Curso Didctica-prctica I. Profa.

Lizzie Keim Pgina 1

Ficha de Lectura
Entre el autor, su texto y nuestras reflexiones
para el anlisis de la prctica de enseanza de la historia.

1. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS: autor/es; ao de edicin; ttulo; ciudad; editorial.
Matte - UNA BUENA CLASE CUENTA CON UN BUEN GUION - Ed. Centro de Innovacin y Aprendizaje
2. CONTEXTO DEL AUTOR: Disciplinas en uso, obras, si las hay: referencias del grupo de investigacin.
Estudi pedagoga en castellano, tiene una licenciatura en lingstica comparada y un Magister en literatura hispanoamericana, estos 2
ltimos ttulos, obtenidos en Francia en la universidad La Sorbona.
Se ha desempeado como profesor Asistente del rea de EXPRESIN de la FACULTAD DE ARTES LIBERALES. Universidad Adolfo Ibez.
3. EXTRAE IDEAS NODALES DEL TEXTO: realizar citas textuales y titularlas y/o subtitularlas temticamente.

Objetivos del autor
Este texto, por lo tanto, es una invitacin a explorar qu hay en un guin que nos pudiera ayudar en nuestra labor en el aula.
Una historia no es otra cosa que una metfora de la vida. [] Estas tendrn valor [] en la medida en que sean significativas, y
lo mismo ocurre con una buena clase.
Es importante sealar que ya sea como directores o como profesores el hecho de narrar no es neutro [] Cada vez que
narramos, estamos asumiendo una postura frente a la vida y a lo narrado, es mi interpretacin de los hechos, no es una verdad
absoluta, pero es la verdad que decido transmitir en mi historia.

El guin cinematogrfico y de clase.
El guin es una estructura dramtica, una forma de organizar los elementos que conforman una historia
La misma funcin vemos en la preparacin de una clase. El esquema que yo haga de ella debiera tener tan claros los pasos, los
objetivos y actividades que si otro profesor tomara esa planificacin podra ser capaz de hacer la clase estructurada por m.

El narrador, los personajes, el conflicto, la motivacin, la revelacin, crisis, clmax, desafo y desenlace.
El narrador es el que organiza el discurso de la historia, es el que da el punto de vista y por lo tanto el grado de conocimiento
frente a los hechos. []El agente incitador [] Sera bueno planificar nuestra clase, considerando una pregunta, una
interrogante, un desafo que perturbe al estudiante y que lo obligue a movilizarse.
Los personajes se desarrollan y relacionan entre s, por lo tanto, para obtener tensin el elenco debe estar polarizado []. El
equivalente en la sala, sera el hecho de producir debate, mostrar ms de un punto de vista sobre un mismo tema. El conflicto es
el motor de la historia.
La anagnrisis es el momento de la revelacin: viene un darse cuenta y con l aparece la transformacin
La crisis es el momento de mxima tensin.
El clmax es el minuto de la decisin
El profesor debiera llevar el desafo por aprender a su mxima expresin, es decir, impulsar al alumno a que elabore una
respuesta, un argumento o un juicio frente a una situacin intelectualmente conflictiva o desafiante, y que defienda su postura a
travs de la argumentacin, con propiedad.
El desenlace corresponde a la solucin del conflicto
Cmo lograr una buena puesta en escena?
El espacio y el tiempo debieran tener una organizacin que los haga especiales [] El objetivo es lograr recrear la atmsfera,
tiempo y espacio adecuados para la historia.
Es importante que algo marque ese espacio y tiempo, y haga relacionar al estudiante ese aprendizaje y experiencia con algo tan
concreto como fue la disposicin espacial en la que se trabaj.
En la exposicin es mejor mostrar, NO contar. La idea es dramatizar la informacin
Hay que dar tiempo para cerrar las ideas en la cabeza del espectador y ayudar a digerir lo adquirido (ya sea visto o aprendido).
4. QU APORTES DEL AUTOR CONTRIBUYEN A PENSAR TU PRCTICA DE ENSEANZA O HACEN INTELIGIBLE LA DEL
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ADSCRIPTOR/A?
La autora nos ofrece una analoga entre un guion cinematogrfico y uno de clase, ya que los dos estructuran por escrito lo
que luego se llevar a la prctica.
De esa analoga surge otra derivada que es comparar la secuencia de una clase al desarrollo dramticos de una pelcula.
La autora invita a pensar la clase y realizarla en base a los principios del cine.
Una estructura dramtica compuesta por, una apertura llevada a cabo por un narrador, presentacin de los personajes, el
conflicto, la motivacin, la revelacin, la crisis, clmax, desafo y desenlace. Las herramientas son la dramatizacin para
lograr una identificacin y hasta la intervencin del espacio con el fin de que se recuerde la experiencia (al estilo de tcnica
de memorizacin).
Creo que cualquier exposicin, ante un auditorio, que tenga el fin de comunicar o de que se realice un aprendizaje tiene
caractersticas semejantes a una puesta en escena. De todas maneras las herramientas que se utilicen como la dramatizacin
o puesta en escena es el medio por el cual se hace el traspaso de ideas, es el puente, al igual que en el cine, donde el director
traduce en imgenes por ejemplo algo que una vez fue una novela. El director al confeccionar el guion realiza una sobre
escritura de la obra, o toma captulos y descarta otros del original, incluso con el lenguaje cinematogrfico que elija va a
estar diciendo cosas aunque no las diga. Esta reescritura es la que hace el docente cuando planifica y traduce (gracias a las
herramientas que prefiera) los conocimientos para presentarlos ante la clase de la manera que piense pertinente.
Supongo que la autora no solo se refiere a escenificar todo en vez de relatar, dictar, etc.., solo por y para entretener al
pblico, endulzar la pldora, sino que a lo que apunta es que se trate de integrar, a travs de este puente -confeccionado
dramticamente, de esta puesta en escena-, el contenido y el destinatario movilizndolo.
y como se logra esta integracin , como se logra que la alegora se aprehenda, o principalmente, se re signifique? y esto es
lo que rescato del texto, porque el miso me sirvi de disparador para lo siguiente, y es que en la pelcula-clase el escritor
debe ser el individuo y el profesor ser el nexo entre historiadores y clase, es decir para que haya un aprendizaje considero
que debe haber una movilizacin del alumno, de sus conocimientos previos y de los que va adquiriendo y principalmente de
la significacin que le pueda atribuir a estos, donde el profesor es el gua-actor y director que traduce (no infantiliza), el
historiador el escritor de la novela, y el publico el reescritor.

5. QU PREGUNTAS TE SURGEN DE LA LECTURA?
Creo que la herramienta de pensar el guion y la clase como un guin cinematogrfico puede ser beneficioso si se tiene en
cuenta que no vamos a iluminar a nadie con nuestra pelcula sino que es el individuo que debe resinificar y ubicar el
conocimiento (sean contenidos y procesos cognitivos) dentro de su contexto. Si se tiene claro este objetivo que expresa la
autora entonces s, considero que es una buena herramienta el pensar en la analoga guion-clase guion-cine. Carente de este
fin creo que el insumo se vuelve herramienta simplemente propagandstica. Al igual que el cine comercial entretiene
mientras inhibe el pensamiento crtico.