Ley 070 PDF

Estado Plurinacional de Bolivia
Ministerio de Educacin
Revolucin
en la Educacin
LEY DE LA EDUCACIN
N 070
AVELINO SIANI -
ELIZARDO PREZ
NDICE
TTULO I
MARCO FILOSFICO Y POLTICO DE
LA EDUCACIN BOLIVIANA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
CAPTULO I
LA EDUCACIN COMO DERECHO FUNDAMENTAL . . . . . . . 1
Artculo 1. (Mandatos Constitucionales de la educacin). . . . . . . . . . . . . . 1
Artculo 2. (Disposiciones generales). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
CAPTULO II
BASES, FINES Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIN . . . . . . . . . . . . 4
Artculo 4. (Fines de la educacin).. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Artculo 5. (Objetivos de la educacin). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
CAPTULO III
DIVERSIDAD SOCIOCULTURAL Y LINGSTICA . . . . . . . . . . 12
Artculo 6. (Intraculturalidad e Interculturalidad). . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Artculo 7. (Uso de Idiomas ofciales y lengua extranjera). . . . . . . . . . . . 13
TTULO II
SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Artculo 8. (Estructura del Sistema Educativo Plurinacional). . . . . . . 14
CAPTULO I
SUBSISTEMA DE EDUCACIN REGULAR . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Artculo 10. (Objetivos de la Educacin Regular). . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Artculo 11. (Estructura del Subsistema de Educacin Regular). . . . . . 15
Artculo 12. (Educacin Inicial en Familia Comunitaria). . . . . . . . . . . . 15
Artculo 13. (Educacin Primaria Comunitaria Vocacional). . . . . . . . . . 16
Artculo 14. (Educacin Secundaria Comunitaria Productiva). . . . . . . 17
Artculo 15. (Educacin escolarizada para la poblacin
en desventaja social). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
CAPTULO II
SUBSISTEMA DE EDUCACIN ALTERNATIVA
Y ESPECIAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Artculo 16. (Educacin Alternativa y Especial). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Artculo 17. (Objetivos de educacin alternativa y especial). . . . . . . . . . . 18
Artculo 18. (Reconocimiento de saberes, conocimientos
y experiencias). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Artculo 19. (Educacin Tcnica - Humanstica en
Educacin Alternativa y Especial). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Articulo 20. (Centros de Capacitacin Tcnica). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
SECCIN I
EDUCACIN ALTERNATIVA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Artculo 21. (Educacin Alternativa). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Artculo 22. (Estructura de la Educacin Alternativa). . . . . . . . . . . . . . . 21
Artculo 23. (Educacin de Personas Jvenes y Adultas). . . . . . . . . . . . . 21
Artculo 24. (Educacin Permanente no escolarizada). . . . . . . . . . . . . . . 21
SECCIN II
EDUCACIN ESPECIAL. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Artculo 25. (Educacin Especial). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Artculo 26. Estructura de la Educacin Especial . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Artculo 27. (Modalidades y centros de atencin educativa). . . . . . . . . 23
CAPTULO III
SUBSISTEMA DE EDUCACIN SUPERIOR . . . . . . . . . . . . . . . . 24
DE FORMACIN PROFESIONAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Artculo 28. (Educacin Superior de Formacin Profesional). . . . . . . . . 24
Artculo 29. (Objetivos). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Artculo 30. (Estructura). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
SECCIN I
FORMACIN SUPERIOR DE MAESTRAS
Y MAESTROS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Artculo 31. (Formacin Superior de Maestras y Maestros). . . . . . . . . . . 25
Artculo 32. (Naturaleza de la Formacin Superior de
Maestros y Maestras). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Artculo 33. (Objetivos de la Formacin Superior de
Maestras y Maestros). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Artculo 34. (Estructura de la Formacin de Maestras y Maestros). . . . . 26
Artculo 35. (Formacin Inicial de Maestras y Maestros). . . . . . . . . . . . . 26
Artculo 36. (Exclusividad de la Formacin de Maestras y Maestros). . . . . 27
Artculo 37. (Insercin laboral). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Artculo 38. (Ttulo Profesional).. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Artculo 39. (Formacin Postgradual). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Artculo 40. (Formacin Continua de Maestras y Maestros). . . . . . . . . . 28
SECCIN II
FORMACIN SUPERIOR TCNICA
Y TECNOLGICA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Artculo 41. (Formacin Superior Tcnica y Tecnolgica). . . . . . . . . . . . 28
Artculo 43. (Estructura Institucional de la Formacin Superior
Tcnica y Tecnolgica). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Artculo 44. (Ttulo Profesional).. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Artculo 45. Niveles de la Formacin Tcnica y Tecnolgica . . . . . . . . . . 30
Artculo 46. (Gestin Institucional de la Formacin Tcnica
y Tecnolgica). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
SECCIN III
FORMACIN SUPERIOR ARTSTICA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Artculo 47. (Formacin Superior Artstica). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Artculo 48. (Objetivos). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Artculo 49. (Formacin Artstica). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Artculo 50. (Niveles de la formacin Artstica). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Artculo 51. (Planes y Programas).. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
SECCIN IV
FORMACIN SUPERIOR UNIVERSITARIA . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Artculo 52. (Formacin Superior Universitaria). . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Artculo 54. (Niveles y Grados Acadmicos). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Artculo 55. (Universidades del Estado Plurinacional de Bolivia). . . . . . . 34
Artculo 56. (Universidades Pblicas Autnomas). . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Artculo 57. (Universidades Privadas). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Artculo 58. (Objetivos de las Universidades Privadas). . . . . . . . . . . . . . 35
Artculo 59. (Funcionamiento de las Universidades Privadas). . . . . . . . . 35
Artculo 60. (Universidades Indgenas). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Artculo 61. (Universidades de Rgimen Especial). . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Artculo 62. (Universidad Militar). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Artculo 63. (Universidad Policial). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Artculo 64. (Formacin post gradual). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Artculo 65. (Exclusividad de la Formacin Profesional). . . . . . . . . . . . . 39
Artculo 66. (Universidades Extranjeras Pblicas y Privadas). . . . . . . . . . 39
Artculo 67. (Profesionales en Ciencias de la Educacin y Pedagoga). . . 39
SECCIN V
EVALUACIN Y ACREDITACIN UNIVERSITARIA . . . . . . . . . 40
Artculo 68. (Agencia Plurinacional de Evaluacin y
Acreditacin de la Educacin Superior Universitaria APEAESU). . . . 40
TTULO III
ORGANIZACIN CURRICULAR,
ADMINISTRACIN Y GESTIN DEL SISTEMA
EDUCATIVO PLURINACIONAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
CAPTULO I
ORGANIZACIN CURRICULAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Artculo 69. (Organizacin curricular). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Artculo 70. (Currculo Regionalizado). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
CAPTULO II
ADMINISTRACIN Y GESTIN
DE LA EDUCACIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
Artculo 71. (Administracin y gestin de educacin). . . . . . . . . . . . . . . 42
Artculo 72. Tuicin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
Artculo 73. (Principios de la administracin y gestin educativa). . . . . . . 42
Artculo 74. (Objetivos de la administracin y gestin
del sistema educativo). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Artculo 75. (Mecanismos de la gestin educativa). . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Artculo 76. (Estructura Administrativa y Gestin del
Sistema Educativo Plurinacional). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
Artculo 77. (Nivel Central de la gestin del Sistema Educativo
Plurinacional). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
Artculo 78. (Nivel Departamental de la gestin del Sistema
Educativo Plurinacional). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
Artculo 79. (Designacin y Funciones). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Artculo 80. (Nivel Autonmico). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Artculo 81. (Diploma de Bachiller). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
Artculo 82. (Certifcacin de Competencias) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
Artculo 83. (Observatorio Plurinacional de la Calidad Educativa). . . . . 48
CAPTULO III
APOYO TCNICO DE RECURSOS Y SERVICIOS . . . . . . . . . . . . 48
Artculo 84. (Apoyo tcnico de recursos y servicios) . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Artculo 85. (Objetivos del apoyo tcnico de recursos y servicios). . . . . . 48
Artculo 86. (mbito de accin) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
Artculo 87. (Instituto de Investigaciones Pedaggicas Plurinacional) . . 49
Artculo 88. (Instituto Plurinacional de Estudio de
Lenguas y Culturas). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
CAPTULO IV
PARTICIPACIN SOCIAL COMUNITARIA . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Artculo 91. (Objetivos de la Participacin Social Comunitaria). . . . . . . 50
TITULO IV
DISPOSICIONES TRANSITORIAS Y FINALES . . . . . . . . . . . . . 52
DISPOSICIONES TRANSITORIAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
DISPOSICIN ABROGATORIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
DISPOSICIN FINAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
DISPOSICIONES FINALES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
1
LEY DE LA EDUCACIN AVELINO SIANI - ELIZARDO PREZ N 070
LA ASAMBLEA LEGISLATIVA PLURINACIONAL
DECRETA:
LEY DE LA EDUCACIN
AVELINO SIANI - ELIZARDO PREZ
TTULO I
MARCO FILOSFICO Y POLTICO DE
LA EDUCACIN BOLIVIANA
CAPTULO I
LA EDUCACIN COMO DERECHO FUNDAMENTAL
Artculo 1. (Mandatos Constitucionales de la educacin).
1. Toda persona tiene derecho a recibir educacin en todos los
niveles de manera universal, productiva, gratuita, integral e in-
tercultural, sin discriminacin.
2. La educacin constituye una funcin suprema y primera res-
ponsabilidad fnanciera del Estado, que tiene la obligacin in-
declinable de sostenerla, garantizarla y gestionarla.
3. El Estado y la sociedad tienen tuicin plena sobre el sistema
educativo, que comprende la educacin regular, la alternativa
y especial, y la educacin superior de formacin profesional.
El sistema educativo desarrolla sus procesos sobre la base de
criterios de armona y coordinacin.
4. El sistema educativo est compuesto por las instituciones edu-
cativas fscales, instituciones educativas privadas y de convenio.
5. La educacin es unitaria, pblica, universal, democrtica, parti-
cipativa, comunitaria, descolonizadora y de calidad.
2
ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA
MINISTERIO DE EDUCACIN
6. La educacin es intracultural, intercultural y plurilinge en
todo el sistema educativo.
7. El sistema educativo se fundamenta en una educacin abierta,
humanista, cientfca, tcnica y tecnolgica, productiva,
territorial, terica y prctica, liberadora y revolucionaria, crtica
y solidaria.
8. La educacin es obligatoria hasta el bachillerato.
9. La educacin fscal es gratuita en todos sus niveles hasta el
superior.
Artculo 2. (Disposiciones generales).
I. Participacin social. Se reconoce y garantiza la parti-
cipacin social, la participacin comunitaria, de madres
y padres de familia en el sistema educativo, mediante
organismos representativos en todos los niveles del
Estado. En las naciones y pueblos indgena originario
campesinos, comunidades interculturales y afro bolivia-
nas de acuerdo a sus normas y procedimientos propios.
II. Unidades educativas fscales. Se consolida y fortale-
ce el funcionamiento de unidades educativas fscales y
gratuitas, sostenidas por el Estado Plurinacional, para
garantizar el acceso, permanencia y la calidad de la edu-
cacin de todas y todos, por constituir la educacin un
derecho fundamental y de prioridad estratgica para la
transformacin hacia el Vivir Bien.
III. Unidades educativas privadas. Se reconoce y respe-
ta el funcionamiento de unidades educativas privadas,
en todos los niveles y modalidades, que se rigen por
las polticas, planes, programas y autoridades del Sis-
tema Educativo Plurinacional. El Estado garantiza su
funcionamiento previa verifcacin de las condiciones
3
y cumplimiento de los requisitos establecidos en re-
glamentacin especfca aprobada por el Ministerio de
Educacin.
