Fisica 2

Colegio de Bachilleres
del Estado de Quintana Roo

Gua Didctica

Fsica II

Agosto 2008

Colegio de Bachilleres del Estado de Quintana Roo
Fsica II
R02/0208 2 GD-DOC-23
INDICE
INTRODUCCION AL CURSO ................................................................................................................................. 3
INTENCIONES EDUCATIVAS ............................................................................................................................... 4
OBJETIVO GENERAL ............................................................................................................................................ 5
CONTENIDOS TEMATICOS ................................................................................................................................. 6
MAPA CONCEPTUAL .......................................................................................................................................... 7
ESTRATEGIA GLOBAL .......................................................................................................................................... 8
LO QUE SE ESPERA DEL ALUMNO Y EL PROFESOR ............................................................................................... 9
POLITICAS PARA LA REALIZACION DEL CURSO .................................................................................................. 10
SISTEMA DE EVALUACIN ................................................................................................................................ 11
UNIDAD I HIDRULICA ..................................................................................................................................... 12
UNIDAD II CALOR Y TEMPERATURA .................................................................................................................. 43
UNIDAD III. ELECTRICIDAD, MAGNETISMO Y ELECTROMAGNETISMO ............................................................... 57
BIBLIOGRAFIA .................................................................................................................................................. 81
PROFESORES PARTICIPANTES ........................................................................................................................... 82
DIRECTORIO ..................................................................................................................................................... 83

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INTRODUCCION AL CURSO

El bachillerato general tiene entre sus propsitos cubrir las necesidades acadmicas de los jvenes en el marco
del contexto actual, al proporcionarles una formacin bsica que les ayude a consolidar una cultura general que
les permita comprender e incidir en su entorno de manera propositiva y fundamentada; se les ofrece una
formacin propedutica que fortalezca sus conocimientos, habilidades y actitudes preparndolos para su
ingreso a la educacin superior, considerando las aspiraciones personales y vocacionales de los estudiantes; y
finalmente, una formacin para el trabajo que los prepare para insertarse en una cultura laboral a travs del
desarrollo de capacidades practicas y actitudes positivas que promuevan su participacin social, el autoempleo
o si fuera el caso, el empleo formal.

Con la finalidad de brindar la formacin bsica anteriormente mencionada, a continuacin se presenta el
programa de estudios de la asignatura de Fsica II, la cual pertenece al campo de conocimiento de las Ciencias
Naturales, cuyo propsito es desarrollar en el estudiante el quehacer cientfico, entendindolo como el estudio
de los hechos, procesos y fenmenos que ocurren en el mundo material. El eje conceptual que rige en las
disciplinas de este campo es la composicin de la materia-energa y los sistemas biolgicos, as como sus
cambios y su interdependencia. La importancia de este campo es determinante porque permite descubrir las
generalizaciones que han llevado a proponer las leyes y los principios que rigen el comportamiento de los
sistemas fsicos, qumicos y biolgicos; as como explicar la relacin entre la ciencia y sus aplicaciones.

La especie humana tiene como una de sus caractersticas, la bsqueda continua de respuestas a una gran
cantidad de preguntas que se ha hecho a medida que su inteligencia se ha desarrollado. En esa necesidad de
conocimiento, las Ciencias Naturales desempean un papel fundamental, que encierran un elevado valor
cultural, que posibilita la comprensin de nuestro mundo actual. Por ello, podemos afirmar que las Ciencias
Naturales han sido determinantes en el avance del quehacer cientfico; ya que su estudio ha hecho posible
descubrir las generalizaciones que han llevado ha proponer las teoras, principios y leyes que rigen el
comportamiento de los sistemas fsicos, qumicos y biolgicos, as como sus cambios e interdependencia,
dando lugar a la formacin de valores respecto a la relacin ciencia- tecnologa- sociedad.

En este sentido, la Fsica se ubica dentro del campo de las Ciencias Naturales y se caracteriza por ser la
ciencia experimental que ms ha contribuido al desarrollo y bienestar del ser humano. Gracias a su estudio e
investigacin, ha sido posible encontrar una explicacin de los fenmenos que se presentan en nuestra vida
diaria. Adems de permitir la comprensin del gran desarrollo tecnolgico que se ha observado desde mediados
del siglo pasado, hasta nuestros das.

En virtud de la importancia que la Fsica representa para cualquier persona y para la sociedad en general, el
aprendizaje de la Fsica en el bachillerato, debe comprenderse como una actividad cultural, que requiere de: a)
la adquisicin de conocimientos y habilidades, b) cierta experiencia en la actividad cientfico investigadora y c)
actitudes y valores, que le posibiliten reconocer los beneficios de la ciencia y los inconvenientes del uso
irresponsable de los conocimientos cientficos. De acuerdo con lo anterior y con el actual modelo acadmico, se
han considerado los programas de Fsica, mismos que estn organizados de tal manera que las unidades y los
temas siguen una secuencia de contenidos congruente, que facilite el aprendizaje significativo del estudiante.
El estudio de la Fsica en el Componente de Formacin Bsica del Bachillerato General, se ha dividido en las
asignaturas Fsica I y II. La relacin que guarda con otras disciplinas es la siguiente: su relacin con la Qumica
es muy estrecha ya que comparten el estudio de la materia y la energa, por lo que sus fronteras de estudio, con
frecuencia se interrelacionan; las Matemticas son empleadas como una herramienta fundamental para poder
cuantificar y representar con modelos matemticos mltiples fenmenos fsicos; la Geografa le proporciona los
fundamentos necesarios para estudiar los fenmenos naturales que ocurren en el subsuelo, la corteza terrestre,
la hidrosfera y la atmosfera, y finalmente, la Biologa le proporciona un sustento terico que le sirve para
explicar y comprender los fenmenos fsicos que se presentan en los seres vivos.
Este programa corresponde a la asignatura de Fsica II que se imparte en el cuarto semestre, y junto con Fsica
I, constituyen la materia de Fsica. El presente programa tiene un carcter formativo, ya que relaciona la teora
con la prctica y la actividad cientfico investigadora. Trata los siguientes temas: Hidrulica, en la cual por
medio de la hidrosttica y de la hidrodinmica se estudia la mecnica de los fluidos; Calor y temperatura,
contenidos que le posibilitaran al estudiante, explicar la diferencia entre ambos, y los efectos que el calor
produce sobre los cuerpos y por ultimo: Electricidad, magnetismo y electromagnetismo, donde el estudiante
podr valorar la importancia de los conocimientos cientficos que aportan la electrosttica, la electrodinmica, el
magnetismo y el electromagnetismo, en el desarrollo de la ciencia y su aplicacin en la tecnologa.
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Estos temas pretenden que el estudiante acceda a los contenidos cientficos que le posibiliten alcanzar una
cultura cientfica que enriquezca su cultura general integral, de tal manera que valore la relacin de la Fsica con
el desarrollo cientfico tecnolgico, en su vida cotidiana. As mismo, en la parte correspondiente al
electromagnetismo, se incluye un subtema que posibilite la reflexin acerca del enorme impacto social y cultural
que representa el avance de la ciencia en general y en particular de la Fsica, cuyas contribuciones a las
diferentes disciplinas, son de enorme trascendencia. Sin embargo, es necesario hacer hincapi en que el uso
irresponsable de la ciencia, nos est llevando a una peligrosa contaminacin ambiental que se esta produciendo
en el planeta; al aislamiento del ser humano por el abuso de los videojuegos y de la computadora; a la
inactividad corporal y mental por permanecer muchas horas ante el aparato de televisin; y si no se reduce el
abuso del poder de las grandes potencias econmicas y militares, a la propia destruccin del ser humano, por
un mal uso de la energa atmica y nuclear, en la detonacin de bombas, las consecuencias sern difciles de
imaginar, por su enorme poder destructivo.

