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La Orientación Educativa

La Orientación Educativa

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Trabajo de la Profesora María Luisa Rodríguez Romero
Trabajo de la Profesora María Luisa Rodríguez Romero

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11. LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA, ESCOLAR,PROFESIONAL Y PERSONAL
MARÍA LUISA RODRÍGUEZ MORENO
11.1. Teoría de la orientación
11.1.1.
SUPUESTOS BÁSICOS
Orientar es, fundamentalmente, guiar, conducir, indicar de maneraprogresiva para ayudar a las personas a conocerse a sí mismas y aconocer el mundo que las rodea; es auxiliar a un individuo a clarificar la esencia de su vida, a comprender que él es una unidad consignificado, capaz de y con derecho a usar su libertad, su dignidadpersonal, dentro de un clima de igualdad de oportunidades y actuando en calidad de ciudadano responsable, tanto en su actividadlaboral como en su tiempo libre.Muchas son las definiciones que a lo largo de casi un siglo sehan dado de la orientación y, ya sea estudiando la orientación comoconcepto (ayuda), ya sea analizándola como constructo educativo(proporcionar experiencias que ayuden a las personas a conocersea sí mismas), casi todos los autores coinciden, a grandes rasgos, encaracterizar a la orientación como un
proceso de ayuda profesionalizada hacia la consecución de promoción personal y de madurezsocial}
También la mayoría de las aproximaciones teóricas coinciden enadmitir que la labor orientadora abarca, como mínimo, una gama
1. Véanse las obras de M. C. SHAW:
School Guidance Systems,
Boston,
Houghton Mifflin, 1973, y de A. J. PETERS y G. F. FARWELL:
Guidance: A De-
velopment Approach,
Chicago, Rand McNally, 1967.
 
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La orientación educativa, escolar, profesional y personalde funciones específica; por ejemplo ayudar a los educandos a valorar y conocer sus propias habilidades, aptitudes, intereses y necesidades educativas; aumentar su conocimiento de los requisitos yoportunidades tanto educativas como profesionales; ayudar a quelos jóvenes hagan el mejor uso posible de esas oportunidades mediante la formulación y logro de objetivos realistas; ayudar al alumno a conseguir adaptaciones y ajustes más o menos satisfactorios enlos ámbitos personal y social; proporcionar información útil, tantoa los adolescentes como a sus profesores y padres, para planificarlos programas educativos y escolares como proyectos integrales, etcétera. Así, la función orientadora deviene una parte del procesoeducativo total y da continuidad —completándolas— a las facetasinstructivas y organizativas de los
curricula
educativos.En principio, la actividad orientadora va dirigida a todos los su jetos y los ha de respetar como unidades integrales, únicas, singulares y altamente personalizadas.Los factores que han influido, desde principios del siglo xx, en eldesarrollo de la orientación educativa y vocacional son variados ycomprenden, fundamentalmente, los socioeconómicos, técnicos y económicos —industrialización, desarrollo del maquinismo, descubrimientos tecnológicos, uso de nuevas fuentes de energía, explosióndemográfica, urbanización, progresiva demanda de cualificación profesional, etc.—, los sociopolíticos y socioculturales —nuevo ordensocial capitalista, procesos de cambio, conflictos de clase y grupo,progreso, movilización de escalas socioprofesionales, aparición dediferentes formas y grados educativos, etc.—, los científicos —desarrollo de las ciencias, expansión de los conocimientos, enfoque científico de los hechos, etc.—, y, por fin, el claro avance del propioplanteamiento del dar o proporcionar ayuda, consejo, asesoría, preferentemente ante la elección profesional y el desarrollo vocacional.
2
Estas circunstancias, unidas a ciertas características incipientesen este siglo, como la filantropía, el humanitarismo, la religión, elmovimiento en pro de la higiene mental, la crisis de los cambios sociales, etc., hicieron que se solicitara la ayuda de personas especializadas y preparadas al efecto (profesionales de la ayuda) y, a lavez, que nacieran instituciones nacionales e internacionales queplanificaran sistemáticamente cómo y con qué medios divulgar estaayuda.
2. Más información al respecto la proporcionan B. SHERTZER y S. C. STONE
en
Fundamentáis of Guidance.
Boston, Houghton Miffiin, 1976
3
.
 
La orientación educativa, escolar, profesional y personal281Actualmente estamos observando un auténtico interés por fundamentar científica y filosóficamente las diversas teorías de la orientación. No obstante —y en espera de que este movimiento procienti-fista recoja resultados concretos—, de esa diversidad de enfoquesse pueden sintetizar unos principios generales de todo proceso orientador sin los cuales éste no sería totalmente ortodoxo. Así:1) La orientación se preocupa sistemáticamente del desarrollode la persona, intentando conseguir el funcionamiento al máximo delas potencialidades (lo que está en potencia) del estudiante o deladulto.2) Los procedimientos de la orientación descansan en procesosde la conducta individual; enseñan a la persona a conocerse a sí misma, a desarrollarse direccionalmente más que a ubicarse en unfinal previsto; se centra en las posibilidades, tratando de resolvercarencias, flaquezas, debilidades.3) La orientación se centra en un proceso continuo de encuentro y confrontación consigo mismo, con la propia responsabilidad ycon la toma de decisiones personal, en un ensayo hacia la acciónprogresiva, hacia adelante, hacia la reintegración y el futuro.4) La orientación es, primordialmente, estimulante, alentadora,animadora e incentivadora, centrada en el objeto o propósito e incidente en la toma de decisiones responsable, enseñando a usar yprocesar la información y a clarificar las propias experiencias.5) Es cooperativa, nunca aislada ni obligatoria. El orientador esotro colaborador del sistema educativo, un especialista e incluso unconsultor —asesor— de la plantilla docente. El maestro, por ejemplo, se beneficia de los hallazgos del orientador y le proporciona losresultados de la observación del proceso de aprendizaje o de otrassituaciones discentes. Tarea docente y orientadora se complementan.6) La orientación es un proceso de ayuda en estadios críticos ymomentos clave del desarrollo, pero también continua y progresiva,tratando de asesorar periódica e intermitentemente.7) Reconoce la dignidad y la valía de las personas y su derechoa elegir. Incluye a todos los niños y adultos con su problemática específica y que tengan deseos de acrecentar su desarrollo escolar y/olaboral.

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