IV. Unidades educativas de convenio. Se reconoce y res-
peta el funcionamiento de unidades educativas de con-
venio con fnes de servicio social, con acceso libre y sin
fnes de lucro, que debern funcionar bajo la tuicin de
las autoridades pblicas, respetando el derecho de ad-
ministracin de entidades religiosas sobre dichas unida-
des educativas, sin perjuicio de lo establecido en dispo-
siciones nacionales, y se regirn por las mismas normas,
polticas, planes y programas del sistema educativo. Su
funcionamiento ser regulado mediante reglamentacin
especfca aprobada por el Ministerio de Educacin.
V. Del derecho de las madres y padres. Se respeta el de-
recho de las madres y padres a elegir la educacin que
convenga para sus hijas e hijos.
VI. Inamovilidad funcionara. Se garantiza la carrera do-
cente y la inamovilidad del personal docente, adminis-
trativo y de servicio del magisterio nacional.
VII. Escalafn nacional del magisterio. El reglamento del
escalafn nacional del servicio de educacin, es el ins-
trumento normativo de vigencia plena que garantiza la
carrera docente, administrativa y de servicio del Sistema
Educativo Plurinacional.
VIII. Sindicalizacin. El Estado reconoce al magisterio el
derecho a la sindicalizacin como medio de defensa
profesional, se ocupa de su dignifcacin social y econ-
mica, respetando su participacin activa en el mejora-
miento de la educacin.
4
IX. Organizacin estudiantil. El Estado reconoce la parti-
cipacin de las organizaciones estudiantiles en la defen-
sa de sus derechos, segn reglamento especfco. Se ex-
cepta de este derecho a los estudiantes de los institutos
militares y policiales por encontrarse sujetos a rgimen
especial y normativa especfca.
X. Promocin del deporte. El Estado deber promover y
desarrollar la prctica deportiva, preventiva, recreativa,
formativa y competitiva en toda la estructura del Sistema
Educativo Plurinacional, mediante la implementacin de
polticas de educacin, recreacin y salud pblica.
CAPTULO II
BASES, FINES Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIN
Artculo 3. (Bases de la educacin). La educacin se sustenta en
la sociedad, a travs de la participacin plena de las bolivianas y los
bolivianos en el Sistema Educativo Plurinacional, respetando sus
diversas expresiones sociales y culturales, en sus diferentes formas de
organizacin. La educacin se fundamenta en las siguientes bases:
1. Es descolonizadora, liberadora, revolucionaria, anti-imperia-
lista, despatriarcalizadora y transformadora de las estructuras
econmicas y sociales; orientada a la reafrmacin cultural de
las naciones y pueblos indgena originario campesinos, las co-
munidades interculturales y afrobolivianas en la construccin
del Estado Plurinacional y el Vivir Bien.
2. Es comunitaria, democrtica, participativa y de consensos en
la toma de decisiones sobre polticas educativas, reafrmando la
unidad en la diversidad.
3. Es universal, porque atiende a todas y todos los habitantes del
Estado Plurinacional, as como a las bolivianas y los bolivianos
que viven en el exterior, se desarrolla a lo largo de toda la vida,
5
sin limitacin ni condicionamiento alguno, de acuerdo a los
subsistemas, modalidades y programas del Sistema Educativo
Plurinacional.
4. Es nica, diversa y plural. nica en cuanto a calidad, polti-
ca educativa y currculo base, erradicando las diferencias en-
tre lo fscal y privado, lo urbano y rural. Diversa y plural en
su aplicacin y pertinencia a cada contexto geogrfco, social,
cultural y lingstico, as como en relacin a las modalidades
de implementacin en los subsistemas del Sistema Educativo
Plurinacional.
5. Es unitaria e integradora del Estado Plurinacional y promueve
el desarrollo armonioso entre las regiones.
6. Es laica, pluralista y espiritual, reconoce y garantiza la libertad
de conciencia y de fe y de la enseanza de religin, as como
la espiritualidad de las naciones y pueblos indgena originario
campesinos, fomenta el respeto y la convivencia mutua entre las
personas con diversas opciones religiosas, sin imposicin dog-
mtica, y propiciando el dilogo interreligioso.
7. Es inclusiva, asumiendo la diversidad de los grupos pobla-
cionales y personas que habitan el pas, ofrece una educacin
oportuna y pertinente a las necesidades, expectativas e intereses
de todas y todos los habitantes del Estado Plurinacional, con
igualdad de oportunidades y equiparacin de condiciones, sin
discriminacin alguna segn el Artculo 14 de la Constitucin
Poltica del Estado.
8. Es intracultural, intercultural y plurilinge en todo el sistema
educativo. Desde el potenciamiento de los saberes, conoci-
mientos e idiomas de las naciones y pueblos indgena origi-
nario campesinos, las comunidades interculturales y afroboli-
vianas, promueve la interrelacin y convivencia en igualdad de
6
oportunidades para todas y todos, a travs de la valoracin y
respeto recproco entre culturas.
9. Es productiva y territorial, orientada a la produccin intelectual
y material, al trabajo creador y a la relacin armnica de los sis-
temas de vida y las comunidades humanas en la Madre Tierra,
fortaleciendo la gestin territorial de las naciones y pueblos in-
dgena originario campesinos, las comunidades interculturales
y afro bolivianas.
10. Es cientfca, tcnica, tecnolgica y artstica, desarrollando los
conocimientos y saberes desde la cosmovisin de las culturas
indgena originaria campesinas, comunidades interculturales y
afro bolivianas, en complementariedad con los saberes y cono-
cimientos universales, para contribuir al desarrollo integral de
la sociedad.
11. Es educacin de la vida y en la vida, para Vivir Bien. Desarrolla
una formacin integral que promueve la realizacin de la iden-
tidad, afectividad, espiritualidad y subjetividad de las personas
y comunidades; es vivir en armona con la Madre Tierra y en
comunidad entre los seres humanos.
12. Es promotora de la convivencia pacfca, contribuye a erradicar
toda forma de violencia en el mbito educativo, para el desarrollo
de una sociedad sustentada en la cultura de paz, el buen trato y
el respeto a los derechos humanos individuales y colectivos de las
personas y de los pueblos.
13. La educacin asume y promueve como principios tico morales
de la sociedad plural el ama qhilla, ama llulla, ama suwa (no
seas fojo, no seas mentiroso ni seas ladrn), suma qamaa (Vi-
vir Bien), andereko (vida armoniosa), teko kavi (vida buena),
ivi maraei (tierra sin mal) y qhapaj an (camino o vida noble),
y los principios de otros pueblos. Se sustenta en los valores de
unidad, igualdad, inclusin, dignidad, libertad, solidaridad, re-
7
ciprocidad, respeto, complementariedad, armona, transparen-
cia, equilibrio, igualdad de oportunidades, equidad social y de
gnero en la participacin, bienestar comn, responsabilidad,
justicia social, distribucin y redistribucin de los productos y
bienes sociales, para Vivir Bien.
14. Es liberadora en lo pedaggico porque promueve que la perso-
na tome conciencia de su realidad para transformarla, desarro-
llando su personalidad y pensamiento crtico.
Artculo 4. (Fines de la educacin).
1. Contribuir a la consolidacin de la educacin descolonizada,
para garantizar un Estado Plurinacional y una sociedad del Vi-
vir Bien con justicia social, productiva y soberana.
2. Formar integral y equitativamente a mujeres y hombres, en
funcin de sus necesidades, particularidades y expectativas,
mediante el desarrollo armnico de todas sus potencialidades
y capacidades, valorando y respetando sus diferencias y seme-
janzas, as como garantizando el ejercicio pleno de los derechos
fundamentales de todas las personas y colectividades, y los de-
rechos de la Madre Tierra en todos los mbitos de la educacin.
3. Universalizar los saberes y conocimientos propios, para el desa-
rrollo de una educacin desde las identidades culturales.
4. Fortalecer el desarrollo de la intraculturalidad, interculturali-
dad y el plurilingismo en la formacin y la realizacin ple-
na de las bolivianas y bolivianos, para una sociedad del Vivir
Bien. Contribuyendo a la consolidacin y fortalecimiento de la
identidad cultural de las naciones y pueblos indgena origina-
rio campesinos, comunidades interculturales y afrobolivianas,
a partir de las ciencias, tcnicas, artes y tecnologas propias, en
complementariedad con los conocimientos universales.
8
5. Contribuir a la convivencia armnica y equilibrada del ser hu-
mano con la Madre Tierra, frente a toda accin depredadora,
respetando y recuperando las diversas cosmovisiones y culturas.
6. Promover una sociedad despatriarcalizada, cimentada en la
equidad de gnero, la no diferencia de roles, la no violencia y la
vigencia plena de los derechos humanos.
7. Garantizar la participacin plena de todas y todos los habitan-
tes del Estado Plurinacional en la educacin, para contribuir
a la construccin de una sociedad participativa y comunitaria.
8. Promover la amplia reciprocidad, solidaridad e integracin en-
tre las naciones y pueblos indgena originario campesinos y afro
descendientes que luchan por la construccin de su unidad en
el mbito continental y mundial. As como de las organiza-
ciones sociales, estudiantiles y de las comunidades educativas.
9. Fortalecer la unidad, integridad territorial y soberana del Esta-
do Plurinacional, promoviendo la integracin latinoamericana
y mundial.
10. Contribuir a reafrmar el derecho irrenunciable e imprescrip-
tible del territorio que le d acceso al Ocano Pacfco y su
espacio martimo, al Estado Plurinacional de Bolivia.
11. Impulsar la investigacin cientfca y tecnolgica asociada a la
innovacin y produccin de conocimientos, como rector de lu-
cha contra la pobreza, exclusin social y degradacin del medio
ambiente.
Artculo 5. (Objetivos de la educacin).
1. Desarrollar la formacin integral de las personas y el fortaleci-
miento de la conciencia social crtica de la vida y en la vida para
Vivir Bien, que vincule la teora con la prctica productiva. La
educacin estar orientada a la formacin individual y colecti-
9
va, sin discriminacin alguna, desarrollando potencialidades y
capacidades fsicas, intelectuales, afectivas, culturales, artsticas,
deportivas, creativas e innovadoras, con vocacin de servicio a
la sociedad y al Estado Plurinacional.
2. Desarrollar una formacin cientfca, tcnica, tecnolgica y
productiva, a partir de saberes y conocimientos propios, fo-
mentando la investigacin vinculada a la cosmovisin y cultura
de los pueblos, en complementariedad con los avances de la
ciencia y la tecnologa universal en todo el Sistema Educativo
Plurinacional.
3. Contribuir al fortalecimiento de la unidad e identidad de todas
las ciudadanas y todos los ciudadanos como parte del Esta-
do Plurinacional, as como a la identidad y desarrollo cultural
de los miembros de cada nacin o pueblo indgena originario
campesino, y al entendimiento y enriquecimiento intercultural
e intracultural dentro del Estado Plurinacional.
4. Promover la unidad del Estado Plurinacional respetando la di-
versidad, consolidando su soberana poltica, econmica, social
y cultural, con equidad e igualdad de oportunidades y equipa-
racin de condiciones para todas las personas.
5. Consolidar el Sistema Educativo Plurinacional con la directa
participacin de madres y padres de familia, de las organiza-
ciones sociales, sindicales y populares, instituciones, naciones
y pueblos indgena originario campesinos, afrobolivianos y co-
munidades interculturales en la formulacin de polticas edu-
cativas, planifcacin, organizacin, seguimiento y evaluacin
del proceso educativo, velando por su calidad.
6. Contribuir al fortalecimiento de la seguridad, defensa y desa-
rrollo del Estado Plurinacional, priorizando la educacin en las
fronteras para resguardar la soberana.
10
7. Formar mujeres y hombres con identidad y conciencia de la
diversidad territorial, econmica, social y cultural del pas, para
consolidar la integracin del Estado Plurinacional.
8. Cultivar y fortalecer el civismo, el dilogo intercultural y los
valores ticos, morales y estticos basados en la vida comuni-
taria y el respeto a los derechos fundamentales individuales y
colectivos.
