UAEM

FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS SOCIALES

ALIANZA POR LA CALIDAD DE LA EDUCACION

NOMBRE DEL ALUMNO: Edith Rojas

Reyes

CATEDRATICO: Roberto Soto

Castor.

ASIGNATURA: Obligaciones

GRADO Y GRUPO: 4º B

CD. UNIVERSITARIA UAEM

1
CONTENIDO

INTRODUCCION…………………………………………………………………………………. 3

I. LA EDUCACION

I.1 CONCEPTO …………………………………………………………………………………4

I.2 ANTECEDENTES………………………………………………………………………….4

II. METODOLOGIA DE LA EDUCACION

II.1 EN OTROS PAISES……………………………………………………………………5

II.2 EN MEXICO……………………………………………………………………………….5

III. ALIANZA POR LA CALIDAD DE LA EDUCACION

III.1ORIGEN…………………………………………………………………………………….6

III.2 IMPLEMENTACION………………………………………………………………….6

III.3 CRITICAS A LA ACE…………………………………………………………………7

CONCLUSION……………………………………………………………………………………..9

BIBLIOGRAFIA…………………………………………………………………………………….10

2
INTRODUCCION

La iniciativa de realizar este ensayo, acerca de la alianza por la

calidad de la educación, es por el impacto que ésta tuvo en el estado
de Morelos. Las secuelas que hay, el interés de la sociedad por saber
que es lo que hay detrás de esta alianza y el por que la sociedad
normalista no la acepta. Dentro de mi supuesto, en relación a la ACE
es que es un muy buen método para que; no solo Morelos sino el país
en general la educación impartida sea de calidad ya que esto
permitiría la competitividad con otros países.
Para la realización de este documento me parece ideal utilizar el
método deductivo, el cual va de lo general a lo particular porque
podemos ir detallando o mejor dicho enfocarnos en lo que para
nosotros seria el centro de atención.

En las siguientes páginas podremos encontrar, en el primer capitulo

lo relacionado a la educación, el origen y su concepto. Posteriormente
dentro del segundo capitulo encontraremos una comparación de los
métodos educativos de otros países y el de México. Concluyendo con
lo que es de nuestro interés, la alianza por la calidad de la educación,
desarrollando el origen de esta alianza, la implementación en México
y las críticas que hay hacia esta alianza por parte de los normalistas.

3
CAPITULO I
LA EDUCACION
I.1. Concepto

Podríamos empezar con una pregunta ¿Qué es la educación?

Realmente tendríamos infinidad de respuestas pero todas tendrían
una relación, pudiendo definir de la siguiente manera “…la educación
es como una atribución al desarrollo de la persona o su grupo social,
la cual orienta y facilita actividades que operen en ellos cambios
positivos en sus comportamientos, actitudes, conocimientos, ideas y
habilidades…”1
Como antecedente de la educación en México partiremos desde la
época de la revolución.

I.2 Antecedentes

La educación de este periodo se caracterizó por concebir y extender

la educación y la escuela al servicio de la comunidad, ya que éstas
contribuían al bienestar social de la población. Aquí el maestro jugaba
un papel importante como promotor de cambio. Se le dio un toque
social porque incluía medidas de apoyo social, se distribuían
alimentos y vestido en las escuelas, convirtiéndolas en centros de
asistencia social.

Como evolución de la educación digamos que es la expansión del

sistema escolar, especialmente en el nivel primario, es una conquista
generalizada en el siglo XIX, la característica de los diferentes
sistemas escolares varía en cada país según las tradiciones
nacionales, las condiciones económicas, políticas y religiosas, los
recursos materiales y los valores predominantes en cada sociedad.2

1
Suarez, Diaz, Reinaldo, “La Educación”, 2ª Edición, Trillas, México, 2002, pag. 19
2
Delgado, Buenaventura, “La Educación en la Reforma y la contrarreforma”, Editorial Síntesis, Madrid, 2002, pag. 40-46

4
CAPITULO II
METODOLOGIA DE LA EDUCACION

“El termino sistema educativo se refiere al patrón global de

organización de las instituciones formales para la transmisión del
conocimiento y de la herencia cultural de una sociedad…”.3

II.1. En otros países

En muchos países europeos, por ejemplo Inglaterra, Francia y

Alemania, las legislaciones actuales afirman la responsabilidad del
Estado de proporcionar educación formal no solo a nivel primaria sino
varios años después. También se establece en esas legislaciones, y
en otras, que debe existir igualdad de oportunidades educativa, por lo
que se ha desarrollado ampliamente un sistema de exámenes
públicos para evaluar las aptitudes de todos los niños y asignarlos
alas instituciones secundarias convenientes.

