Juegos de autoestima y cohesin de grupo.

Hemos de tener en cuenta los siguientes puntos:

Debe favorecerse el desarrollo de un clima de confianza, participacin y respeto
entre todas las personas del grupo.
Es conveniente explicar al alumnado el sentido de las actividades y escucharlos
aceptando opiniones diferentes.
Trabaar en c!rculo facilita la interaccin entre todas las personas "ue participan.
#a evaluacin del desarrollo de cada t$cnica es un elemento importante. %l finalizar
cada una de ellas debemos realizar una puesta en com&n en torno a cmo nos hemos
sentido, "u$ nos ha resultado m's positivo y "u$ nos ha gustado menos.
Juegos de Autoestima y Afirmacin
(. El )villo de #ana.
*. +uego del foco.
,. Esto es un abrazo.
Actividades
(. +uego de la %utoestima.
*. Heridas de la %utoestima: -ichas ( y *.

El ovillo de lana
Objetivo:
-avorecer el conocimiento y cohesin en el grupo.clase.
Materiales:
/n ovillo de lana. 0illas en c!rculo.
Desarrollo:
El grupo est' sentado en c!rculo sin dear espacios vac!os. El ovillo lo tiene el profesor y se
lo lanza a otra persona del grupo suetando el extremo. +usto antes de lanzarlo dice en voz alta:
12e llamo ..................... y "uiero ofreceros mi .................................... 3una cualidad personal
positiva45.
6uien recibe el ovillo dice su nombre y una cualidad positiva "ue "uiere ofrecer al grupo.
7uando termina lanza el ovillo a otra persona suetando el hilo de manera "ue "uede m's o menos
tenso 3sin "ue llegue a tocar el suelo4. 7uando todos hayan recibido el ovillo "uedar' formada una
estrella de tantas puntas como participantes.
Es importante tener en cuenta "ue:
a4 8o se puede lanzar el ovillo ni a los dos de la derecha ni a los dos de la iz"uierda.
b4 Hay "ue tener agilidad. 8o hay "ue pararse a pensar profundamente cu'l de
nuestras numerosas cualidades ofrecemos al grupo, sino cual"uiera "ue imaginemos
"ue pueda resultar valiosa para los dem's y para el grupo.
c4 0i alguna persona se "ueda blo"ueada a la hora de decir una cualidad suya, se puede
invitar a otro del grupo "ue lo conozca, a "ue la diga.
Evaluacin:
Es conveniente realizar una breve evaluacin de la actividad.
En primer lugar, invitaremos a "uien lo desee, a "ue exprese cmo se ha sentido 3siempre
suele haber alguien "ue comenta "ue ser!a mucho m's f'cil decir alg&n defecto4. Hay "ue resaltar
tambi$n cmo dentro de cada uno de nosotros existen potencialidades, a veces ocultas, "ue vamos
a ir poniendo en pr'ctica a lo largo del curso.
#a imagen de estrella suele ser bastante elocuente, pero se puede hacer alg&n comentario o
invitar a alguien a "ue lo haga. %lgunas sugerencias son:
a4 Todos somos necesarios para mantener la red tensa, si uno suelta, se afloa un poco
la red. Es un trabao realizado entre todos9 el clima de clase dependar' de todos y
cada uno de nosotros.
b4 #a red tiene tambi$n un simbolismo de seguridad, como la de los trapecistas en el
circo: con una red teida de nombres, rostros y cualidades puestas al servicio de "ue
el grupo funcione, podemos sentirnos m's seguros "ue en solitario.
c4 0iguiendo con este s!mil, la red puede ser el colchn "ue amortig:e las situaciones
conflictivas en nuestro 7entro, dando seguridad a todos a"uellos "ue deseen ser
escuchados y atendidos, al m'rgen de los cauces disciplinarios.
Juego del foco
;rupos de seis personas. % cada persona se le reparte un papel. En cada grupo un miembro ha de
ser protagonista durante dos o tres minutos, situ'ndose en el centro. 2ientras est' en el centro, el
resto de las personas del grupo escriben en el papel una cualidad positiva "ue observen en la
persona "ue hace de foco. 7ortan la frana de papel con la cualidad escrita y se la dan. %s! hasta
"ue todas las personas hayan sido foco. Despu$s en cada grupo se comentan las 1constelaciones de
valores-cualidades positivas de cada cual.
Esto es un abrazo
0e sientan en c!rculo. #a persona "ue comienza <%= dice a la de su derecha <>= esto es un
abrazo y le da uno. <>= pregunta: <?un "u$@= y <%= le responde: <un abrazo= y se lo vuelve a
dar. #uego <>= a <7= 3"uien est$ a su derecha4: <esto es un abrazo= y se lo da. <7= pregunta a
<>=: <?un "u$@=. A <>= le pregunta a <%=: <?un "u$@=. <%= contesta a <>=: <un abrazo=, y le da
uno. <>= se vuelve a <7= y le dice: <un abrazo=, y se lo da. A as! sucesivamente. #a pregunta <?un
"u$@=, siempre vuelve a <%=, "ui$n env!a de nuevo los abrazos. 0imult'neamente <%= manda por
su iz"uierda otro mensae y gesto: esto es un beso y se lo da, siguiendo la misma din'mica.
El juego de la autoestima
Objetivo:
6ue los alumnos y alumnas comprendan lo "ue es la autoestima y "u$ cosas la afectan.
Desarrollo:
(. Dialogar sobre el significado de la autoestima y su relacin con nuestro entorno. Destacar
"ue todos los d!as nos suceden cosas "ue afectan a la forma de cmo nos sentimos con
nosotros mismos. Bor eemplo, si nos enfadamos con nuestros padres, o si un amigo o
amiga nos critica, puede afectar nuestra autoestima.
