Etapas de la primera infancia de 2 a 6 aos

Este estadio comprendera alrededor de dos a seis aos.

PROGRESOS MOTRICOS.
Esta etapa aparece dominada por la expansin motorica, caracterizada por:
- la adquisicin de la marcha.
- los progresos de la presin y de la manipulacin;
- los movimientos se afinan, se diferencian, se coordinan y se lateralizan, es decir, se precisa
el papel de cada mano.
Ello permite una experimentacin motora intensa y muy amplia. El nio adquiere no slo su
destreza motora (an torpe), sino tambin, cierta confianza en sus medios propios, base
indispensable de su autonoma, independencia y de su iniciativa, necesaria para afrontar las
pruebas que plantea su crecimiento. Igualmente, establece las bases para el desarrollo
cognoscitivo y social futuro.

DESARROLLO COGNOSCITIVO.
Esta etapa es denominada por Piaget como estadio preoperacional, caracterizado por un
pensamiento preoperacional, que se divide en dos partes:
a. la etapa preconceptual (de los 2 a los 4 aos). Se caracteriza por el creciente empleo de
smbolos, juego simblico y lenguaje, lo que denota la capacidad de pensar en cosas que no
estn presentes en el momento actual. Este proceso comunica mayor flexibilidad a la mente.
b. la etapa intuitiva o transicional (de los 5 a los 7 aos). El nio empieza a distinguir la realidad
fsica y la mental, entendiendo adems la causalidad mecnica como independiente de las
normas sociales. Se empieza a entender los mltiples puntos de vista y los conceptos
relacionales, aunque de modo incompleto y poco congruente. Son incapaces de efectuar
muchas operaciones mentales bsicas.
La transicin entre lo motor y lo representativo aparece con claridad con la imitacin, en la
cual el nio evoca, por medio de su cuerpo y de su movimiento, una situacin o una actividad
que nada tienen que ver con el cuadro presente, y en la que la imagen, antes de ser
propiamente pensada, es representada mentalmente. Esa imitacin, florece con abundancia a
partir del segundo ao y da lugar a una actividad muy caracterstica de este nivel, al de
aparentar, fingir; el juego representativo o simblico. Su funcin es proporcionar satisfaccin,
contento, por un lado, y por otro lado, tiene una funcin compensadora, el nio corrige la
realidad, modificndola en funcin de sus deseos.

EL LENGUAJE
Pero al principio del segundo ao aparece otro fenmeno capital: la fonacin. Aunque el nio
pueda decir pap, mam y parezca comprender algunas palabras fundamentales, la fonacin
se vincula a un nuevo estadio cuando se une el lenguaje. Slo a lo largo del 2 y 3 ao
descubre el nio el sistema prefabricado de signos sonoros que le ofrece su medio social; y
despliega una actividad prodigiosa en asimilarslos.

EVOLUCION AFECTIVA Y SOCIAL.
El nio en este perodo es muy egocntrico, tiende a llevarlo todo a su experiencia propia. El
nio no puede comprender que su punto de vista no es sino uno de tantos posibles; proyecta
constantemente sobre el mundo que le rodea lo que experimenta l mismo.
Aun sin dominar las emociones, el nio es capaz de recordar, de anticipar satisfacciones y
frustraciones vividas o probables, puede compensar sus penas y realizar sus deseos en un
terreno simblico, adems puede expresarlas con palabras. En esta edad, la ansiedad es el
fenmeno activo dominante.
A medida que crece, pierde la relacin parasitaria con su madre. Por otra parte, el nio va
conociendo en nuevo aspecto del adulto: el que le exige y castiga, lo que significa para el nio
una prdida de valor, una disminucin de afecto que debe evitar a toda costa para conservarse
seguro. El nio depende de los dems para su propia valoracin.
Otro hito importante en este estadio es el control de esfnteres. Fuente de satisfacciones y un
gran paso para la independencia. Existe un inters hacia el sexo, hacia sus rganos sexuales.
Respecto al ambiente social del nio, ste se restringe a la familia fundamentalmente, a la que
se limitan casi las relaciones sociales.

LA CONCIENCIA MORAL PRIMITIVA
La personalidad infantil comienza a afianzarse alrededor de los 6 aos. Se encuentra
reafirmada por la presencia en ella de las imgenes paternas interiorizadas, que le aseguran, a
la vez, un autocontrol y una seguridad interna y, por consiguiente, un gran aumento de
independencia. Se constituye entonces su conciencia moral, de la cual l oye la voz que no
es otra que la de sus padres. Esa importante adquisicin es muy valiosa, ya que permite
acomodarse a las exigencias del ambiente social; constituye el fundamento de la moralidad
futura.

