REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DE EDUCACIN SUPERIOR

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN DE EDUCADORES
EDUCACIN ESPECIAL
CORO EDO. FALCN
ESTRATEGIAS PARA LA CORRECCIN DE ERRORES EN LA ESCRITURA
(OMISIN, SUSTITUCIN Y TRANSPOSICIN) DE NIOS DE 2
DO
GRADO A
DE LA ESCUELA BOLIVARIANA CESAR ARTEAGA CASTRO
INTEGRANTE
ZURAMY MARRUFO
C.I. !"#$"%2"
SANTA ANA DE CORO, ENERO DE 2#!&
INTRODUCCION
La vinculacin en la escuela permite estudiar casos reales que existen en
ella, esto a su vez permite profundizar en situaciones educativas,
sociopedaggicas especficas, en sus causas, cmo se desarrollan, las
implicaciones y consecuencias de las mismas, as como diferentes estrategias
para abordarlas.
A travs del presente trabajo de investigacin se dar a conocer aspectos
referentes a la !scuela "sar Arteaga "astro, el contexto socio comunitario, su
entorno donde se encuentra, as como los problemas que afectan a los ni#os,
dificultades de aprendizaje, y de esta forma brindar la atencin requerida para
estimular sus $abilidades y destrezas que le permitan proseguir su formacin
acadmica.
A travs de la observacin se podrn apreciar los diferentes roles que
desempe#a el docente en el espacio de aprendizaje, as como la evaluacin con
diferentes estrategias, tcnicas y actividades que permitirn la aplicacin de un
plan de atencin tanto a un peque#o grupo como a un caso individual. corrige
esta redaccin da la impresin q vas a supervisar el trabajo del docente
As mismo se relata la rese#a $istrica, identificacin y funcionamiento de la
institucin. !s de $acer resaltar que el grupo de ni#os que presentan dificultades
de aprendizaje son el objeto de estudio y atencin en el desarrollo de la
vinculacin.
EL PROBLEMA
!. D'()*+,-'./ 01 2( S'-3(.'+* P4/5216(
%oda institucin educativa asume el reto de preparar a los estudiantes en el
manejo de diversas $abilidades y competencias, entre ellas destaca una
elemental e imprescindible como lo es la escritura, vista no solo como medio de
informacin y comunicacin, sino como $erramienta necesaria para llevar vidas
productivas dentro de la sociedad. !n este sentido, la !scuela &olivariana '"sar
Arteaga "astro( al igual que toda institucin educativa cumple con esta ardua
labor de formar a seres $umanos que puedan desenvolverse en un contexto
determinado, al tener las aptitudes y capacidades necesarias para ello.
A este respecto, la institucin antes referida, cuenta con una $erramienta
importante que le permite reflexionar y atender las prioridades del proceso
educativo y todo lo que este implica, pues tiene como lineamiento principal bajo
un enfoque estratgico de planificacin, la elaboracin del )royecto !ducativo
*ntegral "omunitario ).!.*.", el cual cuenta con la participacin de estudiantes,
padres y representantes, docentes, personal directivo, obrero y administrativo y la
asesora de expertos en planificacin, pues son quienes en este caso, forman
parte del $ec$o educativo y todas sus implicaciones, y conocen las necesidades
educativas prioritarias de la realidad escolar, lo que permite planificar acciones,
promover y desarrollar estrategias para favorecer el proceso educativo, ya sea en
el aspecto instruccional, procedimental, administrativo, pedaggico o de
infraestructura.
)ara tal efecto, cabe considerar que en la fase de investigacin para el
posterior abordaje de la situacin, durante la vinculacin profesional en la !scuela
&olivariana '"esar Arteaga "astro( se pudo conocer, a travs del diagnstico
participativo comunitario de los actores sociales que $acen vida activa dentro de
dic$a institucin +docentes, orientadores, alumnos, padres y representantes,,
informacin importante acerca de la comunidad educativa, as como los problemas
existentes en los espacios de aprendizaje de manera jerarquizada, los cuales
sirvieron como punto de partida para constituir una mesa de trabajo en busca de
promover alternativas de solucin.
