CHIRGUA, FEBRERO 2008

Facilitadora: Martha Castro

PLANIFICACIN EDUCATIVA
EN EL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO
Se define como un proceso
continuo, sistmico
y de construccin colectiva donde participan la
escuela y la comunidad educativa
PLANIFICACIN EDUCATIVA
EN EL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO
ORGANIZAR
DISEAR
IMPLEMENTAR
DIRECCIONAR
COORDINAR
SISTEMATIZAR ACCIONES
EVALUAR

DESARROLLO
DEL PROCESO
DE APRENDIZAJE

P
R
O
P

S
I
T
O
P
R
I
N
C
I
P
I
O
S
PLANIFICACIN EDUCATIVA
EN EL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO
PARTICIPATIVA
INTERCULTURALIDAD
EQUIDAD
INTEGRALIDAD
PLANIFICACIN EDUCATIVA
DEL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO
FLEXIBLE
SISTMICA
INTENCIONADA
C
A
R
A
C
T
E
R

S
T
I
C
A
S

PROYECTO DE
APRENDIZAJE

PROYECTO DE
DESARROLLO
ENDGENO
PLAN INTEGRAL
LA CLASE
PARTICIPATIVA
PLANIFICACIN EDUCATIVA
EN EL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO

PROYECTO EDUCATIVO
INTEGRAL COMUNITARIO


FORMAS DE ORGANIZACIN
DE LOS APRENDIZAJES
Qu es el P.E.I.C.?
Se concibe como un proceso en permanente
construccin colectiva, es decir, se trata de prolongar
a travs de l la vida de la institucin, que a partir de
su identidad va construyendo continuamente su
visin institucional, desde una perspectiva integral y
en el marco de una accin cooperativa.
Prctica
Documento
ESCUELA
Permite Sistematizar los
Debates y Acuerdos que
las Instituciones Van
Alcanzando
Se Construye en el Da a
Da de la Escuela
Oportunidades
Visin
Misin
Metas
Objetivos
Amenazas
Fortalezas
Debilidades
La Planificacin
Estratgica
Educativa es un
Proceso que
Evala las :
Articulando la:
Acordes con las Expectativas de la Comunidad Para Desarrollar
Estrategias que en el Marco de un Plan, se Orienten a Satisfacer
las Necesidades Individuales y de la Organizacin
Afuera
Adentro
CLASE PARTICIPATIVA
Es una forma de organizacin de
los procesos de aprendizaje en la
que interactan maestros,
maestras y estudiantes, y stos
ltimos entre s, tomando en
cuenta los siguientes momentos:
inicio, desarrollo y cierre.
INICIO
DESARROLLO
CONTENIDOS
COMPONNTES
CIERRE
ESTRATEGIAS
INDICADORES DE
EVALUACIN
CLASE PARTICIPATIVA
RECURSOS
INSTRUMENTOS
PROYECTO DE DESARROLLO ENDGENO
Tiene como fin la participacin de
manera integrada de todos los actores
del proceso educativo (maestros, maestras,
estudiantes y familia), quienes a partir de la
realidad implementan diferentes acciones
para su transformacin.
EL PROBLEMA

Es una situacin que denota
inconveniencia, insatisfaccin o un
hecho negativo. Se puede resumir por
la carencia de algo bueno o por la
existencia de algo malo.
Un problema es:
Algo que es evitable.
Algo que requiere una explicacin.
Brecha entre el ser y el deber ser.

Un problema no es:
Algo que no tenga solucin.
Un tema.
Pueden existir proyectos con
ideas similares, pero cada
uno de ellos es una
experiencia distinta y nica,
debido al lugar y tiempo en
el que lo realizamos y el
entorno social a que esta
dirigido.