Es muy importante resaltar que este programa seala los contenidos mnimos que deben abordarse durante el
curso, sin embargo, si las academias de Fsica deciden incluir algn tema adicional que consideren conveniente
y necesario, lo podrn hacer, para atender sus particulares requerimientos. Solo se recomienda no saturar el
programa de contenidos, para que sea posible la interaccin profesor-alumno, y que los estudiantes adquieran
dominio del mtodo que les posibilite acceder al conocimiento y al auto aprendizaje.

Cabe resaltar que el enfoque metodolgico del programa, corresponde al planteado por la reforma curricular del
bachillerato general, es decir, responde a una educacin centrada en el aprendizaje, de tal manera que, el
presente programa est encaminado a desarrollar un aprendizaje dentro de un marco terico constructivista; el
cual plantea principios orientados para el logro de un aprendizaje significativo por parte del estudiante,
entendindose como un proceso individual y subjetivo que debe estar contextualizado para recuperar su sentido
objetivo, que debe promoverse de manera socializada para el intercambio y validacin de significados como
resultado de un trabajo colaborativo. Este tipo de aprendizaje tiene un componente afectivo, donde coexisten
factores que influyen en el mismo, como el autoconocimiento, el establecimiento de metas y la motivacin; de
ah que deba partir de los conocimientos previos del aprendiz y su nivel de desarrollo, tomando en cuenta las
etapas cognitiva, emocional y social, para establecer vnculos significativos entre las estructuras cognoscitivas y
socio-afectivas del estudiante as como las del contenido por aprender. Por lo anterior se requiere que en el
proceso de enseanza-aprendizaje el profesor cumpla sus funciones como un mediador entre la cultura y el
individuo, al crear andamiajes entre los conocimientos previos y los objetivos acadmicos establecidos; en
cuanto al estudiante, se propone que no sea un receptor de informacin, sino que interacte con los contenidos
programticos y logre desarrollar aprendizajes significativos que lo vinculen con su diario acontecer.

INTENCIONES EDUCATIVAS

Desarrollo de habilidades de pensamiento: estas se aplican en actividades que requieren los procesos de
adquisicin y procesamiento de informacin: observar, comparar, relacionar, razonar en forma abstracta o
analgica, formar conceptos, plantear y resolver problemas. Estas habilidades se presentan en situaciones de
aprendizaje tales como lecturas guiadas, realizacin de analogas, la representacin grafica de contenidos
como elaboracin de redes semnticas, esquemas didcticos o mapas conceptuales de los contenidos, as
como plantear soluciones al dispendio de la energa, entre otras.

Habilidades de comunicacin: Se aplican en aquellas actividades que requieren de los procesos de
socializacin del aprendizaje en forma oral, escrita o grafica. Estas habilidades se propician en situaciones de
aprendizaje tales como: la exposicin o explicacin de una investigacin documental o va Internet acerca de la
importancia del estudio de la hidrulica, el electromagnetismo, las plantas nucleares en el mundo, localizacin
de poblaciones a las que suministran energa elctrica, peligros y medidas de seguridad, entre otros;
elaboracin de reportes escritos relativos a prcticas de laboratorio, actividades experimentales y/o experiencias
de ctedra. Lluvia de ideas y discusin grupal para identificar aplicaciones de la Fsica en diversos campos del
saber humano, as como la elaboracin de glosarios con trminos fsicos y tcnicos.

Metodologa: se aplica en las actividades que requieren de los procesos del trabajo escolar para una
aproximacin sistemtica al objeto de estudio. Esta se aplica en situaciones de aprendizaje tales como la
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experimentacin, la observacin de demostraciones o experiencias de ctedra en el saln de clase y el
laboratorio, o la investigacin documental y va Internet acerca del impacto ecolgico de las plantas
nucleoelctricas, entre otras.

Calidad: se promueve a travs de la autoevaluacin, coevaluacin (entre iguales) o evaluacin del docente,
como parte de la evaluacin formativa, buscando que el alumno reconozca sus errores u omisiones y aciertos, a
fin de propiciar una actitud crtica y constructiva. Ella est presente durante la exposicin de trabajos de
investigacin documental o va Internet, informes de actividades experimentales, discusin en grupo, entre otras
situaciones de aprendizaje.

Valores: estos se dan cuando el docente y el alumno recuperan el sentido tico del conocimiento cientfico y de
sus aplicaciones tecnolgicas, promoviendo la adquisicin y el fortalecimiento de actitudes tales como el sentido
de libertad, justicia, solidaridad, honestidad, responsabilidad, etc., estas actitudes se aplican mediante el
ejemplo y la prctica cotidiana. Los valores se encuentran incluidos de manera explcita o implcita en las
diferentes labores que se realizan en el aula, principalmente en el proceso de cierre del aprendizaje, mediante
la obtencin de conclusiones sobre las implicaciones sociales, econmicas y ecolgicas del impacto de la Fsica
en la ciencia, la tecnologa y en la sociedad.

Educacin ambiental: se aplica generalmente en aquellas actividades que buscan que el alumno adopte una
actitud crtica ante el medio, fomentndole una conciencia de corresponsabilidad en las acciones que
contribuyen a la conservacin del equilibrio ecolgico y el uso de los recursos naturales. Esto se aplica
mediante la realizacin de actividades tales como campanas informativas acerca de riesgos beneficios del uso
de la energa nuclear, las plantas termoelctricas y ncleo elctricas y su impacto ecolgico, las emisiones de
contaminantes al ambiente, por desechos industriales, y por la combustin de petrleo, carbn, lea, diesel y
gasolinas, entre otros.