*. Entregar una hoa de papel a cada participante, explic'ndoles "ue $sta representa su
autoestima. Cndicarles "ue leer'n una serie de sucesos "ue nos pueden ocurrir durante el d!a
y "ue afectan nuestra autoestima.
,. Explicar "ue cada vez "ue se lea una frase, arrancar'n un pedazo de la hoa, y "ue el
tamaDo del pedazo "ue "uiten significar' m's o menos la proporcin de su autoestima "ue
este suceso les "uitar!a: Dar un eemplo, y despu$s de leer la primera frase "uitar un pedazo
de su hoa diciendo: <Esto me afecta mucho= o <Esto me afecta poco=. #eer frases "ue se
consideren apropiadas.
E. Despu$s de haber le!do las frases "ue "uitan la autoestima, indicarles "ue reconstruyan su
autoestima untando los pedazos y armando la hoa con cada una de las frases "ue refuerzan
la autoestima.
FRASES QUE QUITAN LA AUTOESTIA
0e les puede decir:
!Imagina "ue en #os $#timos d%as te &a 'asado #o siguiente()
/na pelea con tu meor amigo o amiga.
Tu profesor o profesora ha criticado tu trabao.
Tu grupo de amigos no te incluy en un paseo.
/no de tus padres te ha insultado.
/n amigo o amiga revel un secreto "ue t& le diiste en confianza.
Tus amigos o amigas se burlaron de ti por la ropa "ue te has puesto.
/na pr'ctica o eercicio de matem'ticas te sali muy mal.
#a persona a la "ue invitaste para salir te ha rechazado.
FRASES QUE RE*U+ERAN LA AUTOESTIA
!Imagina "ue te &a 'asado #o siguiente()
/n compaDero o compaDera te pidi conseo sobre un tema delicado.
/n amigo o amiga te pidi salir a ugar o pasear.
Tus padres te dieron una bonita sorpresa.
Fecibiste una carta de alg&n amigo o amiga.
#ograste hacer muy bien un eercicio.
/n compaDero te dio: G6u$ bien hablasteH
Tus compaDeros te eligieron como representante.
Tu profesor te ha dicho: Has hecho muy bien tu trabao GTe felicitoH
37ercirese de tener la misma cantidad de frases en ambos grupos.4
*onc#usiones
*omentar so,re #o siguiente)
?Todos recuperaron su autoestima@
?7u'l fue el suceso "ue m's afect tu autoestima@ ?Bor "u$@
?7u'l fue el suceso "ue menos afect tu autoestima@
?7u'l fue el suceso m's importante "ue recuper tu autoestima@
?6u$ podemos hacer para defender nuestra autoestima cuando nos sentimos
maltratados@
?6u$ podemos hacer para ayudar a nuestros amigos y amigas a meorar su
autoestima@
ateria#es)
Hoas de papel para cada miembro del grupo.
NOTA)
Broponer a sus alumnos y alumnas "ue durante unos d!as lleven un registro de sucesos "ue
ocurren en la vida de su aula y "ue meoran la autoestima.
Heridas de la autoestima
Objetivos:
6ue los alumnos y alumnas se den cuenta cmo las expresiones verbales afectan
a nuestra autoestima.
6ue desarrollen la capacidad de expresar "ueas sin daDar a otros.
Desarrollo:
(. 7omentar sobre la actitud y modo "ue adoptamos cuando "ueremos regaDar a alguien
por"ue ha hecho algo "ue no nos ha gustado. Hacer ver "ue hay muchas formas de llamar
la atencin, y no es lo mismo hacerlo de una manera u otra. /na palabra puede hacer
mucho daDo si se dice con mal tono. 2uchos recordamos algo "ue nos hizo sentir mal y no
slo por lo "ue nos dieron sino por el tono de voz empleado.
% nadie le gusta "ue lo traten mal. 0in embargo, casi nunca nos damos cuenta del efecto
"ue tienen nuestras palabras en los dem's cuando nosotros tratamos mal. Bor eso es muy
importante "ue pensemos en cmo decimos las cosas a los dem's.
*. 6ue recuerden cosas "ue les hayan dicho y por las "ue se sintieron mal.
,. Dividir la pizarra por la mitad. En una escribir las frases "ue van diciendo mientras
explican brevemente la situacin y cmo se sintieron cuando les hablaron de esa forma.
E. Bedirles "ue piensen otras formas de decir lo mismo, pero sin herir a los dem's.
Teniendo en cuenta cuatro condiciones:
0er sinceros.
Dear claro cu'l es el problema.
Cndicar a la otra persona lo "ue debe hacer para solucionarlo.
8unca usar insultos o calificativos "ue ofendan.
I. Escribir estas nuevas formas en el lado derecho de la pizarra, unto a cada mensae
incorrecto.
J. Dos voluntarios3as4 dramatizan la primera situacin de la -icha (, en la "ue el dueDo del
libro pide a la otra persona con malos modales y luego la situacin donde lo hace
correctamente.
K. Fepartir la -icha * para "ue la desarrollen los alumnos.
*onc#usiones)
Feflexionar sobre la importancia "ue tiene el cmo decimos las cosas. Bodemos
tener la razn, pero si utilizamos malas formas hacemos daDo a los dem's.
0i pensamos antes de decir algo en cmo hacerlo, sin herir al otro, los dem's nos
aceptar'n y tendremos la satisfaccin de no hacer daDo a otros.
ateria#es) -otocopias de las -ichas ( y *.
FI*-A .)
