de la educacin
bsica.........15

6.2.3 Aporte del rea al logro de los objetivos por ciclo....16
6.2.3.1 Aporte del rea al logro de los objetivos especficos de la educacin
bsica en el ciclo de primaria....16
6.2.3.2 Aporte del rea al logro de los objetivos especficos de la educacin
bsica en el ciclo de secundaria.....17
6.2.3.3 Aporte del rea al logro de los objetivos especficos de la
educacin media.18

7. Ejes generales......19

8. Referentes tericos.......56

8.1 Indicadores de calidad........57

8.2 Competencias.58

8.3 Las destrezas de las dimensiones afectivas.........59

3
8.4 Competencias disciplinares que desarrolla el rea de educacin
artstica en la institucin educativa ..60

8.4.1 Juicio esttico...61

8.4.2 Expresin creativa...63

8.4.3 Motricidad.66

9. Planeacin del rea..67

10. Logros del rea por grado.68

11. Contenidos temticos, indicadores de logros por grado y perodo.70

12. cuadro de fortalezas, debilidades y recomendaciones para los
grados de primero a undcimo....93

13. Implicaciones pedaggicas103

14. Metodologa104

15. Dificultades del rea...106

16. Estrategias para superar debilidades y promocin de
estudiantes..106

17. Recursos...107

18. Diseo evaluativo.107

19. Actividades lideradas por el
rea..108

20. Plan de mejoramiento
institucional...109

BIBLIOGRAFIA.114

4
1. INTRODUCCIN
El rea de educacin artstica hace parte fundamental de la formacin integral y
biocultural de los estudiantes de las Instituciones Educativas del municipio y se
inserta en el plan de estudios como un rea obligatoria y fundamental, con el
propsito de lograr los objetivos de la educacin artstica a travs de las asignaturas
de artes visuales y plsticas en los diferentes niveles.

El propsito de la enseanza de las artes en los planteles educativos, es contribuir
con el proceso educativo y cultural de nuestros estudiantes; de manera que las artes
sirvan como medio fundamental de comunicacin y sensibilizacin a travs de
diferentes lenguajes artsticos que orientan el desarrollo de la creatividad y la
expresin artstica.

Promovemos en nuestros estudiantes una comprensin de las diversas
manifestaciones de la expresin esttica del ser humano, estimulamos la
sensibilidad, el goce esttico, la exploracin y la recuperacin de la percepcin como
forma de conocimiento propia del arte.

5
2. DIAGNOSTICO

En las instituciones educativas del municipio de Liborina, se desconoce la
importancia de la educacin artstica, para el desarrollo de personalidades
integradas. Para la ejecucin de las diferentes modalidades artsticas no se cuenta
con espacios apropiados: No hay instrumentos, herramientas de trabajo, son
escasos los recursos econmicos con que cuentan los estudiantes para trabajar en
el aula; sin desconocer que en la gran mayora de ellos, se encuentra un elevado
potencial de valores artsticos, los cuales son manifestados en eventos, actos
culturales y an en la misma aula de clase.

Otra parte de la poblacin las consideran aburridoras, porque poco o nada les
aportan para enfrentarse a la vida.

No se hace evidente una trascendencia de todo lo mencionado con los aspectos
artsticos hacia su propia persona, su entorno familiar y el ambiente en general.

Hay una prdida muy notable en lo que se refiere a la identidad cultural e histrica,
por parte de nuestros alumnos quienes valoran y manifiestan con mayor gusto las
expresiones culturales de otros pases.

Hay temor e inseguridad para mostrar sus muchas o pocas habilidades artsticas.

Adems de lo anterior no se tiene una secuencia gradual para trabajar en el rea
dentro del proceso educativo, presentndose pasos bruscos de un nivel a otro.

La poca capacidad de observacin, lleva al estudiante a la insensibilidad total del
mundo que lo rodea, presentndose en ellos la poca creatividad.

Por qu se otorga a las artes un lugar relativamente menos importante que otras
reas escolares?

6
3. MISIN
La Educacin Artstica, propende por una formacin integral de la persona, mediante
los principios del humanismo cristiano que redunden en el desarrollo de la
sensibilidad, la creatividad, la esttica y la crtica constructiva de su entorno para la
apropiacin, transformacin y proyeccin de su cultura.

7
4. VISIN
Al 2015, Desde el rea de Educacin Artstica, se liderarn procesos culturales y
formativos que desde el aula promueva la conformacin y consolidacin de nuevos
grupos de proyeccin artstica que fomenten el desarrollo cultural de su mbito local,
regional y nacional.

8
5. ENFOQUE
El rea de artstica hace su propuesta bajo un enfoque esttico comunicativo,
partiendo del presupuesto que el arte es un lenguaje que comunica, maneja
diferentes lenguas y que est cargado de significados y significantes, desarrollando
a la vez, capacidades en la comunicacin a travs de diferentes manifestaciones
artsticas bajo un adecuado manejo esttico, buscando igualmente leer e interpretar
los diferentes lenguajes artsticos de su entorno, del mbito nacional e
internacional, tras la bsqueda de la formacin de un sujeto con actitud esttica
frente a s mismo, frente a los dems y frente al mundo con actitud tica.

Una de las funciones esenciales del arte como lenguaje, es la expresin y la
simbolizacin. Un hecho artstico es un proceso de comunicaci n que se realiza de
acuerdo con unas reglas, con una gramtica, con unos cdigos especficos y, en
este sentido, podemos hablar del arte como lenguaje. Cada grupo social, cada
cultura comparte esta serie de cdigos y por tanto es posible hablar de procesos de
comunicacin en el hecho artstico. Cada cultura a lo largo de su historia, ha ido
creando y recreando los lenguajes artsticos. De esta manera se aprenden no solo
cdigos sino tambin, la actitud esttica con que se debe acceder hacia lo artsti co
(una actitud mstica, participativa, contemplativa, individual o colectiva, analtica,
emocional, prctica, entre otras).
En el arte como lenguaje, se pueden considerar dentro de l una serie de lenguas
o disciplinas artsticas como la danza, la pintura, la escultura, la msica, el teatro, el
cine, la fotografa, entre otras). Estas disciplinas no son las nicas posibles, pues de
acuerdo con las nuevas tecnologas surgen tambin nuevas lenguas y dialectos
como por ejemplo el videoarte. Tampoco se pueden considerar aislados pues en su
gran mayora se complementan, es el caso de la danza que se nutre de la msica y
viceversa, el cine del teatro, de la pintura, de la danza, de la msica y de la
fotografa.

Es de anotar, que un lenguaje, es mucho ms que un medio de comunicacin pues
cumple un papel fundamental en los procesos de construccin del conocimiento y de
construccin social de sentido y significacin. El arte, como lenguaje, comparte
estas caractersticas. Por lo tanto, un estudio y el manejo de un lenguaje artstico
desarrollan en el individuo unos procesos de construccin del conocimiento y lo
vincula a una comunidad en la construccin social de sentido.

9
6. MARCO LEGAL
La Constitucin Poltica de Colombia en 1991 en su articulo 70, plantea el deber del
estado de garantizar la educacin integral de los individuos y hace especial nfasis
en la educacin artstica, pero fue a partir de la Ley 115 de Educacin de 1994, que
la educacin artstica recibi un importante impulso, al ser considerada como una de
las reas bsicas y obligatorias para ser tenidas en cuenta dentro del proyecto
educativo institucional,

La ley 115 en su artculo 5, plantea dentro de los fines del sistema educativo, a la
educacin artstica como elemento a tener en cuenta para la consolidacin del
proyecto de ciudadano a formar. De igual manera, la ley plantea como uno de los
objetivos especficos a alcanzar en los diferentes niveles de la educacin bsica y en
el ciclo de la secundaria, la educacin artstica (ley 115 articulo 22 literal k)

La Educacin Artstica es un rea del conocimiento nuclear en el currculo
colombiano, El decreto 1860, Agosto 1994, ya que se considera que a travs de esta
se aprende a:
- Identificar, comunicar, y apreciar la experiencia sensible de la calidad del
mundo
- Desarrollar la dimensin esttica y potencial creativo de los estudiantes
proyectndolo vivencialmente en las otras reas del currculo,
contextualizndolas y dinamizando significativamente el proyecto educativo
institucional.

Las artes han sido, y continan siendo, los lenguajes con los cuales se escriben la
historia de las costumbres, los sueos y las utopas, los amores y los desamores, los
xitos y los fracasos; pero, ante todo la gnesis de la conciencia, el gusto por la
armona, las proporciones y la habilidad de crear, propiciar y disfrutar lo esttico.

A partir de la Ley General de Educacin, la educacin artstica recibi un
importante impulso, al ser considerada como una de las reas bsicas y obligatorias
para ser tenidas en cuenta dentro de la formacin educativa. Y es que no se podra
considerar una formacin como verdaderamente integral para nuestros nios, nias,
adolescentes y jvenes, sin tener en cuenta en ella la educacin de los sentidos, de
la apreciacin esttica, de los lenguajes artsticos, que permitan la expresin y la
comunicacin como una necesidad humana bsica.

En el contexto de la educacin colombiana el concepto de educacin artstica es
relativamente nuevo, puesto que la asignatura anteriormente de esttica, era
concebida desde lo manual y lo tcnico descuidando as la formacin integral del
individuo. Pero en realidad, desde la educacin artstica se pueden y se deben
generar propuestas que mejoren la calidad de la experi encia cotidiana y de la
produccin artstica y cultural, mediante el dilogo pedaggico confiado, significativo
e imaginativo, que contribuya, en una sana interaccin social, a enriquecer el
patrimonio cultural que heredarn nuestros hijos y las generaciones venideras.

La Educacin Artstica es un rea del conocimiento nuclear en el currculo
colombiano, en la cual se aprende a identificar, comunicar, y apreciar la experiencia
sensible de la calidad del mundo.

10
El desarrollo de la dimensin esttica y potencial creativo de los estudiantes se
proyecta vivencialmente en las otras reas del currculo de forma directa o indirecta,
contextualizndolas y dinamizando significativamente el proyecto educativo
institucional.

La educacin artstica contribuye a la formacin del individuo. El quehacer artstico
es la respuesta esttica por excelencia, denota autonoma, afecto hacia los otros
y hacia las cosas. Conlleva gusto por percibir y concebir impresiones visuales,
auditivas, plsticas, motrices; por evocar e intuir alegras, tristezas, nostalgias,
temores, odios, amores. Muestra sentido del movimiento en el espacio y en el
tiempo, sentido de orden y de equilibrio, de las proporciones, de las dimensiones, de
las distancias. Expresa caractersticas esenciales de la naturaleza, de la vida social
y de la tradicin, que los individuos y las comunidades consideran bellas y
significativas. Requiere inventiva, expresividad, habilidad tcnica para transmitir los
ms profundos y complejos pensamientos a travs de metforas y smbolos,
imposibles de comunicar de otras maneras. Muestra conciencia de pertenencia a un
lugar, a una forma de vida y a una poca.

11
6.1 La educacin artstica, bajo los lineamientos curriculares, no se puede apartar de
los fines tan claros como:

a. El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las que le
imponen los derechos de los dems y el orden jurdico dentro de un proceso
de formacin integral, fsica, psquica, intelectual, moral, espiritual, soci al,
afectiva, tica, cvica y dems valores humanos.

b. La formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos humanos, a la
paz, a los principios democrticos, de convivencia, pluralismo, justicia,
solidaridad y equidad, as como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
c. La formacin para facilitar la participacin de todos en las decisiones que los
afectan en la vida econmica, poltica, administrativa y cultural de la nacin

d. La formacin en el respeto a la autoridad legtima y a la ley, a la cultura
nacional, a la historia colombiana y a los smbolos patrios.

e. La adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos ms
avanzados, humansticos, histricos, sociales, geogrficos y estticos,
mediante la apropiacin de hbitos intelectuales adecuados para el desarrollo
del saber.

f. El estudio y la comprensin crtica de la cultura nacional y de la diversidad
tnica y cultural del pas, como fundamento de la unidad nacional y de su
identidad.

g. El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems bienes y valores de
la cultura, el fomento de la investigacin y el estmulo a la creacin artstica
en sus diferentes manifestaciones.

h. La creacin y fomento de una conciencia de la soberana nacional y para la
prctica de la solidaridad y la integracin con el mundo, en especial con
Latinoamrica y el Caribe.

i. El desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca el
avance cientfico y tecnolgico nacional, orientado con prioridad al
mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la poblacin, a la
participacin en la bsqueda de alternativas de solucin a los problemas y al
progreso social y econmico del pas.

j. La adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y
mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de
los recursos naturales, de la prevencin de desastres, dentro de una cultura
ecolgica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nacin.

k. La formacin en la prctica del trabajo, mediante los conocimientos tcnicos y
habilidades, as como en la valoracin del mismo como fundamento del
desarrollo individual y social.

12
l. La formacin para la promocin y preservacin de la salud y la higiene, la
prevencin integral de problemas socialmente relevantes, la educacin fsica,
la recreacin, el deporte y la utilizacin adecuada del tiempo libre.

m. La promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,
investigar, adoptar la tecnologa que se requiere en los procesos de desarrollo
del pas que le permite al educando ingresar al sector productivo.

13
6.2 OBJETIVOS DEL AREA
1. Implementar el desarrollo y proyeccin cultural de los estudiantes generando
un sentido de identidad cultural que implique comunicacin, valoracin,
respeto y disfrute de nuestro patrimonio cultural a nivel local, regional y
nacional.

2. Fomentar la capacitacin docente como principio de calidad educativa en bien
de la comunidad educativa y del currculo mismo.

3. Contribuir a la transversalidad del rea con otras asignaturas en las cuales se
posibilite un intercambio cultural y acadmico a travs de los conceptos.

4. Dar cumplimiento a los procesos curriculares planteados por la Institucin
manteniendo un adecuado cumplimiento de los mismos.

14
6.2.1. APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS COMUNES A
TODOS LOS NIVELES

Aportes del rea al logro de los objetivos:

Los objetivos comunes a todos los niveles pretenden formar un hombre en el
descubrimiento de s mismo, el reconocimiento del otro y la responsabilidad que
tiene en la construccin y transformacin de su realidad, en especial los aportes son:

A. El estudiante adquiere autonoma, se vuelve creativo e independiente,
expresa lo que siente de acuerdo a su capacidad intelectual, que valore y
comparta sus conocimientos con los dems, sacarlo de su egocentrismo.
B. Fomentar el inters por el respeto y la identidad cultural de los diferentes
grupos tnicos.
C. Desde el rea, darle oportunidad para tomar decisiones personales y
colectivas mediante competencias ldicas y artsticas.
D. El estudiante debe madurar frente a la sexualidad, a medida que descubre su
propio yo en la plasticidad de la figura humana, su trascendencia a partir de la
belleza externa, la cual se interioriza y define su propio ser.
E. El educando debe extender su capacidad de abstraer de las culturas externas
para comparar y centrar su creatividad.
F. (G)Orientar al estudiante hacia otros horizontes, expandir sus conocimientos
hacia la produccin econmica, tambin le ayuda a descubrir potencialidades
y vocacionalidad.
H Valorar las culturas tnicas y sus manifestaciones, respetando sus legados en
sus artes y disciplinas.

15
6.2.2. APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE
LA EDUCACIN BSICA


Por medio de la expresin esttica se propicia una formacin general toda vez
que se parte de la sensibilidad personal, la formacin de valores y actitudes
que van desarrollando en el estudiante su potencial creativo, dando la
posibilidad de interactuar con el medio cultural y social como expresin del
momento histrico que se vive.

El conocimiento artstico forma al estudiante en la apreciacin de las
manifestaciones artsticas y en el sentido esttico de tal manera que le permite
comprender la sociedad y vincularse con el mundo del trabajo. La educacin artstica
brinda la posibilidad al estudiante de desarrollar su creatividad y lo capacita para
comprender el lenguaje simblico del arte.

A travs del desarrollo del pensamiento esttico se facilita la racionalidad de
problemas de la vida cotidiana.

La educacin artstica tambin aporta a travs de la apreciacin y valoracin de las
manifestaciones culturales a nivel municipal, regional y mundial.

A travs de proyectos de investigacin artstica se desarrolla la sensibilidad esttica
y conocer a mayor profundidad la cultura municipal.

La educacin artstica propicia el desarrollo de la espiritualidad, de la formacin de
hbitos y costumbres orientados hacia el desarrollo humano.

La educacin artstica aporta espacios donde los estudiantes se visualizan como
seres con derechos y deberes que les permiten una sana convivencia con sigo
mismo y con los dems. Espacios que tambin les permite una mejor organizacin
social desde la participacin. Seres con capacidad de ternura, de responsabilidad
frente a la vida.

Ayudar a formar personalidades abiertas al cambio, capaces de asumir tecnologas
sin descuidar el aspecto humano, con conciencia crtica frente a las problemticas y
con capacidad creativa para buscar soluciones.

16
6.2.3. APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS POR CICLO

6.2.3.1 APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECFICOS DE
LA EDUCACIN BSICA EN EL CICLO DE PRIMARIA


Numerales d, i,

A travs del lenguaje capacita al estudiante para comprender el lenguaje simblico
de las artes.
Le permite al nio iniciarse en la expresin corporal, en el juego teatral, la
interpretacin musical, juego con formas y colores como formas de expresin
artstica.

Se prepara para que disfrute de un proceso comunicativo por medio de la fantasa,
contar cuentos, escribir historias, crear composiciones grficas.

Competencias bsicas para desarrollar sentido de pertenencia y valoracin de lo
propio mediante la imaginacin y la creatividad.

Los procesos de creacin artstica tienen como fundamento el conocimiento que se
quiere por medio de la experiencia sensible.

17
6.2.3.2 APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECFICOS DE
LA EDUCACIN BSICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA


Numerales f, k, n,

Basados en investigaciones sobre el origen y la evolucin de manifestaciones del
arte de algunos grupos humanos y sus implicaciones en la cultura actual, se
desarrolla el sentido de investigacin, el juicio crtico, a la vez que se enriquece y se
valora el patrimonio cultural.

La formacin para la apreciacin y el disfrute de las manifestaciones artsticas como
medio de expresin del pensamiento esttico posibilitando que el estudiante
manifieste sus sentimientos, fantasas e intuiciones en forma espontnea y natural.

La expresin artstica permite y desarrolla la capacidad para reconocer los cdigos y
smbolos del arte a travs de la historia e ir incluyendo los de la modernidad
permitindole as percibir una visin del mundo ms amplia.

A travs de la exploracin artstica se adquiere la capacidad para valorar y utilizar
adecuada y creativamente el tiempo libre.

18
6.2.3.3 APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE LA
EDUCACIN MEDIA ACADMICA


Numeral c, e.

La capacidad de indagar sobre su contexto natural para conocerlo y aportar en
forma creativa para su transformacin.

Se desarrolla el pensamiento esttico y la expresin artstica a travs del proceso
comunicativo no solo literario sino tambin de la representacin dramtica de la
tradicin lingstica propia y de otros grupos tnicos de nuestra regin y pas.

A traces de la exploracin y sensibilidad artstica se brinda la posibilidad de valorar y
utilizar adecuadamente y de manera creativa el tiempo libre.


Numerales a, b, c.

A travs del pensamiento esttico se facilita la racionalidad de problemas de la vida.
Con el desarrollo de la capacidad creadora el estudiante conocer mejor la sociedad
y podr visualizarse con mayor facilidad con el mundo del trabajo.

7. EJES GENERALES

- Cognoscitivo: Anlisis razonamiento, sntesis, observacin, aplicacin
- Socio- afectivo: Valores, actitudes, hbitos
- Psicomotor: Habilidades comunicativas: hablar, escuchar, leer, escribir, criticar.
- Volitivo: autonoma, voluntad, actitud, crtica constructiva, independencia.

19

Gra
do
Eje Contenidos Temas Logros Competencias
1.
Cognoscitiv
o.
Anlisis
razonamient
o
Sntesis
Observaci
n
Aplicacin

1.
- Expresin
grfica

- Aprestamient
o
- Trazos a
mano alzada
- Coloreado
- Dctilo
pintura
- Manchas
mgicas.
-
- Aplicar las
tmperas,
acuarelas y
otros
materiales
de manera
creativa
utilizando los
dedos.
- Experimenta
r el efecto.

Crea distintos
temas utilizando las
acuarelas y otros
materiales
utilizando como
herramienta
principal los dedos
como vehculo que
adhiere los colores
medio en que se
pinta.

Socio
afectivo
Valores
Actitudes
Hbitos

2.
- Expresin
plstica
- Rasgado
- Modelado
con Plastilina
y arcilla
- Recortado
Collage
- Tteres
- Construccion
es
-
-
- Modelar
objetos
utilizando
diferentes
materiales.
-
- Proyecta, disea y
crea figuras
utilizando como
-
- tcnica el
modelado con
diferentes
materiales.

Psicomotor
Habilidades
comunicativ
as: hablar,
escuchar,
leer,
escribir,
criticar.
.

3.
- Expresin
corporal

-
- Ritmo
- Acento
- Instrumentos
- Dramatizaci
n
-
- Participar
con
entusiasmo
en
coreografas
y coros.
-
- Demuestra su
creatividad
corporal en la
conformacin de
coreografas y
danzas.
-
20

Gra
do
1.
Volitivo:
autonoma,
voluntad,
actitud,
crtica
constructiva
,
independen
cia
.

4.

Expresin
Histrica:

4.1
Proyecto:
. Museo un
aula ms
Supeditado
al
cronograma
de las
entidades
culturales.

Proyecto:
. Fomento a
la cultura del
emprendimie
nto
(Desarrollo
progresivo en
cada periodo)

- Historia del
arte local.
- El origen de
las cosas:
*Colores.
- *Formas.
- *Trazos.
- *Sentidos.

-Visitas
guiadas a
diferentes
centros
culturales:
Museos,
bibliotecas,
salas
de
exposiciones,
etc.
Historia local.

-
Sensibilizaci
n del proyecto.
- Talleres
reflexivos
sobre
creatividad e
ideas
innovadoras.
- Interpretar
los elementos
bsicos del
arte local y el
origen de las
diversas
representacio
nes plsticas
- Analizar las
manifestacion
es artsticas
barriales. .

- Aplicar
elementos
cotidianos y
de su entorno
de forma
creativa en
sus
composicione
s artsticas.
-

Sensibilizar a
la comunidad
y al alumnado
en el proyecto.
Elaborar lluvia
de ideas
innovadoras

Identifica elementos
bsicos del arte en
las obras
observadas en las
exposiciones.

Diferencia las
caractersticas
expresivas del arte
local.

Diferencia los
elementos plsticos
y visuales de su
entorno local con el
medio regional.

Comprende los
conceptos bsicos
del proyecto.

Reconoce la
importancia de la
creacin de ideas
innovadoras para
que sean rentables.
21

Gra
do
2.
Cognoscitiv
o.
Anlisis
razonamient
o
Sntesis
Observaci
n
Aplicacin

1.
- Expresin
grfica

- Aprestamient
o
- Trazos a
mano alzada
- Dibujo libre
- Pintura con
tmpera.
- Dactilo
pintura

-
- . Dibujar
libremente
temas del
ambiente
natural y
cultural.
- Utilizar
correctamen
te las
herramienta
s del dibujo.

Crea obras
significativas
partiendo del dibujo
a mano alzada.

Socio
afectivo
Valores
Actitudes
Hbitos

2.
- Expresin
plstica
-
- Recortado
- Pegado
- Modelado
- Tteres
- Construccion
es
-
Manejar con
soltura y
creatividad
diferentes
clases de
papel.

Hace figuras
tridimensionales
partiendo de la
Plastilina y de otros
elementos como el
papel.
-

.
Psicomotor
Habilidades
comunicativ
as: hablar,
escuchar,
leer,
escribir,
criticar.
Volitivo:
autonoma,
voluntad,
actitud,
crtica
constructiva
,
independen
cia.

3.
- Expresin
corporal

-
- Ritmo
- Acento
- Instrumentos
de la msica
- Elementos
de la msica
Representaci
n dramtica
- Desarrollar
el sentido
auditivo y
adquiere
dotes
rtmicas al
escuchar
cantos y
bailar la
msica
Colombiana

Interpreta diferentes
ritmos musicales
utilizando diferentes
instrumentos
tambin musicales
22

Gra
do
2. Volitivo:
autonoma,
voluntad,
actitud,
crtica
constructiva
,
independen
cia

4.