Democracia y derechos humanos: esto se aplica generalmente en aquellas actividades que se relacionan con
el trabajo cooperativo de los alumnos exposiciones, discusin grupal, experimentacin, elaboracin de
maquetas, etc., y tambin en situaciones cotidianas o extraordinarias en las cuales se presente alguna
problemtica relacionada con la equidad de gnero, las capacidades diferentes, la tolerancia, el respeto y la
solidaridad, donde el docente promueva una dinmica del grupo a favor de su incorporacin.

OBJETIVO GENERAL

El estudiante:

Demostrara el manejo y aplicacin de principios y leyes de la Fsica, a partir de la relacin de la hidrulica, el
calor y la temperatura as como la electricidad, el magnetismo y el electromagnetismo; utilizando mtodos y
tcnicas de consulta e investigacin documental, va Internet y de campo, que le posibiliten la problematizacin,
discusin, resolucin de problemas y la aplicacin tica de la ciencia, dentro del marco de las interacciones
entre la Fsica, la tecnologa y la sociedad; asumiendo una actitud de respeto y cuidado del medio ambiente.

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CONTENIDOS TEMATICOS

UNIDAD I Hidrulica

1.1 Hidrosttica.
1.1.1. Concepto e importancia del estudio de la hidrulica y su divisin.
1.1.2 Caractersticas de los lquidos: viscosidad, tensin superficial, cohesin, adherencia y capilaridad.
1.1.3 Densidad y peso especfico.
1.1.4 Presin, presin hidrosttica, presin atmosfrica, presin manomtrica y presin absoluta.
1.1.5 Principio de Pascal.
1.1.6 Principio de Arqumedes.
1.2.1. Concepto de hidrodinmica y sus aplicaciones.
1.2.2. Gasto y ecuacin de continuidad.
1.2.3. Teorema de Bernoulli y sus aplicaciones

UNIDAD II Calor y temperatura

2.1. Diferencia entre calor y temperatura.
2.1.1. Concepto de temperatura y su medicin.
2.1.2. Concepto de calor y sus unidades de medida
2.1.3. Mecanismos de transferencia de calor.
2.1.4. Dilatacin de los cuerpos, lineal, superficial y volumtrica.
2.1.5. Dilatacin irregular del agua.
2.1.6. Calor especifico de las sustancias.
2.1.7. Calor cedido y absorbido por los cuerpos.

UNIDAD III Electricidad, magnetismo y electromagnetismo

3.1. Electricidad: electrosttica y electrodinmica.
3.1.1. Antecedentes histricos de la electricidad y conceptos de electrosttica y electrodinmica.
3.1.2. Carga elctrica, unidad de medida en el Sistema Internacional, interaccin entre cargas y formas de
electrizar a los cuerpos.
3.1.3. Materiales conductores y aislantes, electroscopio y jaula de Faraday.
3.1.4. Ley de Coulomb, campo elctrico y su intensidad.
3.1.5. Diferencia de potencial o voltaje, corriente elctrica, resistencia y ley de Ohm.
3.1.6. Concepto de pila. Circuitos elctricos con pilas y resistencias conectadas en serie y paralelo.
3.1.7. Potencia elctrica y el efecto Joule.
3.2. Magnetismo.
3.2.1. Concepto de magnetismo.
Tipos de imanes.
Campo magntico
Interaccin entre polos.
3.2.2. Magnetismo terrestre.
3.3. Electromagnetismo
3.3.1. Concepto de electromagnetismo y su desarrollo histrico
3.3.2. Descripcin cualitativa del campo magntico producido por una corriente elctrica en un conductor recto,
una espira y un solenoide.
3.3.3. Induccin electromagntica y su relevancia en la electrificacin.
3.3.4. Caractersticas de la corriente directa y alterna.
-Funcionamiento del transformador, generador y motor elctrico.
3.3.5 Impacto social, cultural y ambiental de las contribuciones de la Fsica.
-Riesgos y beneficios.
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MAPA CONCEPTUAL

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ESTRATEGIA GLOBAL

Las caractersticas principales del enfoque que fundamenta la elaboracin de los programas de estudio,
orientado hacia una educacin centrada en el aprendizaje, que retoma el marco constructivista.

Cuando reflexionamos acerca de lo que sucede en el aula, debemos siempre tomar en cuenta las relaciones de
carcter interactivo que se establecen entre el alumno, el profesor y el objeto de conocimiento, dentro de su
contexto institucional y cultural.

Cesar Coll (1993- 2001) propone un marco terico constructivista conformado por las diferentes teoras
psicolgicas del aprendizaje, entre ellas podemos mencionar las ms representativas: la teora psicogentica de
Piaget, la teora del aprendizaje significativo de Ausubel, las teoras del procesamiento humano de informacin
(de Anderson y otros) y la teora sociocultural de Vigotsky. De todas estas teoras se desprenden una serie de
principios que nos permiten reflexionar sobre la prctica educativa y poder tomar soluciones para mejorarla.

Glatthorn (1997) y Sole y Coll (1993) establecen los siguientes principios constructivistas acerca de la
enseanza centrada en el aprendizaje:

El aprendizaje:

1. Es un proceso activo de elaboracin de significados.
2. Permite cambios conceptuales, los cuales implican a su vez el desarrollo de una comprensin ms profunda
o verdadera de los conceptos.
3. Es siempre subjetivo y personal, el aprendiz necesita elaborar sus propias representaciones a travs de
smbolos, metforas, imgenes, graficas y modelos generados por el mismo.
4. Debe estar contextualizado, los estudiantes deben aprender a resolver problemas y llevar a cabo tareas que
estn relacionados con el mundo real, en lugar de hacer ejercicios fuera de contexto.
5. Es social, la interaccin con otras personas permite desarrollar un mejor aprendizaje, siempre y cuando se
realice de manera cooperativa.
6. Tiene un componente afectivo. Los factores de tipo afectivo que influyen en el aprendizaje son: el
autoconocimiento y la opinin de uno mismo sobre las habilidades propias; la claridad y la solidez de las metas
del aprendizaje; las expectativas personales, la disposicin mental en general y la motivacin para aprender.
7. Todo aprendizaje debe partir de lo que los estudiantes ya saben, es decir, de los conocimientos previos que
ellos ya poseen.
8. El nivel de desarrollo del alumno tambin influye en el aprendizaje, existen una serie de etapas a travs de
las cuales se va creciendo desde el punto de vista cognitivo, emocional y social, las cuales determinan lo que se
puede aprender en cada una de ellas.
9. El material de aprendizaje debe ser potencialmente significativo tanto lgica como psicolgicamente.
10. La funcin del profesor es de gua, orientador y mediador entre el alumno y la cultura; el alumno aprende
gracias a la ayuda del profesor y del trabajo en grupo.