-ic$o diagnstico arroj como resultado que entre las principales
problemticas de carcter pedaggico que presentan, en este caso, los ni#os de
.
do
grado 'A( con edades comprendidas entre / y 0 a#os, se encuentran1
deficiencias en el proceso de lectoescritura, dificultades en la realizacin de
operaciones y clculos matemticos, limitaciones en la formacin de silabas
simples, y errores de regla en la escritura cometidos frecuentemente, siendo los
ms comunes, los de sustitucin de may2sculas por min2sculas y sustitucin
ortogrfica, omisin y transposicin, los mismos fueron identificados a travs de
actividades prcticas. "abe se#alar que se escogi este grado por ser el
correspondiente a la vinculacin profesional de la investigadora.
-ebido a que la escritura, es una competencia o $abilidad tan necesaria para
la vida cotidiana, y a que es muy com2n encontrar ni#os que presentan
dificultades en la adquisicin de sta, siendo un reto tanto para ellos, como para el
docente que gua su proceso de aprendizaje, por lo que se deben tomar las
acciones correspondientes para combatir o disminuir dic$os problemas, desde
diferentes perspectivas o con diversas estrategias, razn por la cual surge la
realizacin de la presente propuesta, en la cual se plantean estrategias para
fortalecer la escritura de ni#os de .
do
grado 'A( de la !scuela &olivariana '"sar
Arteaga castro( municipio 3iranda estado 4alcn.
)or otra parte, en el contexto $istrico de la comunidad 5an &osco, lugar
donde queda la !scuela &olivariana '"esar Arteaga "astro(, se tiene que esta
delimita por el 6orte con la 7ariante 6orte, por el 5ur1 Avenida *ndependencia,
!ste1 Avenida Los 8rumos y 8este1 Avenida %irso 5alaverra.
5an 9uan &osco se estableci al noroeste de la ciudad de 5anta Ana de "oro
en terrenos desocupados ejidos, pertenecientes al 3unicipio 3iranda, )arroquia
5an :abriel, cuyo nombre proviene en $onor al )rimer 5alesiano 5an 9uan &osco.
La parroquia comenz con la llegada de los primeros salesianos a "oro, con el
establecimiento de un oratorio festivo y una capilla, siendo el encargado de esos
primeros pasos el )resbtero 3ario "iampiti y la fec$a de estos modestos
comienzos fue el ;< de septiembre de ;=>?, informacin suministrada por el
presbtero &olesla@ Aozmus
!ste sector se fund en el a#o ;=BC, cuando para aquel entonces solo exista
una gran porcin de terrenos pertenecientes a la municipalidad, en condicin de
reservacin y con objetivos a proyectos urbansticos, informacin suministrada por
el cronista del municipio 3iranda del estado 4alcn Licenciado Arcadio :onzlez.
La comunidad se form mediante la invasin de / familias consideradas
como fundadoras1 familias Aosario, 3artnez, Aomero, 5angronis, "$vez, :alicia
y "astillo. Las primeras casas de este sector fueron construidas de ba$areques y
adobe, para ese entonces la comunidad no contaba con servicios p2blicos. 5u
vegetacin estaba entre cujes, cardones y tunas, carretera de tierra y contaban
con una fuente de trabajo como obreros p2blicos +4.8.).!,, as como eran
transportados para la )ennsula de )araguan a realizar trabajos en la industria
como la 5$ell, lo que $oy en da es 3araven, por lo que esta comunidad no estaba
dotada con los servicios bsicos como1 agua, luz, red de cloacas.
)osteriormente el .D de septiembre de ;=B. por el decreto del se#or
8bispo 4rancisco 9os *turriza se crea la )arroquia de 5an 9uan &osco
desmembrada de la )arroquia "atedral.
