Protocolo Teoria de Decisiones I 2010

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA

PROTOCOLO ACADEMICO DEL CURSO: 200608 TEORIA DE DECISIONES

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGA E INGENIERA
UNIDAD DE CIENCIAS BSICAS

200608 TEORIA DE DECISIONES
ING. QCO. WILLIAM EDUARDO MOSQUERA LAVERDE
(Director Nacional)

DRA. NUBIA SALAZAR
Acreditador

PROTOCOLO DEL CURSO

BOGOT D.C.
Julio de 2010

ASPECTOS DE PROPIEDAD INTELECTUAL Y VERSIONAMIENTO

El contenido didctico del curso acadmico: Teora de decisiones fue
diseado inicialmente en el ao 2004 por la licenciada Gloria lucia Guzmn,
docente de la UNAD, ubicada en el CEAD de Neiva, como parte del modulo de
Mtodos Probabilsticos. La separacin de temticas y ajustes de los contenidos
los ha desarrollado el I.Q. William Eduardo Mosquera Laverde, Tutor del CEAD
Jos Acevedo y Gmez, Ingeniero Qumico de la Universidad Nacional de
Colombia, y especialista en Educacin Superior a Distancia de UNAD 2009, En
curso de Maestra en Gestin y Auditorias en tecnologas e ingeniera ambiental de
CEPES- Mxico. Se ha desempeado como tutor de la UNAD desde el 2005.
El contenido didctico ha tenido dos actualizaciones: desarrolladas por el
mismo Ing. Mosquera en los aos 2007 y 2009 quien se desempea actualmente
como director del cuso a nivel nacional.
La versin del contenido didctico que actualmente se presenta tiene como
caractersticas: 1) Incorpora nuevos contenidos relacionados con la Unidad 1,
pues en la versin anterior no se tiene separado en lecciones y no presenta
nfasis en el uso de software libre WINQSB 2.0. 2) Profundiza en las temticas de
simulacin y programacin por metas.
La Dra. Nubia Salazar, tutora del CEAD Sogamoso, apoy el proceso de
revisin de estilo del contenido didctico e hizo aportes disciplinares, didcticos y
pedaggicos en el proceso de acreditacin del material didctico desarrollado en
el mes de Mayo de 2010.

Este documento se puede copiar, distribuir y comunicar pblicamente bajo
las condiciones siguientes:

Reconocimiento. Debe reconocer los crditos de la obra de la manera
especificada por el autor o el licenciador (pero no de una manera que
sugiera que tiene su apoyo o apoyan el uso que hace de su obra).
No comercial. No puede utilizar esta obra para fines comerciales.
Sin obras derivadas. No se puede alterar, transformar o generar una obra
derivada a partir de esta obra.
Al reutilizar o distribuir la obra, tiene que dejar bien claro los trminos de la
licencia de esta obra.
Alguna de estas condiciones puede no aplicarse si se obtiene el permiso del
titular de los derechos de autor
Nada en esta menoscaba o restringe los derechos morales del autor.

TABLA DE CONTENIDO

1. IDENTIFICACIN DEL CURSO

2. INTRODUCCIN

3. JUSTIFICACIN

4. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS
4.1 Propsitos
4.2 Objetivos
4.3 Metas
4.4 Competencias

5. UNIDADES DIDCTICAS

6. MAPA CONCEPTUAL

7. CONTEXTO TERICO

8. METODOLOGA

9. SISTEMA DE EVALUACIN

10. GLOSARIO DE TRMINOS

11. FUENTES DOCUMENTALES
11.1 Bibliografa
11.2 Cibergrafa


1. IDENTIFICACIN DEL CURSO

FICHA TECNICA
Nombre del Curso: Teora De las decisiones
Palabras clave:
Decisin, Incertidumbre, Certeza, Riesgo, rboles,
Cadenas, Criterios, Esperanza, Valor Esperado, Markov.
Institucin: Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD
Ciudad: Bogot, D. C. Colombia
Autor del Protocolo
Acadmico:
William Eduardo Mosquera Laverde
Ao: 2010
Unidad Acadmica: Unidad de Ciencias Bsicas
Campo de Formacin: Profesional-Electiva
rea del Conocimiento: Investigacin de Operaciones.
Crditos Acadmicos:
Dos (2), correspondiente a 96 horas de trabajo
acadmico: 72 horas promedio de estudio independiente
y 24 horas promedio de acompaamiento tutorial.
Tipo de curso: Terico
Destinatarios:
Estudiantes de los programas de pregrado que oferta la
Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD.
Competencia General de
aprendizaje:
El estudiante comprende los conceptos necesarios para
la toma de decisiones, los criterios que se deben tener
en cuenta para tomarlas, los mtodos para el apoyo en
la toma de decisiones, la teora de juegos, las cadenas
de Markov y los rboles de decisin y contextualiza
estos saberes en sus campos profesionales.
Metodologa de Oferta: Virtual y a distancia
Formato de circulacin: Documentos impresos en papel, Web, CD-ROM.
Denominacin de las
Unidades Didcticas:
1) Conceptos bsicos y decisiones bajo
incertidumbre.
2) Decisiones bajo riesgo (rboles de decisin y
cadenas de Markov).

