KRB 3013

PRINSIP PENGAJARAN BACAAN

UNIT 5
Extensive reading
(Membaca secara ekstensif)
1
We l e a d
EXTENSIVE READING
Membaca sebanyak mungkin
Dalam keadaan relaks dan santai.
Tujuan memahami bahan bacaan.
Apa?
Belajar membaca dengan sebenarnya
membaca, bukannya melalui latihan
(seperti Matematik dsbnya)
Bertentangan dengan intensive
reading
Asas
2
We l e a d
EXTENSIVE READING
Extensive
reading
Membaca
sebanyak
mungkin buku,
artikel dsb
Kerana minat,
hobi kefahaman
asas tentang
bahan bacaan
Buku cerita,
novel, surat
khabar, majalah
Intensive
reading
Membaca
dengan
konsentrasi
Untuk
memahami teks
bacaan
Bacaan
akademik,
perniagaan,
guaman
3
We l e a d
CONTOH PROGRAM EXTENSIVE READING
Yemen: Readers Interview
Fiji: Book Flood
Malaysia: Projek NILAM.?
4
We l e a d
CIRI-CIRI EXTENSIVE READING
(1) Murid
membaca
sebanyak
mungkin bahan
(2) Pelbagai
bahan, pelbagai
topik
(3) Murid pilih
bahan bacaan
sendiri
(4) Ikut minat,
hobi, maklumat,
utk kefahaman
asas
(5) Tiada
aktiviti latihan
susulan
Day & Bamford (1998)
5
We l e a d
CIRI-CIRI EXTENSIVE READINGsamb
6. Bahan ikut aras pembacaan murid
Kamus jarang digunakan kerana akan merencatkan
kelajuan pembacaan
7. Bacaan secara individu dan senyap
Murid pilih lokasi
Ikut kelajuan murid
8. Kelajuan bacaan tinggi sebab bahan mudah
difahami
6
We l e a d
CIRI-CIRI EXTENSIVE READINGsamb
9. Tugas guru
Bantu capai objektif program extensive reading
Terangkan kaedah perlaksanaan
Simpan rekod bacaan murid
10. Guru sebagai role model
Aktif membantu murid
Tunjukkan kaedah membaca secara ekstensif yang
betul
7
We l e a d
MEREKOD BACAAN
8
Tajuk Tarikh pinjam Tarikh pulang Bil m/s Komen
Arnab dan
Kura-kura
2/4/2013 5/4/2013 14 Menarik,
banyak
pengajaran
Aladdin dan
Tukang Kasut
12/4/2013 13/4/2013 12 Gambar
menarik tapi
susah sikit
nak faham
Nama: Alieya Hani binti Ahmad Zamri No Ruj: 1234 Kelas: 2 Mimosa Pudica
We l e a d
KEPENTINGAN EXTENSIVE READING
1.Boleh membantu penguasaan bahasa dengan
syarat:
Pendedahan yang mencukupi terhadap aras
bahasa yang digunakan
Bahan-bahan yang dibaca menarik
Persekitaran bacaan yang relaks dan tidak
tegang (tension)
9
We l e a d
KEPENTINGAN EXTENSIVE READING
2.Boleh meningkatkan pendedahan terhadap
kemahiran bahasa yang lain
Kemahiran membaca membawa kepada
kemahiran menulis dan kemahiran berkomunikasi
3. Meningkatkan perbendaharaan kata
Kajian menunjukkan hanya sebahagian kecil
perbendaharaan kata dipelajari secara langsung
semasa pengajaran. Selebihnya dikuasai secara
melalui pembacaan secara tidak langsung.
10
We l e a d
KEPENTINGAN EXTENSIVE READING
4.Memotivasikan murid untuk membaca
Terutamanya bila buku cerita tempatan (Arnab &
Kura-kura, Sang Kancil, dsbnya)
5. Mengukuhkan penguasaan bahasa yang dipelajari
di dalam bilik darjah.
Secara tidak langsung semasa murid cuba
memahami bahan bacaan
6. Membantu memahami teks panjang
Kebanyakan bahan bacaan intensif di dalam kelas
merupakan teks pendek
11
We l e a d
KEPENTINGAN EXTENSIVE READING
7.Membantu proses pertindanan teks (textual redundancy)
Kajian bidang psikologi kognitif menunjukkan bacaan
perlahan dalam intensive reading boleh menyebabkan
kurang kefahaman.
Ini kerana terdapat banyak maklumat dalam bentuk visual
yang tidak dapat diproses oleh otak kerana bacaan
perlahan.
Kesan: Maklumat yang tidak dapat diproses akan hilang
dan kefahaman berkurang.
Melalui bacaan pantas, berlaku pertindanan teks dalam
bahan bacaan yang merupakan satu proses penting untuk
kefahaman.
12
We l e a d
KEPENTINGAN EXTENSIVE READING
8.Membantu perkembangan kemahiran membuat jangkaan
Constructivist: Pengetahuan baru diperolehi dengan
menjangkakan makna teks menggunakan platform skema
sedia ada dalam minda pembaca.
Semasa membaca, skema ini akan diaktifkan untuk
menyahkod (decode) mesej dalam teks menjadi makna.
Murid membuat jangkaan, membuat hipotesis,
mengorganisasi semula dan memahami semula maklumat
semasa membaca.
13
We l e a d
PANDUAN MENGADAKAN PROGRAM ER
1. Maksimumkan penglibatan murid
Selain daripada membaca, murid juga
dilibatkan dengan pengurusan program ER
Contoh: murid-murid sendiri mengumpulkan
dan mempamerkan buku-buku yang boleh
dibaca semasa sessi ER. Murid sendiri
merekod bacaan mereka.
Penglibatan murid dapat meningkatkan
semangat kepunyaan (ownership) terhadap
program tersebut.
14
We l e a d
PANDUAN MENGADAKAN PROGRAM ER
2. Adakan perbincangan guru-murid
Mengenai bahan yang dibaca oleh murid.
Dapat membantu murid memahami membaca
sebagai sesuatu yang aktiviti yang
menyeronokkan.
Dapat membantu guru memantau
keberkesanan program dan mengambil
tindakan intervensi.
15
We l e a d
PANDUAN MENGADAKAN PROGRAM ER
3. Guru membaca secara kuat (teknik read aloud)
Sebutan guru dapat menjadi motivasi kepada
murid untuk membaca (kajian di Yemen).
Terutama semasa fasa awal membaca.
Ingat* murid membaca secara senyap
4. Persembahan murid
Persembahan ringkas tentang apa yang dibaca
Galakkan komen dalam kalangan murid sendiri
Guru membantu menanyakan soalan yang
menggalakkan perkongsian maklumat.