)ara el a#o ;=BD aproximadamente es cuando se ejecuta el proyecto de
redes cloacales, siguiendo el orden de prioridades, instalacin de lneas elctricas,
el servicio de agua a travs de la +*.6.8.5,. %ambin cuenta con un sistema de
5alud )2blica en $oras diurnas dependidas por el ambulatorio que lleva por
nombre '5an &osco(, ubicado en la callle !las -avid "uriel. Los servicios de
seguridad del sector son aportados por las 4uerzas Armada )oliciales del estado
4alcn.
!n la actualidad, la comunidad de 5an &osco $a evolucionado en cuanto a
tipo de comunidad, servicios bsicos, estructura fsica. "abe destacar que en la
comunidad viven personas que poseen un nivel acadmico superior, siendo
profesionales de la -ocencia, 3dicos, Abogados, %cnicos, )eritos, *ngenieros,
entre otros.
A$ora bien, en lo referido a la !scuela &olivariana '"sar Arteaga "astro(
fue fundada el ?C de marzo de ;=B= con el nombre de "reacin '5an :abriel( en
una casa ubicada en la Avenida 'Los 3danos( de la ciudad de "oro.
C3(04/ 7(4( A*82',', 01 C/93*-34( S/.'/103.(-':(
;65'-/,
C/*-1<-/
F(6'2'( E,.312( C/63*'0(0
..;.
:eo$istri
co
La familia est constituida
por diversas familias de
diversas razas.
La !scuela &olivariana "esar Arteaga
"astro, fue fundada el ?C de 3arzo de
;=B=, con el nombre de "reacin de
5an :abriel, luego el C0 de 4ebrero de
;=0>, pasa como ente adscrito al
3inisterio de !ducacin con el nombre
de !scuela &sica "sar Arteaga
"astro, Ebicada en la Avenida Los
8rumos, entre calle 6orte y calle Al
)rimera, 3unicipio 3iranda, !stado
4alcn.
-esarrolla sus actividades acadmicas
en dos +C., turnos1 3a#ana de /1CC a
;.1CCm y %arde1 de ;1CC a B1CC pm.,
cuenta con una 3atrcula de
!studiantes de 0?>, de ;
ero
.a B
to
. :rado.
%iene como nombre 5an 9uan
&osco, cuyo nombre proviene en
$onor al )rimer 5alesiano. !ste
sector se fund en el a#o ;0BC,
cuando para aquel entonces exista
una gran porcin de terrenos
pertenecientes a la municipalidad.
!st ubicada1
6orte1 variante 6orte
5ur1 Av *ndependencia
!ste1 Av. Los 8rumos
8este1 Av. %irso 5alaverra
.... 5ocioF
poltico
!n el 5ector actualmente
est conformado el
"onsejo "omunal 6egro
)rimero, y la distribucin
poltica mayoritariamente
est con el partido de
gobierno.
!n la institucin se llevan a cabo el
)rograma de Alimentacin !scolar
+)A!&8L,, "!&*%, )rograma "anaima,
Asociacin "ivil.
"uenta con el apoyo de diversas
instituciones y organismos que prestan
apoyo en asistencia mdica, religiosa,
educativa y deportiva, a travs de
c$arlas, talleres y encuentros.
3odulo de &arrio Adentro, "anc$a
-eportiva, ".-.*, *glesia, E&7,
"aseta )olicial, 4armacias,
)olideportivo, mayor auge $acia el
partido del )5E7, "onsejos
"omunales,
..?.
!conmic
o
6egocios propios como lo
son las ventas de comida,
comercios grandes y
peque#os, vendedores
ambulantes.
7endedores ambulantes y "antina. "arnicera, )anadera, 7entas de
Aepuestos, "entro de
"omunicaciones, "entros
"omerciales, 4armacias, "entros
"lnicos )rivados +E.".A, 5an
&osco, "entro de !specialidades,
"entro )editrico,, Libreras.