Expresin
Histrica:

4.1
Proyecto:
. Museo un
aula ms
Supeditado
al
cronograma
de las
entidades
culturales.

Proyecto:
. Fomento a
la cultura del
emprendimie
nto
(Desarrollo
progresivo en
cada periodo)

- Historia del
arte local.
- El origen de
las cosas:
*Colores.
- *Formas.
- *Trazos.
- *Sentidos.

-Visitas
guiadas a
diferentes
centros
culturales:
Museos,
bibliotecas,
salas
de
exposiciones,
etc.
Historia local.

-
Sensibilizaci
n del proyecto.
- Talleres
reflexivos
sobre
creatividad e
ideas
innovadoras.
- Interpretar
los elementos
bsicos del
arte local y el
origen de las
diversas
representacio
nes plsticas
- Analizar las
manifestacion
es artsticas
barriales. .

- Aplicar
elementos
cotidianos y
de su entorno
de forma
creativa en
sus
composicione
s artsticas.
-

Sensibilizar a
la comunidad
y al alumnado
en el proyecto.
Elaborar lluvia
de ideas
innovadoras.

bsicos del arte en
las obras
observadas en las
exposiciones.

Diferencia las
caractersticas
expresivas del arte
local.

Diferencia los
elementos plsticos
y visuales de su
medio regional.

Comprende los
conceptos bsicos
del proyecto.

Reconoce la
importancia de la
creacin de ideas
innovadoras para
que sean rentables.

23

Gra
do
3.
Cognoscitiv
o.
Anlisis
razonamient
o
Sntesis
Observaci
n
Aplicacin

1.
- Expresin
grfica
-
- Dibujo libre
- Trazos a
mano alzada
- Coloreado
- Seguimiento
de modelos
- Modelos
para dibujar
- Dibujo de
manos.
-
-
- Experimenta
r el efecto
del color y la
mezcla de
colores
Aplica las
tmperas,
acuarelas y
otros
materiales
de manera
creativa.

Se expresa
adecuadamente por
medio del color
materiales:
tmperas,
acuarelas, etc.

Socio
afectivo
Valores
Actitudes
Hbitos

2.
- Expresin
plstica
-
- Recortado
- Pegado
- Pintura a
pincel
- Grabado
- Modelado
- Puntadas
- Collage
- Tteres
- Construccion
es
-
- Rasgar y
cortar papel
para obtener
diferentes
figuras.
- Realizar una
composicin
utilizando la
tcnica del
collage.
-

Crea lenguajes
visuales por medio
del collage
materiales (papel,
madera, plsticos,
etc.).

Psicomotor
Habilidades
comunicativ
as: hablar,
escuchar,
leer,
escribir,
criticar.
.

3.
- Expresin
corporal

-
- Ritmo
- Acento
- Instrumentos
- Elementos
de la msica.
- Representaci
n dramtica

Marcar el
acento y
adquiere
destrezas en
la elaboracin
y el uso de
instrumentos
musicales.
Desarrollar la
memoria y
acta
dramticamen
te al participar
en obras de
teatro.

-
- Interpreta
correctamente el
acento y el ritmo
por medio de
diferentes
instrumentos
musicales.
- Participa
activamente en el
desarrollo de las
escenas teatrales.
24

Gra
do
3.

Volitivo:
autonoma,
voluntad,
actitud,
crtica
constructiva
,
independen
cia
.

4.

Expresin
Histrica:

4.1
Proyecto:
. Museo un
aula ms
Supeditado
al
cronograma
de las
entidades
culturales.

Proyecto:
. Fomento a
la cultura del
emprendimie
nto
(Desarrollo
progresivo en
cada periodo)

-
- Historia del
arte
departament
al
- El origen de
:.
- .La vivienda.
- El vestido
- El transporte.

-Visitas
guiadas a
diferentes
centros
culturales:
Museos,
bibliotecas,
salas
de
exposiciones,
etc.
Historia local.

-
Sensibilizaci
n del proyecto.
- Talleres
reflexivos
sobre
creatividad e
ideas
innovadoras.

- Interpretar
los elementos
bsicos del
arte
departamental
y el origen de
las diversas
representacio
nes plsticas
- Analizar las
manifestacion
es artsticas
departamental
es.

- Aplicar
elementos
cotidianos y
de su entorno
de forma
creativa en
sus
composicione
s artsticas.
-

Sensibilizar a
la comunidad
y al alumnado
en el proyecto.
Elaborar lluvia
de ideas
innovadoras

-

bsicos del arte en
las obras
observadas en las
exposiciones.

Diferencia las
caractersticas
expresivas del arte
local.

Diferencia los
elementos plsticos
y visuales de su
medio regional.

Comprende los
conceptos bsicos
del proyecto.

Reconoce la
importancia de la
creacin de ideas
innovadoras para
que sean rentables.
25

Gra
do
4.
Cognoscitiv
o.
Anlisis
razonamient
o
Sntesis
Observaci
n
Aplicacin

1.
1. Expresi
n grfica
-
- El dibujo
- Elementos y
cualidades
del dibujo.
- Herramientas
del dibujo.
- Dibujo
expresivo
natural y
experimental.
- Tcnicas del
lpiz.
- Difuminacin
- Blanco sobre
negro
- Bocetos
- Dibujos con
modelos.

-Dibujar
libremente
temas del
ambiente
natural y
cultural.
- Aplicar
correctamen
te diferentes
tcnicas del
lpiz.
- Elaborar
bocetos de
manera
creativa
- Utilizar
correctamen
te las
herramienta
s del dibujo.
- Conocer los
elementos y
cualidades
del dibujo.
- Experimenta
r las
tcnicas del
color
- .
-
- Crea temas
partiendo del
ambiente natural y
cultural como
modelo.
- Aplica
adecuadamente el
lpiz en sus
diferentes formas
para crear figuras
significativas.
- Utiliza
adecuadamente el
color como medio
de expresin
plstica.

Socio
afectivo
Valores
Actitudes
Hbitos

2.
Expresin
plstica
-
- Recortado
- Pegado
- Bloqueo con
pegante
- Pintura con
pincel
- Modelado
- Puntadas
- Collage
- Tteres
- Construccion
es

Realizar
esculturas de
forma
creativa.
Realizar
sencillas
creaciones
empleando
diferentes
puntadas.
Modelar
objetos
utilizando
diferentes
materiales

-
- Modela y disea
figuras
tridimensionales
partiendo de
diferentes
materiales.
26
Gra
do
4. Psicomotor
Habilidades
comunicativ
as: hablar,
escuchar,
leer,
escribir,
criticar.
Volitivo:
autonoma,
voluntad,
actitud,
crtica
constructiva
,
independen
cia.

Volitivo:
autonoma,
voluntad,
actitud,
crtica
constructiva
,
independen
cia

3.
- Expresin
corporal

4.
Expresin
Histrica:

4.1
Proyecto:
. Museo un
aula ms
Supeditado
al
cronograma
de las
entidades
culturales.

Proyecto:
. Fomento a
la cultura del
emprendimie
nto
(Desarrollo
progresivo en
cada periodo)

Ritmo
- Acento
- Instrumentos
- Elementos
de la msica
- Representaci
n dramtica

- Historia del
arte nacional
-Origen de
algunas
ciencias:
. La ciencia
. Astrologa.
. Astronoma.
.
-Visitas
guiadas a
diferentes
centros
culturales:
Museos,
bibliotecas,
salas
de
exposiciones,
etc.
Historia local.
Sensibilizaci
n del proyecto.
- Talleres
reflexivos
sobre
creatividad e
ideas
innovadoras.
- Desarrollar
el sentido
auditivo y
adquiere
dotes
rtmicas al
escuchar,
cantar y
bailar la
msica
colombiana.
- Mejorar
cada da
ms la
calidad de
voz.
- Participar en
montajes
dramticos.

- Interpretar
los elementos
bsicos del
arte nacional
y su aplicacin
plsticas
- Analizar las
manifestacion
es artsticas
nacionales.

- Aplicar
elementos
cotidianos y
de su entorno
de forma
creativa en
sus
composicione
s artsticas. -
Sensibilizar a
la comunidad
y al alumnado
en el proyecto.
Elaborar lluvia
de ideas
innovadoras
- Distingue
claramente los
diferentes ritmos
por medio de la
audicin y los
interpreta por
medio del baile.
- Utiliza
adecuadamente su
voz para
expresarse
artsticamente.
- Representa
correctamente
diferentes papeles
dramticos.

bsicos del arte en
las obras
observadas en las
exposiciones.

Diferencia las
caractersticas
expresivas del arte
nacional.

Diferencia los
elementos plsticos
y visuales de su
medio regional.

Comprende los
conceptos bsicos
del proyecto.
Reconoce la
importancia de la
creacin de ideas
innovadoras para
que sean rentables
27

Gra
do
5.
Cognosc
itivo.
Anlisis

razonami
ento
Sntesis
Observa
cin
Aplicaci
n

Socio
afectivo
Valores
Actitudes
Hbitos

1.
2. Expres
in grfica

2.
Expresin
plstica
Grabado en
tela.
-Trabajos con
papel origami
-Relleno con
papel
-Modelado
con arcilla
-Escultura
-
Construccione
s de cometas.
-Collage
-
Transparencia
s
-Pasta de
papel
- Impresin
-Hilos y tejidos
-Metal.
-Circulo
cromtico

Pinturas
Lpices de
color
Elementos del
dibujo
Bocetos.
Dibujos libres
dirigidos
Elaboracin
de
manualidades
y regalos.

Elaborar
diferentes figuras
mediante el
manejo creativo
de .lpices de
color
-Manejar con
soltura y
creatividad
diferentes
materiales.
-Realizar
esculturas de
manera creativa.
-Elaborar trabajos
utilizando
diferentes hilos y
tejidos.
- Crear y manejar
el crculo
cromtico
. Dibujar
libremente temas
del ambiente
natural y cultural.
- Aplicar
correctamente
diferentes
tcnicas del
lpiz.
- Elaborar
bocetos de
manera creativa
- Utilizar
correctamente
las
herramientas
del dibujo.
- Conocer los
elementos y
cualidades del
dibujo.
- Experimentar
las tcnicas del
color

Crea figuras
tridimensionales
con el papel.
Crea trabajo
pictricos partiendo
de hilos y tejidos.
-Aplica y maneja
en forma correcta el
crculo cromtico.

- Crea temas
partiendo del
ambiente natural y
cultural como
modelo.
- Aplica
adecuadamente el
lpiz en sus
diferentes formas
para crear figuras
significativas.
Utiliza
adecuadamente el
color como medio
de expresin
plstica

-
28

Gra
do
5.
Psicomotor
Habilidades
comunicativ
as: hablar,
escuchar,
leer,
escribir,
criticar.
Volitivo:
autonoma,
voluntad,
actitud,
crtica
constructiva
,
independen
cia.

Volitivo:
autonoma,
voluntad,
actitud,
crtica
constructiva
,
independen
cia
.

3.
- Expresin
corporal

4.

Expresin
Histrica:

4.1
Proyecto:
. Museo un
aula ms
Supeditado
al
cronograma
de las
entidades
culturales.

Proyecto:
. Fomento a
la cultura del
emprendimie
nto
(Desarrollo
progresivo en
cada periodo)

- Coros
- Himnos.
- Smbolos y
emblemas
nacionales,
regionales y
locales.

Historia del
Arte:
- Arte
rupestre.
- Primeros
grafismos.
- Origen del
alfabeto.

-Visitas
guiadas a
diferentes
centros
culturales:
Museos,
bibliotecas,
salas
de
exposiciones,
etc.
Historia local.

Sensibilizaci
n del proyecto.
- Talleres
reflexivos
sobre
creatividad e
ideas
innovadoras.
-
- Distinguir a
travs de su
sonido los
instrumentos
de la
orquesta
sinfnica.
- Distinguir los
smbolos y
emblemas
patrios.

- Conocer los
elementos
caractersticos
del arte
prehistrico y
sus
principales
manifestacion
es.
-

- Aplicar
elementos
cotidianos y
de su entorno
de forma
creativa en
sus
composicione
s artsticas.

Sensibilizar a
la comunidad
y al alumnado
en el proyecto.
Elaborar lluvia
de ideas
innovadoras

-
- Discrimina
correctamente los
diferentes
instrumentos de la
orquesta sinfnica.
- Discrimina
correctamente los
smbolos y
emblemas patrios,
tanto en su valor
histrico como en
lo cultural.

Identifica el arte
prehistrico y sus
principales
manifestaciones
Diferencia las
caractersticas
expresivas del arte
nacional.

Diferencia los
elementos plsticos
y visuales de su
medio regional.

Comprende los
conceptos bsicos
del proyecto.

- Reconoce la
importancia de la
creacin de ideas
innovadoras para
que sean
rentables.

29

Gra
do
6.

Cognoscitiv
o.
Anlisis
razonamient
o
Sntesis
Observaci
n
Aplicacin

1.
Expresin del
lenguaje
Visual

1.1 Arte y
literatura: el
cuento

2.
Expresin
histrica:

Los Lenguajes
Visuales:
Percepcin
visual
Mensajes
visuales.

Historia de la
fbula
Representante
s.Elementos

Historia del
Arte:

Arte rupestre
Arte egipcio
Arte griego.
Arte romano

Diferenciar los
mensajes
visuales.
Construir
imgenes a
partir de las
relaciones con
los recuerdos
perceptivos o
imaginados

Reconocer y
valorar la
importancia de
la fbula y su
interpretacin
artstica.

Diferenciar las
caractersticas
de cada
perodo
artstico.

Crear
composicione
s similares a
las rupestres.

.

- Reconoce los
elementos
simblicos en las
obras de arte.

Reconoce y valora
la importancia de la
fbula y su
interpretacin
artstica.

Diferencia los
elementos bsicos
del arte antiguo.

Realiza
composiciones
creativas basadas
en las
manifestaciones
artsticas antiguas.

30

Gra
do
6.

Socio
afectivo
Valores
Actitudes
Hbitos

2.
Expresin
Ldica

2.1
Expresin
geomtrica:
Geometra.
Volumen y
Forma.

- Ldica y
contorno
- Paisaje
- Tcnica lpices
de colores
- Papeles

Geometra :
el punto:
concepto

El puntillismo.

*La lnea:
. Horizontales
. Oblicuas
. Verticales
.Perpendiculare
s
Crculo y
circunferencia.

*El plano
Construcciones
geomtricas
Fundamentos
del plano

*Tcnica de
geometrizacin

*Manejo de
escuadras
-

-Aplicar
sencillas
tcnicas
pictricas
Manejar
crayola sobre
papel lija
Utilizar
diversos
medios:
tmperas,
vinilos para
pintar.
Realizar
trabajos
artsticos con
marcadores.
Trazar dibujos
con base en
lneas.
Emplear
instrucciones
bsicas para
los trazados
geomtricos.
Manejar el
plano, la lnea,
el punto en
sus trabajos
artsticos.
Conocer y
aplicar el
paralelismo en
sus trabajos
artsticos.
Construir
crculos y
circunferencia
s
Aplicar
creativamente
las tcnicas
de
geometrizaci
n, puntillismo
y letrismo.

- Percibe y crea
composiciones
artsticas.

Construye trabajos
creativos con
diferentes lneas,
trazos y colores.

Maneja lo
tridimensional con
materiales
reciclables.

Realiza
composiciones
geomtricas.

Construye en forma
creativa y original
composiciones en
las tcnicas de
puntillismo, letrismo
y geometrizacin.

31
6.

Psicomotor
Habilidades
comunicativ
as: hablar,
escuchar,
leer,
escribir,
criticar.
Volitivo:
autonoma,
voluntad,
actitud,
crtica
constructiva
,
independen
cia.

3.

Expresin
cromtica.

3.1
Expresin
volumtrica.

Tcnicas del
color
Crculo
cromtico.
Los pigmentos
Tcnica
crayola sobre
papel lija
Los medios o
aglutinantes,
Tcnica
tmperas
Los
disolventes
Tcnica
marcadores

El volumen
- Representaci
n del
volumen
- La lnea
- La forma
- El claroscuro
- Tcnica lpiz
- El bodegn

Aplicar
sencillas
tcnicas
pictricas
Manejar
crayola sobre
papel lija
Utilizar
diversos
medios:
tmperas,
vinilos para
pintar.
Realizar
trabajos
artsticos con
marcadores

-
Aplicar
tcnicas
geomtricas y
grficas para
representar
los
volmenes.

Representar
objetos
mediante
trazado libre y
el garabateo.

Aplicar el
claroscuro.
Dibujar
bocetos y
croquis
sencillos

Conocer la
tcnica del
collage.

Aplicar lpices
para dar luz y
sombra al
bodegn.

Construye trabajos
creativos con
diferentes lneas,
trazos y colores

Representa los
volmenes con las
tcnicas
geomtricas y
grficas

Aplica el trazo libre
y el garabateo.

Realiza bocetos de
bodegones.

Aplica
correctamente la luz
y la sombra. con
colores.

Realiza trabajos
creativos en
diversos collage.
32

Gra
do
6.

Volitivo:
autonoma,
voluntad,
actitud,
crtica
constructiva
,
independen
cia
.

4.
Evolucin de
la imagen en
movimiento.

4.1
Proyecto:
. Museo un
aula ms
Supeditado
al
cronograma
de las
entidades
culturales.

Proyecto:
. Fomento a
la cultura del
emprendimie
nto
(Desarrollo
progresivo en
cada periodo)

-
Cmic y
caricatura.
La Historieta.
El cartn
La manga

Visitas
guiadas a
diferentes
centros
culturales:
Museos,
bibliotecas,
salas
de
exposiciones,
etc.
Historia local.

-
Sensibilizaci
n del proyecto.
- Talleres
reflexivos
sobre
creatividad e
ideas
innovadoras.

Dibujar
caricaturas.

Dibujar y crear
cmic.

Elaborar
historietas y
personajes en
manga

- Aplicar
elementos
cotidianos y
de su entorno
de forma
creativa en
sus
composicione
s artsticas.
-

Sensibilizar a
la comunidad
y al alumnado
en el proyecto.
Elaborar lluvia
de ideas
innovadoras

-
Caricaturiza
diferentes objetos,
persona, etc.

Construye y dibuja
historietas

Diferencia los
elementos plsticos
y visuales de su
medio nacional..

Comprende los
conceptos bsicos
del proyecto.

Reconoce la
importancia de la
creacin de ideas
innovadoras para
que sean rentables.
33

Gra
do
7.

Cognoscitiv
o.
Anlisis
razonamient
o
Sntesis
Observaci
n
Aplicacin

1.
Expresin
Visual:

1.1
Los
lenguajes
visuales

1.2
Arte y
literatura:
La fbula

2.
Expresin
histrica:

Lenguaje
visual:
.La percepcin
y funciones
.Mensajes
visuales y
funciones de
las artes
visuales.

Historia de la
fbula
Representante
s.
Elementos

Historia del
arte:
Edad Media:
-Arte
bizantino.
- Arte rabe.
- Arte
islmico.
- Arte
romnico.
- Arte gtico.

Valorar
crticamente
los lenguajes
visuales y su
influencia en
el entorno.

Reconocer y
valorar la
importancia de
la fbula y su
interpretacin
artstica.

Diferenciar las
caractersticas
de cada
perodo
artstico.

Crear
composicione
s similares a
las de la
poca

Valorar crticamente
los lenguajes
visuales y su
influencia en el
entorno.

Reconoce y valora
fbula y su
interpretacin
artstica.

Diferencia los
elementos bsicos
del arte de la edad
media.

Realiza
composiciones
creativas basadas
en las
manifestaciones
artsticas de la edad
media.

34

Gra
do
7.

Socioafect
ivo
Valores
Actitudes
Hbitos
Habilidade
s
comunicat
ivas:
hablar,
escuchar,
leer,
escribir,
criticar

2.1
Expresin
Geomtrica.

2.2
Expresin
volumtrica:

Dibujo
geomtrico
- Punto
- Recta
- Plano
- Figuras
geomtricas.
- Paralelos.
- Perpendiculare
s
- ngulos
- Circunferencia
y crculo.

- Dibujo por
cuadrcula.

- Manualidades

El volumen:

- Representaci
n del volumen
- Bidimensional
-
- Tridimensional
-
- Tcnica vinilo
-
- El bodegn.

Emplear
instrumentos
bsicos para
trazados
geomtricos.

Construir el
paralelo y las
perpendiculares.

Construir ngulos.

Construir: crculos
y circunferencia.

Aplicar la
ampliacin por
cuadrcula.

Crear
composiciones
desde lo manual y
artesanal.

Aplicar las
tcnicas
geomtricas y
grficas para
representar
tridimensionales.
Dibujar bocetos y
croquis sencillos.
Realizar dibujos
con aproximacin
a perspectivas.
Realizar dibujos
con aproximacin
a vistas.

Realiza de
manera
creativa los
trazados
geomtricos en
sus trabajos
artsticos
(ngulos,
crculos,
curvas,
perpendiculare
s, etc.).

Desarrolla
ampliaciones
con la tcnica
de cuadrcula.

Elabora
manualidades y
obras
artesanales con
diferentes
materiales.

Realiza figuras
tridimensionale
s en las cuales
aparecen el
volumen y la
perspectiva.

Trabaja
creativamente
bodegones y
paisajes.

35

Gra
do
7.

Psicomotor
Habilidades
comunicativ
as: hablar,
escuchar,
leer,
escribir,
criticar.
Volitivo:
autonoma,
voluntad,
actitud,
crtica
constructiva
,
independen
cia.

2.3
Expresin
espacial:
perspectivas.

3.1

Expresin
Cromtica.

- Perspectiva
:
- Origen
-
- Clases de
perspectivas.

- Elementos
fundamental
es.

- Tcnicas del
color
- Los
pigmentos
- Acuarelas y
Plastilina,
ceras y
crayolas.
- Medios y
aglutinantes
- Tmperas,
-
- El color en el
entorno

Trabajar
creativamente
bodegones y
paisajes.
Aplicar a sus
trabajos la
tcnica del
vinilo.

- Conocer y
aplicar en sus
trabajos
perspectivas
con diversos
puntos de
fuga.

- Aplicar
tcnicas
pictricas en
sus trabajos
artsticos:
Plastilina,
crayolas.
- Conocer y
aplicar gamas
y armona de
colores.
- Utilizar
distintos
materiales de
dibujo y
pintura,
lpices,
tmperas.

Realiza figuras y
aplica en sus
trabajos
perspectivas con
diferentes puntos
de fuga.

- Realiza
diferentes
trabajos
artsticos
utilizando
diversas tcnicas
(leo, acuarela,
lpiz).

- Conoce y aplica
gamas y
armona de
colores.

36

Gra
do
7.

Volitivo:
autonoma,
voluntad,
actitud,
crtica
constructiva
,
independen
cia.

4.
Expresin
Visual:
texturas.

4.
Evolucin
de la
imagen en
movimiento
.

4.1
Proyecto:
. Museo un
aula ms
Supeditado
al
cronogram
a de las
entidades
culturales.

Proyecto:
. Fomento a
la cultura
del
emprendimi
ento
(Desarrollo
progresivo
en cada
periodo)

Las texturas

- Texturas
- Tcnica
mixta
- Frotados
- Estampados
- Collage.
- Decollage.

Secuencias y
animaciones
de la
Historieta.
Historia de la
animacin

Visitas
guiadas a
diferentes
centros
culturales:
Museos,
bibliotecas,
salas
de
exposiciones,
etc.
Historia local.

-
Sensibilizaci
n del
proyecto.
- Talleres
reflexivos
sobre
creatividad e
ideas
innovadoras

- Aplicar
diferentes
texturas a la
creacin de
obras
plsticas.
- Ver y pintar
texturas
- Crear
texturas
mediante
frotado,
estarcido, etc.

Dibujar
secuencias de
historietas

Dibujar y crear
animaciones

Elaborar
historietas y
personajes en
manga

- Aplicar
elementos
cotidianos y
de su entorno
de forma
creativa en
sus
composicione
s artsticas.
-
Sensibilizar a la
comunidad y
al alumnado
en el
proyecto.
Elaborar lluvia
de ideas
innovadoras

- Maneja muy bien
las texturas en sus
creaciones
plsticas.