2. INTRODUCCIN

El curso acadmico que nos ocupa: Teora de Decisiones, consta de 2 (dos) crditos
acadmicos, cuyo campo de formacin es la Disciplinar y tiene carcter profesional-
electiva en los programas de ingeniera Industrial, Sistemas y Administracin de
Empresas que oferta la UNAD; adems, es de tipo terico.
Despus de comprender e interiorizar los conocimientos de los tres cursos preliminares
de Investigacin de operaciones (programacin lineal, mtodos deterministicos, mtodos
probabilsticos) y el apoyo en los conocimientos adquiridos en estadstica descriptiva y
probabilidad el estudiante est en capacidad de iniciar el curso de teora de las
decisiones, en donde se busca entender los mtodos, operaciones y definiciones sobre
las diferentes tcnicas de aplicacin en las decisiones dependiendo del tipo y calidad de
la informacin obtenida, las bases estadsticas en la formulacin de decisiones bajo
incertidumbre, mientras con las bases de probabilidad desarrolla la formulacin de
decisiones bajo riesgo, tambin esquemas grficos como los arboles de decisin que
llevan a los estudiantes a visualizar mejor el proceso de toma de decisin, estos mtodos
y esquemas son indispensables para la toma de decisiones que se manejan
cotidianamente en todas las empresas en el mundo. El objetivo fundamental es que los
estudiantes comprendan e interioricen las temticas que cubren el curso, con el fin de
adquirir las herramientas matemticas, metodolgicas y analticas que le permitan
resolver problemas que requieren de la toma de decisiones con un soporte cientfico y
poder manejar bien la toma de decisiones en las diferentes reas del desarrollo
profesional. Respecto a las competencias, se busca que el estudiante identifique los
fundamentos del tema, interprete sus requerimientos y caractersticas, aprenda su
utilidad y aplique lo aprendido en diversas reas del saber.
El curso de Teora de decisiones es el ltimo escaln de la lnea de Investigacin de
operaciones utilizada en Ciencias, Tecnologa, Ingeniera e Investigacin, ya que a travs
de esta, se disean, emplean, analizan y desarrollan diversas habilidades y
competencias. Pero para que esto se cumpla, es necesario un trabajo planificado,
colaborativo y sistemtico, lo que indica que su entendimiento e interiorizacin debe ser
metdico, estructurado y secuencial. Este curso es importante en la medida que sirve
para desarrollo, anlisis y comprensin de los diferentes mtodos matemticos para la
toma de decisiones necesarias en las diversas empresas que se manejan, orientan o
dirigen en el pas.
Las Unidades Didcticas que conforman el curso son: Conceptos bsicos y Decisiones
bajo incertidumbre; Decisiones bajo riesgo. En donde se debe resaltar el repaso de
Estadstica en el manejo de mediciones y procesos inferenciales, Probabilidad en el
conocimiento y manejo de los variados valores esperados y desviaciones, Algebra lineal
en el manejo y uso de las matrices necesarias para las decisiones con cadenas de
markov. Dichas temticas permiten el desarrollo de competencias de orden superior
especialmente la interpretacin, el anlisis, los requerimientos y anlisis econmico para
un proceso especifico.
El trabajo acadmico consta de dos componentes del saber: El estudio independiente, el
cual puede ser realizado en trabajos a nivel personal y trabajo en pequeos grupos
colaborativos, son los espacios donde se inicia el verdadero autoaprendizaje. El segundo
componente es el Acompaamiento Tutorial, donde se desarrollan tutoras de tipo
individual, en pequeos grupos colaborativos o a nivel de grupo de curso. Estos
momentos se describen con ms detalle en la metodologa.
Respecto al sistema de evaluacin, se plantea desarrollar Auto evaluaciones para el
trabajo personal, Co evaluaciones para el trabajo en pequeos grupos colaborativos y
Hetero-evaluaciones en los encuentros tutoriales presnciales. Estas modalidades de
evaluacin buscan valorar las tres fases del trabajo acadmico: Reconocimiento,
Profundizacin y Transferencia.
En el sistema de interactividades pedaggica se tiene previsto que sean Sincrnicas
como la tutora presencial individual o en grupo colaborativo y, en grupo de curso, el Chat,
el audio conferencia, la videoconferencia. Asincrnicas, como el correo electrnico,
documentos de la Web, Pagina Web del curso, lectura de documentos de apoyo. Esto
para que los estudiantes interacten entre si y con el Tutor.
Las fuentes documentales asequibles de utilizar son documentos escritos como Mdulo,
libros, revistas, documentos de la Web. Direcciones de Internet. Estas fuentes buscar
complementar, profundizar o corroborar la informacin de los temas estudiados.
La buena planificacin del curso y el buen manejo del tiempo por parte de los estudiantes,
permitirn conseguir de manera efectiva los propsitos y metas planeadas; es decir,
obtener el xito.