..D.
*deolgicoG
cultura
"entro de Adulto 3ayor.
!n su gastronoma1
pabelln criollo,
preparacin de especies
marinas.
%radicin 4estiva1 5emana
5anta, navidad, carnaval
%radicin 4estiva1 "omparsas, &ailes,
32sica.
"reencias Aeligiosas1 "atlica
!vanglica, %estigos de 9e$ov
-iversidad de culturas seg2n sus de
acuerdo con sus creencias
religiosas, sociales y culturales.
Adems cuenta con personas
capacitadas en algunos oficios
artesanales como c$inc$orros,
manualidades y costura,
recoleccin, preparacin y venta de
especies marinas.
La comunidad tiene como
tradicin la celebracin de -on
&osco, "arnaval, 5emana 5anta y
6avidad.
)osee "entros de Aecreacin +"lub
de *ngenieros, Agencia de festejos,
..>. 5ocioF
educativoF
pedaggic
o
!l )royecto !ducativo
*ntegral "omunitario
+).!.*.",, Las 6ormas de
"onvivencia *nterna, y Los
)royectos de Aprendizaje,
complementan la
&iblioteca !scolar, Laboratorio de
*nformtica. +)lan "anaima,, servicio
"oordinacin, servicio de 8rientacin,
servicio de Aula *ntegrada, )rograma de
Aseo de la 5alud del cepillado dental.
Habitantes de la comunidad
+*ngenieros, 3dicos, -ocentes,
%cnicos, Alba#iles..,
*nstituto Eniversitario )olitcnico
'Alonso :amero(, Eniversidad
planificacin anual de esta
institucin educativa y
marcan el rumbo a seguir
para lograr un la 3isinF
7isin de formar un
individuo integralmente,
acorde con las exigencias
del pas, capaz de
enfrentar el reto y seguir
su formacin acadmica.
"atlica 'Andrs &ello(
..B.
Ambiental
5ervicios telefnicos e
internet
Alumbrado, Abastecimiento de agua,
Aseo Erbano, "alles Asfaltadas, Aed de
"loacas, entre otros.
Arborizacin, cuenta con rboles
frondosos y vegetacin abundante.
5e cuenta con todos los servicios
p2blicos y comunitarios1 Aseo
Erbano, Aed de "loacas, "alles
Asfaltadas, Alumbrado, %elfono,
Abastecimiento de Agua, *nternet,
3dulo policial, !stadio, "anc$as y
%ransporte )2blico.
2. I01*-'='.(.'+* 012 P4/5216( S/.'/710()+)'./.
La lengua escrita es una prctica que marca la vida del ni#o, tiene un destino
social y cultural, pues comprende el $ec$o de comunicarse, y lo que es a2n
mejor1 expresarse. !s considerada una $abilidad bsica y $erramienta
comunicacional que el ni#o tiene que aprender en los primeros a#os de su vida
escolar, por lo que constituye conjuntamente con la lectura, uno de los objetivos
primordiales en el a#o inicial de la educacin primaria.
!s muy importante que el ni#o escriba. !n todo proceso educativo inicial se
tiene como objetivo que el ni#o pueda escribir, de manera que sea posible una
situacin de comunicacin. !s necesario ejercitar el lenguaje escrito, no slo para
dominarlo como instrumento para comunicar, sino, tambin, como instrumento de
comprensin, de organizacin y de generacin de ideas.
Aragn +.CC;, define la escritura como 'la representacin del lenguaje por
medio de smbolos grficos(, dic$o en otras palabras, la conversin en smbolos
grficos del lenguaje $ablado, por medio de la cual se adquieren conocimientos y
se transmite informacin de una generacin a otra.