Este curso, valindose de la tcnica didctica de Aprendizaje Colaborativo, busca el desarrollo de escenarios
donde el auto aprendizaje, la enseanza interactiva y el trabajo en equipo sean clave para lograr
aprovechamientos significativos en el estudiantado.

Entre los alumnos debe quedar claro que el aprendizaje colaborativo es sinnimo de trabajo en grupo; los
participantes en equipos de trabajo cooperativo requieren ser concientes, reflexivos y crticos respecto al
proceso grupal en si mismo. Los miembros del grupo necesitan reflexionar y discutir entre si el hecho de si se
estn alcanzando las metas trazadas y manteniendo relaciones interpersonales y de trabajo efectivas y
apropiadas. La reflexin grupal puede ocurrir en diferentes momentos a lo largo del trabajo, no solo cuando se
ha completado la tarea.

Para mayor conocimiento de esta tcnica didctica que se desarrollara en el curso, consultar el libro
estrategias docentes para un aprendizaje significativo una interpretacin constructivista; Frida Daz Barriga
Arceo y Gerardo Hernndez Rojas; segunda edicin; Editorial McGRAW-HILL.

En este enfoque de la educacin centrada en el aprendizaje, el alumno es el principal protagonista y
responsable de lo que aprende, sin embargo el docente es el principal responsable de que esto suceda en el
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aula, seleccionando las modalidades didcticas ms idneas, as como, diseando y aplicando las estrategias
de enseanza y de aprendizaje pertinentes para que el estudiante construya su propio conocimiento. El profesor
ser modelo para el alumno y de manera progresiva, ira cediendo el control y la responsabilidad, orientando,
asesorando, retroalimentando y proporcionando la ayuda ajustada a las necesidades de cada estudiante
durante todo el proceso de aprendizaje.

LO QUE SE ESPERA DEL ALUMNO Y EL PROFESOR

Rol del docente
El profesor debe ir disminuyendo su funcin de dispensador de conocimientos, de nica fuente de conocimiento,
para ir aumentando sus funciones de diagnosticador de los alumnos, de gua en el proceso de aprendizaje del
alumno y de colaborador (trabajo en equipo) con otros profesores. El profesor debe:
Fungir como experto en la materia que se imparte.
Planear disear y administrar el proceso de aprendizaje, apoyndose con herramientas didcticas y medios
tecnolgicos.
Asistir puntualmente a cada clase, segn el horario de la signatura correspondiente.
Especificar con claridad los propsitos del curso o leccin.
Dar a conocer a sus alumnos en la primera semana de clase de cada ejercicio lectivo, el programa y
bibliografa de la asignatura correspondiente.
Identificar las necesidades de los alumnos a fin de poder guiarles en la eleccin del material y de la situacin
de aprendizaje apropiada (estudio independiente, pequeo grupo, par de alumno, etc.).
Identificar y organizar las diferentes situaciones que estimulen el auto aprendizaje de los alumnos, segn sus
caractersticas.
Fomentar la creatividad en el desarrollo de los aprendizajes.
Impulsar los procesos de desarrollo individual y grupal que fomenten el inters de los alumnos por realizarse
como seres humanos autnomos.
Estructurar el ambiente de aprendizaje para que el alumno pueda aplicar tcnicas de explotacin y de
descubrimiento: variedad de materiales, organizacin clara de los materiales, autor registro de las tareas
realizadas, exposicin de los productos elaborados, etc.
Seleccionar, adaptar y elaborar materiales, suficientes y de variados tipos, adecuados a las diferentes
caractersticas de los alumnos.
Lograr los crditos correspondientes a su asignatura, mediante la asignacin de tareas y trabajos a los
alumnos, proporcionndole orientacin y bibliografa para su realizacin
Conocer las caractersticas psicolgicas que particularizan a los alumnos, as como de las condiciones
biosocioeconmicas y culturales en que se desarrollan.
Promover en los alumnos una actitud de inters por su proceso de pensamiento y por la construccin de su
conocimiento.
Controlar y registrar la asistencia y puntualidad de los alumnos.
Elaborar procedimientos de evaluacin y de registro de la evaluacin, que:
a) permitan la participacin de los alumnos
b) diagnostiquen la situacin en que se encuentran los alumnos para poder corregir deficiencias y lagunas
c) ayuden a alcanzar no solo objetivos acadmicos sino objetivos de procedimientos y de actitudes.
Informar al alumno los resultados de las evaluaciones en un periodo no mayor de tres das posteriores a la
fecha de la presentacin del examen o trabajo.
Entregar los resultados de las evaluaciones bimestrales, con puntualidad conforme al calendario sealado por
el COBAQROO.
Conocer los fundamentos normativos, filosficos y metodolgicos que sustentan el bachillerato general y que
orientan la prctica educativa en la Institucin.
Tener conocimiento de las teoras y evolucin del campo disciplinario, objeto de su funcin acadmica.
Actualizar permanentemente su conocimiento sobre el acontecer nacional e internacional relevante para el
desarrollo del alumno, para s mismo, para la institucin, y significativa para la explicacin de los cambios que
puedan afectarles.
Trabajar conjuntamente con otros profesores, intercambiando experiencias, la preparacin y la
especializacin.

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Rol del alumno
Las actividades que un alumno puede realizar son mltiples, la mayor parte de las cuales giran alrededor de los
siguientes bloques:
Consultar, buscar y localizar informacin en libros o en otros materiales para el logro de los objetivos de
aprendizaje, que le permita:
o complementar lo cubierto en el aula.
o Disponer de elementos para participar en debates organizados en clase.
o Desarrollar proyectos de investigacin relacionados a la materia.
Aplicar mtodos de estudio, habitundose al trabajo autnomo e independiente: organizacin de la tarea,
seleccin y utilizacin de diversas fuentes de conocimiento, control de su trabajo, uso de las claves de los
catlogos, actividades de anlisis, de sntesis, de relacin, de crtica, etc.
Manejar los equipos necesarios para consultar fuentes diversas de informacin videos, casetes, computadora,
proyectores de diapositivas, pelculas.
Utilizar diferentes lenguajes y medios de comunicacin en la expresin de sus trabajos, proyectos e
investigaciones: impreso, sonoro, visual, audiovisual, informtico, gestual, dinmico, plstico, etc.
Desarrollar los procesos lgicos que le permitan analizar y explicar diversos fenmenos naturales y sociales
del medio circundante, desde distintas dimensiones y perspectivas tericas.
Aplicar en su vida cotidiana los conocimientos de diferentes disciplinas y ciencias en la resolucin de
problemas, con base en principios, leyes y conceptos.
Interpretar de manera reflexiva y crtica el quehacer cientfico su importancia actual y futura; y tomar
conciencia del impacto social, econmico y ambiental del desarrollo tecnolgico.
Asumir una actitud propositiva ante los problemas que lo afectan, atendiendo los ms significativos de su
entorno.
Construir una personalidad tica que considere al hombre como especie, como individuo y como parte de una
sociedad, mediante el desarrollo y fortalecimiento de los valores.
Desarrollar los elementos que le permitan consolidar su personalidad y enfrentar los riesgos propios de su
edad.
Emplear las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin, aprovechando sus potencialidades para
desarrollar conocimientos que promuevan su participacin activa y constructiva en la sociedad.
Adquirir conocimientos sobre principios especficos de las diversas disciplinas que le faciliten su decisin
personal para elegir adecuadamente sus estudios superiores.
Obtener los elementos que le permitan valorar y realizar de manera competente tanto el trabajo productivo
como los servicios que redundan en beneficio de la sociedad.
Contar con los elementos que posibiliten la creacin o el aprecio por las manifestaciones artsticas para
valorarlas como expresiones culturales.
Desarrollar habilidades y destrezas motrices que le permitan mantener el cuerpo sano.
POLITICAS PARA LA REALIZACION DEL CURSO