/RAATI0A*I1N
Buenos y malos modales
Bara dramatizar estos casos, pensar en situaciones en "ue pueden suceder y hacerlo siguiendo estas
pautas:
>reve descripcin de la situacin en "ue se produce el di'logo.
Expresin incorrecta de reclamo.
El interlocutor verbaliza los sentimientos "ue estas palabras le producen.
Fespuesta incorrecta del interlocutor.
>reve pausa.
Expresin correcta de reclamo.
El interlocutor verbaliza los sentimientos "ue estas palabras le producen.
Fespuesta correcta del interlocutor.
EJE+LO)
A#umno .) 3Describe en voz alta la situacin4
Somos dos amigos. hace un mes le prest un libro; se lo he pedido varias veces,
y no me lo devuelve. Lo necesito para el examen de la prxima semana.
32irando hacia el alumno (4
!ye (nombre)" #stoy harto de ti. $e he pedido el libro %& veces y no me haces caso.
'omo no me lo traigas ma(ana ya ver)s.
A#umno2) 3+iensa en vo4 a#ta mirando a# '$,#ico5
*iren con lo +ue sale" ,aya importancia +ue se da por un libro. -.uin se creer) +ue
es/ .ue ya voy a ver" Slo por eso no se lo traigo, para +ue sepa +uien soy yo.
32irando hacia el alumno (4
-Sabes +u/ 0o hay +ue armar tanto alboroto por un libro. Seguro +ue me voy a
olvidar de nuevo" 3Bausa corta4
A#umno .)
!ye, necesito +ue me devuelvas el libro +ue te prest. .uiero +ue me lo traigas ma(ana
mismo por+ue lo necesito para el examen. #spero +ue no te olvides".
A#umno 2)3Biensa en voz alta mirando al p&blico4
#s verdad1 *e lo ha pedido un montn de veces y siempre se me olvida.
32irando a su compaDero4
$ienes ra2n, recono2co +ue soy un despistado, procurar traerlo ma(ana.
Teniendo como referencia el eemplo anterior dramaticen los casos siguientes:
*aso .)
Cncorrecto: 0o hables as3 a tu hermano" #res antip)tico y maleducado"
7orrecto: 0o tienes por +u hablar a tu hermano de esa 4orma. Seguramente +ue a ti
tampoco te gusta +ue te traten as3. Si tienes +ue decirle algo ha2lo de buenas maneras.
*aso 2)
Cncorrecto: !tra ve2 lo estropoeaste todo" #res un descuidado y un tonto"
7orrecto: 5a ca3do pintura al suelo. 6or 4avor, limpia y procura tener m)s cuidado.
*aso 6)
Cncorrecto: *ira +u notas has sacado" 6areces tonto.
7orrecto: $us notas no son buenas y creo +ue puedes hacerlo me7or. 8ebes es4or2arte
m)s.
*aso 7)
Cncorrecto: $e he dicho veinte veces +ue te vayas a dormir. $odos los d3as es lo mismo"
*a(ana est)s castigado sin salir".
7orrecto: $e he dicho varias veces +ue te vayas a dormir. *e gusta +ue duermas lo
su4iciente para +ue ma(ana no tengas sue(o en el colegio1 si no haces caso tendr +ue
castigarte y no +uiero hacerlo.
9:'5; %
A desarro##ar 'or e# a#umnado
.8 Recuerda y escri,e una frase "ue te di9eron y "ue te &i4o sentirte ma# 'or #a
forma como fue dic&a8
28 /escri,e ,revemente #a situacin en "ue te di9eron esa frase8
68 :*mo te sentiste;
<. #scribe cmo pudo haberte dicho lo mismo esa persona, sin hacerte sentir mal.
Actividades en el Aula.
6ara4rasear
0e forman pareas entre las personas "ue participan y el animador o animadora del grupo elige una
noticia de inter$s y pide a la primera persona "ue tenga a su lado "ue hable de la noticia. #a
segunda persona debe parafrasear a la primera. 0lo cuando la primera le ha dado el visto bueno a
la interpretacin de la segunda, la segunda comienza a hablar sobre la misma noticia.
%s! la primera persona parafrasea lo "ue la segunda ha dicho. 0e trata de asegurarnos "ue el
mensae "ue ha dicho la otra persona ha sido recibido correctamente, por"ue ha activado de
manera especial la atencin.
#studio de ,alores
Encuesta y -ichas ( y *.
$raba7o con 8ilemas *orales
-ichas (,* y ,.
=u3a para el an)lisis del con4licto
-icha (.
#0'>#S$; 8# ,;L!?#S
(. ?6u$ crees "ue son los valores@
*. En tu opinin, ?"u$ es m's importante@
a4 %probar
b4 0aber
c4 #a gratificacin familiar por las notas
,. ?6u$ importancia tienen en tu vida estos cinco aspectos: familia, amistad, ocio, pol!tica,
religin@3ord$nalos de mayor a menor4.
E. ?7rees "ue en la actualidad la muer est' completamente e"uiparada al hombre@
I. ?6u$ es lo "ue m's te preocupa de nuestra sociedad@ ?y de tu realidad m's inmediata@
K. Tu grado de felicidad es:
a4 %lto.
b4 2edio.
c4 Be"ueDo.
d4 Cnexistente.
L. ?7rees "ue no te gustar!a tener por vecinos a: 3seDala cu'les, si es el caso4
a4 drogadictos
b4 empresarios
c4 homosexuales
d4 familias numerosas
e4 negros
f4 blancos
g4 musulmanes
h4 asi'ticos
i4 minusv'lidos
4 seropositivos
M4 invidentes
l4 otros...