9. Desarrollar una conciencia integradora y equilibrada de las
comunidades humanas y la Madre Tierra que contribuya a la
relacin de convivencia armnica con su entorno, asegurando
su proteccin, prevencin de riesgos y desastres naturales, con-
servacin y manejo sostenible considerando la diversidad de
cosmovisiones y culturas.
10. Garantizar el acceso a la educacin y la permanencia de ciuda-
danas y ciudadanos en condiciones de plena igualdad y equipa-
racin de condiciones.
11. Formular e implementar, desde todos los niveles de gobier-
no del Estado Plurinacional, programas sociales especfcos
que benefcien a las y los estudiantes con menos posibilida-
des econmicas para que accedan y permanezcan en el sistema
educativo, mediante recursos econmicos, programas de ali-
mentacin, vestimenta, transporte y material escolar; en reas
dispersas con residencias estudiantiles y se estimular con becas
a las y los estudiantes de excelente aprovechamiento en todos
los niveles del Sistema Educativo Plurinacional.
12. Formar una conciencia productiva, comunitaria y ambiental en
las y los estudiantes, fomentando la produccin y consumo de
productos ecolgicos, con seguridad y soberana alimentaria,
conservando y protegiendo la biodiversidad, el territorio y la
Madre Tierra, para Vivir Bien.
11
13. Implementar polticas educativas de formacin continua y ac-
tualizacin de maestras y maestros en los subsistemas Regular,
Alternativo y Especial del Sistema Educativo Plurinacional.
14. Desarrollar polticas educativas que promuevan el acceso y la
permanencia de personas con necesidades educativas asocia-
das a discapacidad en el sistema educativo y sensibilizar a la
sociedad sobre su atencin integral, sin discriminacin alguna.
15. Desarrollar programas educativos pertinentes a cada contexto
sociocultural, lingstico, histrico, ecolgico y geogrfco, sus-
tentados en el currculo base de carcter intercultural.
16. Establecer procesos de articulacin entre los subsistemas y la
secuencialidad de los contenidos curriculares desde la educa-
cin inicial en familia comunitaria hasta la educacin superior
de formacin profesional.
17. Implementar polticas y programas de alfabetizacin y postal-
fabetizacin integral de carcter intracultural, intercultural y
plurilinge, de formacin para personas jvenes y adultas que
posibiliten la continuidad de sus estudios hasta el nivel de edu-
cacin superior, de procesos de educacin permanente orienta-
dos a la formacin integral, el pensamiento crtico y la accin
transformadora de la sociedad.
18. Garantizar integralmente la calidad de la educacin en todo
el Sistema Educativo Plurinacional, implementando estrate-
gias de seguimiento, medicin, evaluacin y acreditacin con
participacin social. En el marco de la soberana e identidad
plurinacional, plantear a nivel internacional indicadores, par-
metros de evaluacin y acreditacin de la calidad educativa que
respondan a la diversidad sociocultural y lingstica del pas.
19. Desarrollar una educacin cvica, humanstica, histrica, cultu-
ral, artstica y deportiva orientada al ejercicio pleno de deberes
12
y derechos ciudadanos en el marco de la Constitucin Poltica
del Estado y la declaracin Universal de los Derechos Humanos.
20. Promover la investigacin cientfca, tcnica, tecnolgica y
pedaggica en todo el Sistema Educativo Plurinacional, en el
marco del currculo base y los currculos regionalizados.
21. Promover y garantizar la educacin permanente de nias, nios
y adolescentes con discapacidad o con talentos extraordinarios en
el aprendizaje bajo la misma estructura, principios y valores del
Sistema Educativo Plurinacional.
22. Implementar polticas y programas de atencin integral educativa
a poblaciones vulnerables y en condiciones de desventaja social.
CAPTULO III
DIVERSIDAD SOCIOCULTURAL Y LINGSTICA
Artculo 6. (Intraculturalidad e Interculturalidad).
I. Intraculturalidad: La intraculturalidad promueve la
recuperacin, fortalecimiento, desarrollo y cohesin al
interior de las culturas de las naciones y pueblos ind-
gena originario campesinos, comunidades intercultu-
rales y afrobolivianas para la consolidacin del Estado
Plurinacional, basado en la equidad, solidaridad, com-
plementariedad, reciprocidad y justicia. En el currculo
del Sistema Educativo Plurinacional se incorporan los
saberes y conocimientos de las cosmovisiones de las na-
ciones y pueblos indgena originario campesinos, comu-
nidades interculturales y afrobolivianas.
II. Interculturalidad: El desarrollo de la interrelacin e
interaccin de conocimientos, saberes, ciencia y tec-
nologa propios de cada cultura con otras culturas, que
fortalece la identidad propia y la interaccin en igualdad
de condiciones entre todas las culturas bolivianas con las
13
del resto del mundo. Se promueven prcticas de interac-
cin entre diferentes pueblos y culturas desarrollando
actitudes de valoracin, convivencia y dilogo entre dis-
tintas visiones del mundo para proyectar y universalizar
la sabidura propia.
Artculo 7. (Uso de Idiomas ofciales y lengua extranjera). La
educacin debe iniciarse en la lengua materna, y su uso es una nece-
sidad pedaggica en todos los aspectos de su formacin. Por la di-
versidad lingstica existente en el Estado Plurinacional, se adoptan
los siguientes principios obligatorios de uso de las lenguas por cons-
tituirse en instrumentos de comunicacin, desarrollo y produccin
de saberes y conocimientos en el Sistema Educativo Plurinacional.
1. En poblaciones o comunidades monolinges y de predominio
de la lengua originaria, la lengua originaria como primera len-
gua y el castellano como segunda lengua.
2. En poblaciones o comunidades monolinges y de predominio
del castellano, el castellano como primera lengua y la originaria
como segunda.
3. En las comunidades o regiones trilinges o plurilinges, la
eleccin de la lengua originaria, se sujeta a criterios de territo-
rialidad y transterritorialidad defnidos por los consejos comu-
nitarios, que ser considerada como primera lengua y el caste-
llano como segunda lengua.
4. En el caso de las lenguas en peligro de extincin, se imple-
mentarn polticas lingsticas de recuperacin y desarrollo con
participacin directa de los hablantes de dichas lenguas.
5. Enseanza de lengua extranjera. La enseanza de la lengua
extranjera se inicia en forma gradual y obligatoria desde los
primeros aos de escolaridad, con metodologa pertinente y
14
personal especializado, continuando en todos los niveles del
Sistema Educativo Plurinacional.
6. La enseanza del lenguaje en seas es un derecho de las y los
estudiantes que lo requieran en el sistema educativo. La ense-
anza del lenguaje de seas es parte de la formacin plurilinge
de las maestras y maestros.
TTULO II
SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL
Artculo 8. (Estructura del Sistema Educativo Plurinacional).
El Sistema Educativo Plurinacional comprende:
a) Subsistema de Educacin Regular.
b) Subsistema de Educacin Alternativa y Especial.
c) Subsistema de Educacin Superior de Formacin
Profesional.
CAPTULO I
SUBSISTEMA DE EDUCACIN REGULAR
Artculo 9. (Educacin Regular). Es la educacin sistemtica,
normada, obligatoria y procesual que se brinda a todas las nias,
nios, adolescentes y jvenes, desde la Educacin Inicial en Fami-
lia Comunitaria hasta el bachillerato, permite su desarrollo integral,
brinda la oportunidad de continuidad en la educacin superior de
formacin profesional y su proyeccin en el mbito productivo, tie-
ne carcter intracultural, intercultural y plurilinge.
Artculo 10. (Objetivos de la Educacin Regular).
1. Formar integralmente a las y los estudiantes, articulando la
educacin cientfca humanstica y tcnica-tecnolgica con la
produccin, a travs de la formacin productiva de acuerdo a
15
las vocaciones y potencialidades de las regiones, en el marco de
la intraculturalidad, interculturalidad y plurilingismo.
2. Proporcionar elementos histricos y culturales para consolidar
la identidad cultural propia y desarrollar actitudes de relacin
intercultural. Reconstituir y legitimar los saberes y conocimien-
tos de los pueblos indgena originario campesinos, en dilogo
intercultural con los conocimientos de otras culturas.
3. Desarrollar y consolidar conocimientos terico-prcticos de
carcter cientfco humanstico y tcnico-tecnolgico produc-
tivo para su desenvolvimiento en la vida y la continuidad de
estudios en el subsistema de educacin superior de formacin
profesional.
4. Lograr habilidades y aptitudes comunicativas trilinges
mediante el desarrollo de idiomas indgena originarios,
castellano y un extranjero.
5. Complementar y articular la educacin humanstica con la
formacin histrica, cvica, derechos humanos, equidad de gnero,
derechos de la Madre Tierra y educacin en seguridad ciudadana.
6. Desarrollar saberes y conocimientos cientfcos, tcnicos, tec-
nolgicos, ticos, morales, espirituales, artsticos, deportivos,
ciencias exactas, naturales y sociales.
Artculo 11. (Estructura del Subsistema de Educacin Regular).
El Subsistema de Educacin Regular comprende:
a) Educacin Inicial en Familia Comunitaria.
b) Educacin Primaria Comunitaria Vocacional.
c) Educacin Secundaria Comunitaria Productiva.
Artculo 12. (Educacin Inicial en Familia Comunitaria). Cons-
tituye la base fundamental para la formacin integral de la nia y
el nio, se reconoce y fortalece a la familia y la comunidad como
16
el primer espacio de socializacin y aprendizaje. De cinco aos de
duracin, comprende dos etapas:
1. Educacin Inicial en Familia Comunitaria, no escolarizada.
Es de responsabilidad compartida entre la familia, la comunidad y
el Estado, orientada a recuperar, fortalecer y promover la identidad
cultural del entorno de la nia y el nio, el apoyo a la familia en la
prevencin y promocin de la salud y la buena nutricin, para su
desarrollo psicomotriz, socio-afectivo, espiritual y cognitivo. De
tres aos de duracin.
2. Educacin Inicial en Familia Comunitaria, escolarizada.
Desarrolla las capacidades y habilidades cognitivas, lingsticas,
psicomotrices, socio-afectivos, espirituales y artsticas que favorez-
can a las actitudes de autonoma, cooperacin y toma de decisiones
en el proceso de construccin de su pensamiento, para iniciar pro-
cesos de aprendizaje sistemticos en el siguiente nivel. De dos aos
de duracin.
Artculo 13. (Educacin Primaria Comunitaria Vocacional).
Comprende la formacin bsica, cimiento de todo el proceso de
formacin posterior y tiene carcter intracultural, intercultural y
plurilinge. Los conocimientos y la formacin cualitativa de las y
los estudiantes, en relacin y afnidad con los saberes, las ciencias,
las culturas, la naturaleza y el trabajo creador, orienta su vocacin.
Este nivel brinda condiciones necesarias de permanencia de las y
los estudiantes; desarrolla todas sus capacidades, potencialidades,
conocimientos, saberes, capacidades comunicativas, tico-morales,
espirituales, afectivas, razonamientos lgicos, cientfcos, tcnicos,
tecnolgicos y productivos, educacin fsica, deportiva y artstica.
De seis aos de duracin.
17
Artculo 14. (Educacin Secundaria Comunitaria Productiva).
I. Articula la educacin humanstica y la educacin tcni-
ca-tecnolgica con la produccin, que valora y desarro-
lla los saberes y conocimientos de las diversas culturas
en dilogo intercultural con el conocimiento universal,
incorporando la formacin histrica, cvica y comuni-
taria. Tiene carcter intracultural, intercultural y pluri-
linge. Fortalece la formacin recibida en la educacin
primaria comunitaria vocacional, por ser integral, cien-
tfca, humanstica, tcnica-tecnolgica, espiritual, tica,
moral, artstica y deportiva.
II. Permite identifcar en las y los estudiantes las vocacio-
nes para continuar estudios superiores o incorporarse
a las actividades socio-productivas. Est orientada a la
formacin y la obtencin del Diploma de Bachiller Tc-
nico Humanstico, y de manera progresiva con grado de
Tcnico Medio de acuerdo a las vocaciones y potencia-
lidades productivas de las regiones y del Estado Pluri-
nacional. De seis aos de duracin.
