tema del mes
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Nº 380CUADERNOS DE PEDAGOGÍA.
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para trasladar mensajes a su alumnado, pero que defienden elobjetivo compartido de educar para participar.Ambos docentes han asumido con energía el reto de enfren-tarse a la nueva asignatura. Su primer paso ha sido establecerun enfoque concreto para todo el curso. “Hemos tratado de
buscar lo que nos hace sentir más cómodos, tanto en la selecciónde contenidos como en la propia disposición de las aulas. Hablar
sobre ciudadanía nos obliga a compartir un espacio y tambiéna decidir cómo gestionarlo”, explica Loy. Esa gestión conjuntaconduce, por ejemplo, a disponer en círculo los pupitres parafacilitar la comunicación entre todos los estudiantes y entreéstos y su profesor. No hay tarimas ni diferentes alturas quedificulten el intercambio de roles, opiniones o experienciasentre las personas que comparten el aula. “Entendemos que laciudadanía se aprende ejerciéndola y que el espacio comúndebe organizarse con normas acordadas y aceptadas por todaslas personas”, apuntan los profesores.
La cultura del debate
Mientras los estudiantes de tercero A que tutela Faustino Loyse disponen a adentrarse en el terreno de la coeducación y laigualdad entre sexos, los alumnos de tercero C escuchan aten-tos las explicaciones de su profesor Juanjo Alonso. Los debatesy el intercambio de opiniones a través de un blog sobre actua-lidad gestionado por el docente forman parte de la rutina se-manal de sus clases de Educación para la Ciudadanía. Durantelos primeros meses del curso, Alonso ha intentado que los jó-venes se introduzcan en la cultura del debate, pero reconoceque la tarea es compleja. “Prácticas como el debate se fomen-tan poco desde el sistema educativo y eso genera dificultadescuando tratamos de incluirlas en la dinámica de las clases”,admite. Sin embargo, el profesor ha encontrado un recursoentre las nuevas tecnologías que se ha revelado más útil paraque los estudiantes de Ciudadanía se atrevan a opinar, a impli-carse y a exponer sus propios criterios. La creación de un blog
le permite mantener abierto un canal interactivo de comunicación
con sus alumnos, una herramienta más para el intercambio, laparticipación y el aprendizaje.Los límites del arte, la situación de la mujer en la sociedadactual, la relación profesor-alumno, la petición de eutanasia dela maestra francesa Chantal Sébire y la guerra de Irak son algu-nos de los once temas sobre los que hoy propone reflexionar alos estudiantes, a los que también sugiere otros menos trascen-dentes como el fenómeno friki de Rodolfo Chikilicuatre. Parafacilitar la tarea les ofrece enlaces de información relacionadacon estos asuntos a través de su blog y los alumnos consultanlas noticias de la prensa digital en el aula de nuevas tecnologíasinstalada en el instituto. La mayoría prefiere trabajar en pareja,
porque resulta más ameno y las ideas brotan con mayor facilidad.
Laura y Elena, por ejemplo, lo tienen claro: “Es una clase bas-tante más entretenida que Matemáticas o Lengua, no noscuesta participar y siempre aprendemos cosas. Es una materiaútil”. En el caso de Juan y Antonio, los motivos por los quedisfrutan con la nueva asignatura son bien distintos: “Lo mejores que en esta clase podemos utilizar los ordenadores y lasprácticas que realizamos nos permiten estar bien informados”.Los chicos y chicas se van animando a dejar constancia de susopiniones en el blog de su profesor e incluso se identifican pornombre y curso. Es el caso de Gema, alumna de tercero D, queescribe sobre el caso de Chantal Sébire: “Ninguna muerte esdigna, pero hay muertes y muertes. Lo más moral sería conce-derles su deseo a aquellas personas que se sentirían mejor situvieran acceso a la eutanasia”, expone. Andrea y Mariel, alum-
nas de tercero B, difieren en su análisis sobre Rodolfo Chikilicuatre
y su actuación en Eurovisión. La primera escribe: “¿A dóndevamos con esa canción? No puede ser más friki. Quedaremos
los primeros, pero por la cola”. La segunda, en cambio, cree que
la canción elegida por votación popular “es divertida y pegadi-za, pero no adecuada para Eurovisión, porque la gente que noconoce nuestro idioma no la va a entender y no la votará”.La celebración del Día Internacional de la Mujer Trabajadoray el debate sobre la violencia de género motivan también algu-nos comentarios en el blog. “Está bien celebrar el Día de laMujer Trabajadora, pero debería haber otro para los hombres,porque al fin y al cabo todos somos iguales”, señala Adrián, detercero C. Su compañera Eva, de tercero B, sentencia: “Meparece indignante que a día de hoy todavía tengamos que veren televisión muertes por violencia de género. Todos debemostener los mismos derechos y ser tratados por igual”.Los debates televisivos celebrados entre los dos principalescandidatos a la Presidencia de España despierta menor interésentre el alumnado, aunque también se pueden encontrar algu-nos apuntes sobre el tema, como el de Saúl, de tercero E, queasegura: “Me parece bien que se debata sobre el futuro deEspaña para que los ciudadanos votemos al partido que encon-tremos más conveniente para gobernar nuestro país”.Además de las tareas durante su hora de clase semanal, losalumnos tienen a su disposición el blog de su profesor Juanjo
Alonso durante 24 horas al día para sugerir cualquier asunto que
quieran compartir con sus compañeros y compañeras. “Nosotros,
desde nuestra responsabilidad, tratamos de abordar temas queplantean cuestiones morales; temas, en definitiva, relacionadoscon el concepto de ciudadanía activa”, explica el docente.
Evaluar al evaluador
Juan José Alonso considera que una buena manera de conocerla opinión de sus alumnos y alumnas sobre la marcha de las cla-ses de Educación para la Ciudadanía y sobre su propio papel enel aula es someterse a la evaluación de los estudiantes. No temefracasar en la prueba y propone a sus alumnos que le examinen.Una vez analizados los resultados de su particular control, com-parte con los chicos cifras y reflexiones a través de su blog. Laevaluación de la práctica docente en las clases de tercero A y ter-cero C, realizada a finales del segundo trimestre, muestra resulta-dos reveladores.Los alumnos conceden de media un 6,65 a la materia, aunque lacalificación del profesor supera el 7,5 y su relación con los alum-nos ronda el notable. La motivación es el apartado que obtieneuna nota más baja, concretamente un 5,4 en el caso de tercero By un 5,7 en tercero C. Lo que tienen claro la mayoría de los estu-diantes es que su práctica favorita en la dinámica de las clases esel uso del blog; de hecho, el 52% del alumnado de Juanjo Alonsolo considera un buen recurso educativo, entre otras cosas “porquepermite dar tu opinión y conocer la de los otros”.La evaluación de la práctica docente favorece el fortalecimientode algunos aspectos del programa establecido por el profesor ytambién posibilita la corrección de aquellos que han resultado me-nos útiles para alcanzar el objetivo propuesto. Por una vez, loschicos y chicas se encargan de evaluar al evaluador y de ponerlenotas; por una vez, los papeles dentro del aula se invierten.
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