1. Asistencia y puntualidad
2. Entrega en tiempo y forma los ejercicios
3. Libreta para apuntes de cuadros
4. Traer el material a utilizar de acuerdo a cada sesin
5. Celulares apagados
6. Ganas de aprender
7. No calculadora
8. Aseo de su persona y del aula

El profesor entregar una semana antes al alumno las prcticas de laboratorio que se llevarn a cabo
para conseguir los materiales necesarios para efectuarlas

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SISTEMA DE EVALUACIN

La evaluacin de este curso deber considerar los aspectos de conocimientos, habilidades y actitudes y su
resultado final ser una calificacin semestral conformada por el promedio de las calificaciones aprobatorias de
las cuatro partes en que se dividen los contenidos de los programas de estudio.

A su vez estas calificaciones bimestrales son el producto de una ponderacin que ajuicio de la Academia en
cuestin puede constituirse de la siguiente forma:
Examen Bimestral de 50% a 80%
Apreciacin del Profesor de 50% a 20%

En el rea de apreciacin del profesor se pueden incluir, entre otros elementos, tareas, exmenes rpidos
(quizs), avances de proyecto final, trabajo en el aula de forma individual, binas, tros o equipos ms
numerosos, reportes de prcticas.

Para generar las calificaciones que se produzcan por cada evidencia de aprendizaje se deber tomar en cuenta
la calidad en su contenido, responsabilidad y cumplimiento en su entrega, as como honestidad acadmica en
su realizacin.

Por ejemplo:
Calificacin de una parte
Examen parcial 5 0 . 0 %
Tareas extraclase 10.0%
Exmenes rpidos 15.0%
Participacin en clase 15.0%
Avances del proyecto final 8.0%
Autoevaluacin 1.0%
Coevaluacin 1.0%
Total 100 %

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UNIDAD I HIDRULICA

OBJETIVO DE LA UNIDAD:

El estudiante:

Resolver problemas relacionados con la hidrulica, a partir del conocimiento y uso correcto de sus conceptos y
sus modelos matemticos, aplicados en diversos fenmenos fsicos observables en su vida cotidiana;
mostrando actitudes de inters cientfico en un ambiente de cooperacin, responsabilidad y respeto hacia sus
compaeros.

Objetivos temticos

El estudiante:

1.1 Resolver problemas de hidrosttica, tales como densidad, peso especfico, presin, principio de Pascal y
principio de Arqumedes; a partir del razonamiento analgico de sus conceptos, mediante el uso de modelos
matemticos y la experimentacin aplicada de los principios y leyes de la fsica.

1.2 Resolver problemas de aplicacin prctica de hidrodinmica, mediante el anlisis, aplicacin crtica y
reflexiva de sus conceptos, principios, teoremas, modelos matemticos, as como las caractersticas del
movimiento de los cuerpos slidos en los fluidos.

Sesiones de la 1 a la 25

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ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE

UNIDAD: I Hidrulica SESIN: 1

Objetivo de la sesin: El alumno conocer los contenidos temticos, los lineamientos, la gua didctica, las
prcticas de laboratorio y la bibliografa de la asignatura de Fsica II.

Redaccin para el alumno
Tema:: Presentacin de la signatura de Fsica II
Subtema:
Documentos: Ninguno
Actividades de aprendizaje
- En el aula: Anlisis del contenido temtico.
- Extraclase: investigar el tema 1.1. Hidrosttica
Criterios de Evaluacin:
Evidencias de desempeo:

Evidencias de producto: Que el contenido temtico
se encuentre en la libreta de apuntes.

Evidencias de conocimiento:

Redaccin para el profesor

Tema:: Presentacin de la signatura de Fsica II
Subtema:
Documentos:
Copias del contenido temtico.
Programa de estudio, gua didctica, prcticas de
laboratorio y libro de texto (Fsica 2 de Jos Antonio
Castillo Pratz y Leoncio Pardo Pratz).
El profesor presentar los contenidos temticos, los
lineamientos, la gua didctica, las prcticas de
laboratorio y la bibliografa de la asignatura de Fsica
II.

Evidencias de producto:


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Ttulo de la actividad: Presentar el contenido de la asignatura de Fsica II.

FASE DE APERTURA Tiempo: 10 min.

Instrucciones:
El docente se presentar ante el grupo dando a conocer el objetivo y los contenidos de la asignatura de Fsica
II.

FASE DE DESARROLLO Tiempo: 35 min

Instrucciones:
El docente entregar las fotocopias de los contenidos programticos para su anlisis, explicar los criterios de
evaluacin como las investigaciones, las prcticas de laboratorio, resolucin de ejercicios en el aula, as como
las actividades extraclase.

Sugerencia de evaluacin:
a) Apreciativa 50%
b) Examen bimestral 50%

Nota:
Los porcentajes de evaluacin podrn ser modificados de acuerdo a los consensos de las academias de cada
plantel. As como el diseo de la presentacin de las investigaciones y los reportes de las prcticas de
laboratorio (tipo de letras, mrgenes, entre otros) realizadas por el alumno.

Se les dar a conocer la gua didctica de la asignatura, mismos que podrn consultar en la pgina Web
http://www.cobaqroo.edu.mx o en la biblioteca del plantel.

Como bibliografa bsica se le recomendar al alumno adquirir el libro de Fsica 2. Autores Castillo Pratz Jos
Antonio y Pardo Pratz Leoncio. Editorial Nueva Imagen, S.A. de C.V.

Bibliografas complementarias:
Prez Montiel, Hctor. Fsica II para bachillerato general, Mxico, 2. Ed. Publicaciones culturales, 2003.
Tippens, Paul, E. Fsica, conceptos y aplicaciones,

FASE DE CIERRE Tiempo: 5 min.