Artculo 15. (Educacin escolarizada para la poblacin en des-
ventaja social). Es la educacin integral escolarizada dirigida a la
atencin de nias, nios, adolescentes, jvenes trabajadores des-
protegidos y en desventaja social, mediante programas especiales
de hogares abiertos con servicios integrales de salud, alimentacin,
educacin, rezago escolar, reinsercin escolar y socio laboral.
CAPTULO II
SUBSISTEMA DE EDUCACIN ALTERNATIVA
Y ESPECIAL
Artculo 16. (Educacin Alternativa y Especial).
I. Destinada a atender necesidades y expectativas educati-
vas de personas, familias, comunidades y organizaciones
18
que requieren dar continuidad a sus estudios o que pre-
cisan formacin permanente en y para la vida.
II. Se desarrolla en el marco de los enfoques de la Educa-
cin Popular y Comunitaria, Educacin Inclusiva y Edu-
cacin a lo largo de la vida, priorizando a la poblacin
en situacin de exclusin, marginacin o discriminacin.
III. La Educacin Alternativa y Especial es intracultural,
intercultural y plurilinge.
IV. Comprende los mbitos de Educacin Alternativa y
Educacin Especial.
Artculo 17. (Objetivos de educacin alternativa y especial).
1. Democratizar el acceso y permanencia a una educacin
adecuada en lo cultural y relevante en lo social, mediante
polticas y procesos educativos pertinentes a las necesidades,
expectativas e intereses de las personas, familias, comunidades
y organizaciones, principalmente de las personas mayores a
quince aos que requieren iniciar o continuar sus estudios.
2. Contribuir a desarrollar la formacin integral y la conciencia
crtica de los movimientos sociales e indgenas, organizaciones
ciudadanas y de productores, con polticas, planes, programas
y proyectos educativos no escolarizados, directamente ligados
con la vida cotidiana, sustentados en concepciones y relaciones
interculturales de participacin social y comunitaria.
3. Garantizar que las personas con discapacidad, cuenten con una
educacin oportuna, pertinente e integral, en igualdad de opor-
tunidades y con equiparacin de condiciones, a travs del desa-
rrollo de polticas, planes, programas y proyectos de educacin
inclusiva y el ejercicio de sus derechos.
19
4. Desarrollar polticas, planes, programas y proyectos educativos
de atencin a las personas con talentos extraordinarios.
5. Contribuir con polticas, planes, programas y proyectos educa-
tivos de atencin a personas con difcultades en el aprendizaje.
6. Promover una educacin y cultura inclusiva hacia las perso-
nas con discapacidad, difcultades en el aprendizaje y talento
extraordinario del aprendizaje, en el Sistema Educativo Plu-
rinacional.
7. Incorporar el uso y la correcta aplicacin de los mtodos, ins-
trumentos y sistemas de comunicacin propios de la educacin
para personas con discapacidad, difcultades en el aprendizaje y
talento extraordinario en el Sistema Educativo Plurinacional.
Artculo 18. (Reconocimiento de saberes, conocimientos y expe-
riencias). Los saberes, conocimientos y experiencias de las personas,
adquiridos en su prctica cotidiana y comunitaria, sern reconocidos
y homologados a niveles y modalidades que correspondan al Subsis-
tema de Educacin Alternativa y Especial.
Artculo 19. (Educacin Tcnica - Humanstica en Educacin
Alternativa y Especial).
I. El Subsistema de Educacin Alternativa y Especial
adoptar el carcter Tcnico-Humanstico segn las ne-
cesidades y expectativas de las personas, familias y comu-
nidades acorde a los avances de la ciencia y tecnologa.
II. Contribuir a potenciar capacidades productivas, la
incorporacin al sector productivo y el desarrollo
de emprendimientos comunitarios, en el marco de
los principios establecidos por los derechos de la
Madre Tierra. Se realizar segn las vocaciones y
potencialidades productivas de las regiones y las
prioridades econmicas productivas establecidas en los
planes de desarrollo del Estado Plurinacional.
20
III. Los niveles de la formacin y capacitacin tcnica ten-
drn su respectiva certifcacin como Tcnico Bsico,
Tcnico Auxiliar y Tcnico Medio, que habilita a las y
los estudiantes su continuidad en la Educacin Superior
y su incorporacin al sector productivo. Otras certifca-
ciones tcnicas estarn sujetas a reglamentacin y auto-
rizacin expresa del Ministerio de Educacin.
Articulo 20. (Centros de Capacitacin Tcnica). Los Centros de
Capacitacin Tcnica, instituciones educativas que desarrollan pro-
gramas de corta duracin, dependen del Subsistema de Educacin
Alternativa y Especial. Son instituciones de carcter fscal, de con-
venio y privado que funcionarn de acuerdo a reglamento estableci-
do por el Ministerio de Educacin.
SECCIN I
EDUCACIN ALTERNATIVA
Artculo 21. (Educacin Alternativa).
I. Comprende las acciones educativas destinadas a jve-
nes y adultos que requieren continuar sus estudios; de
acuerdo a sus necesidades y expectativas de vida y de su
entorno social, mediante procesos educativos sistemti-
cos e integrales, con el mismo nivel de calidad, pertinen-
cia y equiparacin de condiciones que en el Subsistema
Regular.
II. Comprende el desarrollo de procesos de formacin
permanente en y para la vida, que respondan a las ne-
cesidades, expectativas, intereses de las organizaciones,
comunidades, familias y personas, en su formacin
socio-comunitaria productiva que contribuyan a la or-
ganizacin y movilizacin social y poltica.
21
Artculo 22. (Estructura de la Educacin Alternativa).
Son reas de la Educacin Alternativa:
a) Educacin de Personas Jvenes y Adultas.
b) Educacin Permanente.
Artculo 23. (Educacin de Personas Jvenes y Adultas).
I. La Educacin de Personas Jvenes y Adultas es de ca-
rcter tcnico-humanstico, est destinada a las perso-
nas mayores a quince aos, ofrece una educacin sis-
temtica.
II. Los niveles de formacin de la Educacin de Personas
Jvenes y Adultas comprenden:
a) Educacin Primaria de Personas Jvenes y Adultas,
Alfabetizacin y Post-alfabetizacin.
b) Educacin Secundaria de Personas Jvenes y Adultas.
III. Estos niveles y etapas tendrn su respectiva certifcacin
al concluir la totalidad de las etapas establecidas en la
Educacin Secundaria de Personas Jvenes y Adultas,
se entregar una certifcacin que los acreditar como
Bachiller Tcnico-Humanstico, y de manera gradual
como Tcnico Medio los habilitar para dar continui-
dad en su formacin en el nivel superior y su incorpora-
cin al sector productivo.
Artculo 24. (Educacin Permanente no escolarizada).
I. La Educacin Permanente est destinada a toda la po-
blacin y ofrece procesos formativos no escolarizados
que respondan a necesidades, expectativas e intereses de
las organizaciones, comunidades, familias y personas, en
su formacin socio-comunitaria, productiva y poltica.
22
II. La Educacin Permanente desarrolla sus acciones se-
gn las necesidades y expectativas de la poblacin y
sern certifcados los procesos formativos, previo cum-
plimiento de requisitos establecidos por el Ministerio
de Educacin.
III. Se constituir una institucin especializada dependien-
te del Ministerio de Educacin, para la capacitacin y
acreditacin de los procesos educativos permanentes no
escolarizados dirigidos a organizaciones, comunidades,
familias y personas. Su funcionamiento ser reglamen-
tado por el Ministerio de Educacin.
SECCIN II
EDUCACIN ESPECIAL
Artculo 25. (Educacin Especial).
I. Comprende las acciones destinadas a promover y con-
solidar la educacin inclusiva para personas con disca-
pacidad, personas con difcultades en el aprendizaje y
personas con talento extraordinario en el Sistema Edu-
cativo Plurinacional.
Entindase a efectos de la presente Ley a personas
con talento extraordinario a estudiantes con excelente
aprovechamiento y toda nia, nio y adolescente con
talento natural destacado de acuerdo al pargrafo III
del Artculo 82 de la Constitucin Poltica del Estado
Plurinacional.
II. Responde de manera oportuna y pertinente a las nece-
sidades, expectativas e intereses de personas con disca-
pacidad, personas con difcultades en el aprendizaje y
personas con talento extraordinario, desarrollando sus
acciones en articulacin con los subsistemas de Edu-
23
cacin Regular, Alternativa y Superior de Formacin
Profesional.
Artculo 26. Estructura de la Educacin Especial
Son reas de la Educacin Especial:
a) Educacin para Personas con Discapacidad.
b) Educacin para Personas con Difcultades en el
Aprendizaje.
c) Educacin para Personas con Talento Extraordinario.
Artculo 27. (Modalidades y centros de atencin educativa).
I. La Educacin Especial se realizar bajo las siguientes
modalidades generales en todo el Sistema Educativo
Plurinacional, y de manera especfca a travs de la:
a) Modalidad Directa, para las y los estudiantes con
discapacidad que requieren servicios especializados e
integrales.
b) Modalidad Indirecta, a travs de la inclusin de las
personas con discapacidad, personas con difcultades
en el aprendizaje y personas con talento extraordina-
rio en el Sistema Educativo Plurinacional, sensibili-
zando a la comunidad educativa.
II. La atencin a estudiantes con necesidades educativas
especfcas se realizar en centros integrales multisec-
toriales, a travs de programas de valoracin, deteccin,
asesoramiento y atencin directa, desde la atencin
temprana y a lo largo de toda su vida. En el caso de los
estudiantes de excelente aprovechamiento, podrn acce-
der a becas, y toda nia, nio y adolescente con talento
natural destacado, tendr derecho a recibir una educa-
cin que le permita desarrollar sus aptitudes y destrezas.
24
III. La certifcacin de las y los estudiantes que desarrollan
sus acciones educativas bajo la modalidad directa se
realizar en funcin de su desarrollo personal median-
te una evaluacin integral que brindar parmetros de
promocin y transitabilidad hacia los otros subsistemas.
CAPTULO III
SUBSISTEMA DE EDUCACIN SUPERIOR
DE FORMACIN PROFESIONAL
Artculo 28. (Educacin Superior de Formacin Profesional).
Es el espacio educativo de formacin profesional, de recuperacin,
generacin y recreacin de conocimientos y saberes, expresada en el
desarrollo de la ciencia, la tecnologa, la investigacin y la innovacin,
que responde a las necesidades y demandas sociales, econmicas,
productivas y culturales de la sociedad y del Estado Plurinacional.
Artculo 29. (Objetivos).
1. Formar profesionales con compromiso social y conciencia cr-
tica al servicio del pueblo, que sean capaces de resolver pro-
blemas y transformar la realidad articulando teora, prctica y
produccin
2. Desarrollar investigacin, ciencia, tecnologa e innovacin para
responder a las necesidades y demandas sociales, culturales,
econmicas y productivas del Estado Plurinacional, articulan-
do los conocimientos y saberes de los pueblos y naciones ind-
gena originario campesinos con los universales.
3. Garantizar el acceso democrtico al conocimiento, con sentido
crtico y refexivo.
4. Garantizar programas de formacin profesional acorde a las
necesidades y demandas sociales y polticas pblicas.
25
5. Recuperar y desarrollar los saberes y conocimientos de las na-
ciones y pueblos indgena originario campesinos, comunidades
interculturales y afrobolivianas.
Artculo 30. (Estructura). La Educacin Superior de Formacin
Profesional comprende:
a) Formacin de Maestras y Maestros.
b) Formacin Tcnica y Tecnolgica.
c) Formacin Artstica.
d) Formacin Universitaria.
SECCIN I
FORMACIN SUPERIOR DE MAESTRAS
Y MAESTROS
Artculo 31. (Formacin Superior de Maestras y Maestros). Es el
proceso de formacin profesional en las dimensiones pedaggica,
sociocultural y comunitaria, destinada a formar maestras y maestros
para los subsistemas de Educacin Regular, y Educacin Alterna-
tiva y Especial.