N. ?#egalizar!as las drogas@ ?Bor "u$@
(O. ?Biensas alguna vez en la muerte@
((. ?Te consideras una persona religiosa@
(*. ?El respeto por la naturaleza es m's importante "ue el progreso econmico@
(,. ?6u$ virtudes crees "ue es m's importante desarrollar@ 3escoge tres4:
a4 determinacin
b4 fe religiosa
c4 sentido de la econom!a
d4 obediencia
e4 imaginacin
f4 capacidad de trabao
g4 independencia
h4 tolerancia
i4 respeto
4 responsabilidad
M4 buenos modales
(E. En tu opinin, lo m's importante para la vida en parea es 3seDala cu'les4:
a4 el respeto
b4 el afecto
c4 la fidelidad
d4 la comprensin
e4 la libertad
f4 sexualidad
g4 tolerancia
h4 ternura
i4 diversin
4 imaginacin
M4 econom!a
l4 otros

(I. ?Es ustificable la eutanasia@
a4 8unca
b4 % veces
c4 0iempre
(J. ?#a bondad o la maldad de un acto depende por entero de las circunstancias@
a4 De acuerdo
b4 En desacuerdo
c4 8o lo tengo claro
(K. ?6u$ crees "ue es m's ustificable 3ordena la siguiente lista de m's a menos4:
a4 homosexualidad
b4 divorcio
c4 aborto
d4 matar en defensa propia
e4 corrupcin
f4 robar
g4 conducir bebido
h4 tomar drogas
i4 asesinar a la parea
4 pobreza
(L. ?#a existencia del sida tiene "ue influir en nuestros comportamientos sexuales@
?Bor "u$@
(N. 8o hay un criterio absolutamente claro sobre "u$ es el bien y el mal.
a4 % favor
b4 En contra
c4 8o s$
*O. ?7u'les crees "ue son los valores m's importantes en nuestra sociedad@ 3escoge
cinco4:
*(. ?7u'l es tu sistema de valores@ 3ind!calos por orden de preferencia4:
**. ?Har!as alg&n trabao voluntario o en una )8;@ ?De "u$ tipo@
*,. Tu inter$s por la pol!tica es:
a4 Elevado
b4 2edio
c4 Be"ueDo
d4 8ulo
*E. ?6u$ virtudes admiras m's en una persona@
*I. ?6u$ virtudes crees tener en mayor grado@
*J. ?6u$ es m's importante a tu entender, la libertad o la igualdad@ ?Bor "u$@
*K. ?Bor "u$ crees "ue la gente vive en situaciones de necesidad:
por inusticia, sistema social, pereza, mala suerte, falta de afecto, desempleo, razones
pol!ticas, razones econmicas, otras...................................................................................
3subraya las "ue creas "ue influyen4.
#S$>8:! 8# ,;L!?#S :
En esta '<gina &ay una re#acin de .= va#ores8 Tu tarea es ordenar#os seg$n #a im'ortancia
"ue #es otorgas como gu%a 'rinci'a# en tu vida8 *ada va#or est< im'reso en may$scu#a de
modo "ue 'ueda ser f<ci#mente identificado y 'uesto en e# recuadro corres'ondiente8
Sit$a 'or orden cada uno seg$n #a im'ortancia "ue #e das en tu vida> desde e# m<s
im'ortante 3en e# cuadro .5 a# menos 3cuadro .=58 E# resu#tado fina# de,e ref#e9ar #o "ue
sientes rea#mente8
. UNA ?I/A *ONFORTA@LE 3prspera4
2 UNA ?I/A EA*ITANTE 3activa, estimulante4
6 UN SENTI/O /E REALI0A*I1N 3lograr realizarse4
7 UN UN/O EN +A0 3sin guerras ni conflictos4
B UN UN/O /E @ELLE0A 3natural y art!stica4
C IDUAL/A/ 3hermandad, iguales oportunidades4
E SEDURI/A/ FAILIAR 3asegurarse de ser amado4
= LI@ERTA/ 3independencia, eleccin libre4
F FELI*I/A/ 3satisfaccin4
.G ARONHA INTERIOR 3sin conflictos internos4
.. A/URE0 EN EL AOR 3sexual y espiritualmente4
.2 SEDURI/A/ NA*IONAL 3proteccin de ata"ues4
.6 +LA*ER 3una vida agradable y placentera4
.7 SAL?A*I1N 3una vida eterna4
.B AOR +RO+IO 3autoestima4
.C RE*ONO*IIENTO SO*IAL 3respeto y admiracin4
.E AISTA/ ?ER/A/ERA 3compaDerismo5
.= SA@I/URHA 3buena comprensin de la vida4
(
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"ue #es otorgas como gu%a 'rinci'a# en tu vida8 *ada va#or est< im'reso en may$scu#a de
modo "ue 'ueda ser f<ci#mente identificado y 'uesto en e# recuadro corres'ondiente8
Sit$a 'or orden cada uno seg$n #a im'ortancia "ue #e das en tu vida> desde e# m<s
im'ortante 3en e# cuadro .5 a# menos 3cuadro .=58 E# resu#tado fina# de,e ref#e9ar #o "ue
sientes rea#mente8
. A@I*I1N 3trabaar fuerte, aspirar4
2 TOLERAN*IA 3apertura de mente4
6 *A+A*I/A/ 3competencia, efectividad4
7 ALEDRE 3ovial, buen humor4
B LI+IE0A 3cuidadoso, ordenado4
C ?ALENTHA 3defender las ideas4
E +ER/ONA/OR 3dispuesto a perdonar4
= SER?I*IAL 3preocuparse del bienestar de otros4
F -ONESTO 3sincero, veraz4
.G IADINATI?O 3atrevido, creativo4
.. IN/E+EN/IENTE 3seguro, autosuficiente4
.2 INTELE*TUAL 3inteligente, reflexivo4
.6 L1DI*O 3consistente, racional4
.7 AANTE 3afectuoso, tierno4
.B O@E/IENTE 3sumiso, respetuoso4
.C *ORTIS 3atento, educado4
.E RES+ONSA@LE 3serio, fidedigno5
.= AUTO*ONTROL 3autodisciplinado, moderado4
(
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TRA@AJO *ON /ILEAS ORALES
8ilema moral1 :ncumplimiento de una norma
Andrs estaba trabajando en la oficina. De repente es avisado de que su ijo a sufrido un
accidente ! a sido in"resado en el ospital en estado mu! "rave. #$pidamente co"e el coce ! se
diri"e acia el ospital pero se encuentra con un atasco. %&lo se le ocurre co"er una calle que
es de direcci&n contraria' con el peli"ro de poder colisionar con otro coce' poniendo su vida ! la
de los otros en peli"ro.