- Ve y pinta texturas

Dibuja y crear
animaciones

Elabora historietas y
personajes en
manga

Construye y dibuja
historietas

Diferencia los
elementos plsticos
y visuales de su
medio nacional..

Comprende los
conceptos bsicos
del proyecto.

Reconoce la
importancia de la
creacin de ideas
innovadoras para
que sean rentables.
37

Gra
do
8.
Cognoscitiv
o.
Anlisis
razonamient
o
Sntesis
Observaci
n
Aplicacin

Socioafectiv
o
Valores
Actitudes
Hbitos

1.
Expresin
Visual:
1.1
Los
lenguajes
visuales

1.2
Arte y
literatura:
La poesa e
imagen

2.
Expresin
histrica:

El Lenguaje
visual y el
arte:
El diseo
Las artes
populares.
La publicidad
Orgenes y
elementos.
Medios
publicitarios:
imagen, texto,
lenguajes
publicitarios.

Historia de la
poesa
Representante
s.
Elementos

Historia del
Arte:
Arte del
renacimiento.
Arte barroco.
Arte rococ
Arte colonial.

Realizar
signos con
significante
dado.
Realizar
mensajes
visuales.
Analizar
mensajes
visuales
Manejar textos
y figura
aplicados a
campaas
publicitarias
Elaborar
afiches.
Elaborar
carteles.

Reconocer y
valorar la
importancia de
la poesa y su
interpretacin
artstica.

Conocer las
caractersticas
y tendencias
de las
diferentes
manifestacion
es artsticas.
Diferenciar las
caractersticas
plsticas y
estticas de
las corrientes
artsticas.

Aplica los lenguajes
visuales en afiches
y carteleras.

Diferencia los
diversos tipos de
mensajes visuales
del entorno local y
regional.

Maneja textos y
figura aplicados a
campaas
publicitarias

Reconoce y valora
poesa y su
interpretacin
artstica.

Conoce las
caractersticas y
tendencias de las
diferentes
manifestaciones
artsticas.
Diferencia las
caractersticas
plsticas y estticas
de las corrientes
artsticas.

38

Gra
do
8.

Psicomotor
Habilidades
comunicativ
as: hablar,
escuchar,
leer,
escribir,
criticar.

3.
Expresin
Geomtrica:

Dibujo
geomtrico.

3.1
Expresin
volumtrica:
El Volumen

Dibujo
geomtrico
Polgonos
regulares
Formas
geomtricas
Planos en el
entorno
Tcnica lpiz.

- Representaci
n del
volumen
- Luz y sombra
- Perspectiva:
Cnica y
cilndrica
El modelado.
Tcnicas
escnicas.

Usar reglas,
escuadras,
comps para
realizar
construccione
s geomtricas.
Construir
figuras
geomtricas,
polgonos
irregulares,
Circunferencia
s, espirales.
y tangencias.

Utilizar el
claroscuro
para seguir el
espacio y los
volmenes.
Aplicar
perspectivas
en la
realizacin de
sus trabajos
Aplicar
modelados en
diferentes
materiales.
Diferenciar los
elementos
bsicos del
teatro.

- Aplica en sus
trabajos los
instrumentos
geomtricos
(regla, escuadra,
comps, etc.)
Construye de
manera adecuada
figuras geomtricas
y tangencias.

Emplea
adecuadamente el
claroscuro para
definir el espacio y
el volumen.
Aplica
correctamente las
perspectivas.
Crea diversos
modelados
escultricos.
Es creativo en la
utilizacin de
materiales.
Construye
escenografas
sencillas.

39

Gra
do
8.

Volitivo:
autonoma,
voluntad,
actitud,
crtica
constructiva
,
independen
cia
.

4.
Expresin
Cromtica.

Teora del
color:
Tcnicas de
color.
Pigmentos.
- Colores
primarios
secundarios
terciarios
- Escala
cromtica
- El color en la
publicidad
- Tcnica:
tmperas,
colores
complementa
rios
- Clidos
fros.
- Tcnica:
papel de
colores
- Contraste de
color
gamas.
- Crculo
cromtico.
Tcnica
vinilos.

. Realizar
trabajos
pictricos
aplicando
colores
primarios y
secundarios.
Elaborar
trabajos
pictricos
aplicando
colores
terciarios.
Dibujar y
pintar el
crculo
cromtico.
Aplicar el color
en graffiti y
avisos.
Manejar
tcnicas
pictricas
como
tmperas y
vinilos.
Aplicar a sus
trabajos
creativos
colores
clidos y fros
Manejar
gamas de
colores.

Aplica la tcnica del
color en sus
trabajos.
Aplica gamas de
colores de acuerdo
con el crculo
cromtico.
40
Gra
do
8.

4.1
- Expresin
Visual :
- Texturas..
Texturas
visuales:
- Frotados
- Sellos
tctiles.
- Bajos
relieves
- Cermica
- Textura en el
entorno
- Tcnica
mixta
- El bodegn
- El paisaje.
- Realizar
composicion
es de
paisajes y
bodegones.
- Utilizar
texturas.
- Trabajar
texturas
visuales y
tctiles
mediante la
aplicacin
de tcnica
mixta.
Reproduce
composiciones
utilizando texturas y
tcnicas mixtas.
4.2
Evolucin de
la imagen en
movimiento.

4.3
Proyecto:
. Museo un
aula ms
Supeditado
al
cronograma
de las
entidades
culturales.

Proyecto:
. Fomento a
la cultura del
emprendimie
nto
(Desarrollo
progresivo en
cada periodo)

Cine
Historia y
clasificacin
Produccin
Cinearte

Visitas
guiadas a
diferentes
centros
culturales:
Museos,
bibliotecas,
salas
de
exposiciones,
etc.
Historia local.

Sensibilizaci
n del proyecto.
- Talleres
reflexivos
sobre
creatividad e
ideas
innovadoras

Interpretar
secuencias
escenogrfica
s.

Diferenciar los
diferentes
planos del
cine

Aplicar
elementos
cotidianos y
de su entorno
de forma
creativa en
sus
composicione
s artsticas.

Sensibilizar a
la comunidad
y al alumnado
en el proyecto.
Elaborar lluvia
de ideas
innovadoras

Interpreta
secuencias
escenogrficas.

Diferencia los
diferentes planos
del cine

Diferencia los
elementos plsticos
y visuales de su
medio nacional..

Comprende los
conceptos bsicos
del proyecto.

Reconoce la
importancia de la
creacin de ideas
innovadoras para
que sean rentables

41

Gra
do
9. Cognoscitiv
o.
Anlisis
razonamient
o
Sntesis
Observaci
n
Aplicacin

Socioafectiv
o
Valores
Actitudes
Hbitos

1.
Expresin del
lenguaje
visual

2.
Evolucin de
la imagen en
movimiento.

2.1

Expresin
Histrica

- Los
lenguajes
visuales.
- Las obras de
arte
- Tridimension
alidad
- El diseo
- Artes
Populares.
- La publicidad

La televisin:
- Historia y
evolucin
El Video:
-Historia y
evolucin

Historia del
Arte:
Arte
precolombino:
culturas y
condicionamie
ntos plsticos.
La
Fotografa y
quiebre
histrico del
fin del arte.
- Utilizar
creativament
e el diseo
para
expresar sus
ideas
- Utilizar
creativament
e la
publicidad
para
expresar sus
ideas.
- Conocer la
tcnica del
modelado
para
expresarse
creativament
e.

Interpretar
secuencias
escenogrfica
s.

Diferenciar los
diferentes
planos de una
escena

Utilizar el
video como
medio
expresivo y
artstico.

Expone en la
realizacin de sus
trabajos lo diseado
previamente en sus
bocetos.
- Expresa el
volumen a partir
de lo escultrico.

Interpretar
secuencias
escenogrficas.

Diferenciar los
diferentes planos de
una escena

Utilizar el video
como medio
expresivo y artstico

Reconoce las
caractersticas del
arte precolombino,
moderno, la
Ilustracin,
romanticismo y la
revolucin
industrial, el
academicismo
Diferencia las
tendencias
artsticas del siglo
XVIII, XIX y XX.
Aplica de manera
creativa materiales
y tcnicas.

42
Gra
do
9.

Psicomotor
Habilidades
comunicativ
as: hablar,
escuchar,
leer,
escribir,
criticar.

3.
Expresin
plstica:

Expresin
Grfica:

Teora del
color.

Estampacin

Tcnicas del
color:
- Escala
cromtica y
acromtica.
- Armona del
color.
- Contrastes
de color por:
* Gamas.

*Complement
arios
- El color en la
publicidad
- La imagen y
el texto
publicitarios.
- Caligrafa:
*Tcnica de
letras
*Tipos de
letras
-La cartelera.
- El cartel
- El afiche:
slogan.
Tcnicas de
Estampacin.:
-separacin
de color
plantillas.

Reconocer las
caractersticas
del arte
precolombino,
moderno, la
Ilustracin,
romanticismo
y la revolucin
industrial, el
academicismo
Diferenciar las
tendencias
artsticas del
siglo XVIII,
XIX y XX.
Aplicar de
manera
creativa
materiales y
tcnicas.

Aplicar el color
en la
publicidad.
Manejar
escala tonal
de colores en
sus trabajos
pictricos.
Trabajar
colores
complementari
os en la
elaboracin de
trabajos
pictricos.
Dibujar letras
de diferentes
estilos y
aplicaciones.
Elaborar
carteleras.
Elaborar
carteles
Elaborar
afiches
Crear slogan.

- Realiza dibujos
publicitarios donde
la policroma hace
su principal
presentacin.
- Realiza carteles,
carteleras y
afiches con
aplicacin correcta
de la imagen, el
texto y del slogan.
Aplica diversos
modelos de letras y
estilos caligrficos.

43

Gra
do
9.
3.1
- Expresi
n
Geomtri
ca y
visual:

Construcci
ones
geomtrica
s.

3.2
El volumen

La lnea como
instrumento
geomtrico
- Construccion
es
pentgonas:
*Heptgono
*Polgonos:
regulares e
irregulares.
*Circunferenci
a
*Espirales.

Representaci
n del volumen
- Formas
tridimensiona
les
- Trazado libre
- Aplicacin
del
claroscuro
- Bocetos y
croquis
- Vistas y
secciones
sencillas(plan
ta)
- Aproximacin
a las distintas
perspectivas
- Tcnicas
claroscuro
- Maqueta
s a
escala.

Usar reglas,
escuadras,
comps para
realizar
construccione
s geomtricas.
Construir
figuras
geomtricas,
polgonos
irregulares,
Circunferencia
s, espirales.
Trabajar
tangencias.

Utilizar el
claroscuro
para sugerir
espacio y
volumen.
Construir
formas
tridimensional
es.
Aplicar lpices
en bocetos y
croquis.
Construir
vistas y
secciones
sencillas
(planos de
planta).
Dibujar
perspectivas
sencillas.
Realizar
maquetas a
partir de
esquemas
grficos

- Aplica en sus
trabajos los
instrumentos
geomtricos
(regla,
escuadra,
comps, etc.)
Construye de
manera
adecuada
figuras
geomtricas y
tangencias.

- Hace figuras
pictricas
aplicando el
claroscuro
para realzar
volmenes y
espacios.
- Realiza
planos de
planta en
diversas
escalas de
medidas.
- Utiliza
perspectiva
para
representar y
dibujar
elementos en
un espacio
determinado
Realiza
maquetas a
escala.

44

Gra
do
Eje Contenido
s
Temas Logros Competencias
9.

.

Volitivo:
autonoma,
voluntad,
actitud,
crtica
constructiva
,
independen
cia.

3.3
- La
proporci
n

- 4.
-
- Organiza
cin del
espacio
visual.

- Escalas
- La proporcin
urea
- Figura
Humana

- Anlisis de
Formas:
*:Bidimensional
es
*Tridimensional
es
+Mdulos
- Elementos
constructivos
- Tcnica mixta
usando
materiales de
desecho.
- Collage.
- De collage
- Mosaico.

Aplicar en sus
composiciones
la proporcin y
el manejo de
espacio.
Buscar la
seccin urea al
dibujar.
Realizar
composiciones
expresivas con
figura humana.
Aplicar el canon
de medida en
figura humana
femenina y
masculina.
Dibujar el rostro
humano.

Crear mdulos.
Construir formas
bidimensionales.
Construir
formas
tridimensionales.
Manejar planos
y construcciones
aplicando
tcnica de
materiales de
desecho.
Realizar
composiciones
creativas con
las tcnicas de
collage, de
collage y
mosaico.

- En sus
composiciones
artsticas presenta
esfumados para
mostrar espacios
- claros y oscuros.
- Aplica el canon de
medida en figura
humana femenina
y masculina.
Dibuja el rostro
femenino y
masculino.

Realiza dibujos
tridimensionales
con claridad y
propiedad artsticas.
Aplica
creativamente
elementos
reciclables.
Elabora
composiciones
creativas con
tcnicas.

45

Gra
do
9.

.

.

4.1
Proyecto:
. Museo un
aula ms
Supeditado
al
cronograma
de las
entidades
culturales.

Proyecto:
. Fomento a
la cultura del
emprendimie
nto
(Desarrollo
progresivo en
cada periodo)

Visitas
guiadas a
diferentes
centros
culturales:
Museos,
bibliotecas,
salas
de
exposiciones,
etc.
Historia local.

-
Sensibilizaci
n del proyecto.
- Talleres
reflexivos
sobre
creatividad e
ideas
innovadoras.

Aplicar
elementos
cotidianos y
de su entorno
de forma
creativa en
sus
composicione
s artsticas.

Sensibilizar a
la comunidad
y al alumnado
en el proyecto.
Elaborar lluvia
de ideas
innovadoras

Diferencia los
elementos plsticos
y visuales de su
medio nacional..

Comprende los
conceptos bsicos
del proyecto.

Reconoce la
importancia de la
creacin de ideas
innovadoras para
que sean rentables.

46

Gra
do
10.

Cognoscitiv
o.
Anlisis
razonamient
o
Sntesis
Observaci
n
Aplicacin

.
Socioafectiv
o
Valores
Actitudes
Hbitos.

1.
Expresin del
lenguaje
visual.

2. Expresin
Histrica.

Los
lenguajes
visuales.
Conocimiento
y anlisis de la
sintaxis
visuales
especficos.
- Comunicaci
n, lenguaje,
mensaje,
signo.
- Caracterstic
as de los
distintos
mensajes
visuales.

Historia del
Arte:
Arte
contemporne
o:
- Expresioni
smo.
- Dadasmo
- Surrealism
o.
- Cubismo.
- Futurismo
- Abstraccio
nismo.
- Pop Art
- Land Art.
- Arte
povera.

- Analizar y
critica los
lenguajes
visuales y su
influencia en
la cultura.
- Reconocer las
caractersticas
de los
mensajes
visuales, TV.
cine,
fotografa,
vdeos,
cmics.

-Reconocer las
caractersticas
del arte
contemporneo.
-Diferenciar las
tendencias
artsticas del
siglo XX y XXI

Manejar
implementos
bsicos del
dibujo
geomtrico.
Realizar
bocetos
Dibujar
esquemas
Hacer
diagramas.
Manejar las
bases del
diseo.
Aplicar la
publicidad,
Dibujar y
recortar letras,
distintos tipos.

- Reconoce y
discrimina
claramente los
diferentes
lenguajes
visuales.

Reconoce la
naturaleza, la
esencia del arte
contemporneo.
Diferencia las
tendencias
artsticas
contemporneas.

47

Gra
do
10.

Psicomotor
Habilidades
comunicativ
as: hablar,
escuchar,
leer,
escribir,
criticar.

3.
Expresin
Geomtrica

Dibujo
geomtrico

3.1
Expresin
grfica:

La lnea como
instrumento
geomtrico
Realizacin de
bocetos,
esquemas,
diagramas
aplicados al
diseo.
Formas
volumtricas
perspectivas.
Ilusiones pticas.
Construcciones
fundamentales.
Circunferencias,
valos, ovoides,
curvas,
caractersticas y
construccin.

La Proporcin:

- Estudio de la
figura humana
CANON.
La proporcin en
la naturaleza, en
el diseo y en el
arte.

-La estampacin:
. procesos.
. clasificacin.
. tipologa.
. estampacin
directa.
. estampacin
por sobre
estampacin.
. estampacin
por reserva.

- Aplicar la
proporcin
al dibujo de
la figura
humana.
- Aplicar la
proporcin
seccin
urea al
dibujo de
paisajes.

Diferenciar la
tipologa y las
clases de
estampacin.
Aplicar
creativamente
los materiales
y diseos
para
estampacin.
Elaborar
plantillas para
separar color.

- Disea temas
publicitarios.
- Realiza
composiciones
creativas con
lneas y figuras
geomtricas
Crea campaas
publicitarias con
diversos modelos
caligrficos..

Aplicar la
proporcin al dibujo
de la figura
humana.
Aplicar la
proporcin seccin
urea al dibujo de
paisajes.

Reconoce y aplica
la diferencia de
estampaciones en
sus diseos.
Aplica con eficacia
los materiales de
estampacin.
Elabora plantillas
para la separacin
de colores.

48

Gra
do
10. 3.2.

Expresin
volumtric
a:

- Organiza
cin del
espacio
visual.

- .

Mdulos,
configuracione
s volumtricas
y
bidimensional
es.
Estructuras,
equilibrio
asimtrico,
ritmo, simetra
en la
composicin.
Anlisis de
formas
bidimensional
es.
Anlisis de
formas
tridimensional
es.
Formas
positivas y
negativas.
Redes y
mdulos

Construir
mdulos.
Construir
estructuras y
formas
bidimensional
es.
Construir
formas
tridimensional
es.
Dibujar figuras
positivas y
negativas.
Aplicar a sus
dibujos los
elementos
bsicos de la
composicin
artstica.

- Realiza
dibujos
bidimensiona
les y
tridimensiona
les con
claridad y
propiedad
artstica.

49

Gra
do
Eje Contenidos Temas Logros Competencia
s
10.

Volitivo:
autonoma,
voluntad,
actitud,
crtica
constructiva
,
independen
cia.

.

.

4. Expresin
visual

4.1
Expresin
Cromtica.

4.2
Texturas

4.3

- Organizaci
n del
espacio
visual.

Tcnica del color:

- El color, la luz,
el pigmento.
- Exploracin de
los grises
cromticos el
colore en el
entorno.
- Las Texturas:
Las texturas y las
formas.
Expresividad de
las texturas.
Tipologa de las
texturas.
Clasificacin de
las texturas.

Mdulos,
configuraciones
volumtricas y
bidimensionales.
Estructuras,
equilibrio
asimtrico, ritmo,
simetra en la
composicin.
Anlisis de
formas
bidimensionales.
Anlisis de
formas
tridimensionales.
Formas positivas
y negativas.
Redes y mdulos

Aplicar el color
en la tcnica de
la estampacin.
Manejar los
implementos de
esta tcnica.
Realizar
plantillas
Estampar por
proceso qumico.
Conoce
emulsiones y
pigmentos.

Crear texturas.
Aplicar tcnicas
mixtas.
Elaborar texturas
con materiales
reciclables.

Construir
mdulos.
Construir
estructuras y
formas
bidimensionales.
Construir formas
tridimensionales.
Dibujar figuras
positivas y
negativas.
Aplicar a sus
dibujos los
elementos
bsicos de la
composicin
artstica.

Maneja y
utiliza la
tcnica de la
estampacin

Disea
composicione
s con texturas
y tcnicas
mixtas.
Diferencia las
texturas.
Elabora
texturas
creativas con
material
reciclable.

- Realiza
dibujos
bidimensiona
les y
tridimensiona
les con
claridad y
propiedad
artstica.

50

Gra
do
10

4.4
Proyecto:
. Museo un
aula ms
Supeditado
al
cronograma
de las
entidades
culturales.

Proyecto:
. Fomento a
la cultura del
emprendimie
nto
(Desarrollo
progresivo en
cada periodo)

Visitas
guiadas a
diferentes
centros
culturales:
Museos,
bibliotecas,
salas
de
exposiciones,
etc.
Historia local.

-
Sensibilizaci
n del proyecto.
- Talleres
reflexivos
sobre
creatividad e
ideas
innovadoras

- Aplicar
elementos
cotidianos y
de su entorno
de forma
creativa en
sus
composicione
s artsticas.

Sensibilizar a
la comunidad
y al alumnado
en el proyecto.
Elaborar lluvia
de ideas
innovadoras

Diferencia los
elementos plsticos
y visuales de su
medio nacional..

Comprende los
conceptos bsicos
del proyecto.

Reconoce la
importancia de la
creacin de ideas
innovadoras para
que sean rentables.
51
Gra
do
Eje Contenidos Temas Logros Competencia
s
11.
Cognoscitiv
o.
Anlisis
razonamient
o
Sntesis
Observaci
n
Aplicacin

1.
Expresin del
lenguaje
visual.

1.1
Expresin
volumtrica:

Expresin
Cromtica.

Los lenguajes
visuales.
Antropologa de
la imagen:
Tatoos
Grafittis
Piercing.
Evolucin del
concepto de
belleza en la
figura humana
en relacin con
la historia del
arte.

La Proporcin:
- Estudio de la
figura humana
CANON.
La proporcin
en la naturaleza,
en el diseo y
en el arte.

El Volumen::
Representacin
del volumen.
Perspectivas.
Proyecciones.
Planos de
planta.
Escalas.
Dibujo
arquitectnico.
Maquetismo.

- Analizar y
critica los
lenguajes
visuales y su
influencia en la
cultura.
- Reconocer las
caractersticas
de los
mensajes
visuales ms
usados como
el Internet. etc.
- Analizar lo
subliminal de la
limagen visual.
- Identificar las
caractersticas
de la
densificacin
iconogrfica

- Aplicar la
proporcin al
dibujo de la
figura humana.
- Aplicar la
proporcin
seccin urea
al dibujo de
paisajes.

Representa
volmenes en
sus trabajos
artsticos.
Disear espacios
interiores y
exteriores a
escala.
Elaborar
maquetas en
diferentes
escalas.

- Reconoce y
discrimina
claramente
los diferentes
lenguajes
visuales.
- Diferencia
los mensajes
subliminales
del lenguaje
visual.
- Reconoce la
densificacin
iconogrfica.
- Analiza e
interpreta los
diferentes
lenguajes
que se
emplean en
el arte.

- Aplicar la
proporcin
al dibujo de
la figura
humana.
- Aplicar la
proporcin
seccin
urea al
dibujo de
paisajes.

Maneja
diversos
sistemas de
representaci
n volumtrica.
Aplica con
eficacia lo
tridimensional
y las
proyecciones
espaciales en
perspectivas

52

Gra
do
11

La estampacin:
. procesos.
. clasificacin.
. tipologa.
. estampacin
directa.
. estampacin
por sobre
estampacin.
. estampacin
por reserva.
-Estampacin
con plantillas y
con proceso
qumico.
-Emulsiones.

Tcnica del
color:

- El color, la luz,
el pigmento.
- Exploracin de
los grises
cromticos el
colore en el
entorno.

Diferenciar la
tipologa y las
clases de
estampacin.
Aplicar
creativamente
los materiales
y diseos para
estampacin.
Elaborar
plantillas para
separar color.

Aplicar el color
en la tcnica
de la
estampacin.
Manejar los
implementos
de esta
tcnica.
Realizar
plantillas
Estampar por
proceso
qumico.
Conoce
emulsiones y
pigmentos.

Reconoce y aplica
la diferencia de
estampaciones en
sus diseos.
Aplica con eficacia
los materiales de
estampacin.
Elabora plantillas
para la separacin
de colores.

Maneja y utiliza la
tcnica de la
estampacin

53

Gra
do
11

Socioafectiv
o
Valores
Actitudes
Hbitos

2

- Organizac
in del
espacio
visual.

