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A Capoeira na interação com a Educação Física escolar

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A CAPOEIRA NA INTERAÇÃO COM A EDUCAÇÃO FÍSICAESCOLAR NA PROMOÇÃO DO CRESCIMENTO EDESENVOLVIMENTO INFANTIL ALÉM DO ASPECTOMOTOR
Luiz Carlos de Paula
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Luiz Antônio Silva Campos²¹UNIUBE/Uberaba²UNIPAM/FACISA - Patos de MinasO estudo aborda o ensino da Capoeira na pré-escolaridade em conjunto com outrasatividades físicas auxiliando o desenvolvimento geral das crianças, no de explorar,manipular, sentir seu corpo como interação com o meio. Com base nessaperspectiva chama-se a atenção para a necessidade de se conhecer o corpo, pois éindispensável à saúde física, emocional e intelectual da criança que irá contribuirno futuro para um equilíbrio na vida como adulto. A execução dos exercícios físicosespecíficos da Capoeira vem demonstrando que potencializa alguns aspectosbásicos da motricidade humana, tais como a noção espacial, lateralidade econsciência corporal capacitando física e, concomitantemente, promove osaspectos sócio-afetivos da criança, aumentando a sua resistência emocional egerando uma diminuição seu sentimento de impotência perante os obstáculos dodia a dia. Nas considerações finais ressalta-se que a Capoeira é um esporte que sepresta há várias possibilidades além da sua abordagem lúdica, sendo então, tãoimportante para melhoria da qualidade de vida do ser humano e possibilita umchamamento à atenção mais apurada dos professores regentes e dos pais dascrianças em desenvolvimento em desenvolvimento no início do processo deescolarização.Palavras chaves: Capoeira, Educação Física Escolar, Educação Infantil
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Pg 02 WWW.CAPOARTE.V10.COM.BRUMA PESQUISA A PARTIR DO TRABALHO EDUCATIVO DA CAPOEIRAEste trabalho se caracteriza como uma pesquisa descritiva bibliográficaintegrada por um estudo de caso etnográfico do ensino da Capoeira na EducaçãoInfantil. Os sujeitos e o universo do estudo se configuraram pela composição dosalunos de duas escolas particulares de Educação Infantil de Uberaba, MG nosperíodos de pré I, pré II e pré III. A localização geográfica dessas escolas édimensionada próxima ao centro da cidade de Uberaba-MG e os alunos, sujeitos dapesquisa, detinham características sócio-econômicas classes sociais variadas.O estudo de caso foi realizado em três etapas, a saber: na primeira teve aduração de um ano e foram propostos aos alunos nas aulas de Educação Física,exercícios destinados ao desenvolvimento de habilidades motoras básicas comuma seqüência evolutiva do grau de dificuldade fundamentada em bibliografiasespecíficas para a faixa etária da Educação Infantil, e nas experiências docentesdesenvolvendo o conteúdo de ensino Capoeira. A partir daí, por meio daobservação sistemática e continuada dos aspectos de execução e motivação,associada à aplicação dos conhecimentos, foi se estruturando um registrosistemático de observações e discussões com os sujeitos, nas aulas ministradas.Foi proposta como atividades físicas a associação de movimentos naturaisaos elementos culturais e corporais da Capoeira, as seguintes, a saber: passeio nacorda seguida por brincadeiras com bola; brincadeiras de corrida de pneus; odesenho a mão livre; piques de esconde-esconde, brincadeiras de pular cordas, etc.Algumas crianças escolheram mais que uma atividade, e, vez por outra,destacaram que preferiam as brincadeiras no “parquinho” da escola. A partirdessas preferências, foi possível planejar melhor as aulas tornando-as maismotivadas, ampliando o conhecimento sobre os alunos, de maneira a entendermelhor suas inquietações e desejos. Com base nas respostas corporaisapresentadas pelas crianças nas atividades desenvolvidas foi possível a realizaçãode uma observação sistemática para entender o comportamento de brincar e odesenvolvimento humano dessas crianças, compreendendo, também, o que aCapoeira como conteúdo da aula associada a outras atividades da Educação FísicaEscolar proporciona à criança uma riqueza enorme de movimentos corporais, tãofundamentais nessa fase do desenvolvimento humano.Na segunda etapa foram selecionados exercícios que se encaixavam naproposta e nas preferências dos alunos, porém, não se prendendo unicamente aosmais aceitos por eles, e, além disso, trabalhou-se com um teste de formulação everbalização de uma estória por eles, onde se observou a diversidade de palavrasutilizadas pelos mesmos para construção da estória a partir de um tema dado.Na terceira etapa o trabalho foi focado nas atividades realizadas por alunosde três turmas masculinas, variando de doze a dezesseis alunos cada, com idadede quatro e cinco, das três escolas citadas e, percebeu-se que a maioria dos alunosdesconhecia maioria das atividades propostas. Além do trabalho proposto e oregistro dos comportamentos dos alunos, colheu-se opiniões de dirigentes daescola e professores regentes.As atividades desenvolvidas com os alunos nessa fase foram as seguintes:
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um programa de atividades físicas baseadas nos movimentos básicos,seguindo uma seqüência de dificuldades. Andar, noções espaciais, correr,saltar, consciência corporal, trepar, com muitos jogos e brincadeiras. Asformas de elaboração das atividades seguiram a seguinte ordem:
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exercícios para a consciência corporal, fundamentados para a criançaorganizar o esquema corporal, visto que o corpo estabelece uma forma decontato com o meio, sem a criança compreender seu corpo, ela não estarátotalmente preparada para aprender e ser educada.
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exercícios para a consciência espacial foram elaborados, começando peloespaço que rodeia a criança, atividades desenvolvendo as noções de direita,esquerda, acima abaixo, na frente atrás e seguindo os deslocamentos.
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exercícios para a consciência temporal, são eles referindo-se a rapidez elentidão, utilizando o antes e depois, o ritmo.
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exercícios para as relações corpo-espaço-tempo, o corpo se move em umespaço em um tempo. Percepção espacial/temporal é importante noprocesso de adaptação da criança ao ambiente, já que todo corpo, ocupanecessariamente um espaço em um dado momento.CAPOEIRA E EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL: uma propostade discussãoPercebe-se que do ponto de vista dos responsáveis pela criança na escola (pai emãe), existe a crença que o papel da escola é o agente facilitador dodesenvolvimento global do ser humano, fundamentado na capacidade dosprofessores regentes de sala de aula de transmitirem os saberes acumuladoshistoricamente e, que o educador físico é o promotor de do desenvolvimento motordos alunos.Quanto à percepção da criança, entende-se que ela vai além dessa simplesdedução paterna, entendendo que o professor de Educação Física além de ensinaros movimentos da cultura corporal dessa criança, vai além no seu trabalhopedagógico, estimulando o aspecto afetivo-social e cognitivo dessa criança,estimulando o poder de sua crítica, alargando os seus horizontes criativos epromovendo o entendimento do conceito de cidadania.Quando se pensa em trabalhar com a Capoeira objetiva-se conduzir as crianças nadescoberta dos limites e possibilidades do próprio corpo enquanto realizam asatividades. Esse pensamento está vinculado às proposta de uma Educação FísicaEscolar transformadora e autônoma para o aluno. Essa matéria, quando enfocadapela área da saúde, denota indicadores que proporciona aos praticantes osconhecimentos para assimilar as atividades capazes de atender cada vez maissatisfatoriamente, indo de encontro as suas necessidades básicas e, auxiliandoprincipalmente às crianças no seu crescimento e desenvolvimento com qualidade,possibilitando-lhes atribuir significados e relações ao mundo, além de proporcionara apropriação de valores e comportamentos próprios deste tempo.Portanto, reforçando a idéia referendada anteriormente, neste trabalho propõe-seestabelecer uma relação de desempenho motor, afetivo-social e cognitivo entre a junção da Capoeira como movimento de cultura corporal, compondo com outros(jogo, dança, esporte, jogo e expressão e ritmos) já estudados e trabalhados naEducação Física Escolar, situada na Pré-escola. Assim, a seguir, será proposta umadiscussão relacionando os fatos observados e registrados associados as questõesdo desenvolvimento corporal da criança promovido por meio de aplicação deatividades físicas da Educação Física Escolar para a Educação Infantil e integradasao conceito e à prática da Capoeira no universo compreendido pelas escolas deEducação Infantil, referendadas na introdução deste estudo.
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