2º Planificación Ciencia.

Docente: Camila Palma
Ctedra: Prctica Profesional

2 PLANIFICACIN CIENCIA

MARCO REFERENCIAL
Una de las preguntas que siempre hemos tratado de responder es: de qu estamos hechos?, de qu se compone la materia?
Supongamos que tomamos un trozo de materia, un trozo de madera, por ejemplo. Si lo partimos, conseguiremos dos o ms trozos o
componentes. Ahora bien, es esta la estructura fundamental de la materia? Seguramente no, pues es factible descomponer cada
trozo por s mismo.
La materia normalmente presenta tres estados o formas: slida, lquida o gaseosa.
El estado slido se caracteriza por su resistencia a cualquier cambio de forma, lo que se debe a la fuerte atraccin que hay entre
las molculas que lo constituyen; es decir, las molculas estn muy cerca unas de otras.
En el estado lquido, las molculas pueden moverse libremente unas respecto de otras, ya que estn un poco alejadas entre ellas.
Los lquidos, sin embargo, todava presentan una atraccin molecular suficientemente firme como para resistirse a las fuerzas que
tienden a cambiar su volumen.
En el estado gaseoso, las molculas estn muy dispersas y se mueven libremente, sin ofrecer ninguna oposicin a las
modificaciones en su forma y muy poca a los cambios de volumen. Como resultado, un gas que no est encerrado tiende a
difundirse indefinidamente, aumentando su volumen y disminuyendo su densidad.

NIVEL 6 ao Bsico Asignatura Ciencias naturales
EJE Ciencias Fsicas y Qumicas. Unidad 1 Estados de la materia
OA
OA 12 Explicar, a partir de modelos, que la materia est formada por partculas en movimiento en sus
estados slido, lquido y gaseoso.
OA 13 Demostrar los cambios de estado de la materia, como fusin, evaporacin, ebullicin,
condensacin, solidificacin y sublimacin.
OAT Demostrar respeto por la actividad, y a los turnos que deben tener a la hora de la participacin.
HABILIDADES
Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparacin entre los resultados
obtenidos en la experimentacin y sus predicciones.
Investigar: Conjunto de actividades por medio de las cuales los estudiantes estudian el mundo
natural y fsico que los rodea. Incluye indagar, averiguar, buscar nuevos conocimientos y, de esta
forma, solucionar problemas o interrogantes de carcter cientfico.

Objetivos o
Actividades
especificas
Secuencia didctica
Recursos
Metodolgicos
y Didcticos
Evaluacin
Conceptual:

-Reconocer la
importancia de la
materia, sus estados y
sus procesos en la vida
cotidiana.

Procedimental:

-Experimentar la
densidad.

Actitudinal:

-Demostrar respeto y
empata al trabajo
grupal.
- Obedecer las
instrucciones de la clase
- Valorar la clase para la
vida cotidiana
Saludo y Bienvenida.
Presentar el objetivo de la clase a los alumnos:
Reforzar contenidos vistos en la unidad antes de la
prueba

1. INICIO:
Comprenden brevemente la materia.
Observan un experimento con huevos, para
comprender la densidad de la materia.
Realizan preguntas en caso de existir.

2. DESARROLLO:
Refuerzan conceptos de los estados de la materia.
Observan ejemplos de los estados de la materia en la
vida cotidiana.
Resuelven resumen de los estados de la materia.
Refuerzan conceptos de los cambios de estados de la
materia.
Observan ejemplos de los procesos de cambios de la
materia en la vida cotidiana y otros de uso cientfico.
Comprenden que los cambios en los estados se deben
al factor calor o frio.
Resuelven resumen de los estados de la materia.

3. CIERRE:
Socializan lo que vieron y responden preguntas de lo
visto: Qu es la materia? Dnde vemos los estados
de la materia? Cules son los cambios en la materia?
Por qu se producen cambios en la materia? vemos
en la vida cotidiana cambios en la materia?

Metodologas:
Me
-Experimentacin.
-Refuerzo.

Didcticos:

- Ppt
- Pizarra.
-Huevo.
-Agua.
-Sal
-Libro escolar.

Instrumento:

-Procedimiento de
observacin.

Indicadores:

Conceptual:
-Es capaz el alumno de
reconocer la importancia de
la materia, sus estados y
sus procesos en la vida
cotidiana.

Procedimental:
-Logra experimentar
correctamente la densidad
del agua.

Actitudinal:
-Demuestra respeto y
empata al trabajo grupal.
-Consigue obedecer las
instrucciones de la clase. .
MTODO EVALUATIVO DE LA PLANIFICACIN

Esta clase es de reforzamiento de la unidad, por tanto la evaluacin se ver reflejada en la prueba de unidad.

ANLISIS DE LA PLANIFICACIN

Sentido y propsito de la planificacin
(Ministerio de Educacin, 2012)
La enseanza es una actividad intencionada, programada y organizada con el
objetivo de que el aprendizaje se logre efectivamente. Saber qu se va a ensear,
activar los conocimientos previos que los estudiantes ya poseen en relacin al
nuevo aprendizaje y definir las experiencias y actividades que permitirn
avanzar hacia el aprendizaje esperado, son las consideraciones fundamentales
para planificar con creatividad y sentido.

Planificar implica trazar un plan de algo que se realizar. En este caso, se trata
de trazar un plan sobre qu se ensear y cmo se ensear a partir de los
conocimientos que poseen los estudiantes para lograr los objetivos propuestos.

De este modo, la planificacin educativa es un proceso mediante el cual el
docente, guiado por los aprendizajes que se propone alcanzar con sus
estudiantes, organiza los diversos contenidos de manera tal que puedan ser
enseados de la forma ms eficaz posible, segn los criterios del currculum
vigente y considerando las condiciones de aprendizaje de los alumnos y alumnas.
En todos los niveles educativos, desde la Educacin Parvularia en adelante, la
planificacin organiza y anticipa los diversos factores curriculares que
intervienen en el proceso de enseanza, tales como el tiempo, el ambiente
educativo, las estrategias metodolgicas, las estrategias de mediacin y
evaluacin, con el fin de favorecer el logro del aprendizaje esperado seleccionado.

Anexos
Ppt con efectos para participacin activa-

















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