Elementos del Proceso de Aprendizaje

MATERIAL ESCRITO GRUPOS COLABORATIVOS TIC

CONOCIMIENTOS D DOCENTE - TUTOR

COMPRENSIN E INTERIRIZACIN DE LOS CONOCIMIENTOS
GRFICA No 1

3. JUSTIFICACIN

Dentro del campo de desempeo de los Ingenieros Industriales, de sistemas y
administradores de empresas, un rea muy importante es la investigacin de operaciones
y en especialmente la toma de decisiones, all el profesional debe tener un conocimiento
de las operaciones que se llevan a cabo en cada uno de los departamentos de la
empresa, esto con el nimo de determinar, escoger y optimizar los procesos, para
economizar tiempo, materias primas, talento humano, todo lo cual redunda en reduccin
de costos y gastos en la empresa.
Con esto en mente, el curso de teora de decisiones, trata de brindar al estudiante las
herramientas que le permitirn escoger los mtodos y modelos ms prcticos y sencillos
que apoyen esta toma de decisin que son la parte clave del funcionamiento de la
compaa.
El manejo del trabajo procedimental para el estudio del curso de Teora de decisiones,
requiere un esfuerzo sistemtico en el anlisis de los resultados, esto indica que para
comprender y tomar una mejor decisin, se debe comprender y haber logrado la
optimizacin para facilitar la decisin siguiente. Por Ejemplo: Para resolver el problema
) , ( y x f
x
y
de asignacin de personal, se debe conocer los costos unitarios de asignacin y las
posibilidades de asignacin de labores, para que as poder realizar la optimizacin de la
asignacin solicitada y los equipos especializados necesarios as con estos resultados
poder aplicar mtodos matemticos o estadsticos en la toma de decisin de cul de todos
los operarios y equipos ptimos asignar, otro ejemplo sera para la distribucin de
materiales en una planta de produccin debe operar un algoritmo simplex y as saber
cules son las distribuciones unitarias optimas con estas el rea de produccin debe
hacer y tomar las decisiones para la mejor distribucin de materias primas, hay gran
cantidad de ejemplos ms para justificar la necesidad de estudiar detalladamente el curso
de Teora de decisiones.
La explicacin dada anteriormente conduce a pensar que el estudio del curso, es
primordial para el desarrollo, interpretacin y anlisis de otros cursos previos como todos
los de la lnea de investigacin de operaciones, estadstica y probabilidad y de mayor nivel
como Juego gerencial, anlisis financiero, Diseos de software en la ingeniera de
sistemas y otras reas del saber en el desempeo de los ingenieros industriales.
En trminos generales, con el estudio de este curso acadmico, se abren las puertas
para seguir un camino de conocimientos bastante interesantes en el mundo de las
ciencias aplicadas por su belleza, dimensionamiento y aplicabilidad en la vida diaria,
adems de los beneficios en el en crecimiento profesional. Pensemos hasta donde una
empresa de cualquier tipo necesita de la Teora de Decisin, recordemos que una
empresa productora requiere de nuevos productos en el mercado, un comestible, un
empaque, algn derivado del petrleo (solventes, resinas, etc.).
Vemos que por donde caminemos nos tropezamos con un producto, proceso o
desarrollo derivado de una serie de decisiones tomadas por una o varias secciones de
una compaa, ante esta situacin, solo debemos comprender que verdaderamente
necesitamos de las teoras de decisin en nuestro desarrollo profesional.
Las industrias colombianas requieren de ingenieros y administradores con un
conocimiento y agilidad en la toma de decisiones, con el fin de lograr la optimizacin de
sus recursos y por ende mayores utilidades.


4. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

4.1. PROPSITOS
1. Identificar los mtodos de las teoras de decisin para que los estudiantes de los
diferentes programas acadmicos de la UNAD, activen y fortalezcan sus
conocimientos previos.

2. Distinguir los diferentes conceptos, operaciones y estructuras que gobiernan los
principios estadsticos y probabilsticos de la teora de decisin, con el fin de que los
estudiantes puedan comprenderlas y aplicarlas cuando as se requieran.

3. Desarrollar ejercicios modelos para que el estudiante identifique y comprenda las
tcnicas de las decisiones bajo incertidumbre o bajo riesgo.

4. Hacer que los estudiantes apliquen los mtodos y procedimientos bsicos en una
toma de decisiones, a partir de los modelos estudiados.

5. Permitir que los estudiantes resuelvan problemas y decidan en los campos de la
ciencia, tecnologa e ingeniera, con los conocimientos debidamente interiorizados
del curso acadmico de teora de las decisiones.

6. Entregar herramientas informticas para la aplicacin de los conceptos estudiados
en el curso de teora de decisiones.

4.2. OBJETIVO GENERAL:
Que la comunidad estudiantil de la UNAD, explore, analice, comprenda e interiorice los
fundamentos tericos y metodolgicos que permitan la comprensin y anlisis de las
decisiones a tomar en las diferentes empresas colombianas.
4.3. OBJETIVOS ESPECFICOS:
1. Que el estudiante comprenda los conceptos bsicos y los criterios bsicos para la
toma de decisiones.

2. Que el estudiante desarrolle el mtodo de la teora de juegos y criterios de
decisin en un proceso de dos posibilidades.

3. Que el estudiante este en capacidad de relacionar y contextualizar los
conocimientos adquiridos en su campo de desempeo y en el desarrollo de
ejercicios de aplicacin y decisin.

