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La Orientación Educativa

La Orientación Educativa

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Trabajo de la Profesora María Luisa Rodríguez Romero
Trabajo de la Profesora María Luisa Rodríguez Romero

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11. LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA, ESCOLAR,PROFESIONAL Y PERSONAL
MARÍA LUISA RODRÍGUEZ MORENO
11.1. Teoría de la orientación
11.1.1.
SUPUESTOS BÁSICOS
Orientar es, fundamentalmente, guiar, conducir, indicar de maneraprogresiva para ayudar a las personas a conocerse a sí mismas y aconocer el mundo que las rodea; es auxiliar a un individuo a clarificar la esencia de su vida, a comprender que él es una unidad consignificado, capaz de y con derecho a usar su libertad, su dignidadpersonal, dentro de un clima de igualdad de oportunidades y actuando en calidad de ciudadano responsable, tanto en su actividadlaboral como en su tiempo libre.Muchas son las definiciones que a lo largo de casi un siglo sehan dado de la orientación y, ya sea estudiando la orientación comoconcepto (ayuda), ya sea analizándola como constructo educativo(proporcionar experiencias que ayuden a las personas a conocersea sí mismas), casi todos los autores coinciden, a grandes rasgos, encaracterizar a la orientación como un
proceso de ayuda profesionalizada hacia la consecución de promoción personal y de madurezsocial}
También la mayoría de las aproximaciones teóricas coinciden enadmitir que la labor orientadora abarca, como mínimo, una gama
1. Véanse las obras de M. C. SHAW:
School Guidance Systems,
Boston,
Houghton Mifflin, 1973, y de A. J. PETERS y G. F. FARWELL:
Guidance: A De-
velopment Approach,
Chicago, Rand McNally, 1967.
 
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La orientación educativa, escolar, profesional y personalde funciones específica; por ejemplo ayudar a los educandos a valorar y conocer sus propias habilidades, aptitudes, intereses y necesidades educativas; aumentar su conocimiento de los requisitos yoportunidades tanto educativas como profesionales; ayudar a quelos jóvenes hagan el mejor uso posible de esas oportunidades mediante la formulación y logro de objetivos realistas; ayudar al alumno a conseguir adaptaciones y ajustes más o menos satisfactorios enlos ámbitos personal y social; proporcionar información útil, tantoa los adolescentes como a sus profesores y padres, para planificarlos programas educativos y escolares como proyectos integrales, etcétera. Así, la función orientadora deviene una parte del procesoeducativo total y da continuidad —completándolas— a las facetasinstructivas y organizativas de los
curricula
educativos.En principio, la actividad orientadora va dirigida a todos los su jetos y los ha de respetar como unidades integrales, únicas, singulares y altamente personalizadas.Los factores que han influido, desde principios del siglo xx, en eldesarrollo de la orientación educativa y vocacional son variados ycomprenden, fundamentalmente, los socioeconómicos, técnicos y económicos —industrialización, desarrollo del maquinismo, descubrimientos tecnológicos, uso de nuevas fuentes de energía, explosióndemográfica, urbanización, progresiva demanda de cualificación profesional, etc.—, los sociopolíticos y socioculturales —nuevo ordensocial capitalista, procesos de cambio, conflictos de clase y grupo,progreso, movilización de escalas socioprofesionales, aparición dediferentes formas y grados educativos, etc.—, los científicos —desarrollo de las ciencias, expansión de los conocimientos, enfoque científico de los hechos, etc.—, y, por fin, el claro avance del propioplanteamiento del dar o proporcionar ayuda, consejo, asesoría, preferentemente ante la elección profesional y el desarrollo vocacional.
2
Estas circunstancias, unidas a ciertas características incipientesen este siglo, como la filantropía, el humanitarismo, la religión, elmovimiento en pro de la higiene mental, la crisis de los cambios sociales, etc., hicieron que se solicitara la ayuda de personas especializadas y preparadas al efecto (profesionales de la ayuda) y, a lavez, que nacieran instituciones nacionales e internacionales queplanificaran sistemáticamente cómo y con qué medios divulgar estaayuda.
2. Más información al respecto la proporcionan B. SHERTZER y S. C. STONE
en
Fundamentáis of Guidance.
Boston, Houghton Miffiin, 1976
3
.
 
La orientación educativa, escolar, profesional y personal281Actualmente estamos observando un auténtico interés por fundamentar científica y filosóficamente las diversas teorías de la orientación. No obstante —y en espera de que este movimiento procienti-fista recoja resultados concretos—, de esa diversidad de enfoquesse pueden sintetizar unos principios generales de todo proceso orientador sin los cuales éste no sería totalmente ortodoxo. Así:1) La orientación se preocupa sistemáticamente del desarrollode la persona, intentando conseguir el funcionamiento al máximo delas potencialidades (lo que está en potencia) del estudiante o deladulto.2) Los procedimientos de la orientación descansan en procesosde la conducta individual; enseñan a la persona a conocerse a sí misma, a desarrollarse direccionalmente más que a ubicarse en unfinal previsto; se centra en las posibilidades, tratando de resolvercarencias, flaquezas, debilidades.3) La orientación se centra en un proceso continuo de encuentro y confrontación consigo mismo, con la propia responsabilidad ycon la toma de decisiones personal, en un ensayo hacia la acciónprogresiva, hacia adelante, hacia la reintegración y el futuro.4) La orientación es, primordialmente, estimulante, alentadora,animadora e incentivadora, centrada en el objeto o propósito e incidente en la toma de decisiones responsable, enseñando a usar yprocesar la información y a clarificar las propias experiencias.5) Es cooperativa, nunca aislada ni obligatoria. El orientador esotro colaborador del sistema educativo, un especialista e incluso unconsultor —asesor— de la plantilla docente. El maestro, por ejemplo, se beneficia de los hallazgos del orientador y le proporciona losresultados de la observación del proceso de aprendizaje o de otrassituaciones discentes. Tarea docente y orientadora se complementan.6) La orientación es un proceso de ayuda en estadios críticos ymomentos clave del desarrollo, pero también continua y progresiva,tratando de asesorar periódica e intermitentemente.7) Reconoce la dignidad y la valía de las personas y su derechoa elegir. Incluye a todos los niños y adultos con su problemática específica y que tengan deseos de acrecentar su desarrollo escolar y/olaboral.

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Vicky Marin Herrera added this note
MUY BUENA INFORMACION COMPLETA Y DE GRAN AYUDA PARA MI TRABAJO DE ORIENTACION EDUCATIVA Y DE GRAN INTERES PARA LOS MAESTROS PARA ORIENTAR A NUESTROS JOVENES, GRACIAS Y FELICIDADES.
Lupe Nuñez Torres added this note
MUY BUENA INFORMACIÓN, EXCELENTE PARA MI TRABAJO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y TUTORES.
Faba Nava liked this
Rosa Isela Barrios added this note
INTERESANTE INFORMACION ES BUENO SABER DESDE DONDE PARTE LA ORIENTACION ESCOLAR COMO VOCACIONAL PARA LOS ADOLESCENTES DE HOY EN DIA!
JiSs Ek AlfOnsin liked this

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