Segunda infancia:
Etapa muscular o segunda infancia
Comprende el periodo de 2 a 4 aos cuando se produce la maduracin
neurolgica. Surge su capacidad de movilizacin, de control de musculatura y su
capacidad de vocalizacin se desarrolla.
Segn Erikson, se adquiere el sentido de autonoma; el nio siente que posee
voluntad propia, que es capaz de autocontrolarse. El exceso de proteccin por la
madre produce en el nio sentimientos de duda, vergenza o inseguridad en s
mismo.
Etapa preescolar o edad del juego
Comprende entre los 4 y 5 aos; el nio s ha independizado, tanto psicolgica
como fsicamente de la madre. El nio se percata mas claramente de su medio
externo.
Cuando los padres u otros; definen los intentos del nio para tomar iniciativas y
conseguir sus propios fines como algo negativo o malo, y son por lo tanto
castigados, se puede generar una reaccin de culpa.
Cuando aparece el exceso de culpa, y no se concreta un sentido de finalidad
claro, se abre la posibilidad de que en la vida adulta aparezcan cuadros
neurticos.
Etapa escolar
Comprende entre los 5 y 10 anos, el nio comienza a pasar periodos cada vez
mas prolongados fuera del hogar y da mayor importancia al medio escolar.
Surge el sentido de ser competente; el juego, los deportes competitivos y el
rendimiento escolar son cruciales en la consolidacin de un sentido de ser
competente; en la medida que el nio rinde bien y se relaciona adecuadamente
con sus pares.
Cuando esto no sucede surge el sentimiento de inferioridad o de incompetencia.
Adolescencia
Periodo entre los 10 y 19 aos, los cambios biolgicos de la pubertad dan origen
a respuestas psicolgicas; el adolescente se separa en forma progresiva de la
familia y se plantea el tema de la propia identidad.
La identidad es definida por Erikson como el sentido de continuidad y
estabilidad de la persona alo largo del tiempo. El sentido de la propia identidad
se traduce en decisiones al final de la adolescencia con respecto a elecciones
vocacionales y de pareja. Si esta consolidacin no se logra, Erikson habla de
confusin de identidad.


Comprende el perodo de 6 o 7 aos hasta los 12 o 13 aos. etapa denominada
adolescencia . segunda infancia
Caractersticas
1. CONCEPTO:
o La segunda infancia es una etapa particular en la vida de un nio, en la
que suceden muchas cosas importantes.
2.
o Es la poca de la obsesin por los deportes, realizan malabarismos
impresionantes y todo tipo de juegos de movimiento.
CARCTERISTICAS MOTORAS Y FISICAS

o A partir de los 8 aos, tienen adquirida gran parte de la motricidad fina
(escritura). Todo esto hace que los nios adquieran sentimientos de
capacidad y autoestima.

o El crecimiento fsico del escolar disminuye respecto a la etapa anterior.
Los cambios que se producen son graduales y continuos, con lo cual
permiten alcanzar las habilidades motoras sin tener que estar ajustndose
a cambios rpidos del cuerpo.

o Segn la teora de Piaget estaramos en el periodo de operaciones
concretas: el pensamiento se vuelve menos intuitivo y egocntrico, y ms
lgico. Antes de los 7 aos, el nio concibe el mundo de una manera
simplista y unidimensional. Se enfocan en el aqu y el ahora y en la
evidencia de la percepcin ms que en el pensamiento lgico. Su
capacidad de establecer relaciones entre las cosas que lo rodean .

o Los nios empiezan a formular teoras respecto al mundo, aunque se
limita a los objetos concretos y a las relaciones sociales que el nio
puede ver y probar. Los nios inician conscientemente la tarea de
memorizar.

o Su conocimiento social va cobrando cada da mayor importancia en su
comportamiento. En estos aos deben aprender a manejar las
complejidades de la amistad y la justicia, las reglas y las normas sociales,
las convenciones relacionadas con los papeles sexuales, la obediencia a
la autoridad y la ley moral.
3.
o Un concepto importante en el conocimiento social es el de inferencia
social, es decir, las suposiciones acerca de lo que otra persona siente,
piensa o pretende.
4.
o RELACIONES CON COMPAEROS DE LA MISMA EDAD
o Los logros anteriores permiten que el nio asimile el concepto de la
amistad. Es muy importante el grupo de compaeros de la misma edad,
sobre todo, a los 10 - 12 aos. El conformismo en el grupo es muy
importante. La presin de los compaeros puede ser tanto positiva como
negativa: por ejemplo, un nio que pertenece a un grupo de nios muy
aplicados puede sentir presin para terminar las tareas escolares.
5.
o Las familias siguen siendo uno de los factores de socializacin ms
importantes para los nios en edad escolar