CADA PROYECTO ES UNA INICIATIVA NICA

El Desarrollo Endgeno
El componente de la participacin como elemento vital en la
Formulacin de Proyectos de Desarrollo Endgeno

Juntas Comunales
Mesas Tcnicas
Contraloras Sociales
Sondeos Rurales y Participativos
QU
POR QU
PARA QU
CUNTO
DNDE

CMO
CUNDO


A QUIENES

PARA QUIENES

CON QU

INTERROGANTES DE UN PROYECTO
Se quiere hacer
Se va a hacer
Va dirigido
Lo van a hacer
Se va a costear
Recursos financieros
Recursos materiales
Recursos humanos
Destinatarios o beneficiarios
Naturaleza del proyecto
Origen y fundamentacion
Objetivos, propsitos
Metas
Localizacin fsica ( ubicacin )
Actividades y tareas
Mtodos y tcnicas
Calendario o cronograma
Identificacin del Proyecto

Justificacin del Proyecto

Descripcin del Proyecto

Beneficios del Proyecto

Formato de Formulacin de Proyectos Productivos
PROYECTO DE APRENDIZAJE

Se centra en la investigacin-accin, cuyo
escenario es construido por los actores
comprometidos, creando las condiciones
que permitan el trabajo cooperativo sobre
la base de las situaciones reales de la vida
diaria y con acciones que impliquen
prcticas y desarrollos que afectan al ser
humano en sus condiciones de vida,
dndole sentido a lo que se aprende. Es
construido en forma colectiva entre
maestros, maestras y estudiantes
IDENTIFICACIN DEL PLANTEL
DIAGNSTICO SITUACIONAL
TEMA GENERADOR: NOMBRE DEL PROYECTO.
COMPONENTES
FINALIDADES
PILARES Y EJES INTEGRADORES
ESTRATEGIAS
FINALIDAD DEL
PROYECTO
ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE.
INSTRUMENTOS
CONTENIDOS
INDICADORES
EVALUACIN
PROYECTO DE APRENDIZAJE
INDAGACIN
DEL CONTEXTO
(ambiental,
sociocultural,
geohistrico,
econmico,
poltico)


DIAGNOSTICO
DEL CONTEXTO
Discusin socializada, concienciacin y consenso
de los y las estudiantes sobre el inters de construir
el proyecto de aprendizaje.
Aplicacin de tcnicas e instrumentos (observacin
y entrevistas abiertas, entre otras)
Recoleccin, procesamiento y discusin de la
informacin.
Listado de situaciones
Categorizacin y seleccin del tema, tpico o
asunto.




CONSTRUCCIN
DEL PROYECTO
Revisin de conocimientos previos sobre la metodologa
de proyectos.
Preguntas generadoras: Qu, por qu, para qu, cmo,
cundo, donde, quines, cmo evaluar
reas de aprendizajes
Componentes
Orientacin de los aprendizajes, tomando en cuenta los
pilares y los ejes integradores.

EJECUCIN
DEL PROYECTO
Desarrollo de la experiencia
Seguimiento y evaluacin del
proceso educativo, avances y
logros.
Socializacin de conocimientos,
experiencias y saberes.
SISTEMATIZACIN
DE LA EXPERIENCIA
Y SOCIALIZACIN
DE LOS RESULTADOS
Revisin de experiencias y saberes
Reconstruccin de la experiencia
vivida
Divulgacin de la experiencia.

PROYECTOS
DE APRENDIZAJE
PLAN INTEGRAL
Es una forma para planificar
componentes que no se abordan en
los proyectos de aprendizaje. Toma
en cuenta los pilares y los ejes
integradores
ESTRUCTURA
DE UN PLAN
INTEGRAL
DIAGNSTICO
NOMBRE DEL
PROYECTO
EJES Y PILARES
IDENTIFICACIN
DEL PLANTEL
COMPONENTE
EVALUACIN DE LOGROS
CONTENIDO
FINALIDAD
ESTRATEGIAS INSTRUMENTOS ACTIVIDADES INDICADORES
Evaluacin del
Aprendizaje
Es un proceso interactivo, cooperativo y reflexivo para
comprender, analizar e interpretar las potencialidades de el y
la estudiante, as como los factores que intervienen en el
quehacer educativo.