Artculo 32. (Naturaleza de la Formacin Superior de Maestros y
Maestras). La formacin de maestras y maestros es:
1. nica, en cuanto a jerarqua profesional, calidad pedaggica,
cientfca y con vocacin de servicio.
2. Intracultural, intercultural y plurilinge.
3. Fiscal y gratuita, porque el Estado asume la responsabilidad,
por constituirse en una funcin suprema y primera responsabi-
lidad fnanciera del Estado.
4. Diversifcada, en cuanto a formacin curricular e implementa-
cin institucional, porque responde a las caractersticas econ-
26
micas, productivas y socioculturales en el marco del currculo
base plurinacional.
Artculo 33. (Objetivos de la Formacin Superior de Maestras y
Maestros).
1. Formar profesionales crticos, refexivos, autocrticos, proposi-
tivos, innovadores, investigadores; comprometidos con la de-
mocracia, las transformaciones sociales, la inclusin plena de
todas las bolivianas y los bolivianos.
2. Desarrollar la formacin integral de la maestra y el maestro con
alto nivel acadmico, en el mbito de la especialidad y el mbito
pedaggico, sobre la base del conocimiento de la realidad, la
identidad cultural y el proceso socio-histrico del pas.
Artculo 34. (Estructura de la Formacin de Maestras y Maestros).
a) Formacin Inicial de maestras y maestros.
b) Formacin Post gradual para maestras y maestros.
c) Formacin Continua de maestras y maestros.
Artculo 35. (Formacin Inicial de Maestras y Maestros).
I. Las Escuelas Superiores de Formacin de Maestras y
Maestros son instituciones de carcter fscal y gratuito
dependientes del Ministerio de Educacin, constituidas
como centros de excelencia acadmica.
II. La Formacin Inicial se desarrolla a travs de las Escuelas
Superiores de Formacin de Maestras y Maestros.
III. El currculo nico de la formacin de maestras y maestros,
comprende la formacin general y especializada en cinco
aos de estudio con grado acadmico de licenciatura.
IV. El currculo est organizado en campos de conocimien-
to y ejes articuladores, basados en los principios gene-
27
rales de la educacin descolonizadora, intracultural e
intercultural, comunitaria, productiva desarrollando el
mbito de la especialidad y el mbito pedaggico, sobre
la base del conocimiento de la realidad, la identidad cul-
tural y el proceso socio-histrico del pas.
V. La gestin institucional de las Escuelas Superiores de
Formacin de Maestros y Maestras, se realizar a travs
de los Directores Generales quienes debern ser profe-
sionales con grado superior al que otorgan las Escuelas.
VI. El desarrollo del proceso educativo en las Escuelas Su-
periores de Formacin de Maestros y Maestras se reali-
zar a travs de los docentes que sern profesionales con
ttulo de maestro y grado acadmico igual o superior al
grado que oferta la institucin.
Artculo 36. (Exclusividad de la Formacin de Maestras y Maestros).
Las Escuelas Superiores de Formacin de Maestras y Maestros son
las nicas instituciones autorizadas para ofertar y desarrollar progra-
mas acadmicos de formacin de maestras y maestros.
Artculo 37. (Insercin laboral). La insercin laboral de las y los
egresados de las Escuelas Superiores de Formacin de Maestras y
Maestros est garantizada por el Estado Plurinacional, de acuerdo a
las necesidades de docencia del Sistema Educativo Plurinacional y
conforme a la normativa vigente.
Artculo 38. (Ttulo Profesional). El Ministerio de Educacin
otorgar el Ttulo de Maestro con grado de Licenciatura, y su res-
pectivo reconocimiento en el Escalafn del Magisterio. El Esca-
lafn reconoce a los profesionales formados en las Escuelas Supe-
riores de Formacin de Maestras y Maestros en concordancia al
Artculo 2 de la presente Ley.
28
Artculo 39. (Formacin Postgradual).
I. La formacin Post gradual para maestras y maestros
est orientada a la cualifcacin de la formacin en la
especialidad, la produccin de conocimientos y la reso-
lucin cientfca de problemas concretos de la realidad
en el mbito educativo.
II. La Formacin Post gradual ser desarrollada por la Uni-
versidad Pedaggica, con dependencia del Ministerio
de Educacin, estar sujeta a reglamentacin especfca.
Artculo 40. (Formacin Continua de Maestras y Maestros).
I. La formacin continua es un derecho y un deber de
toda maestra y maestro, est orientada a su actualizacin
y capacitacin para mejorar la calidad de la gestin, de
los procesos, de los resultados y del ambiente educativo,
fortaleciendo las capacidades innovadoras de los edu-
cadores.
II. La formacin continua estar a cargo de una instan-
cia especializada, bajo dependencia del Ministerio de
Educacin, su funcionamiento ser defnido mediante
reglamentacin especfca.
SECCIN II
FORMACIN SUPERIOR TCNICA
Y TECNOLGICA
Artculo 41. (Formacin Superior Tcnica y Tecnolgica).
I. Es la formacin profesional tcnica e integral, articu-
lada al desarrollo productivo, sostenible, sustentable y
autogestionario, de carcter cientfco, prctico-terico
y productivo.
29
II. Forma profesionales con vocacin de servicio, compro-
miso social, conciencia crtica y autocrtica de la realidad
sociocultural, capacidad de crear, aplicar, transformar la
ciencia y la tecnologa articulando los conocimientos y
saberes de los pueblos y naciones indgena originario
campesinos con los universales, para fortalecer el desa-
rrollo productivo del Estado Plurinacional.
1. Formar profesionales con capacidades productivas, investiga-
tivas y de innovacin para responder a las necesidades y ca-
ractersticas socioeconmicas y culturales de las regiones y del
Estado Plurinacional.
2. Recuperar y desarrollar los conocimientos y tecnologas de las
naciones y pueblos indgena originario campesinos, comunida-
des interculturales y afrobolivianas.
Artculo 43. (Estructura Institucional de la Formacin Superior
Tcnica y Tecnolgica). La Estructura Institucional de la Forma-
cin Superior Tcnica y Tecnolgica est constituida por:
I. Institutos Tcnicos e Institutos Tecnolgicos, son insti-
tuciones educativas que desarrollan programas de for-
macin profesional a nivel tcnico, estn orientadas a
generar emprendimientos productivos en funcin a las
polticas de desarrollo del pas. Son instituciones de ca-
rcter fscal, de convenio y privado.
II. Escuelas Superiores Tecnolgicas, son instituciones
educativas, de carcter fscal, que desarrollan programas
complementarios de formacin especializada a nivel li-
cenciatura para profesionales del nivel tcnico superior,
para el desarrollo de la investigacin aplicada, la ciencia
y la tecnologa en reas prioritarias para el desarrollo
30
del Estado Plurinacional. Sern creadas por Decreto
Supremo, considerando capacidad y experiencia insti-
tucional, infraestructura y equipamiento, sostenibilidad
econmica y tcnica, y cobertura establecidas en regla-
mentacin especfca.
Artculo 44. (Ttulo Profesional). Los Institutos Tcnicos, Institu-
tos Tecnolgicos y las Escuelas Superiores Tecnolgicas otorgarn
certifcados de egreso. El Ministerio de Educacin emitir los Ttu-
los Profesionales con validez en todo el Estado Plurinacional.
Artculo 45. Niveles de la Formacin Tcnica y Tecnolgica
La Formacin Tcnica y Tecnolgica desarrollar los siguientes niveles:
1. Institutos Tcnicos e Institutos Tecnolgicos de carcter fscal,
privado y convenio.
a) Capacitacin
b) Tcnico Medio post bachillerato
c) Tcnico Superior
2. Escuelas Superiores Tecnolgicas Fiscales
a) Nivel Licenciatura
b) Diplomado Tcnico
Artculo 46. (Gestin Institucional de la Formacin Tcnica y
Tecnolgica).
I. Los Institutos Tcnicos, Institutos Tecnolgicos y Es-
cuelas Superiores de Formacin Tecnolgica funciona-
rn bajo los planes, programas y autoridades del Sistema
Educativo Plurinacional. Su apertura y funcionamiento
ser reglamentado por el Ministerio de Educacin.
31
II. Las y los Rectores de los Institutos Tcnicos, Institutos
Tecnolgicos y Escuelas Superiores sern profesionales
con grado acadmico superior a los programas ofertados.
III. Las y los docentes de los Institutos Superiores Tcnicos
e Institutos Tecnolgicos son profesionales con grado
acadmico igual o superior a la oferta acadmica.
SECCIN III
FORMACIN SUPERIOR ARTSTICA
Artculo 47. (Formacin Superior Artstica). Es la formacin
profesional destinada al desarrollo de capacidades, competencias y
destrezas artsticas, articulando teora y prctica, para el fortaleci-
miento de las expresiones culturales y el desarrollo de las cualidades
creativas de las bolivianas y bolivianos.
1. Formar profesionales con capacidades, competencias y destre-
zas artsticas y creativas.
2. Recuperar, desarrollar, recrear y difundir las expresiones cultu-
rales de las naciones y pueblos indgena originario campesinos,
comunidades interculturales y afrobolivianas.
3. Fortalecer la diversidad cultural del Estado Plurinacional, en
sus diferentes manifestaciones artsticas.
Artculo 49. (Formacin Artstica).
La estructura institucional de la Formacin Artstica est consti-
tuida por:
I. Centros de Capacitacin Artstica, espacios educativos
que desarrollan programas de corta duracin, dirigidos
a la formacin integral de las bolivianas y los bolivianos.
Son instituciones de carcter fscal, de convenio y privado.
32
II. Institutos de Formacin Artstica, espacios educativos
que desarrollan programas de formacin artstica a nivel
tcnico medio y superior. Son instituciones de carcter
fscal, de convenio y privado.
III. Escuelas Bolivianas Interculturales, son instituciones
educativas, de carcter fscal, que desarrollan programas
especializados de formacin profesional a nivel licencia-
tura en las diferentes expresiones artsticas. Sern crea-
dos por Decreto Supremo, considerando una institucin
por rea artstica.
Artculo 50. (Niveles de la formacin Artstica). Los niveles de la
Formacin Artstica son:
1. Centros de Capacitacin Artstica
2. Institutos de Formacin Artstica
a) Nivel Capacitacin
b) Nivel Tcnico Medio
c) Nivel Tcnico Superior
3. Escuelas Bolivianas Interculturales - Nivel Licenciatura
Artculo 51. (Planes y Programas). Los Centros de Capacitacin
Artstica, Institutos de Formacin Artstica y Escuelas Bolivia-
nas Interculturales se regirn en el marco de las polticas, planes,
programas y autoridades del Sistema Educativo Plurinacional. Su
apertura y funcionamiento ser reglamentado por el Ministerio de
Educacin.
SECCIN IV
FORMACIN SUPERIOR UNIVERSITARIA
Artculo 52. (Formacin Superior Universitaria). Es el espacio
educativo de la formacin de profesionales, desarrollo de la investi-
33
gacin cientfca-tecnolgica, de la interaccin social e innovacin
en las diferentes reas del conocimiento y mbitos de la realidad,
para contribuir al desarrollo productivo del pas expresado en sus
dimensiones poltica, econmica y sociocultural, de manera crti-
ca, compleja y propositiva, desde diferentes saberes y campos del
conocimiento en el marco de la Constitucin Poltica del Estado
Plurinacional.
1. Formar profesionales cientfcos, productivos y crticos que ga-
ranticen un desarrollo humano integral, capaces de articular la
ciencia y la tecnologa universal con los conocimientos y sabe-
res locales que contribuyan al mejoramiento de la produccin
intelectual, y produccin de bienes y servicios, de acuerdo con
las necesidades presentes y futuras de la sociedad y la planifca-
cin del Estado Plurinacional.
2. Sustentar la formacin universitaria como espacio de participa-
cin, convivencia democrtica y prctica intracultural e intercultu-
ral que proyecte el desarrollo cultural del pas.