4. Que el estudiante se familiarice con la terminologa de la teora de las decisiones y
la aplique en estudios de caso.

5. Que el estudiante comprenda los conceptos relacionados con los criterios de
decisin bajo riesgo y bajo incertidumbre e identifique cul de ellas aplicar segn
las particularidades de la empresa.

4.4. METAS DEL APRENDIZAJE
Al finalizar este curso acadmico:
1. El Estudiante describir claramente los conceptos de la teora de decisin como
son: la teora de juegos, la teora de utilidad, las cadenas de markov, criterios,
certeza, incertidumbre, riesgo, evento y decisin, utilizando procesos cognitivos
como la identificacin, interpretacin y aplicacin de los principios que gobiernan
la incertidumbre, por medio de la aplicacin de teoras estadsticas y
probabilsticas, consolidando los conocimientos a travs de la resolucin de
problemas y aplicaciones en diferentes esquemas de decisin.

2. El Estudiante describir claramente las decisiones bajo incertidumbre y
decisiones bajo riesgo y su aplicacin, utilizando procesos cognitivos como la
identificacin, interpretacin, comparacin, aplicacin y anlisis de los mtodos
que desarrollan estas decisiones y, consolidando los conocimientos a travs de
la resolucin de problemas en donde aplique los diferentes mtodos vistos.

3. El Estudiante aplicar los modelos de las decisiones bajo incertidumbre y bajo
riesgo en problemas tpicos de las empresas en general, aplicando los
conocimientos adquiridos, por medio del desarrollo de problemas y proyectos de
aplicacin de investigacin de operaciones como profundizacin.

4. El Estudiante plantear y resolver problemas decisorios ya sean productivos o
administrativos en las empresas en general, haciendo un proceso de aplicacin
de escenarios conocidos a escenarios desconocidos, utilizando las temticas
estudiadas.

4.5. COMPETENCIAS
1. El estudiante analiza cualquier problema o criterio y define los mtodos, mtodos
y operaciones matemticas y las puede representar por medio de un diagrama de
rbol o esquema de juego.

2. El estudiante aplica las tcnicas probabilsticas y rboles decisin para la mejor
toma de decisin.

3. El estudiante est en capacidad de escoger la alternativa de decisin que ms se
acomode a su tipo de empresa.

4. El estudiante est en capacidad de escoger los esquemas para analizar la
decisin a tomar.

5. Los Estudiantes adquieren destreza en el manejo de las TIC, en su formacin
acadmica, por medio del uso de los medios y mediciones que la UNAD le ofrece.
El estudiante adquiere el manejo de aplicativos informticos en el empleo de las teoras
para una ptima decisin y sus variantes analticas y de interpretacin.

5. UNIDADES DIDCTICAS

El curso es de dos crditos, por lo cual se encuentra dividido en dos unidades
didcticas compuestas por tres captulos cada una. Cada capitulo presenta cinco
lecciones y ejercicios relacionados con las temticas tratadas. Igualmente, por
cada unidad se presenta una autoevaluacin que le permite al estudiante evaluar
su grado de avance.

Es necesario recalcar que para un buen avance en el desarrollo del curso es
importante retomar y tener claros conceptos analizados en los cursos de
investigacin de operaciones como son programacin lineal, mtodos
deterministicos y mtodos probabilsticos, adicionalmente tener claro los
conceptos de estadstica descriptiva, probabilidad e inferencia estadstica.

A continuacin se presenta la estructura del curso por unidades:

Primera Unidad Captulos Temas

1. CONCEPTOS
BSICOS Y DECISIONES
BAJO INCERTIDUMBRE

1.- Generalidades de la
toma de decisiones y
Concepto Bsicos
Leccin 1: Tipos de toma de
decisiones.
Leccin 2: Proceso para la toma de
decisiones.
Leccin 3: Pasos para la toma de
decisiones
Leccin 4: Criterios de Decisin.

2.- Decisiones bajo
incertidumbre Valor
esperado
Leccin 5: Caractersticas del Valor
Esperado
Leccin 6: Diseo y conduccin de
la investigacin de mercados.
Leccin 7: Valor esperado de la
informacin muestra.

3. - Decisiones bajo
incertidumbre rboles
de decisin
Leccin 8: Caractersticas de los
Arboles de decisin.
Leccin 9: Seleccin de alternativas
de decisin.
Leccin 10: Limitaciones de los
rboles de decisin.
Leccin 11: Teora de la utilidad.
Segunda Unidad Captulos Temas

2. DECISIONES BAJO
RIESGO
4.- Decisiones bajo riesgo
Teora de juegos
Leccin 12: Conceptos de juegos.
Leccin 13: Modelos de juegos
Leccin 14: Mtodo grafico para
resolver juegos.
cadenas de Markov.
Leccin 15: Procesos markovianos
Leccin 16: Cadenas de markov.
Leccin 17: Decisiones con
cadenas de markov.
programacin por
metas.
Leccin 18: Definiciones de la
programacin por metas.
Leccin 19: Algoritmos para la
resolver la programacin por metas.
7.- Simulacin Leccin 20: Conceptos
Leccin 21: Pasos para un
simulacin.
Leccin 22: Variables aleatorias.
Leccin 23: Mtodos de simulacin
Leccin 24: Aplicaciones de la
simulacin.