2.1

Expresin
Histrica:

Mdulos,
configuraciones
volumtricas y
bidimensionales.
Estructuras,
equilibrio
asimtrico,
ritmo, simetra
en la
composicin.
Anlisis de
formas
bidimensionales.
Anlisis de
formas
tridimensionales
.
Formas
positivas y
negativas.
Redes y
mdulos
-

Historia del arte:
Expresionismo
Expresionismo
Abstraccionismo
Arte cintico
Arte conceptual
Instalacin
Performance

Construir
mdulos.
Construir
estructuras y
formas
bidimensional
es.
Construir
formas
tridimensional
es.
Dibujar figuras
positivas y
negativas.
Aplicar a sus
dibujos los
elementos
bsicos de la
composicin
artstica.

Reconocer las
caractersticas
del arte
contemporne
o.
-Diferenciar
las tendencias
artsticas del
siglo XX y XXI

- Realiza dibujos
bidimensionales y
tridimensionales
con claridad y
propiedad artstica.

bsicos del arte en
las obras
observadas en las
exposiciones.

Disea
composiciones con
texturas y tcnicas
mixtas.
Diferencia las
texturas.
Elabora texturas
creativas con
material reciclable.
54

Gra
do
11

Psicomotor
Habilidades
comunicativ
as: hablar,
escuchar,
leer,
escribir,
criticar.

3.

Expresin
visual:

Texturas.

Expresin
Geomtrica

1.
Dibujo
geomtrico

Las Texturas:
Las texturas y
las formas.
Expresividad de
las texturas.
Tipologa de las
texturas.
Clasificacin de
las texturas.
Valor
configurador de
la luz y del color.

-.

Crear
texturas.
Aplicar
tcnicas
mixtas.
Elaborar
texturas con
materiales
reciclables.

Dibujar y
recortar letras,
distintos tipos.

55
Gra
do
11

Volitivo:
autonoma,
voluntad,
actitud,
crtica
constructiva
,
independen
cia.
4.
Expresin
Cromtica.

4.1
Proyecto:
. Museo un
aula ms
Supeditado
al
cronogram
a de las
entidades
culturales.

Proyecto:
. Fomento a
la cultura
del
emprendimi
ento
(Desarrollo
progresivo
en cada
periodo)

Tcnica del
color:

- El color, la luz,
el pigmento.
- Exploracin de
los grises
cromticos el
colore en el
entorno.

-Visitas guiadas
a diferentes
centros
culturales:
bibliotecas,
salas
de exposiciones,
etc.
Historia local.

-Sensibilizacin
del proyecto.
- Talleres
reflexivos sobre
creatividad e
ideas
innovadoras.

Aplicar el color
en la tcnica
de la
estampacin.
Manejar los
implementos
de esta
tcnica.
Realizar
plantillas
Estampar por
proceso
qumico.
Conoce
emulsiones y
pigmentos.

- Aplicar
elementos
cotidianos y
de su entorno
de forma
creativa en
sus
composicione
s artsticas.

Sensibilizar a
la comunidad
y al alumnado
en el proyecto.
Elaborar lluvia
de ideas
innovadoras

Maneja y utiliza la
tcnica de la
estampacin

Diferencia los
elementos plsticos
y visuales de su
medio nacional..

Comprende los
conceptos bsicos
del proyecto.

Reconoce la
importancia de la
creacin de ideas
innovadoras para
que sean rentables.
56
8. REFERENTES TERICOS

Referentes legales:
Ministerio de Educacin Nacional 1998. Serie Lineamientos Curriculares, documento
1. Creamos Alternativas Soc. Ltda. Santaf de Bogot.

Ministerio de Educacin Nacional 1996. Serie documentos especiales, Resolucin
Nmero 2343 de junio 5 de 1996. Santaf de Bogot.

Documentos Ministerio de Educacin
.
DESARROLLO DE PROCESOS DE PENSAMIENTO, memorias del seminario. Serie
pedagoga y currculo, 5. OEA-MEN.
ETNOEDUCACION, CONCEPTUALIZACION Y ENSAYOS, Autores varios. Bogot,
1990.
GUIA PARA LA ELABORACION DEL PLAN EDUCATIVO MUNICIPAL, serie Guas.
Bogot, Abril 1995.
INDICADORES DE LOGROS CURRICULARES, "El desarrollo integral humano
desde la perspectiva de los procesos". Bogot, Agosto de
1995.
LEY GENERAL DE EDUCACION. EL SALTO EDUCATIVO. Serie Documentos
Especiales. Normas. Bogot, julio de 1995.

57
8.1. INDICADORES DE CALIDAD
1. Creacin de grupos en las diferentes manifestaciones artsticas, que
posibiliten la proyeccin de los estudiantes, dentro y fuera de la Institucin,
generando amplia interaccin cultural.

2. Incremento de estrategias para realizar 2 capacitaciones que permitan
desarrollar, el plan de mejoramiento del rea, apuntando a fortalecer los
procesos de cualificacin, capacitacin, actualizacin y el logro de la cultura
de calidad de los docentes del rea, en aras del mejoramiento de los
procesos acadmicos y culturales.

3. Participar peridicamente de los eventos planteados por la Institucin, que
involucre a otras reas y que permitan la proyeccin y participacin cultural
del rea.

4. Implementar estrategias peridicas (semestral), que permitan con el equipo
docente la revisin de la planeacin y de los procesos inmersos en el rea.

58
8.2. COMPETENCIAS
Mucho se ha dicho sobre las competencias en educacin artstica pero poco se ha
definido en ellas.

Desde la ley 115 de 1994 el estado preocupado por garantizar los procesos de
calidad en la educacin establece una polticas claras de desarrollo en las cuales
pretende fortalecer los criterios bsicos de la educacin en la definicin clara y
oportuna de los criterios de calidad en cuanto a las dimensiones de la educacin, los
logros e indicadores y las competencias estas ultimas generando una confrontacin
directa y oportuna entre la teora y la practica educativa

Desde los mismos lineamientos de educacin artstica se plantean unas
dimensiones las cuales no deben confundirse con las competencias

En el rea de la educacin artstica, como en todas las reas, aparte de hablar de
las competencias disciplinares propias del rea, hay que hablar de las dimensiones
afectivas que apuntan a un desarrollo integral las cuales se evidencian en el aula de
un modo indirecto y son INTERPERSONALES, SOCIOGRUPALES E
INTRAPERSONALES. Las primeras valoran el conocimiento de otros seres
humanos e interactan con los otros anteponiendo los valores axiolgicos de las
relaciones humanas. Necesitamos crear incentivos para promover el juego, la
expresividad y la interaccin confiada; lograr expresiones autnticas mediante el
desarrollo de las habilidades comunicativas artsticas; recrear e intercomunicar
metafrica y simblicamente las visiones particulares del mundo; reconstruir y
reforzar vnculos sociales estables, creativos y vitales; planear en equipo con
proyeccin a largo plazo e incentivar la voluntad de servicio a la comunidad,
especialmente hacia la niez, pensando en las generaciones que vienen.

Las dimensiones sociogrupales tienen que ver con las relaciones del nosotros y se
inscriben dentro de la teora de grupos de la sociologa y se definen como la
capacidad que tiene el individuo de valorar conocer e interactuar con grupos
humanos generando un ambiente de convivencia acorde a un establecimiento
educativo en el cual se forman en valores ticos y morales acorde a los retos de la
sociedad actual. Y las ultimas dimensiones afectivas son las intrapersonales, en las
cuales el individuo se potencializa en el auto valorarse, auto conocerse y auto
administrarse en cualquier situacin de la vida. Los estudiantes aprenden de su
propia experiencia. Con base en ella adquieren una nocin de su corporeidad y un
desarrollo psicomotriz y afectivo equilibrado; amplan su disposicin perceptiva de la
realidad exterior cambiante, visible, tangible, audible, olfateable y saboreable y de
sus propias fantasas y evocaciones; desarrollan su intuicin, su capacidad de soar
y de imaginar creativamente; enriquecen su sensibilidad y el aprecio hacia sus
propias sensaciones, sentimientos y evocaciones y hacia su contexto natural y
sociocultural. Nios y nias deben procurar su autoconocimiento; formarse
conceptualmente; desarrollar su sentido de pertenencia cultural y su conciencia
histrica

59
8.3 LAS DESTREZAS DE LAS DIMENSIONES AFECTIVAS:
Personal
Sensibilidad a los sentimientos y pensamientos de los otros
Ser respetuoso y tolerante con otros puntos de vista
Socialmente responsable con el y con el medio que lo rodea
Que reconozca su identidad individual y grupal tanto cultural como social.
Que posea valores propios de el mismo y de las personas que interactan con el
Capacidad mental y fsica para estar dispuesto a las nuevas experiencias que el
medio educativo le proporcione.

Social
Conocer como conseguir las cosas mediante el dialogo y las estrategias de
convivencia que la institucin posee.
Poseer destrezas comunicativas que le permitan evidenciar las competencias
comunicativas en comunidad.
Establecer metas claras en su proceso de formacin intelectual y moral.
Ser adaptable a cualquier medio social, afectivo o de autoridad.

Las dimensiones afectivas hacen parte fundamental del desarrollo humano del
individuo y son el tapiz de donde se soporta las competencias las cuales son;
COMPETENCIAS EXPRESIVAS COMUNICATIVAS Y LAS COMPETENCIAS
INTELECTUALES CONGNITIVAS. Las primeras estn inscritas dentro el campo
del lenguaje y los instrumentos y operaciones expresivas del lenguaje oral o
escrito.

En las artes la expresin se da, segn el tipo de lenguaje visual, corporal y auditivo,
los cuales pertenecen a otra estructura comunicativa diferente del lenguaje oral o
escrito. Pertenecen al campo de las intencionalidades formativas del rea en las
cuales se pretende formar al estudiante con los criterios morales ticos y religiosos
de la institucin, adems de fortalecer las actitudes y aptitudes artsticas y estticas
de cada estudiante.

Busca una dimensin del ser humano integral a partir de lenguaje visual auditivo y
corporal que conlleva a procesos de conocimientos apreciacin aplicacin y de
pensamiento para desarrollar las competencias bsicas y disciplinares del rea bajo
un goce y un disfrute esttico. Se busca igualmente acercar al estudiante a valores
culturales de nuestro pas, que fortalezcan la identidad cultural local, regional y
nacional reconociendo la diversidad cultural en los distintos entornos sociales y
culturales que le rodea.

60
8.4 COMPETENCIAS DISCIPLINARES QUE DESARROLLA EL AREA DE
EDUCACION ARTISTICA EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA SAN FRANCISCO
DE ASS:

Desde los diferentes grados, El rea de Educacin Artstica, busca entonces
sensibilizar al estudiante tras el desarrollo de sus competencias interpersonales,
sociogrupales e intrapersonales que le lleven a una sana afectividad como equilibrio
en su quehacer cotidiano. Al generar estos aspectos, el departamento plantea como
competencias disciplinares del rea: el JUICIO ESTTICO, la EXPRESIN
CREATIVA, y la MOTRICIDAD, conllevando stas, a un desarrollo en el lenguaje:
corporal, auditivo y visual; enmarcadas dentro de elementos expresivos
comunicativos e intelectuales cognitivos.

La educacin en las artes perfecciona las competencias claves del desarrollo
cognitivo como son:

1. Percepcin de relaciones. El arte ensea al alumno a reconocer que nada "se
tiene" solo. Todos los procesos del trabajo artstico se explican por la interaccin que
hace el ser humano, con elementos y formas (en msica, sonidos y palabras, por
ejemplo). En este proceso donde el desarrollo de lenguajes, expectativas y hbitos
permite la fundamentacin de valores como el respeto, la solidaridad, el compartir, la
convivencia pacfica a partir de la valoracin de las diferencias que lleva a una
resignificacin de la identidad regional y nacional. Pinsese en el ejecutivo que debe
aprender a pensar de manera sistmica.

2. Atencin al detalle. Diferencias pequeas pueden tener grandes efectos. Hay
una gran cantidad de razonamiento visual en el proceso de tomar decisiones sobre
color y forma para hacer de una pintura una obra satisfactoria. Hay tambin al
escribir muchas minucias en cuanto al uso de formas literarias, metforas, alusiones,
etc. Todos estos son modos sofisticados del pensamiento. Es en la obra de arte
donde se hace posible una luna roja, iluminando el camino, un perro azul
convirtindose en prncipe, o donde un mapal transforma espiritualmente la
voluptuosidad ertica de un cuerpo.

3. Promocin de la idea de que los problemas pueden tener muchas
soluciones y las preguntas muchas respuestas. En los negocios, por ejemplo, es
ms deseable tener varias respuestas que una sola, as cmo aprender a priorizar.
Es as como podremos tener la posibilidad de que los elefantes vuelen, los tigres
caminen en 2 patas, hablen y trabajen en venta de seguros posibilidades nunca
antes imaginadas.

4. Desarrollo de la habilidad para cambiar la direccionalidad cuando an se
est en proceso. El aprendizaje de las artes ensea que una meta o fin pueden
cambiar en el proceso, los fines a veces se desprenden del proceso y ste a veces
se deriva del fin. Este tipo de interaccin se simplifica mucho en la escuela, en
donde casi siempre el fin o la meta son invariables. La vida real muestra lo artificial
de este proceso aprendido (o no aprendido?) en la escuela. El esculpir una piedra
en bsqueda de una figura hermosa, puede darnos como resultado un hermoso
corcel, o lo que es ms comn, tallar una madera para elaborar un santo y obtener
finalmente el ms hermoso de los molinillos.

61
5. Desarrollo de la habilidad para tomar decisiones en ausencia de reglas. Por
ejemplo, decidir cundo el trabajo se termin. En ausencia de reglas fijas es
importante el desarrollo del juicio personal que nos permita decidir cundo estamos
satisfechos por un trabajo bien realizado. Adems lo llena de razones para
demostrar y explicar su obra, as el arte abstracto tiene su justificacin en el mundo
de los sentidos. Al propsito inicial de cada tarea se le unen la inventiva, la
creatividad, el razonamiento y la sana competitividad que lo llevan a los mejores
resultados.

6. Imaginacin como fuente de contenido, la habilidad para visualizar
situaciones y predecir lo que resultara de acuerdo con una serie de acciones
planeadas. El cultivo de la imaginacin no es una de las preocupaciones de los
currculos escolares, siendo uno de nuestros ms preciosos recursos humanos. Las
mltiples posibilidades que el proceso artstico ofrece al alumno, le permiten
el adentrarse en la bsqueda constante, en la investigacin permanente de nuevas
formas, expresiones, elementos, conceptos, principio ste que puede trasladarse a
cualquiera de los procesos cientficos, como el principio de la rebotica desarrollado
en el cine.

7. Habilidad para desenvolverse dentro de las limitaciones de un contexto.
Ayudar al alumno a ver los lmites, desarrolla las destrezas para inventar formas de
explotar restricciones de manera productiva. Es ah donde el mundo del reciclaje
tiene su mayor utilizacin y belleza, ejemplo la chatarra aplicada a hermosas
esculturas.

8. Habilidad para percibir y enfocar el mundo desde un punto de vista tico y
esttico. Ver el mundo real de la ingeniera desde un punto de vista del diseo nos
lo releva como algo ms fresco. Permite que la valoracin esttica de la naturaleza
evite destrozar o malograr su paisaje, que sea imprescindible el susurro de una
paloma para que conservando nuestra capacidad de asombro no necesitemos el
srdido estruendo de una bala que matando el ave aniquile del hombre sus sueos
de grandeza.
Los buenos profesores de arte ayudan a los alumnos a desarrollar estas habilidades
de pensamiento a travs de los problemas que les plantean, del discurso que
promueve el pensamiento esttico, del ejemplo que ensea principios ticos, la
autoevaluacin del trabajo y, finalmente, mediante la interaccin que tiene lugar en
el saln de clase.
Las artes promueven a su vez la idea de que la gran misin de la escuela no es
solamente ensearle al alumno a ganarse la vida. sino a vivirla plenamente.

8.4.1 JUICIO ESTETICO
Comprendida dentro de las competencias disciplinares como una de las importantes
por considerarse el eje central de la educacin artstica.
Siguiendo la tradicin filosfica se lleg a precisar que el arte tenia por objetivo lo
bello, lo natural, y se lleg a establecer que el conocimiento de lo bello y lo natural
en cuanto bello era susceptible de una inteligencia sistematizable a la cual se le
denomino ESTETICO.

62
En su Critica del juicio donde estudia el juicio esttico y teolgico, Kant considera
los objetos bellos de la naturaleza y del arte productos teleolgicos, a travs de los
cuales la razn se acerca al concepto de lo orgnico y de lo vivo desde el punto de
vista subjetivo del llamado por el juicio reflexionante, entendido ste como la
capacidad de pensar lo particular como entendido bajo lo general.

El termino reflexionante lo aplico Kant para aquella accin intelectual en la cual est
dado lo particular y la reflexin debe hallar lo universal que le corresponde y lo
asume el juicio esttico como aquel que no sale del entendimiento ni de la intuicin
sensible sino del libre juego del entendimiento y de la imaginacin.
1
Entindase lo
anterior desde el hacer en el aula, el cual permite a los estudiantes desarrollar la
imaginacin a partir del desarrollo del sentido critico el cual le permite discriminar,
analizar, reflexionar y entender los distintos mundos simblicos que le rodean desde
lo universal a lo particular y expresar todo lo que imagina, ve y siente por medio de
los lenguajes artsticos; visual, corporal y auditivo, en sus distintas producciones.

En Kant el tema se hace un poco ms claro, el arte, es libre y a su vez es un acto en
s, agradable puesto que no se realiza esperando ninguna recompensa de carcter
lucrativo en su realizacin, en esta direccin se pueden establecer diferentes
relaciones similares con la produccin artstica en la escuela y cuando hablamos de
escuela no nos estamos refiriendo literalmente al espacio fsico ms bien al
escenario donde interactan los mltiples factores del proceso enseanza
aprendizaje del cual trataremos de hablar ms adelante.

Podramos empezar por utilizar la siguiente definicin: Virtud para hacer bien
algo o conjunto de reglas y tcnicas para hacer bien algunas cosas
2
en cuanto el
mbito de lo cotidiano y desde un punto de vista ms amplio cubre tan variadas
actividades que no permite ser definido completamente aunque su aplicacin tienda
a referirse a la habilidad de algo que constituye un elemento creativo y para algunos
autores es lo que hacen los artistas
3
Para el critico Argentino J. Romero Brest esta
respuesta no es tan obvia como parece : primero, porque con la palabra Arte,
solemos designar cosas que no son hechas por artistas, segundo, porque aun
considerando las que hacen, difcil es hallarles un denominador comn, tercero,
porque no siempre se trata de hacer; cuarto, porque no hay regla para juzgar si un
artista es verdaderamente artista.

Las palabras para hacer juicios sobre cosas de inters esttico no se limitan a las
nociones "bello" y "feo", ya que el sentimiento que despierta una vivencia esttica
provoca sorprendente riqueza imaginativa y por lo tanto una gran riqueza de
impredecibles proporciones. El juicio esttico se manifiesta metafricamente; dice al
respecto el terico del arte E. Gombrich: "...las metforas son metforas, pero
surgen de aquel centro viviente en el que lo "bueno", lo "limpio", lo "noble", lo
"verdadero", lo "saludable, lo "natural", lo "sincero", lo "decente", son facetas de una

1
Lineamientos curriculares reas obligatorias y fundamentales EDUCACION ARTISTICA.
Ministerio de educacin Nacional. Santaf de Bogot DC. Julio 2000 Paginas ;22,23.
2
HABLANDO DE ARTE (Ensayos) Borobio Luis Coleccin Rojo y Negro Universidad Pontificia
Bolivariana. 1972.
3
Carl Andr citado por Leonel Estrada en su libro ARTE ACTUAL Diccionario de trminos conceptos
y tendencias Secretaria de Educacin y Cultura de Medelln Segunda Edicin 1997
63
experiencia de plenitud de valores intraducibles, que le hablan al ser humano
integral, tal como el gran arte siempre lo ha hecho."

El juicio esttico se presenta con frecuencia anlogo al juicio tico y no se puede
entender el uno sin el otro porque slo de la bsqueda intensa de lo bueno se
proyecta en lo bello. Se puede aseverar que el desarrollo de la dimensin esttica
promueve significativamente la formacin tica. El camino de lo estti co como
camino hacia lo tico en educacin no nos exime de la claridad significante de lo
tico en cuanto formacin de la conciencia para la realizacin del bien propio y del
bien comn. Todo juicio esttico es de alguna manera un juicio pblico y en cuanto
tal contribuye a la construccin de lo pblico como responsabilidad colectiva o
responsabilidad tica y poltica.

8.4.1 EXPRESIN CREATIVA
La educacin artstica, se orienta a promover la expresin libre, ldica, gozosa,
exploratoria, creativa, individual y colectiva, pero tambin una expresin ligada a las
tradiciones disciplinares en el campo del arte y a los cdigos socialmente
elaborados, que permiten una comunicacin ya sea verbal, gestual, corporal o
mediante grafismos y el color.
Cunado hablamos de creatividad, por las caractersticas intrnsecas que lo avalan
como un concepto diverso, abierto, flexible y cambiante, y consecuentemente, por su
difcil explicitacin mediante parmetros precisos y concretos, el significado del
termino "creatividad" es susceptible de una delimitacin aproximada y no de una
definicin estricta que ira en contra de la propia naturaleza del fenmeno creativo.

Las definiciones de creatividad en trminos de rasgos han ido dando paso, poco a
poco, a las definiciones de creatividad en trminos de proceso. Algunos autores han
definido este trmino como: "Una capacidad del ser humano que le sirve para
relacionar cosas que en su experiencia anterior no estn todava relacionadas,
realizar algo nuevo y gratificante para s mismo, y resolver problemas en una forma
nueva (por lo menos para l) en cualquier campo de su actividad"
4

Conceptos tales como curiosidad, imaginacin, descubrimiento, innovacin e
invencin tienen lugar prominente en los debates sobre el significado de creatividad.

Conocidas estas apreciaciones, se puede entender que el poder de crear no est
reservado a una minora, sino que existe potencialmente en todo ser humano, en
donde el medio y la educacin tienen una gran influencia para su desarrollo, siendo
sta irreversible y llevando, en caso de ser positiva, a un descubrimiento de estmulo
y facilitacin, permitiendo obtener ideas originales, nuevas e innovadoras en el
proceso de seleccionar, interpretar y reformar elementos de manera expresiva y
creadora, y a su vez se entiende "el realizar algo nuevo y valioso", entendiendo el
trmino valioso no solamente en el mbito material de utilidad social, sino en el
producir cambios nuevos en la personalidad o actitudes de un ser humano o de
cuestionarse y resolver problemas de un modo inusual.

4
HERNANDEZ V, Antonio. El desarrollo de la creatividad a travs del garabateo del nio. MEN,
1985.173. Documento.

64
Vivimos en una sociedad dinmica, por lo cual es necesario que desarrollemos la
capacidad de vivir en constante cambio y para esto debemos dar un vistazo a los
rasgos que se han encontrado comnmente en el comportamiento creador:

Afluencia: capacidad de producir ideas semejantes
Flexibilidad: capacidad de producir ideas en muchas categoras diferentes de lo
usual.
Originalidad: capacidad de generar estadsticamente respuestas que no sean
comunes.
Elaboracin: capacidad de poner en practica o expresar nuestras ideas
Sensibilidad: capacidad de presentir y evaluar las deficiencias en las ideas, en su
propio ambiente y en su relacin con l.
Cuando un ser humano se comporta creativamente, tiene una orientacin personal
para resolver los problemas sin miedo al fracaso y sin conformismo, siendo
productivo a la larga, solo el hombre habituado a crear, posee capacidad para
enfrentarse a lo desconocido y vencer la rutina de una vida montona y anquilosada;
y una manera de salir de esa uniformidad es que el individuo, debe tener en cuenta
que su aprendizaje debe ser a travs de los sentidos que le proporcionan los
medios para establecer una mayor interaccin con el medio, facilitndole sta un
mejor desarrollo integral y que su capacidad creadora, sus pensamientos,
sentimientos y conocimientos que posee del medio en el cual se desenvuelve pueda
agregarlos a su inmensa imaginacin, y con ello poder enriquecer el mundo que le
rodea.