!s sabido que la escritura es aprendida, y parte del proceso de aprendizaje de
esta requiere del conocimiento del abecedario, sonido de letras y combinaciones
silbicas. )rimero el ni#o empieza a detectar la relacin entre sonidos y letras y a
representar algunas silabas de forma completa, su conocimiento va evolucionando
y profundizndose a medida que vaya captando el principio alfabtico, es
necesario entonces que exista en este proceso una constante evaluacin, para
identificar si se da de manera correcta o si es deficiente, pues la deteccin
oportuna de errores en la escritura permite la toma de correctivos eficaces, que
aplicados a tiempo logran mayor efectividad.
!s bastante clara la importancia que tiene la escritura en la vida de cada ser
$umano, sin embargo, tambin es sabido que durante el proceso de aprendizaje
de sta muc$as veces algunos ni#os se les dificulta ms que a otros, y es muy
com2n las deficiencias en la escritura y es precisamente este uno de los
principales problemas del sistema educativo, de all parte la importancia a efectuar
acciones educativas co$erentes, adoptar medidas y plantear estrategias que
dirigidas a promover el desarrollo de destrezas y $abilidades que les permitan a
las ni#as y a los ni#os enfrentar con xito las distintas tareas que demanda el
aprendizaje de la escritura
3yriam 7elarde, mdico del -epartamento de 6eurologa de la "onducta del
*nstituto !specializado en "iencias 6eurolgicas +*!"6,, del 3inisterio de 5alud
+3insa,. 5ostiene que1 '5e diagnostican dificultades en el aprendizaje cuando el
rendimiento del ni#o en la escritura es inferior al esperado por edad,
escolarizacin y nivel de inteligencia, seg2n indiquen pruebas normalizadas y
administradas individualmente al ni#o por un profesional autorizado(.
La afirmacin anterior indica que los ni#os que presenten este tipo de
problemas en su aprendizaje aparecen serias disparidades entre lo que son
capaces de $acer y lo que en realidad llevan a cabo. !stos problemas van a
interferir significativa y continuamente en el rendimiento acadmico y en las
actividades cotidianas del ni#o que requieran el dominio de la escritura, por ello la
autora antes mencionada refiere que '-urante el primer grado es normal que los
ni#os inviertan las letras, pero si esto se da en el segundo grado ya es un
problema de lectoFescritura y es necesario determinar la causa(.
Aunado a la situacin, es conveniente se#alar que son muc$os los estudios y
profundizaciones que se $an realizado para atender esta problemtica, desde
diferentes perspectivas, considerndose para ello el aporte de las principales
ciencias que se encargan de dic$os casos, como la psicologa, la sociologa, la
medicina y la psicopedagoga, estas abordan el estudio de los problemas de
aprendizaje, desadaptacin escolar, adems de brindar elementos importantes
para su intervencin, a travs de los estudios, planteamientos y enfoques
propuestos por diferentes autores como &runer, )iaget, 7igostIy, entre otros.
"on base en lo antes referido, se puede decir que la !scuela &olivariana
'"esar Arteaga "astro( no escapa a esta realidad, en las observaciones realizadas
durante la vinculacin profesional, se evidenci que los ni#os de .
do
grado 'A(,
presentan dificultades en su proceso de escritura, pues son frecuentes los errores
de sustitucin, omisin, trasposicin, entre otros, al momento de escribir, debido a
esto se observa la necesidad de proponer estrategias didcticas que contribuyan a
superar de forma dinmica, armnica y co$erente las dificultades que $asta a$ora
no le $an permitido a estos ni#os lograr un aprendizaje ptimo.
Atendiendo a estas consideraciones, se plantea la presente propuesta, dirigida
a crear estrategias para la en la escritura de este grupo de estudiantes, destinando
mayores esfuerzos, atencin y nfasis especial a la realizacin de actividades que
solventen tal situacin.