Instrucciones:
Indicar la investigacin del tema 1.1 Hidrosttica y subtema 1.1.1

Fsica II
R02/0208 15 GD-DOC-23
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE


Objetivo de la sesin: El alumno describir el concepto del estudio de la hidrulica y su divisin.

Tema:: 1.1 Hidrosttica
Subtema: 1.1.1 Concepto e importancia del estudio
de la hidrulica y su divisin.
Documentos
Copias de la investigacin de los libros citados en la
bibliografa.
- En el Aula:
El alumno entregar su investigacin, participar en la
discusin de los conceptos de hidrulica y su
importancia.
Realizar la divisin de la hidrulica en su libreta de
apuntes por medio de un cuadro sinptico o mapa
conceptual.
El alumno elaborar un resumen de la discusin en su
libreta.
- Extraclase:
Investigar el subtema 1.1.2 Caractersticas de los
lquidos: viscosidad, tensin superficial, cohesin,
adherencia y capilaridad.
Evidencias de desempeo: Participacin en clases.

Evidencias de producto: Resumen de la
investigacin.

Evidencias de conocimiento: El alumno podr
explicar la definicin de hidrulica y su respectiva
divisin.


Tema:: 1.1 Hidrosttica
Subtema: 1.1.1 Concepto e importancia del estudio
de la hidrulica y su divisin.
Documentos: Programa de estudio, gua didctica,
prcticas de laboratorio y libro de texto (Fsica 2 de
Jos Antonio Castillo Pratz y Leoncio Pardo Pratz).
El profesor revisar la investigacin del subtema 1.1.1.
El docente realizar preguntas guiadas sobre el
subtema.
Indicar que los alumnos realicen sus cuadros
sinpticos o mapa conceptual con respecto a la
divisin de la hidrulica.
Revisar el resumen de los alumnos.
Indicar la actividad de la sesin siguiente.
Lista de cotejo (ver anexo 1).
Preguntas realizadas por el docente.

Fsica II
R02/0208 16 GD-DOC-23
Ttulo de la actividad: Hidrulica y su divisin.


Instrucciones: El docente revisar las investigaciones de los alumnos.

FASE DE DESARROLLO Tiempo:

Instrucciones:

El docente realizar las siguientes preguntas guiadas a los alumnos:

1. Cmo se relaciona la Hidrulica con tu vida cotidiana?
2. Qu es la Hidrulica?
3. Cul es la importancia del estudio de la Hidrulica?
4. Cmo se relaciona la Hidrulica con otros campos de estudio?
5. Cmo se divide la Hidrulica para su estudio?

Nota: Las preguntas pueden variar de acuerdo a alas experiencias o criterios de cada docente.

Indicar a los alumnos que elaboren un cuadro sinptico o mapa conceptual de la divisin de la Hidrulica.

Ejemplo:

Calificar el resumen de los alumnos elaborado en el saln de clases.


Instrucciones:
Retroalimentacin de los conceptos vistos.
Posteriormente se indica la investigacin del subtema 1.1.2 Caractersticas de los lquidos: Viscosidad, tensin
superficial, cohesin, adherencia y capilaridad.

Hidrosttica
Hidrodinmica
Hidrulica
Fsica II
R02/0208 17 GD-DOC-23
ANEXO 1

LISTA DE COTEJO

Fsica II

Profesor: Institucin:
Alumno: Sesin:
Grado y grupo: Fecha de aplicacin:

Producto a evaluar: Cuadro sinptico sobre La hidrulica y sus divisiones.

Considerando a su vez los siguientes criterios.

No. Indicador
Cumplimiento
Observaciones Ponder
acin
Calif
1 El cuadro tiene el nombre del tema 1.0
2 Son claras las divisiones jerrquicas 3.0
3 Contiene los conceptos principales 3.0
4 Los conceptos estn explicadas de forma clara y
sintetizada
3.0
Puntos en total: Calificacin obtenida:

___________________________
Evaluador

LISTA DE COTEJO

Fsica II

Profesor: Institucin:
Alumno: Sesin:
Grado y grupo: Fecha de aplicacin:

1.- Elabora un mapa conceptual. La hidrulica y sus divisiones.

Evala tu mapa conceptual considerando los siguientes criterios.

No. Indicador
Cumplimiento
Observaciones Ponder
acin
Calif
1 Utiliza conceptos fundamentales. 3.0
2 Maneja los conceptos de manera jerrquica. 3.03.0
3 Existe articulacin entre ideas centrales. 3.02.0
4 Utiliza conectores de enlace con los conceptos. 3.02.0
Puntos en total: Calificacin obtenida:

___________________________
Evaluador

Fsica II
R02/0208 18 GD-DOC-23

ESTRATEGAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE


Objetivo de la sesin: El alumno conocer las caractersticas de los lquidos.

Tema:: 1.1 Hidrosttica.
Subtema: 1.1.2 Caractersticas de los lquidos:
viscosidad, tensin superficial, cohesin, adherencia y
capilaridad.
Documentos. Copias de la investigacin de los libros
citados en la bibliografa.

- En el aula:
El alumno entregar su investigacin, participa en la
discusin de los conceptos de viscosidad, tensin
superficial, cohesin, adherencia y capilaridad.
Mencionar ejemplos de la vida cotidiana en donde
podemos encontrar las caractersticas de los lquidos.
El alumno tomar nota en su libreta de los ejemplos
mencionados en el aula.
- Extraclase:
Lectura del subtema 1.1.3. Densidad y peso
especfico.


Evidencias de producto: Apuntes en la libreta.

Ejemplos de fenmenos donde se observen las
caractersticas de los lquidos.


Subtema: 1.1.2 Caractersticas de los lquidos:
viscosidad, tensin superficial, cohesin, adherencia y
capilaridad.
prcticas de laboratorio y libro de texto (Fsica 2 de
Jos Antonio Castillo Pratz y Leoncio Pardo Pratz).
El profesor revisar la investigacin del subtema 1.1.2
subtema.

Indicar que los alumnos menciones ejemplos de
fenmenos donde se puedan observar las
caractersticas de los lquidos.

Revisar las notas tomadas por lo alumnos.



Preguntas realizadas por el docente.

Fsica II
R02/0208 19 GD-DOC-23
Ttulo de la actividad: Caractersticas de los lquidos.

FASE DE APERTURA Tiempo:

Instrucciones:
El docente revisar las investigaciones de los alumnos realizado en su libreta.

FASE DE DESARROLLO Tiempo: 35 min.

Instrucciones:
El docente realizar las siguientes preguntas guiadas a los alumnos.

Cules son las caractersticas de los lquidos?
Qu es la viscosidad?
Qu es la tensin superficial?
Qu es la cohesin?
Qu es la adherencia?
Qu es la capilaridad?

Nota: Las preguntas pueden variar de acuerdo a las experiencias o criterios de cada docente.