"Sabemos que todos tienen la capacidad de crear y que el deseo de crear es
universal; todas las criaturas son originales en sus formas de percepcin, en sus
experiencias de vida y en sus fantasas. La variacin de la capacidad creadora
depender de las oportunidades que tengan para expresarlo"
547

Lo importante es que la creatividad es todo ese mundo de amor y sentimiento que le
permite al ser experimentar diversas emociones, no necesita de figuras estticas,
pues tiene la misma importancia que la elaboracin de una obra de arte la cual es el
producto de manifestaciones espontneas del ser, con fines de desarrollo creativo.

La creatividad, se ha revelado no slo como cuestin de inteligencia y de talento
sino de mltiples factores fsicos, afectivos y volitivos, sociales y tcnicos, muchos
de los cuales est en manos del hombre manejar y dirigir. Se habla hoy en da de
que se necesitan: grupos de jvenes creativos optimistas y positivos que ayuden a
formar un mundo mejor, docentes creativos que ayuden a modernizar nuestro
sistema educativo, hacia la comprensin del desarrollo creativo por la libre
expresin.

Pero, no podemos pensar en formacin creativa sin tener en cuenta al nio y ste
no podr ser ms creativo sino se conoce el valor de su arte que comienza en su
expresin grfica. Se confunde la expresin arte adulto y arte infantil: el primero a la
creatividad como producto y el segundo es slo un proceso que conduce al
desarrollo del potencial creativo del nio. Este desconocimiento le ha hecho mucho
dao al nio por mucho tiempo y es hora de sentarse a reflexionar en el tema y
cambiar esa actitud adulta, con el fin de aprender a ver los dibujos de los nios con

47
5 NOVAES, Mara H. Psicologa de la aptitud creadora. Buenos Aires: Kapelusz, 1973. 45 p
65
ojos de nio, partiendo de la idea de que el dibujo es el medio ms cercano y
autntico que se tiene para desarrollar aptitudes humanas. Ahora, en el nio la
creatividad no adquiere caractersticas radicales, sino que se encuentra ligada a un
proceso de evolucin en el desarrollo del pensamiento; la creatividad es esencial
para dar origen a una nueva categora conceptual, de manera que el elemento
nuevo puede ser asimilado. En la medida que el nio experimente diferentes tipos de
actividad mental, va a tener cuando adulto, destreza para resolver su problemtica
social, por medio del elemento ldico y de los procesos creativos, los cuales son
fundamentales para canalizar el poder destructivo de la violencia hacia la vitalidad
dirigida en forma creativa y constructiva, es decir el nio creativo respeta las
opiniones o las formas de pensar y de actuar de otros individuos, volvindose
tolerante al saber orientar de manera constructiva su energa para el bien comn.

"La energa que proviene de las fuerzas humanas est aumentando en gran medida
en el mundo y la cuestin urgente es conocer cmo ser usada"
648

De acuerdo con lo anterior, una forma de saber como ser utilizada esa energa, es
abordar el mundo mgico del nio, para as poder potenciar dentro de lgicas
combinatorias y transformativas que nos permitan vivir el mundo de la creacin y del
juego. La creacin, desde sta ltima perspectiva, no es producto de un solo plano
del pensamiento racional, sino que el acto creativo es producto de una actividad
mental en que operan los dos mundos. Mundo de la objetividad y mundo de la
fantasa.
El proceso de creatividad en el aula se logra en el momento en el cual el nio
relaciona su mundo interior con el mundo exterior, proporcionando momento de
felicidad, de alegra y comunicacin; el nio vive realmente lo que imagina a travs
de su juego, sin inquietarse diferenciar entre lo concreto- inmediato-real y lo
concreto-inmediato-fantstico, por ejemplo cuando un nio se cree piloto de avin en
una caja de cartn, aunque bien se sabe que es un nio en una caja de cartn y que
el avin no existe en la realidad, la imaginacin convierte la accin en una vivencia
creativa.

El nio aprende de la realidad en la medida en que juega con ella, aprende a andar,
a hablar, a saber y a comunicarse en la medida en que prueba las cosas jugando.
De ah que los nios sean creativos.

El espacio de la creatividad, es el espacio de la libertad del sin sentido y ste slo se
construye a travs de experiencias ldicas que tiene el nio en sus primeras
relaciones objtales con procesos y objetos transicionales, es decir, en su relacin
con el yo y no - yo; con el mundo fsico de lo objetos para entenderlo y transformarlo.

Mediante el juego y la creatividad, fomentamos la fluidez, la flexibilidad y la
elaboracin de las ideas. Ambos podan considerarse como senderos abiertos a los
conocimientos, las incertidumbres, los sueos, a las emociones, y por tanto al
desarrollo humano; teniendo en cuenta educar dentro de un pensamiento
divergente, orientado hacia el PROCESO y no al producto, ya que se consiguen
personalidades ms creativas, al manejar sistemas "abiertos", los cuales posibilitan
en el nio originalidad, experimentacin, iniciativa, descubrimiento, ya que al
manejar sistemas "cerrados" es posible el almacenamiento de saberes, la

64
BARRON, F. Personalidad creadora y proceso creativo. Madrid: Marova. 1976. 19 p
66
memorizacin de hechos y la aplicacin a los problemas de respuestas existentes, lo
cual responde a una educacin conformista.

Dentro del proceso creativo, no hay duda de que el arte tiene las mejores
posibilidades de estimularlo; este promueve el aprendizaje por descubrimiento y
permite que los nios comiencen a pensar de manera personal.

"Una educacin con sentido creador debe propender, no slo a la coordinacin de
los modos de percibir y sentir entre s y con el mundo, sino tambin a la expresin
de sentimientos de manera que se logre la comunicacin con los dems"
749

8.4.3 MOTRICIDAD
De entrada, podemos decir que la educacin artstica es un rea Motriz por
excelencia, partiendo del mismo significado de la palabra Motriz: que mueve o hace
mover. Una de las especialidades de la parte artstica es adiestrar, estimular y
capacitar bajo diferentes esquemas a travs de ejercicios y actividades especficas
que le permitan al estudiante un adecuado desarrollo motriz, es decir, un movimiento
armnico y coordinado en especial a lo que se refiere a su motricidad fina o sea todo
lo que tenga que ver con sus movimientos finos, precisos, con destreza que exigen
una coordinacin viso-manual y fontica, entre otras.

La Motricidad es la capacidad del hombre de generar movimiento por s mismo.
en el cual, tiene que existir una adecuada coordinacin y sincronizacin entre todas
las estructuras que intervienen en el movimiento (Sistema nervioso, rganos de los
sentidos y sistema musculoesqueltico). El gran reto de la educacin artstica, es
manejar las estrategias adecuadas para aportar por medio de sus tareas y acciones
pedaggicas elementos que estimulen y complementen segn el caso, a desarrollar
toda la capacidad motriz a temprana edad para que igualmente apoye el buen que
hacer del estudiante en otras reas del conocimiento como es por ejemplo la
lectoescritura.

Es natural que el nio a temprana edad, presenta problemas de coordinacin,
equilibrio, destreza manual etc., pero que irn mejorando durante el desarrollo. Ac
juega un papel muy importante los juegos y la estimulacin ldica, elementos que
permiten mejorar estas facetas. Es por eso que la educacin artstica, igualmente
debe prestar atencin a la motricidad gruesa, la cual hace referencia a movimientos
amplios. (Coordinacin general y visomotora, tono muscular, equilibrio etc.). De all,
que sean indispensables las prcticas dirigidas al desarrollo de la expresin corporal
de una manera muy ldica pero profunda, que introduzca al estudiante en el manejo
de la adecuada lateralidad, del espacio, y del desplazamiento.

7
NOVAES, Mara. Psicologa de aptitud creadora. Buenos Aires: Kapelusz, 1973. 66 p
9. PLANEACIN DEL REA

REA: EDUCACIN ARTSTICA

LOGROS GENERALES DEL REA:

Comprensin del sentido de identidad y pertenencia cultural.

Desarrollo de las habilidades artsticas que impliquen el dominio tcnico de los elementos del rea.

Desarrollo de la sensibilidad y el sentido crtico a travs de las diversas dimensiones del ser humano: corporal, comunicativa,
cognitiva, tica y esttica

68

10. LOGROS DEL REA POR GRADO:

PREESCOLAR GRADO PRIMERO GRADO SEGUNDO GRADO TERCERO GRADO CUARTO GRADO QUINTO
- Acercamiento a
los elementos
artsticos que
contribuyen al
desarrollo de la
expresin,
permitiendo a la
vez, una
sensibilizacin con
su entorno.

- Identificacin de
las diferentes
manifestaciones
culturales de su
entorno inmediato
(CASA)

- Reconocimiento
de las figuras
musicales
bsicas.

- - Aprestamiento
de la motricidad
fina que permita
el manejo y
aplicacin
adecuada de
diversos
materiales y
tcnicas.

-
- Conocimiento y
valoracin de los
elementos
culturales de su
entorno inmediato.

- Expresin de los
conceptos
musicales
adquiridos bajo la
interpretacin de
pequeas melodas
por medio del canto.

- Aplicacin de los
elementos color,
forma y espacio en
sus creaciones
artsticas bajo la
sensibilizacin
esttica
-
- Reconocimiento de
las diversas
manifestaciones
artsticas y culturales
de la institucin y su
entorno (Barrio).

- Aplicacin de los
elementos bsicos de
la lecto escritura
musical en el
pentagrama mediante
la ejecucin de
instrumentos y el
canto en pequeos
ensambles musicales.

- Aplicacin de los
conceptos: volumen y
textura manipulando
adecuadamente el
color y la forma bajo
el desarrollo de su
percepcin visual.
- Valoracin de las
diferentes
manifestaciones
culturales del
municipio dando
importancia al
proceso de
construccin de
identidad.

- Interpretacin de
canciones y
melodas aplicando
nuevos conceptos
del canto y la lectura
rtmico meldica.

- Interaccin de las
representaciones
espaciales en forma
esttica y agradable
que posibiliten un
mayor desarrollo
creativo dentro de
sus composiciones
artsticas.

- Valoracin de las
diferentes
manifestaciones
culturales de la
regin dando
importancia al
proceso de
construccin de
identidad.

- Afianzamiento en
la lectura rtmico
meldica, aplicada
a la disociacin
vocal e
instrumental.

- Elaboracin de
diseos grficos
aplicando las
representaciones
espaciales a travs
de sus propuestas
creativas.

69

GRADO SEXTO GRADO SPTIMO GRADO OCTAVO GRADO NOVENO GRADO DCIMO GRADO UNDCIMO
- Desarrollo de la
sensibilidad y del
sentido crtico, a
travs de las
diversas
manifestaciones
artsticas
afianzando el
sentido de
identidad y de
pertenencia
cultural
antioquea.

- Desarrollo de la
sensibilidad y el
sentido critico a
travs de las
diferentes
manifestaciones
artsticas
afianzando el
sentido de
identidad y
pertenencia
cultural
colombiana

- Desarrollo de la
sensibilidad y el
sentido crtico a
travs de las
diversas
manifestaciones
artsticas,
afianzando el
sentido de identidad
y pertenencia
cultural
Latinoamericano.

- Comprensin de los
diversos
procedimientos
tcnicos y expresivos
que posibilitan las
representaciones
grficas
bidimensionales a
travs de sus propias
producciones
artsticas, que
dimensionen los
componentes
histricos y
conceptuales de
dichas
manifestaciones.

- Interpretacin de
representaciones
tcnicas que
permitan la
construccin de
figuras del dibujo
artstico.

- Interpretacin de
representaciones
artsticas que
permitan la
construccin de
diferentes modelos
compositivos.

o

70
11. CONTENIDOS TEMTICOS, INDICADORES DE LOGRO POR GRADO Y PERODO GRADO: TRANSICIN

PERODO HORAS CONTENIDOS TEMTICOS INDICADORES DE LOGRO

PRIMERO

10

-Trabajo de sentidos: auditivo, visual, sensitivo y tctil.

- El juego ldico
-Audiciones sonoras dirigidas

Identifica diferencias sonoras a travs de la audicin
dirigida y las relaciona con su entorno.

Sigue instrucciones de movimientos con base en
diferentes ritmos musicales

SEGUNDO

10
-Las partes del cuerpo humano
-Audiciones musicales y no musicales
-Diferencias sonoras (timbre)

-Factores de dinmica musical: aplicacin de Pulso -
Acento (con palabras). Velocidades: rpido lento
-Ejercicios de iniciacin rtmico-meldica
-Juegos ldicos y movimientos pre-dancsticos

Reconoce su cuerpo y se expresa a travs del
mismo mediante diferencias sonoras y lenguajes
artsticos.

Identifica en la prctica, factores que dan dinmica a la
interpretacin rtmico meldica.

TERCERO

10
-Expresin facial y corporal (aprestamiento)
-Representacin de roles

-Expresiones artsticas: El canto, la retahla y la poesa.
-Juegos ldicos y movimientos pre-dancsticos

Expresa a travs del lenguaje verbal y corporal, las
diferentes caractersticas de los roles que encuentra
en su entorno.

Participa del canto, la retahla y la poesa como medio
de expresin meldico rtmico.

CUARTO

10
-Ensamble coreo musical: aplicacin de todos los
elementos rtmicos, meldicos y de expresin corporal
trabados durante el ao. (cuentos dramatizados
canciones bailes, etc)
Demuestra bajo diferentes formas de expresin,
apropiacin de principios ldico-musicales dentro de
sus manifestaciones artsticas.
(ESTE INDICADOR VALE PARA EVALUAR LOS DOS
COMPONENTES)

71
CONTENIDOS TEMTICOS, INDICADORES DE LOGRO POR GRADO Y PERODO GRADO: PRIMERO


PRIMERO

10
* CONOCIMIENTO Y VALORACIN DE LA CULTURA
Entorno inmediato: La casa ( Partes en que est dividida -
Sitios culturales de la casa- Sonidos de su entorno
inmediato)

* EXPRESIN ARTSTICA:
El movimiento: El desplazamiento (manejo de espacio) -
Ejercicios de aprestamiento, (mano Izq.) - Sonidos de
instrumentos musicales- Mundo sonoro y los sonidos de
mi entorno.

*COMPRENSION ESTTICA
El punto - La lnea: vertical, horizontal, diagonal
Lnea de contorno

01. Reconoce espacios y manifestaciones culturales
dentro de su entorno inmediato y en ellos, sonidos
agradables y desagradables que le permiten una
sensibilizacin sonora en su aprestamiento artstico.

02 Sigue instrucciones en el manejo de la
direccionalidad de la lnea, dando aplicabilidad en sus
trabajos.

SEGUNDO

10
* CONOCIMIENTO Y VALORACIN DE LA CULTURA
Entorno inmediato: La casa (Manifestaciones artsticas
representativas: personajes obras pictricas msica,
etc.)

* EXPRESIN ARTSTICA
-Prelectura musical: talleres rtmicos con base en las
figuras musicales: redonda, blanca y negra
Interpretaciones ritmo meldicas vocales e instrumentales
(Canciones propias para el grado)
El sonido
La forma : - Figuras geomtricas en la forma
- La forma de mi cuerpo

05. Reconoce espacios y manifestaciones culturales
dentro de su entorno inmediato y en ellos, sonidos
agradables y desagradables que le permiten una
sensibilizacin sonora en su aprestamiento artstico.

06. Sigue instrucciones en el manejo de la
direccionalidad de la lnea, dando aplicabilidad en sus
trabajos.

72

TERCERO

10
* CONOCIMIENTO Y VALORACIN DE LA
CULTURA
Entorno inmediato: La Casa : Eventos familiares y
culturales - Vivencias culturales en familia; viajes
visitas culturales asistencia a eventos y conciertos,
etc. )

* EXPRESIN ARTSTICA
Montaje musical
- Trabajo rtmico con redonda, blanca y negra
- Posiciones de las claves en el pentagrama
- Talleres musicales 5 -6

Colores primarios y secundarios
El color de la naturaleza
09. Expresa sus experiencias compartidas en familia a
nivel cultural, a travs de diferentes lenguajes
artsticos e incrementa su saber en la aplicacin
ldico musical.

10. Reconoce los colores primarios y secundarios
aplicndolos a travs de diferentes experiencias
plsticas, bajo acciones motrices que complementan
su destreza en el manejo adecuado de materiales y
tcnicas.

CUARTO

10
CULTURA
Entorno inmediato: La Casa: Eventos familiares y
culturales navideos

* EXPRESIN ARTSTICA
-La audicin
-Ensambles ldico musicales con base en el canto, la
interpretacin instrumental y la expresin corporal.

Tcnicas y aplicaciones:: Dctilo pintura Plegado -
Papiroflexia u origami - Rasgado Punzado
Iluminado Manualidad.

13. Expresa sus experiencias compartidas en familia a
nivel cultural, a travs de diferentes lenguajes
artsticos e incrementa su saber en la aplicacin
ldico musical.

aplicndolos a travs de diferentes experiencias
plsticas, bajo acciones motrices que complementan
su destreza en el manejo adecuado de materiales y
tcnicas.

73
CONTENIDOS TEMTICOS, INDICADORES DE LOGRO POR GRADO Y PERODO GRADO: SEGUNDO


PRIMERO

10
CULTURA
Entorno inmediato: Colegio
-Lugares culturales (biblioteca auditorio sala de
proyeccin, etc)

* EXPRESIN ARTSTICA
Prelectura musical: El pentagrama en tres lneas - El
canto- Cualidades del sonido.

El punto y la lnea: Tipos de lneas -Lnea de
contorno
Conceptos de profundizacin: Otros tipos de lneas.
01.Conoce los lugares culturales mas representativos
del Colegio y la importancia de estos dentro de
los procesos
culturales

02. Identifica la ubicacin de los sonidos en el
pentagrama

03. Reconoce diferentes tipos de lneas, aplicndolas
adecuadamente bajo el manejo del contorno en sus
dibujos.

SEGUNDO

10
CULTURA
Entorno inmediato: Colegio (actividades culturales
que realiza, agrupaciones artsticas que promueve,
actividades culturales en que participa )

* EXPRESIN ARTSTICA
Prelectura musical: El pentagrama en tres lneas-La
clave de sol en el pentagrama-El canto La intensidad
del sonido

Formas y figuras: La forma Simetra -Figuras
geomtricas en al forma -Las formas del rostro
La literalidad.
05. Reconoce las manifestaciones artsticas y
culturales del colegio.

06. Diferencia los sonidos ubicados en el pentagrama
y su intensidad sonora bajo la practica musical

07. Comprende el concepto de simetra y de forma
bajo sus variadas presentaciones y caractersticas
aplicando en ella, diferentes tipos de lneas en sus
trabajos
74

TERCERO

10
CULTURA
Entorno inmediato: Colegio (audiciones - Festival de
la cancin festival de pintura)
Taller cultural: dramatizaciones

* EXPRESIN ARTSTICA
-Audiciones musicales
-Prelectura musical: redonda, blanca, negra y
corchea con sus silencios.
-El canto: Interpretaciones ritmo meldicas vocales e
instrumental (Canciones propias para el grado)

Los colores primarios y secundarios - El crculo
cromtico.
-Laboratorio del color - Espacio artstico.
09. Contribuye al desarrollo cultural de su entorno
inmediato a
travs de diferentes manifestaciones artsticas
.

10. Prctica los conceptos bsicos del lenguaje
musical por
medio del canto.

diferencindolos de los dems colores, mediante
un adecuado manejo del contorno.

CUARTO

10
CULTURA
Conceptualizacin de trminos como: escultura, estatua,
auditorio, exposicin, proyeccin artstica.
Taller plstico
* EXPRESIN ARTSTICA
-Lectura musical
-Interpretaciones ritmo meldicas vocales e
instrumental (Canciones propias para el grado)
--Ensambles artsticos
Tcnicas y aplicaciones: Plegado, papiroflexia u
origami - - Recortado -Plastilina esparcida -
Manualidades.
13. Demuestra apropiacin conceptual de los
elementos
culturales ms representativos del colegio a travs
de sus
propias manifestaciones Artsticas

14. Interpreta melodas y canciones por medio de
pequeos
ensambles artsticos

15. Aplica a travs de las diferentes tcnicas: el color,
la forma y el espacio de manera adecuada a partir de
sus experiencias creativas.

75
CONTENIDOS TEMTICOS, INDICADORES DE LOGRO POR GRADO Y PERODO GRADO: TERCERO

PERODO HORA CONTENIDOS TEMTICOS INDICADORES DE LOGRO

PRIMERO

10
CULTURA
-Manifestaciones culturales en el Colegio y en la
localidad (Hacer paralelo entre lo que existe en
ambos sitios)
* EXPRESIN ARTSTICA
- Pre lectura musical : la escala musical
- El pentagrama
-Posiciones de do a Do.
- Pequeas melodas.
* COMPRENSIN ESTTICA
- El punto y la lnea: La lnea como medio de
expresin
Otras lneas; mixta y radial
01. Identifica las diferentes manifestaciones culturales
que se generan y promueven en el Colegio y en el
barrio.

02. Identifica conceptos bsicos de la lecto - escritura
musical teniendo como base la escala musical.
.

03. Interpreta el significado de la lnea y lo relaciona
con situaciones cotidianas expresando su creatividad a
travs de sus trabajos

SEGUNDO

10
CULTURA
-Grupos, instituciones y eventos culturales del
Colegio y de la localidad (Hacer paralelo entre lo
que existe) -Himnos: Antioquia, Colombia e
Institucin
* EXPRESIN ARTSTICA
- Pre lectura musical
- El pentagrama
- Pequeas melodas
- Ensambles musicales (pequea orquesta)
- Formas y figuras: La forma - El volumen - La
textura
Expresiones del rostro

05. Reconoce las diferentes instancias culturales
dentro del Colegio y de la localidad, haciendo parte del
proceso en la construccin de identidad.

06. Reconoce elementos bsicos de la gramtica
musical por medio de la escritura y la interpretacin
instrumental.

07. Comprende el concepto de textura bajo sus
variadas presentaciones y caractersticas,
interpretndola con diferentes tipos de lneas en sus
trabajos.
76

TERCERO

10
CULTURA
El municipio: Sitios culturales del Liborina
Canciones de mi regin

* EXPRESIN ARTSTICA
El pentagrama musical
-Lecto-escritura musical
-Ejecucin de melodas en instrumentos sencillos
-Ensambles musicales de canciones con voz,
instrumentos sencillos y percusin mayor y menor.

-Aplicaciones: Colores Primarios y Secundarios
- Colores terciarios
- Laboratorio del color: - El tono en el color -
- Degradacin del color
09. Identifica sitios y estamentos culturales en su
barrio que propician las manifestaciones artsticas.

10. Aplica los elementos correspondientes a la
gramtica musical bajo la interpretacin vocal e
instrumental.

11. Reconoce los colores terciarios y los aplica
bajo el concepto de la textura y el buen manejo del
contorno.

CUARTO

10

CULTURA
Los parques de mi localidad y su contexto cultural

* EXPRESIN ARTSTICA
El pentagrama musical
-Ensambles musicales de canciones para navidad
con instrumentos musicales sencillos y percusin
menor (Aplicacin de todos los elementos vistos en la
lectura escrita musical)

Tcnicas y aplicaciones: Moldeado El frotado -
Estampado con plantilla Manualidad.
13. Expresa creativamente a travs de sus
trabajos y la conceptualizacin, las diversas
manifestaciones culturales presentes en el municipio.

14. Demuestra sus conocimientos tericos
prcticos adquiridos en el curso por medio de los
ensambles musicales.

15. Aplica tcnicas plsticas que le permiten la
manipulacin del volumen y la textura bajo la
aplicacin adecuada del color y la forma.
77
CONTENIDOS TEMTICOS, INDICADORES DE LOGRO POR GRADO Y PERODO GRADO: CUARTO


PRIMERO

10
CULTURA
Manifestaciones artsticas, lugares, eventos costumbres,
personajes festividades y smbolos

* EXPRESIN ARTSTICA
La lectura meldico rtmica ejercicios de digitacin
Simbologa musical: esquemas rtmicos, el comps
Familia de los instrumentos musicales

El punto y la lnea: Ejercicios de aprestamiento lineal.
Conceptos de profundizacin: agrupacin y
dispersin del punto y la lnea, la cuadrcula.
01. Identifica las principales manifestaciones artsticas y
culturales del municipio.