-e esta forma el estudio se concreta al plantearse ciertas interrogantes que
permitirn darle una direccin especfica a la investigacin, dic$as interrogantes se
presentan a continuacin1
F J"ules son los errores ms frecuentes en la escritura de los ni#osK
F JLu estrategias pueden mejorar el aprendizaje de la lengua escrita de los
ni#osK
>3,-'='.(.'+*
3ediante el lenguaje, se accede al conocimiento, por eso, es de vital
importancia que el ser $umano se apropie de la lengua escritaM pues se lee y se
escribe para aprender y conocer el mundo. !l proceso de lectura y escritura van
unidos tu los separas totalmente de tu planteamiento, sin embargo $ay momentos
que los unes en alg2n prrafo, +a convenienciaKK, ellos van de la mano siempre
recuerda q muc$as de estas dificultades se dan por la falta de lectura, analiza esto
!l principio de la identificacin y atencin priorizada, oportuna, a ni#os que
presenten factores de riesgo, situacin de desventaja social, insuficiencias o
desviaciones en su desarrollo intelectual, sensorial o fsico, establece la razn de
ser de la labor que debe desarrollar la escuela y constituye una condicin
indispensable para brindar una atencin de calidad a todos los escolares primarios
que presenten necesidades educativas especiales y en especial en lo
concerniente a la escritura, que es una $erramienta de comunicacin y expresin
fundamental en la vida de todo ser $umano.
%omando en cuenta lo anterior y mediante la informacin recolectada en la
!scuela &olivariana '"esar Arteaga "astro( sobre los ni#os y ni#as de .
do
grado
seccin 'A( que poseen dificultades en la escritura, al incurrir en errores como la
sustitucin, omisin, trasposicin, entre otros, se palpa la importancia que tiene el
problema as como la imperiosa necesidad y especial atencin que merece
abordarlo, ya que se trata de ni#os y ni#as que en un futuro sern conductores del
pas y que para lograr tal objetivo es imprescindible manejar tan importantes
$erramientas, como son la lectura y escritura. !ntiendo q estos estudiantes solo
tienen dificultades en la escrituraK N como estn en la lecturaK
P4/7+,'-/,
F 5uperar de forma dinmica y armnica las dificultades de escritura presentes
en los ni#os de .
do
grado 'A( a travs de las estrategias implementadas en el
espacio de aprendizaje.
F )ropiciar en los estudiantes un aprendizaje dinmico y significativo.
F &rindar apoyo a la prctica de los docentes en cuanto a la ense#anza de la
escritura, a travs del aporte de material valioso que despierte inters y
motivacin en los ni#os para aprender de una manera creativa.
F 3ejorar el proceso de ense#anza y aprendizaje de la escritura en los ni#os,
favoreciendo as su xito acadmico.
M1-(
F 4ortalecer y mejorar significativamente la escritura de los ni#os de .
do
grado
'A( de la !scuela &olivariana '"esar Arteaga "astro( a travs de estrategias
didcticas.
O5?1-':/,.
O5?1-':/ G1*14(2
F -ise#ar estrategias para fortalecer en la escritura de los ni#os de .
do
grado 'A(
de la !scuela &olivariana '"esar Arteaga "astro(
O5?1-':/, E,71.@='./,
F -iagnosticar las debilidades presentes en la escritura de los ni#os de .
do
grado 'A( de la !scuela &olivariana '"esar Arteaga "astro(
F *dentificar el tipo de errores ms frecuentes en la escritura cometidos por los
estudiantes de .
do
grado 'A( de la !scuela &olivariana '"esar Arteaga "astro(
F !laborar material didctico que despierte el inters y motivacin por la
escritura.
F Aplicar estrategias que contribuyan a mejorar la escritura en los ni#os.