3. Desarrollar la investigacin en los campos de la ciencia, tcnica,
tecnolgica, las artes, las humanidades y los conocimientos de las
naciones y pueblos indgena originario campesinos, para resolver
problemas concretos de la realidad y responder a las necesidades
sociales.
4. Desarrollar procesos de formacin postgradual para la especiali-
zacin en un mbito del conocimiento y la investigacin cientf-
ca, para la transformacin de los procesos sociales, productivos y
culturales.
5. Promover polticas de extensin e interaccin social para fortalecer
la diversidad cientfca, cultural y lingstica.
34
6. Participar junto a su pueblo en todos los procesos de liberacin
social, para construir una sociedad con mayor equidad y justicia
social.
Artculo 54. (Niveles y Grados Acadmicos). Los niveles y grados
acadmicos reconocidos son:
1. Pre grado
a) Tcnico Superior.
b) Licenciatura.
2. Post grado:
a) Diplomado.
b) Especialidad.
c) Maestra.
d) Doctorado.
e) Post doctorado.
Artculo 55. (Universidades del Estado Plurinacional de Bolivia).
Las Universidades reconocidas por el Estado Plurinacional de
Bolivia son:
a) Universidades Pblicas Autnomas.
b) Universidades Privadas.
c) Universidades Indgenas.
d) Universidades de Rgimen Especial.
Artculo 56. (Universidades Pblicas Autnomas). Las Universi-
dades Pblicas Autnomas se regirn por lo establecido en la Cons-
titucin Poltica del Estado.
Artculo 57. (Universidades Privadas). Las Universidades Privadas
son instituciones acadmico cientfcas de formacin profesional y
de investigacin; generan conocimientos a partir del desarrollo de
35
la ciencia, tecnologa e innovacin, responden a las necesidades y
demandas sociales y productivas de las regiones y del pas, se rigen
por las polticas, planes, programas y autoridades del Sistema Edu-
cativo Plurinacional.
Artculo 58. (Objetivos de las Universidades Privadas).
1. Desarrollar programas de formacin profesional de acuerdo a
las necesidades socioeconmicas y productivas de las distintas
regiones y del pas; las polticas en conformidad con los linea-
mientos y normativas establecidas por el Ministerio de Edu-
cacin.
2. Contribuir con la formacin de profesionales en funcin de las
demandas y tendencias del sector productivo y de las necesida-
des locales, regionales y nacionales.
3. Contribuir al desarrollo de la ciencia, investigacin, tecnolo-
ga e innovacin en el marco de las demandas y tendencias del
sector productivo y sociocultural en el mbito local, regional y
nacional del Estado Plurinacional.
Artculo 59. (Funcionamiento de las Universidades Privadas).
Las Universidades Privadas se regirn por los siguientes criterios:
1. La apertura y funcionamiento institucional de las Universida-
des Privadas ser autorizado mediante Decreto Supremo.
2. La apertura de programas acadmicos y su desarrollo institucional
ser regulado por el Ministerio de Educacin sobre la base de la
reglamentacin especfca.
3. Las Universidades Privadas no sern subvencionadas por el Esta-
do Plurinacional.
4. Las Universidades Privadas estn autorizadas para expedir Di-
plomas Acadmicos. Los Ttulos Profesionales sern otorgados
por el Ministerio de Educacin.
36
5. Las Universidades Privadas para la defensa de grados acadmi-
cos de pre grado y post grado conformarn un Tribunal Pro-
porcional entre la Universidad Pblica, la Universidad Privada
y el Ministerio de Educacin.
Artculo 60. (Universidades Indgenas).
1. Son instituciones acadmico cientfcas de carcter pblico,
articuladas a la territorialidad y organizacin de las naciones
y pueblos indgena originario campesinos del Estado Plurina-
cional, que desarrollan formacin profesional e investigacin,
generan ciencia, tecnologa e innovacin a nivel de pre grado
y post grado.
2. Desarrollan procesos de recuperacin, fortalecimiento, creacin
y recreacin de conocimientos, saberes e idiomas de las naciones
y pueblos indgena originario campesinos, desde el espacio aca-
dmico cientfco, comunitario y productivo.
3. La instancia de defnicin de polticas institucionales, en
las Universidades Indgenas, son las Juntas Comunitarias,
compuestas por organizaciones indgenas nacionales y
departamentales, su funcionamiento ser reglamentada por el
Ministerio de Educacin.
4. Estn autorizadas para emitir Diplomas Acadmicos, los T-
tulos Profesionales sern otorgados por el Ministerio de Edu-
cacin.
Artculo 61. (Universidades de Rgimen Especial).
1. Las Universidades de Rgimen Especial son:
a) Universidad Militar.
b) Universidad Policial.
2. Son instituciones acadmicas de formacin superior, tienen ca-
rcter pblico y son administradas y fnanciadas por el Estado.
37
3. En lo institucional se encuentran bajo tuicin del Ministerio
del ramo, y en lo acadmico bajo supervisin del Ministerio
de Educacin.
4. Estn autorizadas para emitir Diplomas Acadmicos. Los T-
tulos Profesionales sern otorgados por el Ministerio de Edu-
cacin, de acuerdo a reglamentacin especfca.
Artculo 62. (Universidad Militar).
I. La Universidad Militar es de rgimen especial por su
carcter castrense, est al servicio del pueblo, es parte
del Sistema Educativo Plurinacional, forma profesiona-
les para garantizar la seguridad, defensa de la soberana
y el desarrollo integral del Estado Plurinacional.
II. Son objetivos de la Universidad Militar:
a) Impartir formacin militar con visin integral e his-
trica de Patria, eliminando toda forma de discrimi-
nacin en la admisin y en los procesos formativos.
b) Formar profesionales en distintos campos de las cien-
cias militares, con excelencia acadmica, comprome-
tidos con la defensa, seguridad para el desarrollo del
Estado y la democracia; integrando sus actividades
morales, cvicas, patriticas, cientfcas y de entrena-
miento militar.
c) Generar estrategias militares que garanticen la inte-
gridad territorial, defensa de la soberana nacional y el
desarrollo integral del Estado Plurinacional.
d) Desarrollar ciencia, tecnologas, investigaciones y pro-
ducciones, en los distintos niveles de la estructura de
la formacin militar.
e) Actualizar permanentemente a los militares de acuer-
do al avance de la ciencia y tecnologa, que permita
38
enfrentar los riesgos y amenazas internas o externas a
la integridad y seguridad del Estado.
Artculo 63. (Universidad Policial).
I. La Universidad Policial es de rgimen especial por su
carcter policial y est al servicio del pueblo, es parte del
Sistema Educativo Plurinacional, forma profesionales
para garantizar la seguridad interna del pas.
II. Son objetivos de la Universidad Policial:
a) Impartir formacin policial con visin integral de
Patria en todo el territorio del Estado Plurinacional,
eliminando toda forma de discriminacin en la admi-
sin y los procesos formativos.
b) Formar profesionales policas que cumplan su misin
constitucional y funciones de auxilio, prevencin e in-
vestigacin, que protejan, respeten y garanticen los de-
rechos humanos en cumplimiento de la Constitucin
Poltica del Estado, su Ley Orgnica y Reglamentos.
c) Formar profesionales policiales con vocacin demo-
crtica, principios ticos y morales, efcientes y hones-
tos al servicio del pueblo y del Estado Plurinacional.
d) Desarrollar programas de capacitacin y actualiza-
cin permanente de policas orientados a su profesio-
nalizacin en todos los rangos para un servicio social
efciente, dichos programas sern de desarrollo exclu-
sivo de la Universidad Policial.
Artculo 64. (Formacin post gradual). La formacin postgradual
en sus diferentes grados acadmicos, tendr como misin la cualif-
cacin de profesionales en diferentes reas y el desarrollo de la cien-
cia y la tecnologa, a travs de procesos de investigacin y generacin
de conocimientos, vinculados con la realidad y la produccin para
coadyuvar al desarrollo integral de la sociedad y el Estado Plurina-
39
cional. Los procesos de carcter postgradual sern coordinados por
una instancia conformada por las universidades del Estado Plurina-
cional, de acuerdo a reglamentacin especfca.
Artculo 65. (Exclusividad de la Formacin Profesional).
1. Las Universidades, Escuelas Superiores e Institutos Tcnicos y
Tecnolgicos son las nicas instituciones que podrn desarro-
llar programas de profesionalizacin, en los grados acadmicos
respectivos.
2. Las Universidades son las nicas instituciones que podrn de-
sarrollar programas de post grado para la especializacin y de-
sarrollo de la investigacin.
Artculo 66. (Universidades Extranjeras Pblicas y Privadas).
1. Las Universidades de Derecho Pblico Internacional se regirn
por convenio sede, aprobados y ratifcados por Ley.
2. Las Universidades Extranjeras para ofertar y desarrollar pro-
gramas acadmicos en el territorio del Estado Plurinacional de
Bolivia, en cualquier modalidad de atencin, debern cumplir
todos los requisitos establecidos para la apertura y funciona-
miento de las Universidades Privadas, autorizacin expresa del
Ministerio de Educacin y las normas bolivianas que regulan
el funcionamiento de las entidades privadas.
3. Las Universidades Extranjeras, para desarrollar programas
acadmicos en convenio con Universidades Privadas de Boli-
via debern contar con autorizacin expresa del Ministerio de
Educacin.
Artculo 67. (Profesionales en Ciencias de la Educacin y Peda-
goga). Los profesionales en Ciencias de la Educacin y Pedago-
ga apoyan y fortalecen al Sistema Educativo Plurinacional, cuyas
funciones son desarrollar metodologas y tcnicas de orientacin
40
educativa, psicopedagoga, educacin a distancia, formacin peda-
ggica, investigacin, diseo curricular, evaluacin de proyectos y
procesos educativos, planifcacin y gestin educativa, sin incorpo-
rarse al Escalafn docente.
SECCIN V
EVALUACIN Y ACREDITACIN UNIVERSITARIA
Artculo 68. (Agencia Plurinacional de Evaluacin y Acredita-
cin de la Educacin Superior Universitaria APEAESU).
I. La evaluacin es el proceso de cualifcacin de la cali-
dad de la educacin superior universitaria; contempla la
autoevaluacin, la evaluacin por pares y la evaluacin
social.
II. La acreditacin es la certifcacin que se emitir cuando
los resultados del proceso de evaluacin sean favorables.
III. Se crea la Agencia Plurinacional de Evaluacin y
Acreditacin de la Educacin Superior Universitaria,
ser de carcter descentralizado, conformado por un
Directorio y un Equipo Tcnico Especializado. Su
funcionamiento y fnanciamiento ser reglamentado
por Decreto Supremo.
TTULO III
ORGANIZACIN CURRICULAR,
ADMINISTRACIN Y GESTIN DEL SISTEMA
EDUCATIVO PLURINACIONAL
CAPTULO I
ORGANIZACIN CURRICULAR
Artculo 69. (Organizacin curricular).
1. Es la estructura, organizacin y el conjunto de relaciones que
se establecen entre los componentes del currculo del Sistema
41
Educativo Plurinacional en sus diversos subsistemas y niveles
de formacin, articulados a las necesidades, demandas y expec-
tativas de la sociedad y el Estado Plurinacional.
2. La organizacin curricular establece los mecanismos de articu-
lacin entre la teora y la prctica educativa, se expresa en el
currculo base de carcter intercultural, los currculos regionali-
zados y diversifcados de carcter intracultural que en su com-
plementariedad, garantizan la unidad e integridad del Sistema
Educativo Plurinacional, as como el respeto a la diversidad cul-
tural y lingstica de Bolivia.
3. Es responsabilidad del Ministerio de Educacin disear, apro-
bar e implementar el currculo base con participacin de los ac-
tores educativos, as como apoyar la formulacin y aprobacin de
los currculos regionalizados, en coordinacin con las naciones
y pueblos indgena originario campesinos, preservando su ar-
mona y complementariedad con el currculo base plurinacional.