02. Reconoce conceptos bsicos de la lecto escritura
musical rtmico meldica a travs de la ejecucin vocal e
instrumental

03. Comprende el concepto de la dispersin y agrupacin
del punto y la lnea, como fundamento para plasmar
sensaciones de luz y sombra en el dibujo.

SEGUNDO

10
CULTURA
El Municipio: Historia, ancdotas, personajes,
exposiciones, videos, lminas.

* EXPRESIN ARTSTICA
La lectura meldico rtmica - Escala de Do
Las alteraciones (sostenido bemol) - Posiciones de
Fa y si en el pentagrama - Prctica de melodas
instrumentales
Formas y figuras: La composicin, esquemas
compositivos, equilibrio en la composicin, ritmo y
armona, el bodegn, la proporcin.

05. Reconoce los elementos y juicios conceptuales que dan
identidad cultural a su municipio.

06. Asimila los conceptos sobre alteraciones musicales
aplicndolos en instrumentos musicales sensillos con base
a la lectura rtmico meldica

07. Se apropia de elementos bsicos de la composicin,
aplicando en sus producciones artsticas variadas formas
bajo efectos de luz y sombra.
78

TERCERO

10
CULTURA

Los municipios y sus eventos culturales.
.
* EXPRESIN ARTSTICA
-El canto: respiracin y diccin
-Tcnica vocal
-Expresin corporal
-Canciones del folclor colombiano

La magia del color: el color, el crculo cromtico, el
tono del color, valoracin tonal, colores clidos y
fros: el blanco y el negro.
09. Se apropia de conceptos sobre las
diferentes manifestaciones culturales del
departamento.

10.Aplica los conceptos musicales adquiridos en
la Interpretacin de canciones de manera vocal
e Instrumental del folclor colombiano.

11. Comprende conceptos bsicos de la teora
del color, mediante la consecucin y aplicacin
de diferentes tonalidades en las composiciones.

CUARTO

10
CULTURA
Actividades culturales de los municipios.
- Videos, personajes.

* EXPRESIN ARTSTICA
Ensambles y montajes vocales e instrumentales con
acompaamiento de otros instrumentos musicales:
Villancicos.

Tcnicas y aplicaciones. el puntillismo, degradacin
del color, estampado con sellos artesanales,
manualidades: adornos navideos.
13. Transmite en forma verbal y escrita,
experiencias recogidas de eventos culturales
programados en su municipio.

14. Participa de ensambles musicales que le
permiten demostrar adecuadamente la aplicacin
de los conocimientos.

Aplica nuevos elementos y tcnicas esenciales
de la plstica que le permiten obtener mejores
resultados en sus trabajos.

79
CONTENIDOS TEMTICOS, INDICADORES DE LOGRO POR GRADO Y PERODO GRADO: QUINTO


PRIMERO

10
CULTURA
Regin occidente: Lugares, eventos, costumbres,
personajes, msica, fiestas
* EXPRESIN ARTSTICA
El Pentagrama: el comps: lneas divisorias Signos
de repeticin Lneas de conclusin)
La lectura rtmico meldica con base en ejercicios de
digitacin
Ejecucin de melodas (vocales e instrumentales)
El punto y la lnea: ejercicios de aprestamiento.
Conceptos de profundizacin: Luz y sombra, luz
cenital, contraluz y luz frontal.
01 Identifica los lugares y eventos ms representativos de
la regin de occidente, reconociendo su importancia en la
construccin de Identidad.

02. Reconoce conceptos musicales bsicos para una
adecuada lectura rtmico-meldica.

03. Comprende el concepto de luz y sombra representando
dichas situaciones bajo la aplicacin adecuada del punto y
la lnea.

SEGUNDO

10
CULTURA
Departamento de Antioquia: manifestaciones
artsticas y culturales (costumbres, personajes,
msica, danzas, fiestas)
* EXPRESIN ARTSTICA
El Canto: el coro (voces del coro - Pequeos
ejercicios de disociacin a 2 voces)
La lectura rtmico meldica - Escalas de Fa y si
Notas octavadas de Do a Fa
Formas y figuras
-Planos: general, primer plano, segundo plano
-La perspectiva artstica: perspectiva paralela
05. Reconoce las principales manifestaciones artsticas y
culturales en los lugares y eventos ms representativos del
departamento de Antioquia

06. Reconoce disociaciones rtmico meldicas dentro de
una lectura vocal e instrumental

07. Trabaja la expresin artstica con las lneas en los
planos bidimensionales (general, primer y segundo plano) y
bajo los fundamentos de la iniciacin en la perspectiva.

80

TERCERO

10
CULTURA
Departamento de Antiquia: Personajes
compositores poetas - escultores y esculturas
pintores smbolos culturales
* EXPRESIN ARTSTICA
El canto: tcnica vocal y sus ejercicios respectivos
-Festival de la cancin (expresin corporal)
-Juegos rtmicos - Desplazamientos
-Ejercicios de digitacin: canciones a una y dos
voces.

-Saberes Previos: Colores clidos y fros.
-Conceptos de profundizacin: Laboratorio del
color, significado del color, colores pasteles y
colores complementarios.

09. Demuestra apropiacin conceptual sobre
personajes y emblemas culturales del Departamento
de Antioquia.

10. Participa en la preparacin de eventos culturales
mediante el canto y la interpretacin instrumental.

Profundiza sus conocimientos tericos y conceptos
bsicos sobre la teora del color, interpretando los
mismos dentro de la aplicabilidad en sus trabajos
artsticos.

CUARTO

10
CULTURA
-Manifestaciones culturales, talleres creativos.

* EXPRESIN ARTSTICA
Ensambles y montajes vocales e instrumentales con
acompaamiento de otros instrumentos musicales:
Villancicos. (Aplicacin de todos los elementos vistos
en la lectura escrita musical)

Tcnicas y aplicaciones: Difuminado, Tcnica mixta,
Transparencias, Manualidad.
13. Expresa creativamente las diversas
manifestaciones culturales y artsticas del
Departamento de Antioquia.

14. Aplica sus conocimientos, en los montajes y
ensambles vocales e instrumentales, de manera
grupal e individual. .

15. Aplica los conocimientos plsticos adquiridos,
bajo la
manipulacin de tcnicas y diseos que le
permiten una
mejor expresin en sus creaciones artsticas.
81
CONTENIDOS TEMTICOS, INDICADORES DE LOGRO POR GRADO Y PERODO GRADO: SEXTO


PRIMERO

10
CULTURA
La cultura antioquea:
- Folclor Antioqueo: conceptos, msica y artistas
Antioqueos - Ritmos musicales

* EXPRESIN ARTSTICA
Gramtica musical: conceptos bsicos de lecto-
escritura: (Figuras musicales, claves, notas,
comps, silencios y alteraciones).

Punto y lnea: tipos de lnea, relacin punto y
lnea, puntillismo.
Identifica las principales caractersticas folklricas y
culturales de Antioquia.

Identifica los conceptos bsicos de la lecto-
escritura musical.

03. Explora las distintas posibilidades del punto y de
la lnea.

SEGUNDO

10
CULTURA
Mitos y leyendas antioqueas

* EXPRESIN ARTSTICA
Esquemas rtmicos para el vals.
Ensambles musicales en ritmo de vals.

Forma y contorno: (luz, sombra, volumen, relacin
figura-fondo).
05. Reconoce los mitos y leyendas de la cultura
antioquea

Reconoce diferentes esquemas rtmicos y los
interpreta a travs de ensambles instrumentales.

Identifica las propiedades grficas de la forma y
sus relaciones con el contorno, aplicando los
conceptos bsicos de la lnea.

82

TERCERO

10
CULTURA
-La trova paisa : rima, mtrica, verso
-Feria de las flores: festival de la trova

* EXPRESIN ARTSTICA
-Talleres rtmicos
-Talleres de lecto-escritura
-Esquemas rtmicos del pasillo fiestero
-Ensamble instrumental

-Formas Lineales
-Colores neutros, degradacin de grises, colores
pigmento.
- Manejo del Espacio

diferentes manifestaciones artsticas y culturales de
Antioquia.

10. Interpreta ritmos del folclor antioqueo en
instrumentos de percusin y en ejercicios de lecto-
escritura por medio de partituras.

Maneja adecuadamente el espacio realizando
diferentes formas lineales complementadas con la
aplicacin de colores neutros y otros de origen natural.

CUARTO

10
CULTURA
Expresiones artsticas creativas que incluyen msica,
danza, trova, artes plsticas, fotografa y video.
Audiciones.
* EXPRESIN ARTSTICA
Expresiones artsticas creativas

Aplicaciones de la lnea-siluetas en carboncillo-
contornos-luz y sombra y dems tcnicas de las
artes plsticas.
13. Participa del taller creativo expresando y
demostrando sus conocimientos sobre el folclor y las
manifestaciones artsticas y culturales Antioqueas.

14. Aplica todos los elementos adquiridos en el rea
durante el curso dando ms expresin a sus
creaciones artsticas.

83
CONTENIDOS TEMTICOS, INDICADORES DE LOGRO POR GRADO Y PERODO GRADO: SPTIMO


PRIMERO

10

CULTURA
Generalidades del folclor Colombiano
Regiones folclricas de Colombia

* EXPRESIN ARTSTICA
Gramtica musical
Instrumentos folclricos
Ritmos folclricos

Lnea y plano
Formatos: vertical, horizontal.
Planos: general, medio, primersimo

01. Identifica las principales caractersticas
folclricas y
culturales de las regiones de Colombia

02. Identifica los conceptos bsicos de la lecto-
escritura musical aplicados a los aires folclricos
Colombianos.

03. Explora las posibilidades de la lnea en los
planos bidimensionales (general, medio, primersimo).

SEGUNDO

10
CULTURA
Mitos y leyendas colombianos

* EXPRESIN ARTSTICA
La cumbia: origen caractersticas esquemas
rtmicos para la cumbia (galopa, contra galopa,
saltillo, contrasaltillo, silencios).
Ensambles instrumentales en ritmo de cumbia

La forma y la estructura (simetra asimetra)

05. Reconoce los mitos y leyendas de la cultura
colombiana

06. Reconoce diferentes esquemas rtmicos de la
costa atlntica y los interpreta a travs de
ensambles instrumentales.

7. Identifica las propiedades de la forma y estructura
de los objetos cotidianos a travs de la observacin
directa.

84

TERCERO

10
CULTURA
El bambuco fiestero (Ubicacin geogrfica
instrumentos tpicos caractersticas
interpretativas) - Ensambles instrumentales

* EXPRESIN ARTSTICA
Figuras rtmicas: tresillo, negra con puntillo Ritmo
de bambuco y de guabina Reconocimiento
audiovisual de los instrumentos tpicos (guitarra-
tiple-bandola)

Gama de colores - perspectiva atmosfrica,
saturacin y contrastes aplicados a los elementos
de la composicin

las
manifestaciones artsticas de las diferentes
regiones
culturales de Colombia.

10. Reconoce ritmos e instrumentos tpicos del folclor
de la
regin andina Colombiana (bambuco fiestero) e
interpreta
algunos de sus esquemas rtmicos.

11. Demuestra apropiacin de los elementos
bsicos de la
composicin a travs de sus propias
producciones
artsticas

CUARTO

10

CULTURA
Proyectos artsticos: dramatizaciones-coreografas
exposiciones con base en los concepto y
conocimientos adquiridos a lo largo del ao.

* EXPRESIN ARTSTICA

PROYECTO ARTES PLASTICAS
BODEGON, PAISAJES RURAL Y URBANO,

manifestaciones artsticas y culturales Colombianas.

14. Expresa y da cuenta con su produccin en artes
plsticas de la apropiacin de conceptos y tcnicas
estudiados durante el curso.

85

CONTENIDOS TEMTICOS, INDICADORES DE LOGRO POR GRADO Y PERODO GRADO: OCTAVO


PRIMERO

10

*CONOCIMIENTO Y VALORACIN DE LA CULTURA
Generalidades del folclor Latinoamericano:
- Instrumentos, ritmos y grupos musicales
Latinoamericanos.

* EXPRESIN ARTSTICA
Gramtica musical: comps compuesto - Galopa
- Cudruple velocidad Puntillo - Ligaduras.

*COMPRENSIN ESTTICA
Lnea y Forma: texturas visuales - Tramados
- Objetos tridimensionales.

01. Identifica las principales caractersticas folclricas
y culturales
Latinoamericanas.

02. Identifica los conceptos de la lecto-escritura
musical, aplicados
a los aires musicales folclricos Latinoamericanos.

03. Explora grficamente lneas, formas y texturas en
la representacin de objetos tridimensionales

SEGUNDO

10
Folclor Latinoamericano :
- Mitos y leyendas de la cultura Latinoamericana.

* EXPRESIN ARTSTICA
- Ritmos, intrpretes e instrumentos musicales
tpicos de los Andes Latinoamericanos.

*COMPRENSIN ESTTICA
- Forma y Composicin: Formas combinadas -
Formas mixtas - Formas orgnicas e inorgnicas.
- Composicin: variacin de tamao superposicin
05. Reconoce aspectos tradicionales de la
cultura Latinoamericana.

06. Reconoce esquemas rtmicos que le permiten
diferenciar ritmos musicales del folclor
latinoamericano.

07. Combina adecuadamente los elementos plsticos
de la forma y la composicin.
86

TERCERO

10
Fiestas y celebraciones artsticas y culturales ms
representativas de la cultura Latinoamericana.

* EXPRESIN ARTSTICA
- Ritmos musicales de las Antillas: esquemas
rtmicos del son cubano.
-Instrumentos e interpretes musicales de las
Antillas.
- Gramtica musical: Figuras con puntillo, ligaduras
de valor, silencios, sincopa.

Color pigmento y color luz, combinacin de
elementos plsticos visuales con perspectiva.

tradiciones culturales y celebraciones festivas
Latinoamericanas.

10. Interpreta canciones y ritmos del folclor
Latinoamericano
utilizando instrumentos tpicos de la regin

11. Aplica las distintas posibilidades de la lnea, color y
forma; en
sus representaciones grficas.

CUARTO

10

- Folclor Latinoamericano: Taller creativo:
Expresiones musicales (vocales e instrumentales),
dancsticas, plsticas, graficas y audiovisuales, y
teatrales de Latinoamrica.

* EXPRESIN ARTSTICA
. -Ensamble musical Latinoamericano

Tcnicas: Tiza y Pastel.- Elementos tcnicos de la
tiza y el pastel. -Elementos plsticos visuales.

manifestaciones artsticas y culturales
Latinoamericanas.

14. Se expresa creativamente a travs de tcnicas
secas, aplicando los conceptos bsicos de la
representacin grfico-visual.

87
CONTENIDOS TEMTICOS, INDICADORES DE LOGRO POR GRADO Y PERODO GRADO: NOVENO


PRIMERO

10
* EXPRESIN ARTSTICA
Herramientas y soporte terico
El lpiz 6B:
-Propiedades y caractersticas de los lpices de dibujo
artstico-tcnico.
-Ejecucin de diversas lneas que posibiliten observar la
degradacin y el movimiento de la misma.
- Elementos bsicos para la construccin del boceto

*COMPRENSIN ESTTICA
Tcnicas secas y hmedas
El lpiz 6B:
- El bodegn
- El retrato: orgenes, proporciones y construccin del
canon (mdulos)
Identifica las posibilidades artsticas y tcnicas del
lpiz 6B, al aplicarlo adecuadamente en la
construccin del boceto.

Aplica las diversas tcnicas y tonalidades que ofrece el
lpiz 6B, a travs del manejo del bodegn y el rostro
(figura humana)

SEGUNDO

10
NCLEO TEMTICO * EXPRESIN ARTSTICA
Herramientas y soporte terico
-Lpices de colores, tiza pastel, vinilos
-Simetra
-Asimetra
-Esquemas tradicionales
-Ritmo y armona

NCLEO TEMTICO *COMPRENSIN ESTTICA
Tcnicas secas y hmedas
-Tramas, puntillismo y textura

05. Emplea elementos bsicos de la composicin y
sigue las instrucciones en la ejecucin de sus trabajos
de forma creativa.

06. Comprende el manejo de la tcnica hmeda
y elabora paisajes, bodegones y figuras
abstractas con mayor perfeccin.

88

TERCERO

10
NCLEO TEMTICO * EXPRESIN ARTISTICA
1. Teora del color
Sicologa del color
Simbolismo
2. paisaje natural y/o urbano
3. ilustracin del cuento

NCLEO TEMTICO *COMPRENSIN ESTTICA
Tcnica : acuarela, aprendizaje de la tcnica y sus
aplicaciones

09. Comprende la teora del color y aplica la tcnica en
paisaje urbano y/o rural

10. Disea e ilustra un cuento corto bajo imgenes.

CUARTO

10

NCLEO TEMTICO *EXPRESIN ARTISTICA
Elementos constituyentes del anuncio

NCLEO TEMTICO *COMPRENSIN
ARTISTICA
Tcnicas secas : lpiz, micropunta y lpices de
colores

Aplica de manera correcta los elementos que intervienen en
la elaboracin de un aviso publicitario.

Dibuja diversas figuras a travs de la visualizacin
detallada de las diversas formas naturales y abstractas.

89
CONTENIDOS TEMTICOS, INDICADORES DE LOGRO POR GRADO Y PERODO GRADO: DCIMO


PRIMERO

10
Dibujo artstico: La figura humana

* EXPRESIN ARTSTICA

Funcin de instrumentos bsicos del dibujo:
cnones y mdulos tabla de apoyo, regla,
escuadras, comps, minas y lpices.
tipos de lnea.

*COMPRENSIN ESTTICA

Descripcin de la forma: proyeccin ortogrfica
vistas tipos de lneas.

Diferencia el tipo de lneas utilizadas en la
representacin de Figuras humanas.

Elabora dibujos esquematizados de cada una de las
partes de la figura humana.

SEGUNDO

10

Dibujo tcnico: expresiones

* EXPRESIN ARTSTICA
Descripcin de la forma: ojos cejas-boca.

Nariz-manos-brazos-pierna-pie.

*COMPRENSIN ESTTICA
El tronco y el todo.

05.
06.
07.
Elabora dibujos de la figura humana teniendo en
cuenta cada una de sus partes.

Representa partes de la figura humana de manera
esquematizada.

90

TERCERO

10

DIBUJO TCNICO: VISTAS

* EXPRESIN ARTSTICA
Video, cine y fotografa: Historia
diferencias- consultas-exposiciones.

*COMPRENSIN ESTTICA
Biografa de cineastas y de fotgrafos:
bsqueda en internet- entrevistas a fotgrafos
municipales.
09. Reconoce la importancia del video, el cine y la
fotografa como manifestaciones artsticas
contemporneas.

Realiza entrevistas a artistas del mbito municipal.

CUARTO

10

EL ARTE CONTEMPORNEO: Recopilacin de la
memoria cultural de municipio.

* EXPRESIN ARTSTICA
Indagacin sobre las agrupaciones
artsticas del municipio de Liborina:
Elaboracin de entrevistas-consultas-
socializacin.

*COMPRENSIN ESTTICA
El juicio esttico: Expresiones del arte
posmoderno- formas de leer una obra de arte

10. 13. Indaga sobre la memoria cultural del municipio y
sus agrupaciones artsticas existentes.

11. 14. Lee obras de arte dando a cada una el valor
correspondiente.

91
CONTENIDOS TEMTICOS, INDICADORES DE LOGRO POR GRADO Y PERODO GRADO: UNDCIMO


PRIMERO

10

DIBUJO TCNICO: PROYECCIONES

* EXPRESIN ARTSTICA
La expresin musical: estudia de las
tendencias modernas de la msica-
importancia de su evolucin.

*COMPRENSIN ESTTICA
Artes auditivas: Historia- origen y pocas de
la msica- principales msicos.

01. Analiza las tendencias de la msica actual
reconociendo la importancia en la evolucin del
hombre.

02. Identifica las diferentes pocas de la msica y sus
principales exponentes.

SEGUNDO

10

GENEROS MUSICALES: Agrupaciones musicales-
duetos destacados en Colombia.

* EXPRESIN ARTSTICA
Celebraciones musicales: La msica en los
jvenes- rumbos de la msica joven.

*COMPRENSIN ESTTICA
Signos musicales: El pentagrama- las notas
figuras de duracin- claves-silencios.

05. Identifica las agrupaciones musicales mas
importantes del pas.

06. Consulta sobre las celebraciones musicales mas
tradicionales de Colombia

07. Realiza ejercicios aplicando signos musicales.
92

TERCERO

10

ARTES PLASTICAS O VISUALES
* EXPRESIN ARTSTICA
Dibujo artstico: naturalismo-
abstraccionismo-expresionismo.

*COMPRENSIN ESTTICA
Composiciones originales: Realizacin de
trabajos compositivos-anlisis de textos-
socializaciones.

09. Describe dibujos artsticos con diferentes tcnicas.

10. Elabora dibujos naturales, abstractos y
expresionistas con originalidad compositiva.

CUARTO

10

CONOCIMIENTO CULTURAL: BIOGRAFIAS DE
ARTISTAS DEL MUNICIPIO

* EXPRESIN ARTSTICA
Recopilacin de la memoria cultural del
municipio: Eventos y celebraciones del
municipio de Liborina.

*COMPRENSIN ESTTICA
Despedida acadmica: Grabacin de video
de la culminacin acadmica a nivel
individual y grupal.