La evaluacin tiene un carcter cuantitativo
El ao escolar se organiza en tres lapsos
ASPECTOS TCNICOS DE LA EVALUACIN
LICEOS BOLIVARIANOS
Al finalizar cada ao escolar, el resultado de la evaluacin
ser cuantificada en una escala del 1 al 20 en cada una de
las reas de aprendizaje.
Desarrollar en el y la estudiante sus habilidades y destrezas en el
aprender a crear, aprender a convivir y participar, aprender a valorar y
aprender a reflexionar
Fortalecer la interaccin entre el y la estudiante, maestros, maestras y
familia orientando la responsabilidad que corresponde a cada uno, en el
proceso de construccin de los aprendizajes.
Apreciar el proceso del aprendizaje alcanzado por el y la estudiante
como marco de referencia para reflexionar sobre las estrategias de
aprendizaje aplicadas por el o la maestra (o) y reorientarlas.

FINALIDAD DE LA EVALUACIN
Diagnosticar: anlisis de evidencias, para conocer los aprendizajes
alcanzados y las potencialidades desarrolladas por el y la estudiante.
Orientar: indica las posibilidades de generar acciones educativas
sobre la bases del diagnstico.
Explorar: evidenciar experiencias previas de aprendizaje.
FUNCIONES
Informar: comunicar los avances y logros alcanzados en el
proceso de aprendizaje
Realimentar: tomar decisiones para reorientar y fortalecer
las acciones educativas ejecutadas
Promover: cumplimiento de las acciones educativas por parte del
estudiante, como elemento para promoverlo al grado y/o ao inmediato
superior.
Para la
promocin del y
la estudiante al
ao inmediato
superior se
consideran los
siguientes
aspectos
ASPECTOS TCNICOS DE LA EVALUACIN
LICEOS BOLIVARIANOS
1. Los docentes establecen en la disciplina que
facilitan, los criterios e indicadores que deben ser
considerados en el proceso de determinacin de
avances y logros de los y las estudiantes.
.
2. Los indicadores y las formas de evaluacin deben
precisarse en las reuniones de evaluacin y
planificacin del trabajo asociado, en las reas de
aprendizaje. Dicha informacin debe ser socializada
con el/la estudiante, el cuerpo directivo, los padres,
madres, representantes y/o responsables.
ASPECTOS TCNICOS DE LA EVALUACIN
LICEOS BOLIVARIANOS

3. A partir de lo precedente, el y la docente establece y
desarrolla las estrategias a seguir en la evaluacin
con sus estudiantes.





4. El resultado de la evaluacin de cada disciplina
proporciona la calificacin del rea de aprendizaje

Para la promocin
del y la estudiante
al ao inmediato
superior se
consideran los
siguientes
aspectos
ASPECTOS TCNICOS DE LA EVALUACIN
LICEOS BOLIVARIANOS
5. Cada rea de aprendizaje se considera aprobada, si
el y la estudiante es promovido (a) en todas las
disciplinas que la conforman. De reprobar alguna de
ellas, no se expresar calificacin definitiva en el
rea hasta que cumpla los requisitos de aprobacin
a travs de las actividades tutoradas y/o de revisin.



6. Para optar a la aprobacin de cada disciplina, el o la
estudiante debe cumplir con un porcentaje mnimo
de asistencia (75%).