16
We l e a d
PANDUAN MENGADAKAN PROGRAM ER
5. Murid menulis tentang bahan yang dibaca
Contoh: (1)Apa yang murid suka tentang bahan
bacaan, (2)mencatat perbendaharaan kata yang
baharu, (3)membuat ringkasan.
6. Elakkan menggunakan ujian untuk mentaksir
Elakkan stress, tingkatkan keseronokan.
Guru mentaksir melalui pemerhatian, soal
jawab lisan.
Pembacaan di luar bilik darjah dikawal
sepenuhnya oleh murid.
17
We l e a d
PANDUAN MENGADAKAN PROGRAM ER
7. Elakkan penggunaan kamus yang berlebihan
Penggunaan kamus semasa pembacaan
intensif semasa P & P.
Penggunaan kamus semasa ER akan
menyebabkan fokus murid tertumpu kepada
bahasa, dan bukannya mesej yang terkandung
di sebalik bahan bacaan.
Ini akan menyebabkan bacaan yang tersekat-
sekat dan kurang efisien.
Nota* ER biasanya untuk pemb bahasa kedua
18
We l e a d
PANDUAN MENGADAKAN PROGRAM ER
8. Pantau pembacaan murid
Pemantauan terhadap (1) pembacaan murid
dan juga (2) pengurusan program ER.
Contoh: sistem fail untuk merekodkan apa yang
dibaca dan tarikh buku-buku dipinjam dan
dipulangkan.
Maklumat digunakan untuk melihat masalah
yang dihadapi murid dan mengemaskini bahan
bacaan.
19
We l e a d
PANDUAN MENGADAKAN PROGRAM ER
9. Kekalkan minat murid terhadap program
Aspek yang paling penting.
Guru perlu mempromosi program ER dan bahan
bacaan. Contoh: Ceritakan tentang buku-buku
yang menarik, bawa murid ke perpustakaan,
dsb.
Jemput murid yang telah pandai membaca
untuk bercerita di kelas awal membaca.