13. Investiga diferentes biografas de algunos artistas
Liborinos.

14. Consulta sobre el presente y pasado cultural del
municipio.

15. Elabora un registro flmico sobre aspectos
relacionados con su vida acadmica.

93
12. CUADRO DE FORTALEZAS, DEBILIDADES Y RECOMENDACIONES PARA LOS GRADOS PRIMERO A UNDCIMO

FORTALEZAS DEBILIDAD RECOMENDACIN
Identifica los colores bsicos como el
amarillo, azul, rojo , naranja, verde, violeta.
Se le dificulta identificar los colores bsicos. Procura repasar con la ayuda de tus padres
los colores primarios.
Demuestra aptitudes y destrezas para el
canto. .
Pocas veces demuestra aptitudes y
destrezas para el canto.
Debes esforzarte por prcticar canciones
con la ayuda de tus compaeros y padres.
Diferencia y aplica las formas de las cosas
en sus trabajos artsticos .
No diferencia ni aplica las formas de las
cosas en los trabajos artsticos.
Procura estudiar el tema sobre las formas
de las cosas para que la apliques en tus
trabajos.
Muestra habilidades y destrezas en el
rasgado, recortado, y pegado.
Casi nunca muestra habilidades y
destrezas en el rasgado, recortado, y
pegado
Debe hacer ejercicios de rasgado,
recortado, y pegado, tanto en la casa como
en la escuela.
Ejecuta de manera rtmica ejercicios pre
dancsticos
Se le dificulta ejecutar de manera rtmica
ejercicios pre dancstico.
Procure participar mas en las prcticas pre
dancsticas.
Crea composiciones sobre paisajes
observados en su entorno.
Se le dificulta crear composiciones sobre
paisajes observados en su entorno.
Debes mejorar la composicin sobre
paisajes observados.
Realiza ejercicios de escritura con
orientacin y de manera libre.
Presenta dificultades para realizar
ejercicios de escritura orientados por el
educador.
Debe es esforzarse por mejorar la escritura
a travs de planas y ejercicios de
motricidad.
Interpreta himnos y cantos infantiles. Presenta dificultades para interpretar
himnos y cantos infantiles.
Busca apoyo en tus padres y compaeros
para repasar los himnos y cantos infantiles
trabajados en la clase.
Colorea dibujos segn el modelo sin pasar
el lmite de las figuras.
Muestra dificultades para colorear dibujos
segn el modelo sin pasar el lmite de las
figuras.
Sea cuidadoso al colorear los dibujos
evitando pasar los lmites.
Modela figuras humanas de animales y de
letras en forma libre
No modela figuras humanas de animales y
de letras en forma libre
Procure trabajar en clase realizando los
modelados y figuras solicitadas por el
docente

94
Demuestra habilidades y destrezas en el
manejo del lpiz.
No muestra habilidades y destrezas en el
manejo del lpiz.
Debe realizar ejercicios de escritura para un
mejor manejo del lpiz
Maneja adecuadamente el punto en la
realizacin de dibujos
Se le dificulta el manejo del punto en la
realizacin de dibujos.
Realiza ejercicios de punzado y elabora
dibujos con puntos en la casa.
Emplea la lnea como elemento para la
Se le dificulta emplear la lnea en la
Realiza dibujos en tu tiempo libre utilizando
la lnea.
Emplea las formas geomtricas en la
realizacin de trabajos creativos
No emplea las formas geomtricas en la
realizacin de trabajos creativos
Debes estudiar las formas geomtricas y
realizar con ellas pequeas maquetas
Conoce y emplea las forma: redondas
cuadradas, cortas, largas, alto, bajo, grueso
y delgado
No conoce ni emplea las forma: redondas
cuadradas, cortas, largas, alto, bajo, grueso
y delgado
Procure estudiar ms las formas de las
cosas: redondas cuadradas, cortas, largas,
alto, bajo, grueso y delgado
Diferencia y aplica los trminos: ancho y
angosto
No diferencia ni aplica los trminos: ancho y
angosto
Estudia los trminos ancho y angosto
Muestra habilidades y destrezas en la
realizacin de trabajos manuales
No muestra habilidades ni destrezas en la
Procura hacer los trabajos en clase y
cumplir con las tareas
Muestra habilidades y destrezas en la
realizacin de doblados
No muestra habilidades ni destrezas en la
realizacin de doblados
Debes desarrollar las actividades de la
clase y complementar en tu casa
Asimila con facilidad los cantos que se le
ensean
No asimila con facilidad los cantos que se le
ensean
procura por ensayar en tu casa los cantos
que se ensean
Emplea de manera acertada diversos
trminos y materiales en la realizacin de
sus trabajos
No emplea de manera acertada diversos
trminos y materiales en la realizacin de
sus trabajos
Repasa con tus familiares los trminos
aprendidos en clase
Reconoce el origen de los colores primarios
y secundarios y su ubicacin en el circulo
cromtico
No reconoce el origen de los colores
primarios y secundarios ni su ubicacin en
l circulo cromtico
Procure estudiar ms sobre el origen del os
colores primarios y secundarios y trate de
ubicarlos en el circulo cromtico
Representa las cosas por su forma,
materia, uso y textura
No representa las cosas por su forma,
materia, uso y textura
Debe esforzase por representar las cosas
de acuerdo a su forma, materia y textura

95
dIdentifica el dibujo como elemento de la
expresin creativa
No identifica el dibujo como elemento de la
expresin creativa
Procure estudiar el tema del dibujo y sus
formas de expresin
Pinta dibujos de manera homognea sin
salirse de los espacios establecidos
No pinta dibujos de manera homognea sin
salirse de los espacios establecidos
Debe esforzase por realizar los dibujos de
acuerdo a las indicaciones previas del
educador
Diferencia la ubicacin de las cosas
mediante el manejo de trminos: cerca,
lejos, arriba, abajo, adelante, atrs, dentro y
fuera
No diferencia la ubicacin de las cosas
mediante el manejo de trminos: cerca,
lejos, arriba, abajo, adelante, atrs, dentro y
fuera
Debe buscar el apoyo de los padres y
compaeros para entender algunos
trminos de acuerdo a la ubicacin de las
cosas
Emplea diversos trminos y materiales en la
No emplea diversos trminos y materiales
en la realizacin de trabajos manuales
Busca apoyo de los padres y compaeros
para entender algunos trminos de el rea
de artstica
Representa cuentos fbulas y canciones
por medio de dramatizaciones
No representa cuentos ni fbulas ni
canciones por medio de dramatizaciones
Procure participar activamente en la
representaciones gramticas que se
organicen
Colorea dibujos teniendo en cuenta la
mezcla de los colores primarios y
secundarios
No colorea dibujos teniendo en cuenta la
mezcla de los colores primarios y
secundarios
Procure con la ayuda de sus compaeros
repasar el tema sobre la mezcla de los
colores
Diferencia y utiliza los colores primarios y
secundarios
No diferencia y utiliza los colores primarios
y secundarios
Debe aprender a diferenciar los colores
primarios de los secundarios
Elabora siluetas en papeles con colores
primarios y secundarios pegndolos en
forma de collage
No elabora siluetas en papeles con colores
primarios y secundarios pegndolos en
forma de collage
Procure trabajar en clase cuando se
elaboren siluetas y otros plegables
Dibuja objetos en diversas formas: redonda
alargada cuadrada
No dibuja objetos en diversas formas:
redonda alargada cuadrada
Procure dibujar objetos teniendo en cuenta
las diversas formas: redondas, cuadradas y
alargadas
Realiza dibujos utilizando la cuadrcula No realiza dibujos utilizando la cuadrcula Procure elaborar dibujos utilizando la
cuadrcula

96
Elabora tarjetas utilizando diversa tcnicas No elabora tarjetas utilizando diversas
tcnicas
Debe esforzase por utilizar las tcnicas
aprendidas cuando elabores tarjetas
Resuelve ejercicios de lgica en la
completacin de dibujos
No resuelve ejercicios de lgica en la
completacin de dibujos
Procure mostrar lgica cuando resuelvas
ejercicios de completacin de dibujos
Diferencia la forma, la materia y el uso de
las cosas
No diferencia la forma, ni la materia ni el
uso de las cosas
Debes estudiar ms la diferenciacin entre
la materia forma y textura de las cosas
Diferencia los conceptos: duro blando,
frgil, resistente, spero y liso
No diferencia los conceptos: duro blando,
Procure repasar con tus padres y
compaeros los conceptos: duro blando,
Dibuja modelos siguiendo las lneas
punteadas, demostrando precisin y
seguridad en los trazos
No dibuja modelos siguiendo las lneas
punteadas, ni demostrando precisin ni
seguridad en los trazos
Debe realizar dibujos para mejorar la
precisin seguridad en los trazos
Modela figuras seleccionadas libremente No modela figuras seleccionadas
libremente
Utiliza tu tiempo libre para realizar figuras
libremente
Realiza composiciones utilizando la tcnica
del collage
No realiza composiciones utilizando la
tcnica del collage
Procure realizar composiciones utilizando la
tcnica del collage
Avanza en la consolidacin de destrezas al
dibujar
No avanza en la consolidacin de destrezas
al dibujar
Elabore dibujo en tu tiempo libre utilizando
modelos y tu imaginacin
Realiza trazos y figuras de diferentes
caractersticas: paisajes, animales y
personajes de historietas
No realiza trazos ni figuras de diferentes
caractersticas: paisajes, animales y
personajes de historietas
Procure seguir bien las instrucciones
cuando realices trazos y figuras como:
paisaje, animales y personajes de
historietas
Colorea utilizando varias tcnicas No colorea utilizando varias tcnicas Repase las tcnicas para colorear y
aplcalas en tus trabajos
Perfecciona su estilo creativo al hacer
trabajos de rasgado, recortado, collage,
plegado, dctilo-pintura, pinceladas y
grabados
No perfecciona su estilo creativo al hacer
trabajos de rasgado, recortado, collage,
plegado, dctilo-pintura, pinceladas y
grabados
Sea responsable a realizar trabajos de
rasgado, recortado collage, plegado,
dctilo-pintura, pinceladas y grabados

97
Imagina nuevas opciones al elaborar
construcciones y hace modelados
No imagina nuevas opciones al elabora
construcciones ni hace modelados
Demuestre ms imaginacin al elaborar
construcciones y modelados
Reconoce tipos de escultura y elabora
algunas de acuerdo a su edad
No reconoce tipos de escultura ni elabora
algunas de acuerdo a su edad
Repase el tema sobre los tipos de escultura
y elabora algunos con tu mayor esfuerzo
Adquiere destrezas para manejar los
elementos de la msica: sonido, ritmo y
acento
No adquiere destrezas para manejar los
elementos de la msica: sonido, ritmo y
acento
Proyecte sus conocimientos acerca de la
msica mostrando el manejo del sonido
ritmo y acento
Desarrolla el sentido auditivo y adquiere
dotes rtmicas al escuchar cantar y bailar
msica colombiana
No desarrolla el sentido auditivo ni adquiere
dotes rtmicas al escuchar cantar y bailar
msica colombiana
Procure mostrar avances en el sentido
auditivo y dote rtmicas al escuchar cantar y
bailar msica colombiana
Marca el acento y adquiere destrezas en la
elaboracin y uso de instrumentos
musicales
No marca el acento ni adquiere destrezas
en la elaboracin y uso de instrumentos
musicales
Procure marcar el acento en el uso de
instrumentos musicales
Desarrolla la memoria y acta
dramticamente al participar en obras de
teatro musicalizadas
No desarrolla la memoria ni acta
dramticamente al participar en obras de
teatro musicalizadas
Cultive su memoria participando en
dramatizaciones y obras de teatro
Asume una actitud de esfuerzo y disciplina
en la realizacin de sus dibujos
No asume una actitud de esfuerzo ni
disciplina en la realizacin de sus dibujos
Procure realizar sus dibujos cada vez mejor
Se autocrtica y corrige cuando encuentra
deficiencias en sus trabajos
No se autocrtica ni corrige cuando
encuentra deficiencias en sus trabajos
Procure autocriticar tus trabajos y corrige
las deficiencias
Cuida de sus tiles de trabajo y respeta los
de sus compaeros
No cuida de sus tiles de trabajo ni respeta
los de sus compaeros
Sea ms responsable con sus tiles de
estudio y el de sus compaeros
Consolida su sentido de observacin y
manejo de materiales
No consolida su sentido de observacin ni
manejo de materiales
Debe mejorar su capacidad de observacin
y ser ms cuidadoso con el manejo de
materiales en el rea
Avanza en sus destrezas sicomotrices y
asume una actitud cuestionadora ante sus
trabajos
No avanza en sus destrezas sicomotrices ni
asume una actitud cuestionadora ante sus
trabajos
Procure realizar trabajos que le permitan
adquirir destrezas psicomotoras: planas,
dibujos, modelados entre otros

98

Es dinmico entusiasta y cree en el
perfeccionismo plstico
No es dinmico ni entusiasta ni cree en el
perfeccionismo plstico
Sea competente dinmico y entusiasta en la
realizacin de sus trabajos
Participa con entusiasmo en coreografas y
coros
No participa con entusiasmo en
coreografas ni coros
Procure participar con entusiasmo en las
coreografas y coros que se organicen
Se esfuerza por mejorar la calidad de su
voz
No se esfuerza por mejorar la calidad de su
voz
Debe esforzase por mejora la calidad de tu
voz con la prctica de cantos
Es organizado atento y creativo al momento
de participar en obra dramticas
No es organizado ni atento ni creativo al
momento de participar en obra dramticas
Sea ms organizado y creativo en las obras
dramatceles
Reconoce el dibujo como forma de
representacin e identifica algunos de sus
elementos permitindole perfeccionar su
trabajo
No reconoce el dibujo como forma de
representacin e identifica algunos de sus
elementos permitindole perfeccionar su
trabajo
Procure estudiar el tema sobre los
elementos de dibujo
Adquiere destrezas en lo trazos y en la
elaboracin de los efectos que puede lograr
con ellos
No adquiere destrezas en lo trazos ni en la
elaboracin de los efectos que puede lograr
con ellos
Procure hacer ejercicios de escritura para
que mejore la destreza en los trazos
Se ejercita en la realizacin de bocetos
para realizar el dibujo definitivo
No se ejercita en la realizacin de bocetos
para realizar el dibujo definitivo
Sea cuidadoso en la realizacin de bocetos,
muestre ms creatividad
Identifica y aplica tcnicas de pintura y
modelado
No identifica ni aplica tcnicas de pintura y
modelado
Estudie las tcnicas de la pintura y
modelados
Maneja con habilidad el papel y lo emplea
con eficacia en sus trabajos
No maneja con habilidad el papel ni lo
emplea con eficacia en sus trabajos
Realice ejercicios de recortado y doblado
de papel
Maneja las diferentes tcnicas de
construccin y grabado
No maneja las diferentes tcnicas de
construccin y grabado
Realice pequeas maquetas y grabados en
madera tela y otros materiales
Reconoce la duracin intensidad y altura de
los sonidos
No reconoce la duracin intensidad ni altura
de los sonidos
Procure consultar y estudiar sobre los
elementos de la msica, como intensidad y
altura de los sonidos
Interpreta melodas basado en la lectura de
sonidos musicales
No interpreta melodas basado en la lectura
de sonidos musicales
Practique la lectura de sonidos musicales
Representa notas musicales en le
pentagrama
No representa notas musicales en le
pentagrama
Procure representar las notas musicales en
el pentagrama
99
Escoge con seguridad los materiales con
los que va a trabajar
No escoge con seguridad los materiales
con los que va a trabajar
Sea cuidadoso al escoger los materiales de
trabajo
Muestra agrado al realizar los dibujos y se
esfuerza por perfeccionarlos
No muestra agrado al realizar los dibujos ni
se esfuerza por perfeccionarlos
Procure realizar sus trabajos con gusto
tratando de superarte cada vez ms
Se preocupa por seguir practicando los
dibujos de animales, paisajes e historietas
No se preocupa por seguir practicando los
dibujos de animales, paisajes e historietas
Practique su habilidad en el dibujo
realizando algunos en tu tiempo libre
Es recursivo en la bsqueda y utilizacin de
los materiales
No es recursivo en la bsqueda ni
utilizacin de los materiales
Sea recursivo en la bsqueda y utilizacin
de materiales
Muestra creatividad en la elaboracin de
sus trabajos
No muestra creatividad en la elaboracin de
sus trabajos
Sea ms creativo en la realizacin de sus
trabajos
Muestra orden en la presentacin de sus
trabajos
No muestra orden en la presentacin de
sus trabajos
Sea ordenado en la presentacin de sus
trabajos
Muestra gusto e inters por conocer la
msica Colombiana, el folclor y las fiestas
de las diferentes culturas
No muestra gusto e inters por conocer la
msica Colombiana, el folclor ni las fiestas
de las diferentes culturas
Cultive el gusto e inters por la msica
folclrica Colombiana
Participa activamente en las
representaciones teatrales y musicales
No participa activamente en las
representaciones teatrales y musicales
Procure participar en las representaciones
teatrales y musicales propuestas en la
Institucin
Obtuvo la mayora de los logros en el
periodo
No obtuvo la mayora de los logros en el
periodo
Demuestre ms inters por el rea
Demuestra capacidad para captar y retener
conocimiento
No demuestra capacidad para captar ni
retener conocimiento
Demuestre inters por captar y retener los
mas enseados
Es responsable con sus trabajos No es responsable con sus trabajos Preocpate por los trabajos
Es investigativo No es investigativo Realiza las investigaciones que se te piden
Sigue adecuadamente la instrucciones No sigue adecuadamente las instrucciones Ten en cuenta que el profesor te explique
Maneja adecuadamente los recursos e
instrumentos de trabajo
No maneja adecuadamente los recursos e
instrumentos de trabajo
Pon ms atencin a la expiaciones
Posee capacidad de discriminacin auditiva
y visual
No posee capacidad de discriminacin
auditiva ni visual
Realiza los trabajos que se te piden
Establece relacin entre lo terico y lo
prctico
No establece relacin entre lo terico ni lo
prctico
Pon en prctica lo enseado
100
Progresa y supera sus dificultades No progresa ni supera sus dificultades Supera tus dificultades eres capaz
Usa adecuadamente los espacios No usa adecuadamente los espacios Utiliza adecuadamente los lugares de
trabajo
Posee buen manejo de la expresin
corporal
No posee buen manejo de la expresin
corporal
Practica en tus ratos libres tcnicas de
expresin corporal
Presenta oportunamente sus tareas y las
consultas
No presenta oportunamente sus tareas ni
las consultas
Preocpate por tus tareas y trabajos
Pone en prctica los temas aprendidos No pone en prctica los temas aprendidos Haz lo posible por poner en prctica lo
enseado
Valora y prctica el folclor colombiano No valora ni prctica el folclor colombiano Valora lo patrio
Posee habilidades para el dibujo No posee habilidades para el dibujo Practica las tcnicas enseadas para
dibujar
Posee habilidades para la pintura No posee habilidades para la pintura Practica las tcnicas enseadas para la
pintura
Realiza collages con diferentes materiales
del medio
No realiza collages con diferentes
materiales del medio
Realiza un collage y presntalo
Aplica tcnicas de modelado No aplica tcnicas de modelado Pon en prctica lo enseado
Investiga sobre la vida y obra de paisajistas,
dibujantes, retratistas, arquitectos,
fotgrafos y cineastas Antioqueos
No investiga sobre la vida ni obra de
paisajistas, dibujantes, retratistas,
arquitectos, fotgrafos ni cineastas
Antioqueos
Preocpate por los trabajos e
investigaciones que se te pidan
Valora obras y sitios culturales del
municipio
No valora obras ni sitios culturales del
municipio
Vara lo nuestro
Posee aptitudes y habilidades para actuar
en pblico
No posee aptitudes ni habilidades para
actuar en pblico
Practica y convierte esta dificultad o una
fortaleza
Identifica los elementos bsicos de la
msica
No identifica los elementos bsicos de la
msica
Lee y analiza textos que hablen de los
elementos bsicos de la msica
Identifica algunos valores artsticos de la
regin
No identifica algunos valores artsticos de la
regin
Investiga y estudia los valores de la regin
Investiga sobre pocas y estilos de msica No investiga sobre pocas ni estilos de
msica
Intersate ms por el tema
101
Reconoce la importancia del diseo de la
fotografa y del cine
No reconoce la importancia del diseo de la
fotografa y del cine
Intersate mas por este tema y estdialo
Comprende los diferentes estilos de
escultura
No comprende los diferentes estilos de
escultura
Lee textos y resmenes acerca de los
diferentes estilos de escultura
Alcanz los logros propuestos para el
periodo
Contine con su buen rendimiento
acadmico

102
13. IMPLICACIONES PEDAGGICAS

La ampliacin del registro sensorial y sensible, mediante actividades ldicas y el
dilogo que da la posibilidad de experimentar la presencia unificada y cambiante de uno
mismo en el contexto natural y socio-cultural, de reconocer los propios sentimientos y
nociones que se tienen de las cosas y el madurar emocionalmente.

La contemplacin de imgenes e ideas, que surgen tanto de la realidad interior
como del encuentro con la realidad exterior, mediante el ejercicio del pensamiento
contemplativo y de la intuicin. En estos se ponen en consideracin sentida las
ideas e imgenes que se tienen de si mismo, de las personas y de las cosas, y se
conciben entraablemente opciones de comprensin y caminos de conocimiento.

El juego imaginativo, juego que es un invento y que, aunque representa
imaginativamente aspectos de la realidad cotidiana, implica una actitud fantasiosa,
diferente de lo que se asume en la vida prctica, que se realiza en el disfrute de la
experiencia esttica, dinmica, tctil, visual, sonora.

La expresin creativa, posibilitando mbitos de distensin, confianza y respeto en
los que se refuercen vnculos de amistad y cooperacin, y los medios necesarios
para que cada cual identifique y cualifique sus modos particulares de comunicacin
gestual, simblica o metafrica.

La capacidad de seleccin, dando la oportunidad de contrastar sensiblemente el
ambiente natural, social y cultural, de escoger medios y tcnicas de expresin, y de
actuar significativamente y con sentido sobre el entorno.

La capacidad de generar representaciones simblicas, expresivas, mediante
actividades recreativas, artsticas y culturales.

La capacidad de compartir sentimientos, pensamientos, seales y cdigos
personales mediante la interaccin respetuosa propiciando ambientes agradables.
Es en la interaccin social donde se reconocen bienes, aptitudes, capacidades,
valores en general.

La capacidad de conceptualizacin, mediante la reflexin y anlisis sobre la
propia experiencia de relacin con la naturaleza, los dems y el patrimonio cultural.

La formacin del juicio esttico, posibilitando la participacin de eventos artsticos
y culturales en general, la reflexin sobre lo esttico, la cultura y la historia, la
expresin artstica, discursiva y escrita, de modos de pensar crticamente sobre la
produccin cultural.

103

La comprensin de las diferentes visiones del mundo de los distintos pueblos,
mediante talleres, visitas a museos, la utilizacin de los medios, para que en
interaccin confiada, se disfrute la presencia de "los otros" y se estudien, conjuguen
e interpreten smbolos, y para que se aprecie el patrimonio natural y cultural.

13. IMPLICACIONES PEDAGGICAS.

Se plantean tres retos para la educacin en general y especficamente para la
formulacin de un modelo metodolgico para el rea de Educacin Artstica.

Cmo articular en la prctica pedaggica la experiencia de los educandos, de manera
que los procesos de aprendizaje desarrollen la sensibilidad y creatividad de los
alumnos, es decir que representen categoras mentales de apropiacin selectiva,
transformadora, de comprensin y de proyeccin de aspectos de la propia experiencia
en el universo compartido, para que as, en los procesos mismos se involucren los
sentimientos, las evocaciones, la atencin, la expresividad, las nociones y visiones del
mundo ms autnticas de los alumnos. Cmo lograr igualmente que estos procesos nos
motiven a asumir el reto de estar dispuestos a conjugar nuestros conocimientos con los
caminos que los alumnos abren en funcin de una convivencia con sentido.

Cmo articular sistemticamente signos, smbolos, nociones y valores de la comunidad
en el proceso mismo de aprendizaje. Cmo conjugarlos con los contenidos universales
de estudio, de manera que el intercambio de experiencias en la accin pedaggica
misma sea una opcin para vivir, reflexionar y actuar en relacin con los valores del
tejido social al que se pertenece, en una perspectiva multicultural e histrica. De
manera que los procesos de aprendizaje se orienten hacia la formacin de personas
con libertad espiritual, que en el reconocimiento y seleccin de lo actual se formulen
propsitos novedosos y asuman responsabilidades para el futuro.

Cmo hacer un seguimiento y evaluar el impacto sociocultural de la propuesta
metodolgica, en funcin del mejoramiento de la calidad de la vida social y cultural de
las comunidades. Cual sera una propuesta metodolgica adecuada a las necesidades
educativas y de desarrollo cultural en este pas, a la que se le pueda hacer seguimiento
y evaluacin, que nos oriente hacia una relacin vital maestro-alumno, que se concrete
permanentemente en una accin ldica y creativa hacia el conocimiento, hacia la accin
y hacia la produccin, dndole una verdadera dimensin cultural a nuestro trabajo, sea
cual fuere el rea curricular.

Cuando se trabaja en la escuela a partir de las inquietudes de los alumnos, o cuando se
incorporan los temas que se proponen con sus experiencias o reconsiderando con ellos
el contexto cultural, o apelando directamente a su imaginacin para lustrar la historia, o
formulando y desarrollando proyectos conjuntamente, se logra una alta motivacin en el
estudiantado, distensin, imaginacin fantasiosa, deseo por aprender, compaerismo,
compromiso y responsabilidad.

104
Se ha probado, terica y empricamente, que se obtienen mejores resultados
acadmicos, cuando estas formas de trabajo centradas en los sentimientos e intereses
de los nios y complementadas con valores culturales tanto del medio como universales
se ejercitan desde preescolar. Inclusive cuando se trata de nios y nias que llegan con
problemas de comportamiento a la escuela, sobre todo si se involucra a sus padres en
actividades en las que se entabla dilogo con ellos.

Surge entonces lo pedaggico como elemento central en la formacin artstica, existe
desde la prctica educativa una opcin sin la cual no se entiende su responsabilidad y
aporte en la prctica social. Lo educativo es por definicin un acto intencionalmente
dirigido a la formacin de seres humanos a partir de principios y valores que se asumen
como finalidades. La racionalidad sobre la prctica educativa con arreglo a fines, es la
pedagoga en cuanto reflexin sistemtica sobre el hacer del maestro en torno a la
educabilidad de los sujetos, la enseabilidad de los saberes, la epistemologa de la
relacin enseanza aprendizaje y la mediacin de los conocimientos y en cuanto
historia de la reflexin y consolidacin de tendencias explicativas de las maneras de
educar.

La educacin artstica en cuanto educacin no se sustrae de la responsabilidad sobre
los fines especficos y generales a los cuales apunta un proceso educativo; desde esta
perspectiva es evidente que lo artstico en una propuesta educativa escolar se
constituye en un componente ms de la estructura curricular mediante la cual se
quieren alcanzar en forma concreta las finalidades del proyecto educativo institucional.