4. Los principios y objetivos de la organizacin curricular emer-
gen de las necesidades de la vida y del aprendizaje de las perso-
nas y de la colectividad, sern establecidos en el currculo base
plurinacional.
5. Las modalidades de atencin en los procesos educativos de los
subsistemas y niveles, sern defnidos por el currculo base y
los currculos regionalizados, de acuerdo a las particularidades
educativas, lingsticas y culturales.
Artculo 70. (Currculo Regionalizado).
1. El currculo regionalizado se refere al conjunto organizado de
planes y programas, objetivos, contenidos, criterios metodo-
lgicos y de evaluacin en un determinado subsistema y nivel
educativo, que expresa la particularidad y complementariedad en
armona con el currculo base del Sistema Educativo Plurina-
42
cional, considerando fundamentalmente las caractersticas del
contexto sociocultural y lingstico que hacen a su identidad.
2. Las naciones y pueblos indgena originario campesinos desa-
rrollan procesos educativos productivos comunitarios, acorde a
sus vocaciones productivas del contexto territorial.
3. La gestin del currculo regionalizado es una competencia
concurrente entre el nivel central del Estado y las entidades
territoriales autnomas.
CAPTULO II
ADMINISTRACIN Y GESTIN
DE LA EDUCACIN
Artculo 71. (Administracin y gestin de educacin). Es la ins-
tancia que planifca, organiza, dirige y controla los recursos del Sis-
tema Educativo Plurinacional, con participacin social.
Artculo 72. Tuicin
I. El Estado Plurinacional, a travs del Ministerio de
Educacin, ejerce tuicin sobre la administracin y
gestin del Sistema Educativo Plurinacional.
II. Las Universidades Pblicas y Autnomas se encuentran
amparadas por lo establecido en la Constitucin Polti-
ca del Estado.
Artculo 73. (Principios de la administracin y gestin educativa).
La administracin y gestin de la educacin se sustenta en los
siguientes principios:
1. Participacin, democracia y comunitarismo en todo el Sistema
Educativo Plurinacional, respetando los roles especfcos de los
distintos actores de la educacin.
43
2. Horizontalidad en la toma de decisiones en el marco de las
normas y atribuciones fjadas para cada nivel y mbito del Sis-
tema Educativo Plurinacional.
3. Equitativa y complementaria, entre el campo y la ciudad, entre
el centro y la periferia, entre las diferentes culturas, superan-
do todo tipo de asimetras y enfoques homogeneizadores, en
congruencia con la gestin organizativa de las comunidades de
diferentes culturas.
4. Transparencia y rendicin de cuentas de los responsables de la
administracin y gestin del Sistema Educativo Plurinacional.
Artculo 74. (Objetivos de la administracin y gestin del siste-
ma educativo).
1. Lograr una adecuada y transparente gestin y administracin
del Sistema Educativo Plurinacional.
2. Planifcar, organizar, ejecutar, dirigir y evaluar la administra-
cin y gestin en todos los subsistemas, niveles y modalidades,
con participacin social.
3. Generar condiciones favorables de relacin intercultural para
que todos los actores de la educacin cumplan y desempeen
adecuadamente su rol.
4. Garantizar la provisin de recursos fnancieros, personal cuali-
fcado, infraestructura y materiales de acuerdo a las necesidades
de cada regin y de acuerdo a las competencias concurrentes de
las entidades territoriales autnomas.
Artculo 75. (Mecanismos de la gestin educativa). Los mecanis-
mos de la gestin educativa se crean considerando los criterios de
rea geogrfca, piso ecolgico, sociocultural, territorial, histrico y
lingstico, respondiendo a las necesidades de cada contexto.
44
Artculo 76. (Estructura Administrativa y Gestin del Sistema
Educativo Plurinacional). La administracin y gestin se organi-
za en:
a) Nivel Central.
b) Nivel Departamental.
c) Nivel Autonmico.
Artculo 77. (Nivel Central de la gestin del Sistema Educativo
Plurinacional). Conformado por las siguientes instancias:
1. Ministerio de Educacin y sus Viceministerios, como mxima
autoridad educativa, responsable de las Polticas y Estrategias
educativas del Estado Plurinacional y de las polticas de admi-
nistracin y gestin educativa y curricular.
2. Entidades Desconcentradas, de directa dependencia del Mi-
nisterio de Educacin.
Artculo 78. (Nivel Departamental de la gestin del Sistema
Educativo Plurinacional). Conformado por las siguientes instan-
cias:
a) Direcciones Departamentales de Educacin - DDE,
entidades descentralizadas del Ministerio de Educa-
cin, responsables de la implementacin de las polti-
cas educativas y de administracin curricular en el de-
partamento, as como la administracin y gestin de
los recursos en el mbito de su jurisdiccin, funciones
y competencias establecidas en la normatividad.
b) Cada Direccin Departamental tendr bajo su de-
pendencia la:
i. Subdireccin de Educacin Regular.
ii. Subdireccin de Educacin Superior de Formacin
Profesional.
iii. Subdireccin Educacin Alternativa y Especial.
45
c) Direcciones Distritales Educativas, dependientes de
las Direcciones Departamentales, responsables de la
gestin educativa y administracin curricular en el
mbito de su jurisdiccin, de acuerdo a sus funciones
y competencias defnidas por la normatividad.
d) Direcciones de Ncleo, dependiente de las Direccio-
nes Distritales, responsables de la gestin educativa y
administracin curricular en el mbito de su Ncleo
Educativo, de acuerdo a sus funciones y competencias
defnidas por la normatividad.
e) Direcciones de Unidad Educativa, dependiente de
las Direcciones de Ncleo, responsables de la gestin
educativa y administracin curricular en la Unidad
Educativa correspondiente, de acuerdo a sus funcio-
nes y competencias defnidas por la normatividad.
Artculo 79. (Designacin y Funciones).
1. Las y los Directores y Subdirectores Departamentales sern
designados por el Ministerio de Educacin, como resultado de
concurso de mritos y examen de competencia en el marco del
reglamento del escalafn y la reglamentacin respectiva ema-
nada del Ministerio de Educacin.
2. Las y los Directores Distritales de Educacin sern designados
por las y los Directores Departamentales de Educacin, como
resultado de concurso de mritos y examen de competencia en
el marco del reglamento del escalafn y la reglamentacin res-
pectiva emanada del Ministerio de Educacin.
3. Las y los Directores de Ncleo y Unidades Educativas sern
designados por las y los Directores Distritales de Educacin,
como resultado de concurso de mritos y examen de compe-
tencia en el marco del reglamento del escalafn y la reglamen-
tacin respectiva emanada del Ministerio de Educacin.
46
4. Las designaciones sern de carcter peridico sobre la base de
reglamento especfco.
Artculo 80. (Nivel Autonmico). En el marco de las competen-
cias concurrentes establecidas en la Constitucin Poltica del Esta-
do Plurinacional y disposiciones legales, las entidades territoriales
autnomas tendrn las siguientes atribuciones referidas a la gestin
educativa:
1. Gobiernos Departamentales:
a) Responsables de dotar, fnanciar y garantizar los ser-
vicios bsicos, infraestructura, mobiliario, material
educativo y equipamiento a los Institutos Tcnicos y
Tecnolgicos en su jurisdiccin.
b) Apoyo a programas educativos con recursos estable-
cidos en las normas en vigencia.
2. Gobiernos Municipales:
a) Responsables de dotar, fnanciar y garantizar los ser-
vicios bsicos, infraestructura, mobiliario, material
educativo y equipamiento de las Unidades Educati-
vas de Educacin Regular, Educacin Alternativa y
Especial, as como de las Direcciones Distritales y de
Ncleo, en su jurisdiccin.
b) Apoyo a programas educativos con recursos estable-
cidos en las normas en vigencia.
3. Autonomas Indgena Originario Campesinas. Sus competen-
cias son:
a) Formular, aprobar y ejecutar planes de educacin a
partir de polticas y estrategias plurinacionales para el
mbito de su jurisdiccin territorial autonmicas en
el marco del currculo regionalizado.
47
b) Organizar y apoyar la gestin participativa de los
pueblos indgena originario campesinos en el marco
de la Educacin Inicial en Familia Comunitaria, Pri-
maria Vocacional y Secundaria Productiva.
c) Realizar el seguimiento a la adecuada implementa-
cin de los planes y programas curriculares diversif-
cados en el marco del currculo regionalizado y de sus
competencias en el mbito de su jurisdiccin.
d) Dotar de infraestructura educativa necesaria, respon-
sabilizarse de su mantenimiento y proveer los servi-
cios bsicos, mobiliario, equipamiento, bibliotecas e
insumos necesarios para su funcionamiento.
e) Garantizar recursos econmicos para la atencin de
alimentacin complementaria y en los casos justifca-
dos del transporte escolar.
f ) Apoyar con recursos necesarios para el funciona-
miento de la estructura de participacin y control
social en educacin.
g) Promover la ejecucin de formacin continua para la
comunidad educativa.
Artculo 81. (Diploma de Bachiller). El Ministerio de Educacin
a travs de las Direcciones Departamentales de Educacin, a la cul-
minacin de los estudios del nivel de Educacin Secundaria Co-
munitaria Productiva y Educacin Secundaria de Adultos, otorgar
gratuitamente el Diploma de Bachiller, sujeto a reglamentacin.
Artculo 82. (Certifcacin de Competencias). El Estado recono-
cer las competencias laborales y artsticas de ciudadanas y ciuda-
danos bolivianos que desarrollaron competencias en la prctica a lo
largo de la vida, a travs del Sistema Plurinacional de Certifcacin
de Competencias. El Ministerio de Educacin establecer la regla-
mentacin especfca, de los mecanismos y procedimientos.
48
Artculo 83. (Observatorio Plurinacional de la Calidad
Educativa).
1. Se crea el Observatorio Plurinacional de la Calidad Educativa,
institucin pblica descentralizada, tcnica, especializada, in-
dependiente en cuanto al proceso y resultados de sus evaluacio-
nes. Su funcionamiento ser reglamentado mediante Decreto
Supremo.
2. El Observatorio Plurinacional de la Calidad Educativa estar
encargado de realizar el seguimiento, medicin, evaluacin y
acreditacin de la calidad educativa del sistema educativo en
los subsistemas Regular, Alternativo y Especial.
3. Su composicin est constituida por un Directorio, Directo-
ra o Director Ejecutivo y un equipo tcnico multidisciplinario
especializado.
CAPTULO III
APOYO TCNICO DE RECURSOS Y SERVICIOS
Artculo 84. (Apoyo tcnico de recursos y servicios). Son las ins-
tancias de apoyo tcnico pedaggico al Sistema Educativo Pluri-
nacional, para la adecuada implementacin del currculo educativo,
en el marco de lo establecido en la reglamentacin emanada del
Ministerio de Educacin.
Artculo 85. (Objetivos del apoyo tcnico de recursos y servicios).
1. Brindar apoyo tcnico oportuno y de calidad a las autoridades
administrativas y personal docente del sistema educativo, de la
jerarqua y la funcin directiva.
2. Potenciar la capacidad tcnica del sistema educativo con per-
sonal de ptimo nivel profesional, con conocimiento y com-
promiso de la realidad sociocultural del Estado Plurinacional.
49
3. Administrar e implementar tcnicamente recursos curriculares y
didcticos en coordinacin con las autoridades correspondientes.
Artculo 86. (mbito de accin). La estructura de Apoyo Tcnico
de Recursos y Servicios, se defnir de acuerdo a las necesidades del
Sistema Educativo Plurinacional en sus diferentes modalidades y
niveles, a travs de la constitucin de equipos multidisciplinarios
de fortalecimiento a los espacios educativos, se regular mediante
reglamento especfco.
Artculo 87. (Instituto de Investigaciones Pedaggicas Plurina-
cional). Se crea el Instituto de Investigaciones Educativas Pedag-
gicas Plurinacional dependiente del Ministerio de Educacin, para
disear y desarrollar estrategias de apoyo a las polticas de transfor-
macin del Sistema Educativo Plurinacional.