Instrucciones:

Retroalimentacin de los conceptos vistos y posteriormente se indica la actividad que se realizar en la
siguiente sesin (1.1.3 Densidad y peso especfico).

Fsica II
R02/0208 20 GD-DOC-23


UNIDAD: I Hidrulica. SESIN: 4

Objetivo de la sesin: El alumno resolver problemas de densidad y peso especfico.

Subtema: 1.1.3 Densidad y pesos especfico.
Documentos: el libro texto Fsica 2, autores Jos
Antonio Castillo Pratz y Leoncio Pardo Pratz., Editorial
Nueva Imagen.

- En el aula:
El alumno conocer el concepto y las frmulas de
densidad y peso especfico.
El alumno tomar nota de los ejercicios propuestos
por el docente.
- Extraclase:
Resolver el ejercicio de la pgina 18 de la bibliografa
bsica.




Subtema: 1.1.3 Densidad y pesos especfico.
prcticas de laboratorio y libro de texto (Fsica 2,
autores Jos Antonio Castillo Pratz y Leoncio Pardo
Pratz).

El profesor dar la explicacin de la densidad y pesos
especficos.

Mostrar en la pizarra las diversas frmulas para la
obtencin de la densidad y el peso especfico de las
sustancias.

El docente proporcionar a los alumnos dos
problemas para su resolucin en el aula, donde se
aplique las frmulas.

Indicar la actividad extraclase.

Evidencias de producto: Ejercicios resueltos en la
libreta.


Fsica II
R02/0208 21 GD-DOC-23
Ttulo de la actividad: Resolucin de ejercicios de densidad y pesos especfico.


Instrucciones:
El docente mencionar el objetivo de la sesin con su respectivo subtema.


Instrucciones:

El docente explicar los conceptos de densidad y peso especfico.
Describir las frmulas de densidad (p =
m
v
) y peso especfico ( =
P
v
), en base a su concepto, as como la
obtencin de las frmulas p =
Pc
g
y = p.

El docente desarrollar dos ejercicios en la pizarra aplicando las frmulas de densidad y peso especfico.

Por ejemplo los ejercicios resueltos de las pginas 18-19 del libro de texto de Fsica 2 de Jos Antonio Castillo
Pratz y Leoncio Pardo Pratz, Editorial Nueva Imagen.

Nota:


Instrucciones:

Retroalimentacin de los conceptos vistos y se le indica la actividad extraclase de la pg 18 del libro de texto de
Fsica 2 de Jos Antonio Castillo Pratz y Leoncio Pardo Pratz, Editorial Nueva Imagen.

Fsica II
R02/0208 22 GD-DOC-23


Objetivo de la sesin: El alumno resolver problemas de densidad y peso especfico.

Tema: 1.1 Hidrosttica.
Subtema: 1.1.3 Densidad y peso especfico.
Nueva Imagen.
- En el aula:
El alumno entregar su ejercicio de la pg. 18 del libro
de texto de la bibliografa bsica.
El alumno resolver problemas de densidad y peso
especfico en la pizarra y en su libreta.
- Extraclase:
Evidencias de desempeo: Participacin en la
resolucin de los ejercicios en la pizarra.
Evidencias de producto: Resolucin de ejercicios en
su libreta.
Evidencias de conocimiento: Aplicacin de sus
frmulas.

Tema: 1.1 Hidrosttica.
Subtema: 1.1.3 Densidad y peso especfico.
prcticas de laboratorio y libro texto (Fsica 2, autores
Jos Antonio Castillo Pratz y Leoncio Pardo Pratz.)

El docente revisar la actividad extraclase.
El docente proporcionar 5 ejercicios para su
resolucin en el aula.
El docente revisar los ejercicios realizados por los
alumnos.
Evidencias de desempeo: Participacin en el aula.
libreta.
Evidencias de conocimiento: Manejo de conceptos
y frmulas.

Ttulo de la actividad: Resolucin de ejercicios de densidad y peso especfico.

Instrucciones:
El docente revisar el ejercicio extraclase y proporcionar los ejercicios para su resolucin de densidad y peso
especfico.

Instrucciones:
El docente indicar a los alumnos que resolvern los ejercicios 1, 2 y 3 del libro de texto de Fsica 2 de Jos
Antonio Castillo Pratz y Leoncio Pardo Pratz, Editorial Nueva Imagen.
Para complementar la sesin se recomienda que el docente elija dos ejercicios ms para que resuelvan los
alumnos de los siguientes libros:
Los ejercicios propuestos 1,2,3 y 4 de la pg. 273 de la unidad 8 Hidrosttica del libro de Fsica general de
Hctor Prez Montiel de la editorial Publicaciones Cultural, 2002.
Problemas seccin 15-16 Densidad de la pgina 353 del captulo 15 Fluidos del libros de Fsica conceptos y
aplicaciones de Paul E. Tippens de la editorial McGraw-Hill, 2001.
El docente coordinar la actividad y verificar el desarrollo de los alumnos, aclarando las dudas que surjan en la
resolucin de los ejercicios, calificando a los estudiantes que vayan terminando con la actividad.

Instrucciones:

El docente revisar los trabajos que desarrollaron los alumnos que faltan y realizar preguntas guiadas de los
procedimientos que utilizaron los estudiantes para la aplicacin de las frmulas de densidad y pesos especfico.

Fsica II
R02/0208 23 GD-DOC-23


Objetivo de la sesin: El alumno resolver problemas de presin.

Subtema: 1.1.4 Presin, presin hidrosttica, presin
atmosfrica, manomtrica y presin absoluta.
Nueva Imagen.
- En el aula:
El alumno aplicar el concepto de presin en la
resolucin de ejercicios.
- Extraclase:
resolucin de ejercicios en la pizarra.
Evidencias de producto: La elaboracin de ejercicios
propuestos por el docente en su libreta.
Evidencias de conocimiento: El manejo adecuado
del concepto de presin como la relacin entre fuerza
y rea.


El docente revisar la actividad extraclase.
El docente explicar el concepto de presin y dar dos
ejercicios para su resolucin en el aula.
alumnos.
libreta.
Evidencias de conocimiento: Manejo de conceptos
y frmulas.

Ttulo de la actividad: Resolucin de ejercicios de presin.

Instrucciones:

Instrucciones:
El docente explicar el concepto de presin.
Describir la frmula
El docente desarrollar dos ejercicios en la pizarra aplicando la frmula de presin.
Proporcionar a los alumnos dos o tres ejercicios para su resolucin en el aula.

Por ejemplo:
Los ejercicios propuestos 5 y 6 de la pg. 273 de la unidad 8 Hidrosttica del libro de Fsica general de Hctor
Prez Montiel de la editorial Publicaciones Cultural, 2002.
El ejemplo 15-2 de la pgina 328 del captulo 15 Fluidos del libros de Fsica conceptos y aplicaciones de Paul E.
Tippens de la editorial McGraw-Hill, 2001.