Las finalidades y principios pedaggicos del proyecto educativo institucional se
constituyen en el marco desde el cual lo artstico adquiere sentido educativo. De ah en
adelante la manera como el conocimiento artstico se transforma en saber artstico de la
comunidad educativa es el resultado de maneras especficas del hacer educativo, de
las cuales da cuenta la pedagoga que para dicho efecto se asume como pedagoga de
lo artstico, lo cual a su vez es diferente de las didcticas de los saberes especficos a
travs de las cuales se entregan los saberes de cada una de las manifestaciones del
arte, sin que por ello la educacin asuma la total responsabilidad de formar artistas
porque como ya lo hemos dicho, son ms el resultado de talento y opciones individuales
formados por la academia como espacio de perfeccionamiento de una profesin.

14. METODOLOGIA
La experiencia nos muestra que proponer cambios hacia formas de vida menos
temerosas, desprejuiciadas y confiadas implica dar un viraje radical en la metodologa
del trabajo pedaggico. Nos ha hecho ver que es indispensable planear procesos que
involucren, en proyectos pedaggicos, tanto al docente como al estudiante y a estos
entre s, de manera que en la prctica pedaggica misma se expresen, reflexionen,
compartan sus puntos de vista, comprendan y disfruten su experiencia y los valores de
su medio. Se deben ejercitar actividades prcticas en las que los estudiantes evoquen
modos particulares de percibir y concebir su mundo, sientan, reflexionen y acten sobre
un contexto particular y se reconozcan partcipes de una sociedad y de unas formas
105
culturales, dndoles sentido y aprecindolas. Se necesita, incluso, que nos liberemos
de la rutinaria prctica de "tiza y tablero", saliendo del aula a observar y reconocer el
universo circundante a travs del ejercicio de las distintas formas de arte, a desarrollar
actividades concertadas con los centros artsticos y culturales no formales. As mismo,
se requiere que la reflexin y apreciacin crtica involucre otros recursos, tales como los
medios de comunicacin masiva.

Desarrollar el ser artstico, equivale a desarrollar su ser sensible hacia los dems, hacia
la naturaleza, su imaginacin y expresividad, la comunicacin, su capacidad de
seleccionar y de valorar el incremento de la libertad interior y la autonoma; la
imaginacin creadora y la disponibilidad y habilidad tcnica artstica; la integridad de los
propios juicios estticos y ticos y el disfrute de la cultura en la convivencia respetuosa.

Debemos partir del concepto Ausubeliano que manifiesta que el aprendizaje debe ser
una actividad significativa para el estudiante y dicha significatividad est directamente
relacionada con la existencia de relaciones entre el conocimiento nuevo y el que ya
posee el estudiante. Se trata de atrapar siempre la atencin del estudiante para
motivar una buena asimilacin de lo aprendido, posibilitando actitudes vivenciales con
una constante motivacin hacia la bsqueda, la indagacin y la experimentacin.
buscando potencializar en el estudiante la actitud para que curiosee y construya su
mundo bajo el contacto experimental, permitindole interactuar y ver el contraste con la
realidad y es all donde se valoran los posibles errores del estudiante porque en dicho
error se da un nuevo aprendizaje que modifica sus esquemas favoreciendo su
autonoma y autoaprendizaje. Se trata de una exploracin constante, un ensayo - error
que les permita crecer y construir sus propias imgenes fijar un carcter como crtico de
sus propias producciones y de los dems y una apropiacin de los elementos mediante
esa manipulacin, contacto e interaccin con las tcnicas. En una primera etapa, al
estudiante se le brinda un espacio para descubrir sus habilidades, potencializar sus
destrezas y afianzar el manejo de las tcnicas. Una segunda etapa, va orientada al
dominio terico prctico de la tcnica que le permita avanzar hacia ensambles
musicales y creaciones plsticas que le den la posibilidad de hacer proyeccin desde el
aula hacia los diferentes eventos civiculturales dentro y fuera de la institucin.
En el campo de la educacin artstica, se deben propiciar metodologas interactivas,
que recreen procesos de conocimiento implicados en la experiencia esttica, que
conlleven a aprehender la dimensin esttica personal, social, cultural e histrica de las
comunidades en conjugacin con temticas que representan aspectos de inters para
ellas. Se requiere entonces, de mtodos pedaggicos que favorezcan,
fundamentalmente:

106
15. DIFICULTADES DEL REA.

Una de las dificultades ms sentidas es la falta de textos guas para las estudiantes y
docentes, de igual manera es indispensable la adecuacin de una aula especficamente
para desarrollar las actividades propias del rea (aula taller).
Se requiere de material didctico (pinturas, pinceles, cartulinas, tijeras y otros elementos
necesarios); Otra dificultad son los pocos espacios que se brindan para capacitacin de
los docentes; as mismo la concepcin que tienen tanto la mayora de estudiantes como
padres de familia es la de ser un rea de poca importancia.

16. ESTRATEGIAS PARA SUPERAR DEBILIDADES Y PROMOCION DE
ESTUDIANTES.

El rea dentro de su metodologa, incluye una retroalimentacin de conceptos
permanentemente, con el fin de permitirle a aquellos estudiantes que muestran
dificultades en sus procesos, retomar el conocimiento y entrar luego en la aplicacin de
los mismos en el momento del trabajo prctico. Es por eso, que el rea cuenta dentro
de sus planes especiales de apoyo con:

a. Talleres de refuerzo individual que se hacen inmersos dentro del trabajo en clase,
permitiendo que los estudiantes que muestran dificultades, se puedan nivelar al lado de
aquellos que van mostrando un rendimiento optimo en sus saberes y prcticas
cotidianas.

b. Igualmente, se emplea como estrategia, la accin repetida del concepto, bajo nuevos
contextos en la aplicacin, es decir, se hacen actividades diferentes permitiendo colocar
de nuevo en prctica la aplicacin del concepto mediante la consecucin de un nuevo
producto.

De esta manera, el estudiante que viene presentando dificultades en la asimilacin
conceptual y practica, participa de este plan especial que se encuentra inmerso en el
proceso y que a la vez, le permite al estudiante que va bien, poder desarrollar sus
habilidades con ms propiedad.

107
17. RECURSOS

Fsicos:
Locativos:
-Oficina de coordinacin compartida.
-Oficina recursos del docente.
-Oficina sonido interno de cada institucin
-Salones de clase comunes.

Apoyo didctico para clase:
-Instrumentos de cuerda, percusin y viento
disponibles en cada institucin
-Teclados
-Grabadoras

18. DISEO EVALUATIVO
El rea al estar bajo un diseo de evaluacin por procesos, plantea dentro de la misma,
un seguimiento peridico de manera individual y grupal que permite que el estudiante
constantemente se este retroalimentado en el proceso de forma terico practica.

Para dicha evaluacin por procesos, el rea de educacin artstica, direccionaliza su
diseo evaluativo buscando: la comprensin del sentido de identidad y pertenencia
cultural, el desarrollo de las habilidades artsticas que impliquen el dominio tcnico de
los elementos del rea y el desarrollo de la sensibilidad y el sentido crtico a travs de
las diversas dimensiones del ser humano: corporal, comunicativa, cognitiva, tica y
esttica. Lo anterior, implica, una evaluacin que se fundamenta en dos momentos:

1. Procesos investigativos y de socializacin:
Permiten que el estudiante entre al reconocimiento y apropiacin de la cultura de
su entorno inmediato (casa, institucin, barrio), de la localidad, del departamento,
del pas y del contexto latinoamericano y universal.

2. Aplicacin prctica:
Busca la aplicacin de los conocimientos tericos musicales y plsticos
permitindole al estudiante promover su expresin libre, ldica, gozosa,
exploratoria, creativa, individual y colectiva buscando el desarrollo de las
habilidades artsticas que impliquen a su vez el dominio tcnico de los elementos
del rea y el desarrollo de la sensibilidad y el sentido crtico bajo un reconocimiento
del folclor nacional percibiendo el sentido de nuestra identidad cultural.

108
19. ACTIVIDADES LIDERADAS POR EL REA
Fuera del liderazgo acadmico que soporta el rea a lo largo del ao escolar, desde el
rea se lideran las siguientes actividades:

Apoyo a las reas en actos cvico culturales programados por la Institucin.
Concurso de danza y expresiones artsticas (Primaria y Secundaria)
Exposiciones de pintura dentro y fuera de la Institucin.
Muestras musicales, teatrales y plsticas durante el ao
Proyecto Recreacin y buen uso del tiempo libre (conjuntamente con el rea de Ed.
Fsica R.D)
Proyeccin Cultural:
Conformacin de grupo de danza y grupos de manualidades
Participacin en eventos de carcter institucional e interinstitucional

109
20. PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL

OBJETIVO GENERAL.

Contribuir significativamente al desarrollo de las actitudes sensible, confiado, respetuoso y comprensivo de las diferencias
en sentimientos, ideas y potencialidades; haciendo aportes a la cultura local, municipal, regional y nacional.

ESPECIFICOS

Fomentar en la institucin educativa la identidad cultural que permita el desarrollo de hbitos y costumbres,
orientados hacia el desarrollo humano.

Contribuir con el proceso educativo y cultural del municipio, de manera que las artes sirvan como medio
fundamental de comunicacin y sensibilidad.

Recoger las modalidades de expresin artstica propias de la cultura municipal, en busca de la recopilacin de toda
la riqueza que surge de forma particular.

110
ESTRATEGIAS
CORTO PLAZO
(2009)
MEDIANO
PLAZO (2010)
LARGO PLAZO
(2014)

Conformacin de grupos que proyecten nuestra
identidad cultural, interesados por el rescate del
folclor local, regional y nacional.

Equipamiento de un aula destinada para todas las
actividades artsticas, dotada de materiales bsicos
para el buen desarrollo de la misma.

Realizacin de encuentros institucionales e
interinstitucionales, con el fin de compartir
experiencias y manifestaciones artsticas.

Creacin en las aulas de clase de los CRA (centros
de recursos de aprendiza) con los materiales
necesarios para la orientacin de los diferentes
contenidos del rea.

x

x

x

111
PLANTEAMIENTO DEL PROCESO A MEJORAR Y SU SITUACIN:
El rea de artstica dentro de su plan de estudios, viene sufriendo un rediseo que le permite innovar y acoplarse a los
propsitos y quehaceres institucionales.

OBJETIVO

Fomentar en la institucin educativa la identidad cultural que permita el desarrollo de hbitos y costumbres, orientados
hacia el desarrollo humano.

METAS
CORTO PLAZO
(2011)
MEDIANO PLAZO
(2012)
LARGO PLAZO
(2014)

1. Al culminar el ao lectivo 2012 la institucin
educativa contar con un espacio destinado para el
desarrollo de todas las actividades propias del rea,
dotado de los elementos bsicos necesarios.

2. Llevar a cabo cada ao un encuentro cultural, con
el fin de mostrar los trabajos y habilidades artsticas
de los estudiantes.

3. Realizar un micro centro cada dos aos, con los
docentes, para compartir saberes y realizar
material de apoyo educativo.

x

x

x

x

X

x

112
METAS OBJETIVOS ACCIONES FECHAS EVALUACIN
- Definicin y
caracterizacin de los
componentes del
diseo didctico
acorde al modelo
pedaggico.

-Consignacin de
experiencias
pedaggicas con base
en los apuntes tericos
del modelo
pedaggico.

-Construccin de
lineamientos tericos
que establezcan la
relacin entre la
filosofa de la
Institucin y el modelo
pedaggico.
- Definir los
componentes bajo las
experiencias
pedaggicas, que
pueden hacer parte
dentro de los diseos
didcticos desde el
rea, respecto al
modelo pedaggico.

- Registrar las
experiencias desde el
rea acorde con el
modelo pedaggico.

- Establecer elementos
comunes entre la
filosofa de la
Institucin y el modelo
pedaggico.

- Conversatorio sobre
experiencias didcticas

- Construccin
individual y colectiva
como aporte al modelo
pedaggico.

- Puesta en comn.
-Consignacin de las
experiencias.

- Lectura de
lineamientos filosficos
de la institucin,
enmarcados en el
manual de convivencia
y el PEI.
-Consignacin de los
elementos enunciados
desde el trabajo
grupal.

Agosto de
2011

Febrero de
2010

113
METAS OBJETIVOS ACCIONES FECHAS EVALUACIN
- Consecucin de
vnculos entre los
lineamientos
curriculares del rea y
el modelo pedaggico.

-Seleccin de opciones
enfatizadas en el
documento sobre las
consideraciones del
diseo curricular.

- Preparacin del
festival (arte,
tecnologa y ciencia)

Aprehensin de las
diferentes tcnicas
plsticas
implementadas en los
grados de la bsica y
media

- Revisar las posibles
relaciones entre las
perspectivas del
modelo pedaggico y
los lineamientos
curriculares del rea.

- Determinar al interior
del rea, la opcin de
trabajo del diseo
curricular.

Llevar a cabo un
encuentro
interinstitucional, con el
fin de compartir
saberes.

- Afianzar conceptos
tericos y prcticos de
acuerdo al grado y a
las diferentes
temticas plsticas
propuestas.
- Anlisis de los
lineamientos
- Construccin grupal
(paralelo)

- Lectura del
documento
-Seleccin de opcin
de trabajo.

-Convocatoria

-Organizacin del
evento.
-Puesta en comn
-Aportes finales.

- Ponencias tcnicas y
especficas.

- Taller prctico.

2011

2011

Febrero
Marzo agosto

septiembre

Permanente
.

.

114
PROYECTO DE AULA: REA DE EDUCACIN DE ARTSTICA
DIAGNSTICO.
En las comunidades educativas del municipio hay desconocimiento de la importancia
del rea para el desarrollo de las personalidades integradas, se requiere de fortalecer
las modalidades artsticas como la danza, el teatro y dems expresiones. Es importante
desarrollar el potencial de valores artsticos manifestado en gran parte de la poblacin
estudiantil y dems miembros de las distintas instituciones.

PROBLEMA.
Hay poco conocimiento y valoracin de las diferentes manifestaciones
culturales de nuestra Regin y Nacin.

NECESIDADES.
Se necesita impulsar eventos culturales que proyecten los valores artsticos
y el potencial humano en las distintas instituciones educativas del
municipio.

INTERES E INQIETUDES.
Se refiere realizar eventos como: exposicin de pintura, danzas, teatro, msica y
dems; donde se integren grupos e instituciones para la socializacin de experiencias.

REAS QUE INVOLUCRA.
Se integran todas, pero especialmente las reas de: LENGUAJ E Y COMUNICACIN,
DEPORTE Y RECREACIN, EDUCACIN RELIGIOSA, EDUCACIN ARTSTICA Y
CTEDRA MUNICIPAL.

115
Visin
institucional:
Misin
institucional:
Objetivos
institucionales:
Proyecto
curricular:
Al 2015, Desde el
rea de
Educacin
Artstica, se
liderarn
procesos
culturales y
formativos que
desde el aula
promueva la
conformacin y
consolidacin de
nuevos grupos de
proyeccin
artstica que
fomenten el
desarrollo cultural
de su mbito
local, regional y
nacional.

La Educacin
Artstica, propende
por una formacin
integral de la
persona, mediante
los principios del
humanismo
cristiano que
redunden en el
desarrollo de la
sensibilidad, la
creatividad, la
esttica y la crtica
constructiva de su
entorno para la
apropiacin,
transformacin y
proyeccin de su
cultura.

5. Implementar el
desarrollo y
proyeccin
cultural de los
estudiantes
generando un
sentido de
identidad
cultural que
implique
comunicacin,
valoracin,
respeto y
disfrute de
nuestro
patrimonio
cultural a nivel
local, regional y
nacional.

6. Contribuir a la
transversalidad
del rea con
otras
asignaturas en
las cuales se
posibilite un
intercambio
cultural y
acadmico a
travs de los
conceptos.

Esta propuesta esta
bajo un enfoque
esttico
comunicativo, se
parte del concepto
de que el arte es un
lenguaje; por eso se
pretende el
desarrollo de
capacidades donde
cada comunidad
pueda crear y
recrear los
diferentes lenguajes
artsticos.
Desde el currculo
se busca
dimensionar el ser
humano de manera
integral desde un
lenguaje visual,
auditivo y corporal,
desarrollando
competencias
bsicas y
disciplinares del
rea bajo el goce y
el disfrute esttico,
se pretende
igualmente acercar a
los estudiantes a
valores culturales de
nuestra regin y
pas, favoreciendo la
identidad cultural
local, regional y
nacional.

116

Ncleo: 514
INSTITUCION:

Ttulo:
No. De alumnos
Curso Docente: Propsito
pedaggico
Intencin
del docente
y alumno
Tema:
ACTIVIDAD RECURSOS RESPONSABLE FECHA LUGAR:
Qu haremos?
-Anlisis de los
lineamientos
-Llevar a cabo un
encuentro
interinstitucional, con
el fin de compartir
saberes.
-Conversatorio sobre
experiencias
didcticas
-Preparacin del
festival (arte,
tecnologa y ciencia)

Con qu?

Quines? Cundo? Dnde?

117
SELECCIN Y ORGANIZACIN DE CONTENIDOS

DESCRIPCIN DE
CONTENIDOS DE
REA
CONTENIDOS
CONCEPTUALES.
CONTENIDOS
PROCEDMENTALES.
LENGUAJE Y
COMUNICACIN
Desarrollo de habilidades
comunicativas que implican
dominio tcnico y tecnolgico.
Desarrollo de habilidades
conceptuales.
1- Trabajo del cuerpo
2.-Configuracin espacial
3.- Lenguaje artstico
DEPORTE Y
RECREACIN
Observar puntualidad,
inters y disciplina en las
actividades de clase.

EDUCACIN
RELIGIOSA
Respeto a las diferentes
manifestaciones artsticas
ajenas.

CTEDRA
MUNICIPAL
Reconocimiento del buen
ejercicio de sus
responsabilidades, deberes y
derechos.

EDUCACIN
ARTSTICA
Formacin del juicio
apreciativo.
Comprensin de los sentidos
estticos y de pertenencia
cultural.

118
PLANIFICACIN PEDAGGICA CURRICULAR DEL PROYECTO

Ttulo: PROMOCIN DE VALORES CULTURALES.
Propsito pedaggico
ELEMENTOS CURRICULARES DEL PROYECTO
Competencias Indicador Actividad Responsable Tiempo
Competencias
expresivas
comunicativas y
las competencias
intelectuales
congnitivas. las
primeras estn
inscritas dentro el
campo del
lenguaje y los
instrumentos y
operaciones
expresivas del
lenguaje oral o
escrito. Desde los
diferentes grados,
desarrollo de sus
competencias
interpersonales,
sociogrupales e
intrapersonales
que le lleven a
una sana
afectividad como
equilibrio en su
quehacer
cotidiano.
Competencias
disciplinares del
rea: el juicio
esttico, la
expresin
creativa, y la
motricidad,
Fomentar en la
institucin
educativa la
identidad cultural
que permita el
desarrollo de
hbitos y
costumbres,
orientados hacia
el desarrollo
humano.

Contribuir con el
proceso
educativo y
cultural del
municipio, de
manera que las
artes sirvan
como medio
fundamental de
comunicacin y
sensibilidad.

Recoger las
modalidades de
expresin
artstica propias
de la cultura
municipal, en
busca de la
recopilacin de
toda la riqueza
que surge de
forma particular.

Apoyo a las reas en
actos cvico culturales
programados por la
Institucin.
Concurso de danza y
expresiones artsticas
(Primaria y Secundaria)
Exposiciones de pintura
dentro y fuera de la
Institucin.
Muestras musicales,
teatrales y plsticas
durante el ao
Proyecto Recreacin y
buen uso del tiempo
libre (conjuntamente
con el rea de Ed.
Fsica R.D)
Proyeccin Cultural:
Conformacin de grupo
de danza y grupos de
manualidades
Participacin en eventos
de carcter institucional e
interinstitucional

Docente y
estudiantes

Comunidad
Educativa

Docentes y
estudiantes

Docentes y
estudiantes

Docentes

Comunidad
Educativa

Mensual

Anual

Anual

Permanente

Permanente

Permanente

119
PLAN DE ACCIN.

EXPERIENCIAS
PEDAGGICA

RESPONSABLES

APRENDIZAJES
ESPERADOS

ACTIVIDADES
DE
EVALUACIN

Grupo que trabaje en
gimnasia y aerbicos,
grupo de porristas que en
el futuro puedan
representar a la Institucin
en los distintos eventos
deportivos, sociales y
culturales, creacin de
hbitos, valores y la
convivencia social a travs
de las expresiones
artsticas para contribuir a
formar mejores
ciudadanos.

Docentes y
estudiantes.
Comunidad
Educativa.
Casa de la cultura.

Dibujos
Expresan,
comentan
Es de proceso el
desarrollo las
actividades
aprendizaje,
docente y
alumnos/destinan
momentos
clase para
reflexionar cerca
de los
avances,
dificultades
proyecto
aprendizajes,
para que realice el
la regulacin
proceso.

120
PROPSITO

Situacin
Problematizadora.

Tema
Problematizador.

Ttulo

Propsito.

Hay poco
conocimiento y
valoracin de las
diferentes
manifestaciones
culturales de
nuestra Regin y
Nacin.

Conformacin de
grupos que proyecten
nuestra identidad
cultural, interesados
por el rescate del
folclor local, regional y
nacional.

Equipamiento de un
aula destinada para
todas las actividades
artsticas, dotada de
materiales bsicos
para el buen
desarrollo de la
misma.

Realizacin de
encuentros
institucionales e
interinstitucionales,
con el fin de compartir
experiencias y
manifestaciones
artsticas.

Creacin en las aulas
de clase de los CRA
(centros de recursos
de aprendiza) con los
materiales necesarios
para la orientacin de
los diferentes
contenidos del rea.

PROMOCIN
DE VALORES
CULTURALES.

Ayudar a los
alumnos (as)
a fortalecer la
cultura, retomando
las diferentes
manifestaciones
artsticas;
realizando
actividades
dancsticas,
teatrales,
musicales y
plsticas.

EVALUACIN DEL PROYECTO
Evaluar el proceso ejecutado
Evaluar los resultados finales
Detectar logros y dificultades
121
BIBLIOGRAFIA
Lineamientos curriculares reas obligatorias y fundamentales EDUCACION
ARTISTICA.
Ministerio de educacin Nacional. Santaf de Bogot DC. Julio 2000

HABLANDO DE ARTE (Ensayos) Borobio Luis Coleccin Rojo y Negro Universidad
Pontificia Bolivariana. 1972.

Carl Andr citado por Leonel Estrada en su libro ARTE ACTUAL Diccionario de
trminos conceptos y tendencias Secretaria de Educacin y Cultura de Medelln
Segunda Edicin 1997

HERNANDEZ V, Antonio. El desarrollo de la creatividad a travs del garabateo del nio.
MEN, 1985.173. Documento.

NOVAES, Mara H. Psicologa de la aptitud creadora. Buenos Aires: Kapelusz, 1973.

BARRON, F. Personalidad creadora y proceso creativo. Madrid: Marova. 1976.
NOVAES, Mara. Psicologa de aptitud creadora. Buenos Aires: Kapelusz, 1973.
Serie documentos especiales, Resolucin Nmero 2343 de junio 5 de 1996. Santaf de
Bogot. Ministerio de Educacin Nacional 1996.

DESARROLLO DE PROCESOS DE PENSAMIENTO, memorias del seminario. Serie
pedagoga y currculo, 5. OEA-MEN.

ETNOEDUCACION, CONCEPTUALIZACION Y ENSAYOS, Autores varios. Bogot,
1990.

GUIA PARA LA ELABORACION DEL PLAN EDUCATIVO MUNICIPAL, serie Guas.
Bogot, Abril 1995.

INDICADORES DE LOGROS CURRICULARES, "El desarrollo integral humano desde
la perspectiva de los procesos". Bogot, Agosto de 1995.

LEY GENERAL DE EDUCACION. EL SALTO EDUCATIVO. Serie Documentos
Especiales. Normas. Bogot, julio de 1995.

Plan de Estudio Artistica Municipal Marzo 14-2011

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