Artculo 88. (Instituto Plurinacional de Estudio de Lenguas y
Culturas).
1. Se crea el Instituto Plurinacional de Estudio de Lenguas y Cul-
turas como entidad descentralizada del Ministerio de Educacin,
que desarrollar procesos de investigacin lingstica y cultural.
2. El Instituto Plurinacional de Estudio de Lenguas y Culturas,
crear los institutos de lenguas y culturas por cada nacin o
pueblo indgena originario campesino para la normalizacin,
investigacin y desarrollo de sus lenguas y culturas, los mismos
que sern fnanciados y sostenidos por las entidades territoria-
les autnomas.
Artculo 89. (Financiamiento de la Educacin). El Sistema Edu-
cativo Plurinacional ser fnanciado por el Estado Plurinacional, a
travs de recursos del Tesoro General del Estado y de las entida-
des territoriales autnomas, segn corresponda y acorde a la Ley
del Presupuesto General, en concordancia con el Artculo 77 de la
Constitucin Poltica del Estado.
50
CAPTULO IV
PARTICIPACIN SOCIAL COMUNITARIA
Artculo 90. (Participacin Social Comunitaria). Es la instancia
de participacin de los actores sociales, actores comunitarios, madres
y padres de familia con representacin y legitimidad, vinculados al
mbito educativo. La participacin social comunitaria comprende
la estructura, mecanismos, composicin y atribuciones dirigida al
apoyo en el desarrollo de la educacin, sujeta a reglamentacin.
Artculo 91. (Objetivos de la Participacin Social Comunitaria).
1. Participar en la formulacin y lineamientos de polticas educa-
tivas en todo el Sistema Educativo Plurinacional, para contri-
buir a la calidad de la educacin, en el marco de la corresponsa-
bilidad de todas y todos los actores educativos.
2. Garantizar el respeto a las atribuciones, roles y responsabilidades
educativas especfcas, establecidas en las normas y reglamenta-
ciones del Sistema Educativo Plurinacional, en lo concerniente a
los aspectos administrativo-jerrquico, tcnico-docente, educati-
vo-estudiantil y de la participacin social comunitaria.
3. Consolidar el carcter comunitario y democrtico de la Parti-
cipacin Social Comunitaria, respetando la diversidad de los
actores educativos y sus formas de organizacin para la partici-
pacin social comunitaria, con legitimidad y representatividad.
4. Promover consensos entre los diferentes actores de la educa-
cin para la defnicin de polticas educativas, comprendiendo
que la educacin es un bien comn y corresponsabilidad de
todas y todos.
5. Lograr una Participacin Social Comunitaria con vocacin de
servicio, compromiso, solidaridad, reciprocidad y complemen-
tariedad entre todos los actores educativos.
51
6. Participar en la planifcacin, control, seguimiento y evaluacin
del proceso educativo, respetando las atribuciones especfcas
de los actores educativos y la delimitacin territorial y geogr-
fca de la Participacin Social Comunitaria.
7. Contribuir al logro de la transparencia administrativa a travs
de un control social para optimizar el funcionamiento del Sis-
tema Educativo Plurinacional.
Artculo 92. (Instancias de Participacin Social Comunitaria).
Las instancias de Participacin Social Comunitaria en la educacin,
estn conformadas por las organizaciones e instituciones relaciona-
das a la educacin, con representatividad, legitimidad y correspon-
diente a su jurisdiccin. Su estructura comprende:
a) Congreso Plurinacional de Educacin: Es la ins-
tancia mxima de participacin de todos los sectores
de la sociedad, para la formulacin y defnicin de li-
neamientos de la poltica plurinacional de educacin.
Ser convocado por el Ministerio de Educacin cada
cinco aos.
b) Consejo Educativo Plurinacional: Propone pro-
yectos de polticas educativas integrales de consen-
so y evala el cumplimiento de las conclusiones del
Congreso Plurinacional de Educacin.
c) Consejos Educativos de Naciones y pueblos ind-
gena originario campesinos: Las naciones y pueblos
indgena originario campesinos en el marco de su es-
tructura organizativa a travs de sus organizaciones
matrices, Consejos Educativos de Pueblos Origina-
rios y las instancias propias de cada uno de ellos, con
representacin de carcter nacional, regional y trans-
territorial, participan en la formulacin de polticas
y gestin educativas, velando por la adecuada imple-
52
mentacin y aplicacin de las mismas en la gestin
del Sistema Educativo Plurinacional para el desarro-
llo de una educacin intracultural, intercultural, plu-
rilinge, comunitaria, productiva, descolonizadora,
tcnica, tecnolgica, cientfca, crtica y solidaria des-
de la planifcacin hasta la evaluacin en lo nacional y
en cada una de las entidades territoriales autnomas.
d) Consejos Educativos Social Comunitarios, a nivel
Departamental, Regional, Distrital, de Ncleo y
Unidades Educativas: Participan en la gestin edu-
cativa, de acuerdo a su mbito de competencia, en
correspondencia con las polticas educativas plurina-
cionales y reglamentacin especfca.
e) Consejos Consultivos del Ministerio de Educa-
cin: Instancias de consulta y coordinacin del Mi-
nisterio de Educacin con los actores educativos, so-
ciales e institucionales.
TITULO IV
DISPOSICIONES TRANSITORIAS Y FINALES
DISPOSICIONES TRANSITORIAS
Primera. (Observatorio de la Calidad Educativa). En el plazo
de noventa das el Observatorio de la Calidad Educativa adecuar
su estructura y funcionamiento a lo establecido en la Constitucin
Poltica del Estado y la presente Ley.
Segunda. (Institutos, Academias y Escuelas de Bellas Artes).
Los Institutos, Academias y Escuelas de Bellas Artes de carcter
fscal existentes en el pas pasan a depender del Ministerio de Edu-
cacin segn reglamento especfco.
Tercera. (Institutos Tcnicos y Tecnolgicos). Las instituciones
de formacin tcnica y tecnolgica, de carcter fscal, privado y de
53
convenio debern adecuarse a las disposiciones de la presente ley.
Cuarta. (Universidades Privadas). Las Universidades Privadas
legalmente establecidas y en funcionamiento en el Estado Plurina-
cional, tramitarn en ciento ochenta das la jerarquizacin de la nor-
mativa que autoriza su funcionamiento en base a Decreto Supremo
en concordancia con la Constitucin Poltica del Estado, cumplien-
do los procedimientos establecidos para el efecto
Quinta. (Formacin complementaria de maestras y maestros).
El Ministerio de Educacin implementar programas de formacin
complementaria, para maestras y maestros en ejercicio y egresados
de los Institutos Normales Superiores, para la obtencin del grado
de licenciatura equivalente al otorgado por las Escuelas Superiores
de Formacin de Maestras y Maestros.
Sexta. (Comisin Nacional de Acreditacin de Carreras Uni-
versitarias). La Comisin Nacional de Acreditacin de Carreras
Universitarias en actual funcionamiento, cumplir las funciones de
Agencia Plurinacional de Evaluacin y Acreditacin de Carreras
Universitarias, mientras dure el proceso de implementacin segn
las prerrogativas en la presente ley.
Sptima. (Instituto Normal Superior Catlico). Las y los estu-
diantes que a la fecha de la promulgacin de la presente ley cursan
estudios, continuarn hasta su graduacin, en las mismas condicio-
nes con las que fueron inscritos. El Instituto Normal Superior Ca-
tlico concluir su funcionamiento, con la graduacin de la ltima
admisin autorizada por el Ministerio de Educacin.
Octava. (Instituto Normal Superior Adventista). Las y los estu-
diantes que a la fecha de la promulgacin de la presente ley cursan
estudios, continuarn hasta su graduacin, en las mismas condicio-
nes con las que fueron inscritos. El Instituto Normal Superior Ad-
ventista concluir su funcionamiento, con la graduacin de la ltima
admisin autorizada por el Ministerio de Educacin.
54
Novena. (Servicios Departamentales de Educacin).
a) Los Servicios Departamentales de Educacin debe-
rn adecuar y transferir su estructura institucional,
administrativa, presupuestaria, patrimonial y de per-
sonal a las Direcciones Departamentales de Educa-
cin, de acuerdo a lo dispuesto en la presente ley.
b) Los Gobiernos Departamentales transferirn a ttulo
gratuito el derecho propietario de los bienes muebles
e inmuebles de los ex Servicios Departamentales de
Educacin a favor de las Direcciones Departamenta-
les de Educacin.
c) Los Gobiernos Departamentales transferirn a ttulo
gratuito el derecho propietario de los bienes muebles
e inmuebles de las Direcciones Distritales de Educa-
cin a favor de los Gobiernos Municipales, en donde
corresponda, para el funcionamiento de las Direccio-
nes Distritales dependientes de las Direcciones De-
partamentales de Educacin.
d) Los recursos inscritos en los Gobiernos Departamen-
tales para el pago de haberes del magisterio fscal, de-
ben ser transferidos a las Direcciones Departamen-
tales de Educacin, en tanto stas no cuenten con
la capacidad tcnica y operativa para administrar el
presupuesto de las partidas respectivas se ejecutarn
bajo la administracin del Ministerio de Educacin.
e) Los Gobiernos Departamentales transferirn a las
Direcciones Departamentales de Educacin los re-
cursos econmicos que fnanciaban gastos de fun-
cionamiento de los Servicios Departamentales de
Educacin.
55
Dcima. (Institucionalizacin). Todos los cargos y autoridades
de los subsistemas y niveles del Sistema Educativo Plurinacional
debern adecuarse a las estructuras de administracin y gestin
establecidas en la presente ley, a travs de procesos de instituciona-
lizacin de acuerdo al reglamento del escalafn y los reglamentos
especfcos, en concordancia a la Constitucin Poltica del Estado.
Dcima primera. (Escuelas de Frontera, extrema pobreza e inac-
cesibles). Las escuelas de frontera son prioridad del Estado, tendrn
carcter integral y recibirn atencin en personal, infraestructura y
equipamiento, sobre la base de las Polticas y Programas Educativos
extraordinarios defnidos por el Ministerio de Educacin.
Dcima segunda. (Planes y Programas intersectoriales). Los
Planes y Programas intersectoriales y articuladores relacionados
con educacin, y que constituyan prioridades del Estado Plurina-
cional, debern ser implementados por el Sistema Educativo Plu-
rinacional a travs de planes de accin conjunta y coordinada para
su incorporacin sistemtica en los distintos componentes del Sis-
tema. Constituyen prioridades: Educacin sin violencia, educacin
en derechos humanos, educacin en seguridad ciudadana, educa-
cin en derechos de la Madre Tierra, educacin contra el racismo,
educacin en valores y tica.
DISPOSICIN ABROGATORIA
Se abroga la Ley 1565 de Reforma Educativa, de fecha 07 de julio
de 1994 y la Ley 3009 del Consejo Nacional de Acreditacin de
Educacin Superior y otras disposiciones normativas contrarias a
la presente Ley. En tanto se apruebe la reglamentacin para cada
mbito especfco del Sistema Educativo Plurinacional, se sujetarn
al marco normativo anterior a la promulgacin de la presente ley.
56
DISPOSICIONES FINALES
Primera. La presente Ley entrar en vigencia a partir de la fecha de
su promulgacin y publicacin. Su implementacin ser progresiva
mediante los Decretos y Resoluciones reglamentarias. La reglamen-
tacin ser aprobada en las instancias que correspondan de acuerdo
a lo determinado en la presente Ley, en concordancia con la Cons-
titucin Poltica del Estado.
Segunda. La aplicacin remunerativa del escalafn nacional y los
aspectos salariales del sector de la educacin, se ajustarn al marco
de la poltica fscal del Estado Plurinacional de Bolivia.
Remtase al rgano Ejecutivo, para fnes constitucionales.
Es dada en la Sala de Sesiones de la Asamblea Legislativa Plurina-
cional, a los quince das del mes de diciembre del ao dos mil diez.
la revolucin educativa AVANZA

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