20
We l e a d
PEMILIHAN BAHAN BACAAN
Murid perlu:
Membaca buku dan bukannya melihat kulit,
ilustrasi atau scan & scheme.
Pilih bahan yang menarik untuk dibaca.
Sekiranya bahan yang dipilih sukar dan
membosankan, berhenti dan pilih bahan lain.
Pilih bahan yang boleh dibaca tanpa perlu
menggunakan kamus
Pilih bahan yang boleh difahami dari kulit ke
kulit
21
We l e a d
PEMILIHAN BAHAN BACAAN
Guru perlu:
Mencadangkan buku-buku yang sesuai untuk
dibaca terutamanya dengan mengambilkira
perbezaan tahap membaca dalam kalangan
murid-murid.
Satu kaedah yang oleh digunakan ialah dengan
merujuk kepada buku beraras (graded books).
Buku beraras akan dibincangkan di bahagian
akhir pengajaran ini.
22
We l e a d
BILANGAN BUKU
Bilangan buku yang diperlukan:
Bil kelas ER X bil murid dlm kelas X bil buku yang
perlu untuk dibaca oleh seorang murid
Contoh: 4 X 30 X 3 = 360 + set untuk buku
= 400 500 buku
Berkongsi buku? Seboleh-bolehnya tidak
digalakkan untuk mengelakkan kehilangan
minat terhadap bahan bacaan. Perkongsian
buku yang minima dibenarkan.
23
We l e a d
BUKU BERARAS (GRADED BOOKS)
Murid mempunyai tahap pembacaan yang
berbeza-beza.
Oleh itu, murid-murid memerlukan bahan
bacaan yang berbeza.
Buku beraras merujuk kepada buku yang ditulis
berasaskan kepada kebolehan murid untuk
membaca.
Buku beraras mempunyai panjang berbeza
mengikut kebolehan murid.

24
We l e a d
BUKU BERARAS (GRADED BOOKS)
Kegunaan: (1) untuk pengajaran di dalam kelas,
terutamanya pengajaran bersemuka dengan
murid (one-to-one). (2) murid boleh membaca
secara bersendiri di luar bilik darjah tanpa
bantuan sesuai dengan ciri-ciri ER.
Contoh penerbit: Panguin Readers (Pearson)
dan Macmillian Guided readers.
Nota* Sehingga kini masih belum ada buku
penerbitan buku beraras dalam Bahasa
Malaysia.
25
We l e a d
BUKU BERARAS (GRADED BOOKS)
26
We l e a d
BUKU BERARAS (GRADED BOOKS)
27
We l e a d
KESIMPULAN
Extensive reading merupakan sebahagian
daripada kaedah untuk meningkatkan
penguasaan membaca.
Asasnya ialah murid meningkatkan penguasaan
membaca dengan cara membaca secara santai
dan cuba memahami mesej yang terkandung
dalam bahan bacaan.
Kerjasama guru dan murid penting untuk
menjayakan program ER
28
Terima kasih


Presented by
AZK/JSS/RY/YCL | Universiti Sains Malaysia
29