Cuadro 2

6. MAPA CONCEPTUAL


7. CONTEXTO TERICO

El curso de Teora de Decisiones, est ubicado dentro del componente bsico electivo
del rea disciplinar, debido a la gran trascendencia que tiene como aplicativo de las
herramientas matemticas y estadsticas para la formacin del futuro profesional, ya que
es necesario para poder aplicarlo en cursos de mayor complejidad analtica y como
herramienta para tomar decisiones en los problemas innumerables presentados en
diferentes campos del saber.
Es sabido que la estadstica, es el camino bsico para determinar las cantidades, las
esperanzas de una serie de datos como el su valor medio y respectiva desviacin, como
base son necesarios para el desarrollo de la teora de juegos y la teora de la utilidad en
donde dos contendores deben definir y analizar las jugadas del adversario y su posible
movimiento en el juego por ende tomar decisiones basado en las posibles de otro. El
manejo de los criterios de decisin se manejaran los mtodos matemticos bsicos para
una optima decisin y con esto iniciar el camino a tomas de decisin variadas y de mayor
complejidad. Una utilidad directa de los criterios es conocer cmo abordar los procesos
decisorios y las alternativas para lo mismo, como tomar decisiones de competidores y
siguiendo las utilidades necesarias para una empresa o una operacin.
Con los conocimientos adquiridos en las decisiones con incertidumbre y los criterios de
decisin, se est en capacidad de abordar una de las temticas relacionadas con varios
niveles como son los arboles de decisin y el manejo probabilstico de las decisiones bajo
riesgo aqu se manejaran las cadenas de markov para decisiones que tengan que ver con
el tiempo, tambin en diferentes productos lo que lleva a tener un buen desempeo en las
aplicaciones matriciales, ya sea la alternativa de compra de los clientes de dos tipos de
productos con el tiempo y como pueden cambiar de alternativa en el mismo, esto le
permite al decisor escoger la estrategia de promocin que ms se adecue a su empresa y
producto. Por ltimo se podr estudiar una decisin que est afectada por otras que se
hayan tomado previamente donde una es funcin de otro ms conocido como
programacin por metas, en principio fundamental para las empresas que desarrollen sus
planes de desarrollo a futuro y con la debida planificacin.
Como se puede inferir, el curso tiene su secuencia lgica y pretende que los estudiantes
desarrollen ptimos conocimientos, que sern de gran utilidad posteriormente en el programa
que esta desarrollando y en su vida profesional.
Que Bueno es decidir
Que interesante es maximizar las utilidades de una empresa con excelentes decisiones


8. METODOLOGA

El curso de Teora de las decisiones es de carcter terico, por lo cual requiere
un gran trabajo lo que se puede desarrollar con una buena planeacin de las
actividades a seguir, tales como la lectura, anlisis y muchos ejercicios, para
obtener los mejores resultados y as lograr los propsitos establecidos.
FASES DEL APRENDIZAJ E:
El aprendizaje es un proceso de carcter cognitivo, meta cognitivo, valorativo,
donde se desarrollan competencias y habilidades que hacen del individuo el SER
y el HACER en un contexto. Dicho proceso tiene unas fases que permiten la
mejor comprensin e interiorizacin de los conocimientos.
1. FASE DE RECONOCIMIENTO: Todo individuo tiene conocimientos previos
fruto de experiencias y aprendizajes adquiridos anteriormente. En esta fase del
aprendizaje, el estudiante activa sus conocimientos previos, identifica y reconoce
contextos donde puede indagar para adquirir nuevos conocimientos y reforzar los
que ya posee.
En esta fase se tiene dos momentos:
Reconocimiento General del Curso: El primer paso es identificar el protocolo
acadmico, para su apropiacin y conocimiento de la forma de navegacin por el
mismo. La apropiacin del protocolo se puede hacer a travs de foro de curso
donde los estudiantes comparten sobre la estructura general del curso, el
contenido y los lineamientos pedaggicos propuestos. Tambin se inspecciona
sobre fuentes y elementos que pueden servir para desarrollar el curso acadmico.
Reconocimiento de las Unidades Temticas: La fase de reconocimiento es
importante en la medida en que el estudiante active sus conocimientos previos e
indague sobre nuevos conocimientos. Es de anotar que esta fase es exploratoria
y busca motivar para que las temticas del curso sean bien comprendidas. El
reconocimiento de las unidades temticas se puede hacer por medio de una
evaluacin diagnstica, que permita indagar sobre los pre-saberes que se tiene y
as conocer los alcances que se deben conseguir.

2. FASE DE PROFUNDIZACIN: Cuando el estudiante conoce lo que debe
estudiar y ha identificado los conceptos fundamentales del contenido del curso y la
metodologa que se va a desarrollar, el siguiente paso es entrar en forma directa a
abordar cada temtica, utilizando una serie de actividades previamente planeadas
didcticamente y cuyo propsito es el dominio, comprensin e interiorizacin de
los principios y teoras de los contenidos; adems, desarrollar competencias de
orden superior segn los objetivos, propsitos y metas trazadas para el curso de
Teora de decisiones.