?6u$ crees "ue debe hacer %ndr$s@
+reguntas sonda)
?Bara "u$ sirven las normas@
P ?Todos los ciudadanos tienen la misma obligacin de cumplir las leyes sean cuales
sean las circunstancias@ ?por "u$@
P ?Buede uno saltarse una norma del permiso de circulacin si est' seguro de "ue
no hay ning&n polic!a a la vista@
P ?Bueden ser infringidas las normas cuando tenemos la certeza de no perudicar a
terceros@ ?por "u$ s! o por "u$ no@
TRA@AJO *ON /ILEAS ORALES
8ilema moral1 >n problema ecolgico
Alfonso es un trabajador onrado que trabaja talando $rboles. (iene mujer ! dos ijos ! un sueldo
que s&lo les permite ir pasando. Aunque la econom)a de su pa)s se basa en la e*portaci&n de
madera sabe que la tala continua de $rboles destruir$ la naturaleza ! perjudicar$ a todo el
mundo. (odo esto le ace sentirse mal' por lo que decide buscar otro trabajo. Al cabo de varias
semanas encuentra un nuevo empleo' pero en l cobrar)a menos ! obli"ar)a a su familia a "randes
sacrificios para subsistir.
?6u$ debe hacer %lfonso@ ?por "u$@
+reguntas sonda)
?Debe %lfonso cambiar de trabao@
P ?Debe %lfonso sacrificar el bienestar actual de su familia por el bienestar futuro de
la humanidad@ ?por "u$@
?Tenemos obligaciones hacia las generaciones futuras@ ?de "u$ tipo@
P ?7mo puede resolverse el conflicto entre el derecho de los pueblos a explotar
su ri"ueza natural para subsistir y el derecho a la humanidad a mantener los <pulmones= de
la Tierra@
?Buede privarse a un pueblo de sus propios medios de subsistencia@ ?por "u$@
-Se debe mantener la di4erencia entre pa3ses ricos y pobres/ -por +u/
P ?De "ui$n son responsabilidad los problemas medio ambientales@ ?de los gobiernos@
?de los individuos@ ?por "u$@
TRA@AJO *ON /ILEAS ORALES
8ilema moral1 8enuncia de un accidente de tr)4ico
+ar)a vapor la calle ! presencia un accidente en el que es atropellada una mujer. ,l conductor se
da a la fu"a' pero +ar)a a tomado la matr)cula. %e encuentra con el si"uiente dilema- si
denuncia al conductor tendr$ que ir a juicio' perder su tiempo' verse metida en l)os ! pasar
nervios. .ero si no lo denuncia deja de a!udar a la mujer' pues no se ar$ justicia con ella.
?6u$ debe hacer 2ar!a@
+reguntas sonda)
?Bor "u$ deben respetarse las normas@
P ?Tienen los ciudadanos obligacin legal de denunciar a los infractores de la ley@ ?tienen
obligacin moral@ ?"u$ diferencia hay entre la obligacin legal y la obligacin moral@
7omp'rense las siguientes normas:
Q El art!culo ,EN del 7digo 7ivil dice: <8adie podr' ser privado de su propiedad
sino por %utoridad 7ompetente y por causa ustificada de utilidad p&blica, previa
indemnizacin=.
Q El 7digo de la 7irculacin limita la velocidad en v!as urbanas y traves!as a
IOMmRh.
?Tienen ambas normas el mismo grado de obligatoriedad@ ?por "u$@
?De "u$ depende la obligatoriedad de una norma@
Q ?de "ui$n la debe cumplir@
Q ?de "ui$n la tiene "ue hacer cumplir@
Q ?de la sancin "ue lleva empareada@
Q ?de alguna otra consideracin@
GUA PARA EL ANLISIS DEL CONFLICTO
Resume en pocas palabras, como s !uera un ""ular #e prensa, el con!lc"o
Par"e A Par"e $
Pro"a%ons"as&
'(u)nes son*
'(u) n!luenca e+ercen
"erceros*
Percepc,n #el con!lc"o
'C,mo "e sen"es*
Proceso
'Des#e cu-n#o e.s"e el
con!lc"o*
'En /u) s"uac,n es"-0
polar1a#o, en/us"a#o,
la"en"e&&&*

Pos"uras
'(u) pos"ura "ene ca#a par"e,
/u) e.%e*
Neces#a#es e n"ereses
'(u) le n"eresa resol2er
!un#amen"almen"e*
'Por /u) o para /u) lo p#e*
Propues"a #e solucones
'(u) propones para
resol2erlo*
Escucha Activa.