II.2. En México

En México los métodos educativos o de enseñanza pretenden que sea

a base de técnicas, que tienen por objeto hacer más eficiente la
dirección del aprendizaje.

Podríamos mencionar que dentro de México e incluso en el estado de

Morelos se encuentran instituciones las cuales tiene un sistema
diferente o metodología de educación al sistema por el cual se rige la
sep.
Estoy hablando del método Montessori el cual tiene como finalidad
que el desarrollo del niño sea a base de su libertad para ejercer sus
actividades, y deberá encontrar a su alrededor algo que tenga que
una relación directa con lo que realiza, permitiéndole al niño aprender
a base de su experiencia.4

3
Guevara, Niebla, Gilberto, “Introducción a la Teoría de la Educación”, 2ª Edición, México, 2004, pag. 27
4
Polk, Lillard, Paula, “Un Enfoque Moderno al Método Montessori”, Editorial Diana, México, 1976, pag. 73- 91

5
Capitulo III
Alianza por la calidad de la educación
III.1. Origen

El origen de la propuesta de implantar la alianza por la calidad de la

educación es debido que por el bajo desempeño que tiene el país y la
falta de competitividad para con otros países, ha inquietado al
gobierno federal, el cual junto con el sindicato nacional de
trabajadores de la educación.
Con el propósito de realizar un plan nacional de desarrollo, y propiciar
e inducir una amplia movilización en torno a la educación y la
superación de los mexicanos dentro y fuera del país.
Esto es lo que el gobierno y el sindicato nacional de trabajadores de
la educación pretenden imponer en diferentes estados.

III.2. Implementación

La implementación de este sistema va desde la modernización de los

centros escolares, para ser específicos infraestructura, equipamiento,
tecnología de la información y comunicación.
Dentro de esta implementación pretenden hacer un cambio drástico
con respecto a los maestros; la profesionalización, no solamente de
ellos sino también de las autoridades educativas.
Así se podrá “…garantizar que quienes dirigen el sistema educativo,
los centros escolares y quienes enseñan a nuestros hijos sean
seleccionados adecuadamente, estén debidamente formados y
reciban los estímulos e incentivos que merezcan en función del logro
educativo de niñas y jóvenes.”5
Y menciona que habría una “…obligatoriedad, significa también que
los alumnos, los padres, de familia y la sociedad en su conjunto

5
Dirección General de Materiales y Métodos Educativos de la Subsecretaría de Educación Básica y Normal.

6
deberán realizar un mayor esfuerzo que se refleje en la elevación de
los niveles educativos de la población del país”.6

III.3. Críticas a la alianza por la calidad de la educación

Las actividades complementarias que se platean comprenden: la
enseñanza del inglés como lengua extranjera, educación artística,
educación física, reforzamiento del aprendizaje, tecnologías de la
información y la comunicación para uso educativo y alimentación
saludable. El problema es que las actividades complementarias
correrán a cargo del maestro de grupo, pues no se destinarán a las
escuelas más recursos humanos ni económicos para llevarlas a cabo.
Ahora bien, las actividades destinadas al reforzamiento del
aprendizaje connota un enfoque neoconductista, que lleva a la teoría
educativa a las antípodas del pensamiento pedagógico. La propuesta
del gobierno parte del supuesto de que en unas cuantas semanas el
estudiante puede memorizar la información que no pudo construir de
forma significativa durante el desarrollo de todo un ciclo escolar.