3. FASE DE TRANFERENCIA: Cuando el estudiante ha comprendido e
interiorizado los conocimientos, debe estar en capacidad de hacer una
resignificacin y aplicacin autnoma a situaciones problmicas de naturaleza
terica a diferentes contextos o dicho de otra manera, pasar de situaciones
conocidas a situaciones desconocidas. El proceso se complementa con sistemas
de interactividad pedaggica sincrnicas y asincrnica mediante la socializacin
de lo estudiado en el trabajo independiente, en pequeos grupos colaborativos,
desarrollo de talleres, elaboracin de ejercicios propios de reas de ciencias,
tecnologa e ingeniera.
COMPONENTES DEL TRABAJ O ACADMICO:
1. ESTUDIO INDEPENDIENTE:
Es el momento donde el Estudiante (aprendiente) inicia su proceso de
autoaprendizaje, por medio de actividades acadmicas individuales y grupales.
Por el sistema de crditos acadmicos, el Estudiante debe utilizar por lo menos
72 horas de estudio independiente, correspondiente a 2 crditos acadmicos para
este curso. En este componente hay dos estados al saber:
Trabajo Personal: El estudio por medio del trabajo personal, es la fuente
fundamental del aprendizaje, donde el Estudiante indaga los ncleos generativos
del conocimiento, por medio de la exploracin del curso acadmico, la lectura y
anlisis de la gua didctica, lectura, anlisis y desarrollo de ejercicios y problemas
del modulo y otro material escrito, consulta en sitios de la Web e Internet,
desarrollo de actividades de la gua respectiva, la elaboracin de resmenes,
realizacin de Auto evaluacin, presentacin de informes. Para esta accin, se
recomienda que el estudiante desarrolle el mtodo de lectura autorregulada,
(Anexo No 1, modulo). En este espacio el Estudiante desarrolla las fases de:
Reconocimiento, ya que puede activar sus conocimientos previos, objetivar los
significados de dichos conocimientos y conseguir mtodos y herramientas para
que sta fase de adquisicin de conocimientos sea ms fcil de desarrollar.
Profundizacin, Porque el Estudiante por medio de actividades planeadas
didctica y secuencialmente adquiere el dominio de conceptos y competencias
de diversas ndole, segn los propsitos, objetivos y competencias propuestos.
Es importante que el Estudiante aproveche al mximo este componente del
trabajo acadmico, ya que de la ejecucin de ste depende en gran parte el xito
del proceso de aprendizaje.
De esta accin el estudiante debe haber realizado mnimo lo siguiente:
a- Un resumen del tema en cuestin, utilizando una de las siguientes
herramientas. Mapa conceptual, ensayo, exposicin tcnica y otros.
b- Conocer los principios del tema, destacando teoras, definiciones, mtodos,
modelos, frmulas, otros.
c- Identificar dudas, plantear inquietudes y proponer debates para el trabajo
en grupo, paneles, sobre temas crticos que halla identificado a travs del
estudio realizado.
d- Un auto evaluacin que permita detectar los avances del tema en estudio.

Trabajo En Pequeos Grupos Colaborativos de Aprendizaje: Despus del
trabajo personal, el estudiante debe compartir lo aprendido con sus compaeros,
lo cual se hace por medio de un trabajo en equipo, donde se intercambian
conocimientos, se debates inquietudes, se hacer preguntas entre compaeros.
Este trabajo se puede realizar de manera sincrnica en encuentros peridicos de
los grupos colaborativos; puede ser presencial o por medio de comunicacin como
Chat., Skype y otros, en forma asincrnica, por medio del campus virtual, a travs
de foros, debates, correo y dems. Esta actividad se hace en ausencia del tutor u
orientador y esta basada en lo propuesto en la gua de actividades. Este es el
espacio para comenzar a desarrollar la competencia de comunicacin y a
estimular las habilidades valorativas y de interaccin. Este trabajo es importante
y tiene carcter obligatorio en el desarrollo del curso.
Este trabajo debe permitir:
a- complementar los conocimientos propios, con los de otros compaeros.
b- Aclarar dudas acerca de temas especficos.
c- Reforzar lo aprendido, con lo aportado por los dems compaeros.
d- Proponer dudas e inquietudes grupales para compartir con el tutor.
e- Desarrollar Co-evaluacin que permita indagar los conocimientos
adquiridos entre estudiantes y as detectar debilidades y dificultades en la
comprensin del tema estudiado.