-icha (: Esti#o +ersona#8
-icha *: Las doce res'uestas t%'icas8
-icha ,: TJcnicas de #a Escuc&a Activa8
-icha E: TJcnicas de #a Escuc&a Activa II8
-icha I: Eva#uacin de #as TJcnicas de #a Escuc&a Activa8
-icha J: Neutra#idad8
-icha K: *omunicacin Emociona#8 Situaciones8
-icha L: So#uciones creativas a #os conf#ictos8
3Tu es"lo personal4
Ima%na /ue es"-s n"eresa#o en la persona /ue "e es"- 5ablan#o 6 /ue la
/ueres a6u#ar&
Escrbe en"re comllas la respues"a l"eral /ue #ar7as a esa persona para
a6u#arla&
Prmera s"uac,n0
3Es"o6 5ar"o #el ns""u"o& Ca#a #7a "enes /ue apren#er m-s 6 m-s& No
sr2e para na#a es"u#ar "an"o& No s) s 2a a ser2r #e al%o se%ur es"u#an#o n
para /u) /uero las clases& Cuan#o acabe no s) /ue 2o6 a 5acer& 8o6 a #e+ar #e
es"u#ar 6 buscar) un "raba+o cual/uera&4
T9 le #ces0
Se%un#a s"uac,n0
3Es"o6 #s%us"a#o con m compa:ero #e pup"re& A m7 no me %us"a la
suce#a# 6 a )l le encan"a pn"ar las mesas& Pn"a nues"ras mesas 6 lue%o nos
cas"%an a los #os& ;l nunca #a la cara 6 a m7 no me %us"a acusarle #elan"e #e
los pro!esores& Lo 5e 5abla#o con )l pero pasa #e m74&
T9 le #ces0
3Las #oce "7pcas4
Las doce Explicacin Ejemplos
Mandar, dirigir. Decr al o"ro lo /ue #ebe 5acer& 3Tenes /ue&&&4,4Debes&&&4
Amenazar.
Decr al o"ro lo /ue le pue#e pasar
s no 5ace lo /ue le #ecmos&
3Como no 5a%as es"o,&&&4,4<e+or
5aces es"o, #e lo con"raro&&&4
Sermonear. Alu#r a una norma e."erna para
#ecr lo /ue #ebe 5acer el o"ro&
3Los 5ombres no lloran4
3Debes ser responsable4
Dar lecciones.
Alu#r a "u e.perenca para #ecr
lo /ue es bueno o malo para el o"ro&
3A5ora es"-s mu6 mma#os,
es"o en m )poca no pasaba&4
Aconsejar. Decr al o"ro /ue es lo me+or
para )l=ella&
3De+a el ns""u"o4,4Lo me+or
/ue pue#es 5acer es&&&4
Consolar, animar. Decr al o"ro /ue lo /ue le pasa
es poco mpor"an"e&
3>a se "e pasar-, no "e
preocupes&&&4
Aprobar. Dar la ra1,n al o"ro& 3Es"o6 #e acuer#o con"%o, lo
me+or es&&&4
Desaprobar. (u"ar la ra1,n al o"ro&
3Es"o6 en #esacuer#o con"%o,
lo /ue #ces es una "on"er7a4&
Insultar. Desprecar al o"ro por lo /ue
#ce o 5ace&
3Eso "e pasa por "on"o4
Interpretar. Decr al o"ro el mo"2o ocul"o #e
su ac""u#&
3En el !on#o lo /ue /ueres
es llamar la a"enc,n4
Interrogar. Sacar n!ormac,n al o"ro& 3'Cu-n#o*, 'D,n#e*, 'Por
/u)*4
Ironizar. Re7rse #el o"ro
3S7, claro, #e+a el ns""u"o,
#e"a "u casa, 6 2e"e a pe#r
lmosna4&
T)cncas #e la Escuc5a Ac"2a
!cnicas "bjeti#os $rocedimiento Ejemplos
Mostrar
inter!s
Comuncar n"er)s&
Fa2orecer /ue el o"ro
5able&
No es"ar #e acuer#o
n en #esacuer#o&
U"l1ar palabras
neu"rales&
'Pue#es con"arme m-s
sobre es"o*
Clari%icar Aclarar lo #c5o&
Ob"ener m-s
n!ormac,n&
A6u#ar a 2er o"ros
pun"os #e 2s"a&
Pre%un"ar&
Pe#r /ue aclaren
al%o /ue no 5as
en"en##o&
'> "9 /ue 5cs"e en
ese momen"o*
'Des#e cu-n#o es"-s
pelea#os*
$ara%rasear Demos"rar /ue
es"amos en"en#en#o
lo /ue pasa&
8er!car el
s%n!ca#o&
Repe"r las #eas 6
5ec5os b-scos&
En"onces, para " el
problema es una
"on"er7a&
En"onces, lo /ue me
es"-s #cen#o es&&&
&e%lejar <os"rar /ue se
en"en#en los
sen"men"os&
A6u#ar a /ue la o"ra
persona sea m-s
conscen"e #e lo /ue
sen"e&
Re!le+ar los
sen"men"os #el /ue
5abla&
Te !rus"ra /ue
sempre "e acuse #e
ser el /ue m-s 5abla
#e la clase&
Te #uele /ue "e acuse
#e /u"arle el
boca#llo&
&esumir Re2sar el pro%reso
/ue 5a 5ab#o&
?un"ar 5ec5os e
#eas mpor"an"es&
Repe"r los 5ec5os 6
las #eas prncpales&
S no 5e en"en##o mal
A pe%, a C 6 a " "e
moles"a /ue "e 2ean
como la causa #e la
pelea&
@as 5abla#o #e A 6 $,
pero no 2eo /ue "ene
/ue 2er C en es"o&
E2aluac,n #e las T)cncas #e la Escuc5a Ac"2a
$ara la persona 'ue obser#a
'(u) ")cncas #e escuc5a ac"2a 5an sal#o* '(u) cosas e!caces 5a real1a#o
el /ue escuc5aba* 'En /u) se 5a e/u2oca#o*
A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A
$ara la persona 'ue (ablaba
'C,mo "e 5as sen"#o* '(u) n"er2encones "e 5an a6u#a#o* 'Cu-les "e 5an
resul"a#o m-s #!7cl*
A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A