En el proceso de profesionalización aparecen varias propuestas de

suma importancia. En primer lugar se propone la creación del
Sistema Nacional de Formación Continua y Superación Profesional de
Maestros en Servicio donde participarán instituciones de educación
superior de reconocido prestigio Por tales se entiende el Tecnológico
de Monterrey, la Universidad Iberoamericana y demás instituciones
privadas que van a tomar en sus manos la actualización y
profesionalización del magisterio, con cargo al erario público. ¡Se
hace evidente la privatización de la educación!
En segundo lugar, se menciona que los profesores cuyos estudiantes
muestren bajo rendimiento en pruebas estandarizadas como ENLACE
deberán tomar cursos especialmente orientados. Esta acción hace
evidente una visión simplista y reduccionista por parte de la SEP y el

6
Dirección General de Materiales y Métodos Educativos de la Subsecretaría de Educación Básica y Normal.

7
SNTE, en donde se culpa al profesorado de todos los males que
padece la educación. Se desconocen la infinitud de variables y de
factores económicos, políticos y culturales que están presentes en el
aprovechamiento escolar. Resulta que los maestros y las maestras
más comprometidas que laboran en el medio rural y en las zonas
marginales, en función del bajo rendimiento de sus estudiantes, van
a ser castigadas con cursos que en nada van a propiciar la mitigación
de la pobreza que padecen sus alumnos. En cambio, los hijos
mimados de los dirigentes sindicales que fueron asignados a las
escuelas más favorecidas de las ciudades, en función del favoritismo
político, se van a convertir en un paradigma de excelencia por los
resultados de sus alumnos en la prueba de ENLACE.
En tercer lugar, se establece la certificación de competencias
laborales para los maestros. Esto es lo más peligroso de la Alianza de
Gordillo y Calderón, ya que la contratación de los maestros va a ser
renovada o revocada en función de la certificación anual de
competencias laborales.7

Parece difícil esta implementación pero es por tantos beneficios que

los normalistas tenían con los sistemas tradicionales, es claro que
para ellos seria muy difícil, conservar su trabajo debido a la
profesionalización, ya que se han acostumbrado a solo basarse en un
libro y no estar actualizados de los nuevos métodos para el mejor
rendimiento de los alumnos, quienes el día de mañana representaran
a nuestro país y que mejor que tener una sociedad preparada para la
difícil competencia en contra de otros países.

7
http://www.normalistas.com/ 15 de Noviembre de 2009. y http://www.sep.gob.mx/ 13 de Noviembre de 2009

8
Conclusión

Creo que es un camino para el proceso de una mejora para nuestro

país, el cual actualmente se encuentra muy abajo en nivel educativo
comparado con otros países. Y como se esta presentando la situación
debemos estar preparados para salir adelante no solo
conformándonos sino buscando lo mejor para poder tener una
estabilidad de vida dentro y fuera de nuestro país.
Para los normalistas será difícil pero ser aun cambio el cual ya es
necesario para el crecimiento de México y nosotros los mexicanos, ya
que ellos han disfrutado muchísimas cosas las cuales no se las
merecen solo por ir a calentar una banca y no transmitir una
educación de calidad, porque eso es lo que se necesita una educación
de calidad para la competitividad.

9
 BIBLIOGRAFÍA

 Delgado, Buenaventura, “La Educación en la Reforma y la

Contrarreforma”, Editorial Síntesis, Madrid, 2002, pp. 40-46.

 Dirección General de Materiales y Métodos Educativos de la

Subsecretaría de Educación Básica y Normal.

 Guevara, Niebla, Gilberto, “Introducción a la Teoría de la

Educación”, 2ª Edición, México, 2004, pp. 27-29.

 Polk, Lillard, Paula, “Un Enfoque Moderno al Método

Montessori”, Editorial Diana, México, 1976, pp. 73-91.

 Suárez, Díaz, Reinaldo, “La Educación”, 2ª Edición, Trillas,

México, 2002, pp. 18-21.

 http://www.normalistas.com/ 15 de Noviembre de 2009.

 http://www.sep.gob.mx/ 13 de Noviembre de 2009.

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