MA-/0/, T1+4'./, BCCCCCCCCCCCCCCCC
MA-/0/, E67@4'./, BCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC
&. F3*0(61*-(.'+* T1+4'.( 012 P4/5216( S'./710()+)'./
!xisten diversas aproximaciones que aportan concepciones muy particulares
sobre la escritura. !n la presente investigacin se tomar en cuenta
principalmente los aportes de la teora de 7igotsIy, y de )iaget
La teora de 7igotsIy, +;=0D, se#ala que el lenguaje escrito consiste en un
sistema de signos, que designan los sonidos y las palabras del lenguaje $ablado.
consideraba que el ni#o accede a la escritura muc$o antes de ingresar a la
escuela, crea que Ola ense#anza del lenguaje escrito se basaba en un aprendizaje
artificial que exiga enorme atencin y esfuerzo por parte del maestro y del
estudianteM basndose principalmente en que el aprendizaje socio cultural de cada
individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla.
!ste autor, puede ser considerado como un precursor de las investigaciones
sobre la alfabetizacin temprana seg2n los principales testimonios que se
encuentran en un memorable trabajo sobre Ola pre$istoria del desarrollo del
lenguaje escritoO +7igotsIy, ;=?;, donde deca repetidamente que la lengua escrita
se inicia muy temprano en el desarrollo cultural del ni#o. O!l desarrollo del
lenguaje escrito, deca, posee una larga $istoria, extremadamente compleja, que
se inicia muc$o antes de que el ni#o empiece a estudiar la escritura en el colegioO.
7igotsIy planteaba dos niveles de desarrollo en los ni#os1 el nivel actual de
desarrollo y la zona de desarrollo prximo, la que se encuentra en proceso de
formacin y es el desarrollo potencial al que el infante puede aspirar. !ste
concepto es bsico para los procesos de ense#anza y aprendizaje, pues el
educador y la educadora deben tomar en cuenta el desarrollo del infante en sus
dos niveles1 el real y el potencial, para as promover niveles de avance y
autorregulacin mediante actividades de colaboracin.
!l espacio que se da entre la zona de desarrollo real y el nivel de desarrollo
potencial es lo que 7igotsIy llama Ozona de desarrollo prximoO, la cual se define
como la distancia entre el nivel de desarrollo real, determinado por la capacidad de
resolver problemas de manera independiente, y el nivel de desarrollo potencial,
determinado por la capacidad de resolver problemas bajo las orientaciones de un
adulto o en colaboracin con pares ms capacitados
!l educador trabaja la zona de desarrollo prximo ayudando a que el infante
logre su desarrollo potencial mediante una oportuna intervencin individual o
grupal que posibilite el intercambio, la crtica, la discusin y la solucin de
problemas. !n este proceso, el maestro es un mediador que brinda la ayuda
necesaria para que el ni#o y la ni#a aprendan.
-esde esta perspectiva, se puede decir que los mtodos para la ense#anza de
la escritura, pueden ayudar o frenar, facilitar o dificultar, pero no crear aprendizaje.
La obtencin de conocimientos es un resultado de la propia actividad del sujetoO !l
ni#o y la ni#a no esperan pasivamente que se les ense#e el lenguaje sino que
tratan de comprenderlo y crean su propia gramtica con base en la informacin
que le provee el contexto sociocultural en que se desenvuelven. 5in embargo, es
sumamente importante la manera como es abordado el proceso de ense#anza, las
estrategias utilizada, pues de ello depende en gran parte la motivacin e inters
que muestren los estudiantes para aprender, por lo que la educacin afronta
situaciones que desafan a buscar caminos que $agan ms efectiva su accin en
los estudiantes.
)or otra parte, seg2n )iaget, la ni#a y el ni#o construyen el conocimiento
mediante la interaccin con el mundo que lo rodea. !n este proceso, se siguen
una serie de etapas que estn relacionadas con las capacidades mentales que
posee el sujeto para organizar la informacin que recibe del medio. )ara este
terico, durante los dos primeros a#os de vida, el ser $umano inicia su
conocimiento del mundo por medio de la experiencia sensorial y la actividad
motriz. !ntre los dos y siete a#os de edad, aproximadamente, los infantes se
encuentran en la etapa preoperatoriaM su pensamiento es simblico, es decir,
comienzan a generar ideas y solucionar problemas a travs de las
representaciones mentales que se demuestran en el lenguaje, el juego simblico y
la imitacin diferidaM en este proceso se le asigna un significado a un smbolo.