$ara la persona 'ue escuc(aba
'C,mo "e 5as sen"#o* '(u) "e 5a resul"a#o m-s !-cl* '> m-s #!7cl* '(u)
")cncas neces"as u"l1ar m-s*
A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A
Neu"ral#a#
Situacin )
Mar*a Ba ElenaC0 3Es"o6 5as"a las narces #e /ue sempre me n"errumpas en
claseD eres una pesa#a4&
Mediadora Ba ElenaC0 3A <ar7a le sabe mal lo pesa#a /ue eres4&
+ Alternati#a, 3
Situacin -
.uanjo, Eres un boca1as por/ue 2as con"-n#ole a cual/uera ms n"m#a#es4&
Miguel, S,lo se lo 5e con"a#o a "res personas4&
Mediadora, 3A ?uan+o le 5a sen"a#o mu6 mal lo /ue 5as 5ec5o, 'Por /u) eres
"an boca1as*4&
E Alternati#a, 3
Situacin /
.os! Ba Ra9lC0 3Eres un alumno con una ac""u# mu6 ne%a"2a4&
&a0l, No, 6o no so6 ne%a"2o4&
Mediador, 3Ra9l, 'me pue#es e.plcar, por !a2or, por /u) "enes esa ac""u#*4
E Alternati#a, 3
Situacin 1
Ernesto, B#espu)s #e FG mnu"os se%u#os 5ablan#o sn parar 6 sn
n"errupconesC 3&&&6 !ue en"onces cuan#o&&&4
Marta, 3$ueno, #)+ame con"ar #e una 2e1 m 2ers,n4&
Ernesto, 3No, esp)ra"e&4
Mediador, 3Ernes"o me parece n+us"o /ue lle2es FG mnu"os 5ablan#o 6 /ue no
#e+es n"er2enr a <ar"a&4
+ Alternati#a, 3
Situacin 2
Lucas, 3Lucas, "9 eres un me#a#or un poco n9"l, 'no "e parece*4
Mediador, 3>o con mb)cles no me#o& L-r%a"e #e a/u7, la me#ac,n se 5a
"ermna#o&4
+ Alternati#a, H
Comunicacin Emocional
Cuan#o neces"amos #r%rnos a al%uen, con la neces#a# #e comuncarnos
e!ca1men"e, 6a sea para soluconar un con!lc"o, o para solc"ar al%o /ue
/ueremos conse%ur, con2ene "ener en cuen"a los s%uen"es prncpos0
Ase%urarse #e /ue uno se #r%e a la persona /ue es origen #el problema
o la s"uac,n, 6 /ue cuen"a con los me#os para resol2erla&
Esco%er el momento 3 lugar apropa#o& Sempre un lu%ar pro"e%#o 6
pr2a#o, 6 en el momen"o propco, nunca en calen"e n en s"uac,n
es"resan"e&
Aproximacin amistosa0 para ase%urarnos #e /ue nos 2an a escuc5ar,
neces"amos /ue la o"ra par"e no se sen"a a%re##a& EEl nombre es el
es"7muloEpalabra m-s a%ra#able 6 /ue m-s a"rae nues"ra a"enc,n 6
con2ene a#em-s man!es"ar la opn,n pos"2a /ue "enemos #e esa
persona, sempre /ue sea snceraE&
E.presar un comportamiento objeti#o0 5acer #el compor"amen"o /ue
mo"2a nues"ra /ue+a, solc"u#&&& una #escrpc,n clara, sn 2alorac,n,
sn +u1%ar #c5os compor"amen"os&
<an!es"ar nuestra emocin0 #escrbr la emoc,n /ue se 5a sen"#o, en
prmera persona 6 sn caer en la "rampa #e la propa c,lera, pues es una
emoc,n #r%#a 5aca el o"ro no la e.pres,n #e una 5er#a 7n"ma&
Comuncar por 9l"mo nues"ra esperanza !rus"ra#a, o la neces#a# /ue se
sen"e 6 no 5a s#o sa"s!ec5a, o la su%erenca /ue nos %us"ar7a /ue
"u2esen en cuen"a& A:a#r es"e pun"o es m-s e!ca1 /ue #escrbr
smplemen"e nues"ra emoc,n&
Comunicacin Emocional
O"ra ")cnca /ue es n"eresan"e apren#er es la s%uen"e, /ue perm"e me+orar
nues"ra capac#a# #e escuc5a 6 nues"ra relac,n con los #em-s, cuan#o al%uen
a"ra2esa por una s"uac,n #!7cl& 0
o Se comen1a pre%un"an#o 45'u! es lo 'ue (a pasado67, para lue%o
escuc5ar sn n"errumpr pero no perm"en#o m-s #e I mnu"os #e
#esa5o%o, por el res%o #e per#erse en #e"alles no esencales&
o Despu)s, la pre%un"a es0 45cmo te (as sentido67, para conec"ar con la
emoc,n&
o A con"nuac,n0 45'u! (a sido lo m8s di%*cil67 es la pre%un"a m-s
e!ca1, perm"e cen"rarse en lo /ue 5ace m-s #a:o&
o El paso s%uen"e es a3udar a (acer %rente a la situacin, apro2ec5ar
/ue la ener%7a es"- concen"ra#a en el or%en #el problema para #r%r la
a"enc,n #e la persona en los recursos presen"es a su alre#e#or /ue
pue#en a6u#arla a recuperarse& No se "ra"a #e proponer solucones una
"ras o"ra, n #e car%ar con problemas /ue no nos ncumben& Lo /ue m-s
a6u#a es, smplemen"e, permanecer acompa:an#o&
o Por 9l"mo, mos"rar Empat*a0 conclur la comuncac,n e.presan#o con
palabras snceras lo /ue se 5a sen"#o al escuc5ar al o"ro, /uen
marc5ar- solo con su pesa#a car%a, pero con la sensac,n #e 5aberla
sos"en#o +un"os, al menos por al%unos momen"os&
Situaciones.