Para la promocin
del y la estudiante
al ao inmediato
superior se
consideran los
siguientes
aspectos
7. El y la
estudiante es
promovido (a) al
ao inmediato
superior en los
siguientes
casos
ASPECTOS TCNICOS DE LA EVALUACIN
LICEOS BOLIVARIANOS
a. Cuando apruebe todas las disciplinas que
conforman las diferentes reas de aprendizaje.
b. Cuando repruebe una o dos disciplinas,
independientemente del/las rea(s) de aprendizaje ,
ante lo cual deber desarrollar actividades tutoradas
paralelas al ao cursante.
c. Cuando repruebe un rea conformada por una sola
disciplina.
ASPECTOS TCNICOS DE LA EVALUACIN
LICEOS BOLIVARIANOS
8. El y la
estudiante no es
promovido( a) al
ao inmediato
superior cuando
a. Reprueba tres o ms reas de
aprendizaje. Al ser reprobado (a) el
resultado de las evaluaciones
correspondientes a ese ao escolar no
sern tomadas en consideracin por lo
que repetirn con todas las reas.
b. Si al finalizar el ao escolar
no logra aprobar, mediante las
actividades tutoradas, las
disciplinas reprobadas en el ao
anterior (sealado en el numeral
7 literal b).
c. Despus de haber transitado por los
perodos de revisin y/o recuperacin
finalizado el ao escolar, reprueba tres o
ms disciplinas independientemente del
rea de aprendizaje.
Portafolio Trabajo Comunitario
Mapa Mental
y de
Concepto
Investigaciones
Debate
Ejercicios
demostrativos
Dilogo
Informe
Prueba de
Desarrollo
Producciones
y
Expresiones

Artsticas
TCNICAS
EDUCACIN SECUNDARIA BOLIVARIANA
Qu evaluar ?
Potencialidades, avances, logros, procesos,
construcciones, reas de aprendizajes, seleccin,
aplicacin de estrategias y actuacin del maestro y
maestra.
Pilares
Aprender a crear.
Aprender a convivir y
participar.
Aprender a
reflexionar.
Aprender a valorar.
Ejes
Integradores
Ambiente y Salud
Integral.
Trabajo Liberador.
Tecnologa de la
Informacin y
Comunicacin.
Interculturalidad.
Finalidad
De cada una de las
reas de
aprendizaje
ELEMENTOS DE LA PRAXIS
EVALUATIVA
Caractersticas de
Nuevo
Republicano
Perfil del egresado
Identifica y describe los aprendizajes adquiridos
por el nio, nia, adolescente, joven, adulto y
adulta; as como su interaccin en el contexto
social.
CUNDO EVALUAR?
(Tipos)
Evaluacin inicial
y/o diagnstico
Provee informacin permanente durante el proceso
formativo de cada nio, nia, adolescente, joven,
adulto y adulta para afianzar, profundizar o
reorientar el aprendizaje.
Evaluacin
Procesual y/o
Formativa
CUNDO EVALUAR?
(Tipos)
Valora e interpreta los avances y logros
alcanzados por nios, nias, adolescentes,
jvenes, adultos y adultas en el desarrollo de
las experiencias de aprendizaje. Refleja su
naturaleza cualitativa e integral. El resultado
de la misma puede ser el punto de inicio de la
evaluacin diagnstica.
Evaluacin
Final y/o
sumativa
CUNDO EVALUAR?
(Tipos)
CMO EVALUAR?
(Formas)
Autoevaluacin Coevaluacin
Heteroevaluacin
Proceso de
reflexin que
realiza cada uno
de los actores
sociales, de su
actuacin en la
construccin del
aprendizaje.
Es el proceso de
interaccin social
que se realiza entre
maestros (as) y
estudiantes, para
valorar sus
actuaciones en el
proceso de
construccin del
aprendizaje.
Es el proceso de
reflexin para valorar
colectivamente los
esfuerzos, aciertos y
logros de los actores
sociales comprometidos
que fortalezcan la
construccin del
aprendizaje.
TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
REGISTRO
Informacin sintetizada de los
avances del aprendizaje en funcin
de indicadores comunes para las
disciplinas que integran las reas de
aprendizaje.
Individual y grupal
TABLA DE
INDICADORES DE
APRENDIZAJES
Cuadro de doble entrada que
describen en la parte izquierda,
los indicadores que proyectan el
avance de los componentes con
sus respectivas observaciones, en
su parte superior horizontal el
nombre de los adolescentes y
jvenes que se evalan.
EDUCACIN SECUNDARIA BOLIVARIANA
LA OBSERVACIN
GRACIAS