!n el proceso de interaccin con el medio social y fsico, el infante recibe
los estmulos, los transforma mediante el proceso de asimilacin, los interpreta de
acuerdo con sus esquemas mentales y construye su concepcin de mundo al
transformar las imgenes estticas en imgenes activas por medio del lenguaje, el
juego, el dibujo y la imitacin.
)iaget $abla de dos tipos de lenguaje1 privado +egocntrico, y social. !l
lenguaje privado est dirigido $acia s mismo, con el fin de que el peque#o tenga
control de sus acciones. !l lenguaje social busca la comunicacin con otros y se
concreta con la aparicin del dilogo. "onforme crece el lenguaje, evoluciona la
construccin del espacio, del tiempo y de la causalidad, lo que contribuye a que el
ni#o y la ni#a ubiquen sus acciones en el presente, pasado o futuro, y a la vez,
organicen sus relatos en una secuencia lgica.
Los estudios de )iaget y 7igotsIy, aunque presentan algunas diferencias
tericas, coinciden en que el conocimiento se da mediante un proceso constructivo
del sujeto en interaccin con el medio, lo que implica un cambio epistemolgico
que concibe al sujeto y al objeto como entes activos.
"on base a estas dos teora, se $an realizado diversas investigaciones y se
$an formulado nuevas propuestas pedaggicas sobre el aprendizaje de la
lectoescritura, entre ellas1 la psicogensis de la lengua escrita de !milia 4erreiro.
4erreiro +;==D,, en sus investigaciones sobre el proceso de apropiacin de la
lengua escrita, encuentra que los ni#os y las ni#as pasan por una serie de niveles
y subniveles en este proceso de aprendizaje,y que al ingresar a la escuela, ya
tienen ciertas concepciones sobre la escrituraM es decir, que desde edades muy
tempranas, los prvulos tratan de explicarse la informacin escrita que les llega de
diversas procedencias1 empaques de galletas, refrescos, peridicos, libros y otros.
!l proceso de aprendizaje de la lectura y escritura interviene en gran medida el
contexto sociocultural y la funcin social que tiene la lengua escrita para
comunicar significados, ya que, por medio de ella, se trasmite todo tipo de
conocimientos, creencias y valores. Hablas de los . procesos
!n otras palabras, en la apropiacin de la lengua escrita es fundamental el
contexto sociocultural y el uso funcional que le d el ni#o al lenguaje para
comunicar significadosM por tal razn, es necesario que las educadoras, los
educadores y otros adultos que interact2an con las ni#as y los ni#os, promuevan
en ellos la capacidad comunicativa en todas sus formas, lo que les permitir la
socializacin de sus actos, la integracin con su cultura y el conocimiento del
mundo.
%odos estos aportes tericos indican que el conocimiento sobre el lenguaje
escrito se construye mediante la participacin activa del infante en el contexto
natural y cotidiano, al utilizarlo de una manera funcional con sentido y significados
reales
!l titulo correccin de los errores no se relaciona con la edad de los estudiantes q
escogiste, dale la vuela y busca otros trminos.tienes totalmente separado los
procesos de lectura y escritura. 4alta relacin con los bsicos curriculares y ejes
transversales. La contradiccin. La teora no debe utilizarse para validar el
problema sociopedaggico identificado, como lo realizan las investigaciones
tradicionales 'marco terico(M 'marco referencial(, sino para confrontarlo y
estimular las contradicciones, en la b2squeda del cambio para la transformacin
socioeducativa deseada. 4undamentacin legal, D. )laneacin de las acciones
para resolver el problema sociopedaggico identificado >. -esarrollo de la
planeacin de acciones para la solucin del problema sociopedaggico B.
!valuacin y presentacin de los resultados conclusiones.. lee la gua