Comple"a los s%uen"es mensa+es en prmera persona0
F& Es"-s en una !es"a& Tu am%o 5a beb#o #emasa#o& Inss"e en lle2ar"e a casa
en coc5e&
Cuan#o "9 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
<e sen"o &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Por/ue &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Lo /ue me %us"ar7a = neces"ar7a = #esear7a es&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
J& @as o7#o /ue uno #e "us compa:eros 2a #cen#o por a57 /ue 5as saca#o buena
no"a en ma"em-"cas por/ue 5as copa#o en el e.amen&
Cuan#o "9 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
<e sen"o &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Por/ue &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Lo /ue me %us"ar7a = neces"ar7a = #esear7a es &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
I& Cuan#o 2as a salr #e casa, pasas por la cocna para reco%er el boca#llo /ue "e
prepar, "u ma#re para el recreo 6 "e #as cuen"a #e /ue se lo es"- comen#o "u
5ermana&
Cuan#o "9 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
<e sen"o &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Por/ue &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Lo /ue me %us"ar7a = neces"ar7a = #esear7a es &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
K& Son las FI,IL 5& 6 en"ras en "u 9l"ma clase& Los compa:eros no parecen
#spues"os a callarse 6 neces"as slenco para comen1ar&
Cuan#o "9 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
<e sen"o &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Por/ue &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Lo /ue me %us"ar7a = neces"ar7a = #esear7a es &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Solucones crea"2as a los con!lc"os
8amos a comprobar /ue es #!eren"e n"en"ar %enerar solucones #e#e poscones
ncompa"bles /ue 5acerlo #es#e las neces#a#es /ue sub6acen a poscones
ncompa"bles&
$erspecti#a A
Mar, Eres la pro!esora #e <a"em-"cas #e IM C 6 uno #e "us alumnos, Emlo,
"e "ene 5ar"a por/ue no para #e 5ablar con "o#os los /ue "ene al la#o 6 5ace
n"er2encones !uera #e "ono& Per#es el 5lo #e la clase 6 "e #s%us"a es"ar
con"nuamen"e #c)n#ole0 HC-lla"e #e una 2e1H& No le "enes man7a a Emlo, pero
es"-s #spues"a a man#arlo a ?e!a"ura ca#a 2e1 /ue abra la boca&
Emilio, Eres alumno #e IM C 6 por "an"o "enes a <ar #e pro!esoraD "e aburres
muc57smo en clase #e <arD "e %us"a muc5o 5ablar 6 mo2er"e& No en"en#es c,mo
pue#es "ener compa:eros /ue se pasen el #7a sen"a#os en una slla sn apenas
mo2erse& No "enes na#a personal con"ra <ar, s,lo /ue sus clases son un rollo&
$erspecti#a 9
Mar, Eres la pro!esora #e <a"em-"cas #e IM C 6 uno #e "us alumnos, Emlo,
"e "ene 5ar"a por/ue no para #e 5ablar con "o#os los /ue "ene al la#o 6 5ace
n"er2encones !uera #e "ono& Per#es el 5lo #e la clase 6 "e #s%us"a es"ar
con"nuamen"e #c)n#ole0 HC-lla"e #e una 2e1H& No le "enes man7a a Emlo, pero
es"-s #spues"a a man#arlo a ?e!a"ura ca#a 2e1 /ue abra la boca&
Neces"as po#er #ar la clase #e !orma /ue los /ue es"-n n"eresa#os lo pue#an
se%ur& Neces"as sen"r"e respe"a#a, neces"as un poco m-s #e slenco& No es
mprescn#ble, pero "e encan"ar7a mo"2as a Emlo para /ue mos"rara m-s n"er)s
por las <a"em-"cas&
Emilio, Eres alumno #e IM C 6 por "an"o "enes a <ar #e pro!esoraD "e aburres
muc57smo en clase #e <arD "e %us"a muc5o 5ablar 6 mo2er"e& No en"en#es c,mo
pue#es "ener compa:eros /ue se pasen el #7a sen"a#os en una slla sn apenas
mo2erse& No "enes na#a personal con"ra <ar, s,lo /ue sus clases son un rollo&
Neces"as sen"r"e respe"a#o por <ar& Pre!err7as no aburrr"e en clase #e
<a"em-"cas, pero s no 2as a en"en#er na#a, neces"as no aburrr"e, 5acen#o o"ras
cosas& Neces"as 5ablar con los compa:eros, al menos un ra""o, a lo lar%o #e la 5oraD
el "ema "e #a %ual, es pura neces#a# #e comuncar"e& Neces"as sen"r"e "en#o en
cuen"a&
Proponer posbles e+emplos #e solucones #es#e las #os perspec"2as&
Desde posiciones incompatibles las solucones m-s !recuen"es son0 imponerse,
someterse 3 pactar&
S desde poscones ncompa"bles pasamos a necesidades personales las solucones
m-s !recuen"es son pactar 3 colaborar.