2. ACOMPAAMIENTO TUTORIAL:
Realizadas las actividades individual y grupal por parte de los estudiantes, existen
argumentos slidos para realizar una tutora, la cual puede ser de tres tipos segn
se explicar a continuacin. El tiempo a utilizar en el acompaamiento tutorial es
de 24 horas, segn el nmero de crditos para este curso.
Tutora Individual: En este espacio el Tutor hace acompaamiento al Estudiante
de manera individual sobre situaciones particulares de ste ltimo, tales como
contenidos temticos, pertinencia y efectividad de los mtodos y tcnicas que
esta utilizando el estudiante en su proceso y as se pueda potenciar su
aprendizaje. Se puede desarrollar de manera presencial o por el campus virtual.
La valoracin del trabajo del estudiante ser por medio de Revisin de talleres,
evaluacin de actividades, ejercicios propuestos, portafolios y otros, todo esto por
medio de Hetero-evaluacin realizada por el Tutor.
Tutora a Pequeos Grupos Colaborativos: En este espacio el Tutor hace
acompaamiento a un pequeo grupo de Estudiantes acerca de situaciones que
requieren refuerzo, tales como contenidos temticos, pertinencia y efectividad de
los mtodos y tcnicas que esta utilizando el grupo en su proceso y as se pueda
estimular y potenciar el aprendizaje del grupo. En este momento se puede
valorar el trabajo del pequeo grupo por medio de Revisin de talleres, evaluacin
de actividades, Portafolios, exposiciones y otros, todo esto por medio de Co-
evaluacin y Hetero-evaluacin.
Tutora en Grupo de Curso: Este es el espacio donde los estudiantes, con la
orientacin del tutor, se abordar aquellos temas especficos que han presentado
algn grado de dificultad en los momentos previos. En las tutoras, el docente
debe asumir el rol de orientador y dinamizador del aprendizaje, esperando que el
encuentro sea dinmico y participativo por parte de los estudiantes. NO se debe
esperar que el tutor DICTE UNA CLASE, ya que el espacio es para tratar
temticas de manera ms profunda, aclarar dudas que no se pudieron solucionar
ni individual ni grupalmente. Para esta parte del proceso de aprendizaje se
requieren 12 horas / curso, siendo posible hacer estos encuentros presencial,
virtual o mixtos segn las posibilidades y disponibilidades tecnolgicas que la
UNAD posea.
En el acompaamiento tutorial, se refuerzan las fases de Profundizacin y
Transferencia del proceso de aprendizaje; ya que el Estudiante con los
conocimientos adquiridos, esta en capacidad de, a partir de situaciones conocidas,
resolver problemas en otras situaciones utilizando los mismos principios, teoras y
definiciones. Pero adems se fortalecen la fase de Reconocimiento.

La siguiente grfica, permite comparar el modelo pedaggico tradicional, el cual
NO se debe aplicar en nuestra institucin y la propuesta de modelo que la UNAD
quiere apropiar.

Grfica No 3
Como podemos observar en la grfica, la propuesta esta acorde con los momentos que se
describen en la metodologa a distancia que la UNAD viene desarrollando y quiere madurar para
llegar a un modelo propio, que sea convalidado y plenamente probado para nuestra institucin. Se
visualizan los momentos de Trabajo Individual, Trabajo en Grupos Colaborativos y
Acompaamiento Tutorial. Pero se observa el uso de las TIC como herramienta bsica para que la
interiorizacin de los conocimientos sea ms dinmica y significativa.

MODELO PEDAGGICO
PROPUESTA UNAD
MODELO TRADICIONAL
Transmisin Recepcin
Conocimiento elaborado

9. SISTEMA DE EVALUACIN

AUTOEVALUACIN: Es aquella que realiza el mismo estudiante, donde a medida que va
estudiando, se va planteando preguntas y el mismo las resuelve. De esta forma el
estudiante hace su propio seguimiento, identificando avances y dificultades, lo que hace el
proceso de autoaprendizaje muy dinmico y participativo. Este tipo de evaluacin NO
tiene ponderacin para la aprobacin del curso, solo es una forma de identificar
fortalezas y debilidades en el proceso de aprendizaje.
COEVALUACIN: Cuando el estudiante realiza estudio en pequeo grupo colaborativo,
los compaeros pueden valorar los avances, por medio de la Co-evaluacin, en sta los
compaeros se evalan entre si, con el fin de identificar los avances y detectar
debilidades en el desarrollo de los temas que se estn estudiando. La Co-evaluacin es
un espacio para desarrollar habilidades comunicativas y NO tiene ponderacin para la
aprobacin del curso.
HETEROEVALUACIN: Es aquella preparada por el Tutor o por el Docente Titular del
Curso, para hacer el seguimiento al rendimiento acadmico de los estudiantes, se puede
realizar por medio de parciales, quices, revisin de informes, trabajos, portafolios,
evaluacin nacional y otros. Este estilo de evaluacin es la utilizada por la UNAD para
determinar la aprobacin o no del curso acadmico.
La nota definitiva para que un Estudiante apruebe el curso acadmico de Teora de
decisiones sta distribuida as:
Primer Caso: (60% - 40%): El examen nacional al final del curso acadmico que tiene un
valor del 40% del total, la cual es alimentada por los tutores y director nacional del curso,
la cual es diseada y elaborada por ste ltimo. La prueba es aplicada y calificada por los
tutores que orientan el curso en los CEAD.
Segundo caso: (100%): La evaluacin nacional presentada al final del curso, ser la nota
definitiva del estudiante.
NOTAS DEL CURSO: CASO 60% - 40%
Seguimiento Acadmico Evaluacin Nacional
Fase de reconocimiento:10% de la nota
Fase de profundizacin:20% de la nota
Fase de transferencia:30% de la nota

Prueba objetiva
Actividades Aplicada en todos los CEAD el mismo
da a la misma hora
Quices, talleres, evaluaciones, exposiciones
Valor: 60% de la nota definitiva Valor: 40% de la nota definitiva
Cuadro No 4
El Proyecto Evaluativo (Salazar, R., 2008), propuesto por la VIMMEP es el
siguiente:

Interfases de
aprendizaje
Situaciones y
actividades
Formatos de
socializacin
Evaluacin
por parte del
tutor
Examen
nacional
Reconocimiento

Trabajo
personal

Sistematizacin
personal La sumatoria
de los
procesos
evaluativos de
esta interfase
corresponde
al 10% del
total de la
calificacin
del curso
acadmico

Prueba
nacional de
carcter
individual y
obligatoria
que se
sumar con
los
resultados
obtenidos
por el
estudiante
en el
desarrollo de
las
actividades
de las
interfases,
equivale a
un 40% de
la nota
definitiva
Pequeos
grupos
colaborativos

Anlisis de
sistematizacin
y nueva
produccin

Grupo de
curso

Socializacin
de
producciones y
de experiencias

Profundizacin

Trabajo
personal

Sistematizacin
personal

La sumatoria
de los
procesos
evaluativos de
esta interfase
corresponde
al 30% del
total de la
calificacin
del curso
acadmico
Pequeos
grupos
colaborativos

Anlisis de
sistematizacin
y nueva
produccin

Grupo de
curso

Socializacin
de
producciones y
de experiencias

Interfases de
aprendizaje
Situaciones y
actividades
Formatos de
socializacin
Evaluacin
por parte del
tutor
Examen
nacional
Transferencia

Trabajo
personal

Sistematizacin
personal

La sumatoria
de los
procesos
evaluativos de
esta interfase
corresponde
al 20% del
total de la
calificacin
del curso
acadmico
Pequeos
grupos
colaborativos

Anlisis y
sistematizacin
de nueva
produccin

Grupo de
curso

Socializacin
de
producciones y
de experiencias

Cuadro 5. Propuesta VIMEP

10. GLOSARIO DE TERMINOS
1

Combinaciones: son permutaciones en las que no se tienen en cuenta el orden
de ubicacin de los elementos.
Desviacin estndar: es una medida para describir la extensin o dispersin de
un conjunto de datos alrededor de la media. Es la raz cuadrada de la varianza.
Distribucin de probabilidad: muestra los valores posibles de una variable con
sus respectivas probabilidades. Estas distribuciones de probabilidad pueden
corresponder a variables aleatorias discretas o continuas.
Ensayo de Bernoulli: es un experimento aleatorio que tiene slo dos resultados
posibles, denotados por xito o fracaso.
Espacio muestral: es un conjunto de sucesos o resultados posibles al realizar un
experimento.

1
Algunos de los trminos han sido tomados o adaptados del texto: De la Torre J., & Moreno V. (1995).
Espacio muestral discreto: espacio muestral formado por un conjunto finito (o
infinito contable) de resultados.
Eventos: son los resultados posibles al realizar un experimento. Cada resultado
posible lo constituye el suceso. Es un subconjunto del espacio muestral.
Experimento: es un conjunto de pruebas o la realizacin de un proceso que
conduzcan a un resultado y observacin del cual no se est seguro.
Experimento aleatorio: es aquel que proporciona diferentes resultados aun
cuando se repita siempre de la misma manera.
Permutaciones: son los diferentes grupos que se pueden hacer tomando todos
los datos de una vez.
Probabilidad: es un nmero comprendido entre 0 y 1, cociente de dividir al
nmero de xitos o total de casos favorables por el total de casos posibles.
Probabilidad de un evento: para un espacio muestral discreto, la probabilidad de
un evento determinado, es igual a la suma de las probabilidades de los resultados
en el evento en cuestin.
Variable aleatoria: cuando los valores que toma la variable estn determinados
por factores en los que intervienen el azar.
Variable aleatoria continua: es aquella que puede asumir cualquier valor dentro
de un determinado intervalo, es decir, comprende un nmero infinito de valores
posibles.
Variable aleatoria discreta: es aquella que puede asumir un nmero finito de
valores y si los valores que asume se pueden contar.
Variaciones: son permutaciones, con la diferencia que se toma parte de los
elementos.
Varianza: Medida de la dispersin de una muestra estadstica. Es el promedio de
la suma de todos los cuadrados de las desviaciones de un conjunto de
mediciones.


11. FUENTES DOCUMENTALES

11.1 BIBLIOGRAFA

Production Inventory, Buffa E. y Taubert W.
IRWIN RICHARD, Planning and control.
HILLIER F. AND LIEBERMAN G., Operation Research
SCHARM RICHARD BRONSON, investigacin de Operaciones.
HILLER FREDERICK S, Introduccin a la Investigacin de Operaciones.
WAYNE WINSTON, Investigacin de Operaciones.
KAMLESH MATHUR, Investigacin de Operaciones, El arte de la toma de decisiones.

11.2 CIBERGRAFA

http://junior.discapnet.es/Joven/FichasDidacticas/Orientacion/TomaDecisiones/default.htmlhttp:
//uproadmon.blogspot.com/2007/03/toma-de-decisiones.html
http://www.oei.org.co/fpciencia/art21.html
http://iteso.mx/~irma/
11.3 SOFTWARE LIBRE
WINQSB 2.0

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