Instrucciones:
El docente revisar los trabajos que desarrollaron los alumnos y realizar preguntas guiadas de los
procedimientos que utilizaron los estudiantes para la aplicacin de la frmula de presin.

Fsica II
R02/0208 24 GD-DOC-23



Objetivo de la sesin: El alumno resolver problemas de presin hidrosttica.

Subtema: 1.1. 4 Presin, presin hidrosttica, presin
Nueva Imagen.
- En el aula:
El alumno participar en la clase en la resolucin de
ejercicios de presin hidrosttica.
- Extraclase:
Evidencias de producto: La elaboracin de
ejercicios propuestos por el docente en su libreta.
del concepto de presin hidrosttica.

Subtema: 1.1. 4 Presin, presin hidrosttica,
presin atmosfrica, manomtrica y presin absoluta.
El docente explicar el concepto de presin
hidrosttica y revisar con los alumnos los ejemplos
resueltos del libro de texto, para su resolucin en el
aula.
alumnos en su libreta.
libreta.

Ttulo de la actividad: Resolucin de ejercicios de presin hidrosttica.

Instrucciones:
El docente mencionar el objetivo de la sesin y lo que se espera al trmino de la sesin.

Instrucciones:
El docente explicar el concepto de presin hidrosttica.

Describir la frmula = p

El docente revisar con los alumnos los ejemplos resueltos de: La presin del mercurio, la columna de agua y la
presin de la sangre del libro de texto de Fsica 2 de Jos Antonio Castillo Pratz y Leoncio Pardo Pratz, Editorial
Nueva Imagen.

El docente invitar a los estudiantes a participar en el pizarrn aclarando las dudas que surjan en la resolucin
de los ejercicios.

Todos los alumnos debern tener en su libreta los ejemplos resueltos.

Instrucciones:
El docente revisar las libretas para confirmar que todos los alumnos tengan los ejercicios. Realizar preguntas
guiadas acerca del tema para retroalimentar la sesin.

Fsica II
R02/0208 25 GD-DOC-23


Objetivo de la sesin: El alumno resolver problemas de presin hidrosttica.

Nueva Imagen.
- En el aula:
El alumno aplicar el concepto de presin hidrosttica
en la resolucin de ejercicios.
- Extraclase:
del concepto de presin hidrosttica.

El docente indicar los ejercicios que resolvern los
alumnos del libro de texto.
libreta.
Evidencias de conocimiento: Aplicacin del
concepto de presin hidrosttica.

Ttulo de la actividad: Resolucin de ejercicios de presin hidrosttica.

Instrucciones:
En esta sesin el alumno resolver ejercicios de presin hidrosttica propuestos por el docente.

Instrucciones:
El docente indicar a los alumnos que resolvern los ejercicios 1 y 2 del libro de texto de Fsica 2 de Jos

Para complementar la sesin se recomienda que el docente elija dos o tres ejercicios mas para que resuelvan
los alumnos de los siguientes libros:

Los ejercicios propuestos 7, 8 y 9 de las pgs. 273-274 de la unidad 8 Hidrosttica del libro de Fsica general
de Hctor Prez Montiel de la editorial Publicaciones Cultural, 2002.

Problemas seccin 15-3 Presin fluidos de las pgs. 353-354 del captulo 15 Fluidos del libros de Fsica
conceptos y aplicaciones de Paul E. Tippens de la editorial McGraw-Hill, 2001.


Instrucciones:
El docente revisar los trabajos que desarrollaron los alumnos y realizar preguntas guiadas de los
procedimientos que utilizaron los estudiantes para la aplicacin de la frmula de presin hidrosttica.

Fsica II
R02/0208 26 GD-DOC-23


Objetivo de la sesin: El alumno conocer los conceptos de presin atmosfrica, manomtrica y absoluta.

Nueva Imagen.
- En el aula:
El alumno conocer los conceptos y frmulas de
presin atmosfrica, manomtrica y absoluta.
Revisar el ejemplo de la presin sobre un buzo de su
libro de texto.
- Extraclase:
Evidencias de desempeo: Participacin en la clase.
Evidencias de producto: Resolucin del ejercicio en
su libreta.
de los conceptos de presin atmosfrica, manomtrica
y presin absoluta.

El docente indicar a los alumnos que realicen la
lectura de presin atmosfrica, presin manomtrica y
absoluta de su libro de texto.
El docente revisar con los alumnos el ejemplo de la
presin sobre un buzo aclarando las dudas que surjan
en la revisin del ejercicio.
Evidencias de producto: Resolucin del ejemplo en
su libreta.
Evidencias de conocimiento: Manejo de conceptos y
frmulas.

Ttulo de la actividad: La presin atmosfrica, manomtrica y presin absoluta.


Instrucciones: En esta sesin se recomienda que el alumno estudie en su libro de texto los siguientes
conceptos la presin atmosfrica, manomtrica y presin absoluta.


Instrucciones: El docente retroalimentar la lectura por los alumnos de los conceptos de presin atmosfrica,
presin manomtrica y absoluta.

Describir las frmulas
ubs
=
utm
+
mun
y
ubs
=
utm
+ p
El docente revisar con los alumnos el ejemplo resuelto de: la presin sobre un buzo del libro de texto de Fsica
2 de Jos Antonio Castillo Pratz y Leoncio Pardo Pratz, Editorial Nueva Imagen.

Todos los alumnos debern tener en su libreta el ejemplo resuelto.


Instrucciones: El docente revisar las libretas para confirmar que todos los alumnos tengan los ejercicios.
Realizar preguntas guiadas acerca del tema para retroalimentar la sesin.

Fsica II
R02/0208 27 GD-DOC-23


Objetivo de la sesin: El alumno conocer los conceptos de presin atmosfrica, manomtrica y absoluta.

Nueva Imagen.
- En el aula:
El alumno resolver problemas de aplicacin de
presin manomtrica y absoluta en su libreta.
- Extraclase:
Evidencias de producto: Resolucin de ejercicios en
su libreta.
de la aplicacin de conceptos de la presin
manomtrica y absoluta.

El docente proporcionar 4 ejercicio para su
resolucin en el aula.
alumnos.
Evidencias de desempeo: Es ordenado en la
elaboracin de ejercicios.
libreta.
frmulas.

Ttulo de la actividad: Resolucin de ejercicios de presin atmosfrica y absoluta.

Instrucciones:
En esta sesin el alumno resolver ejercicios de presin manomtrica y absoluta propuestos por el docente.

Instrucciones:
El docente indicar a los alumnos que resolvern los ejercicios 3 y 4 del libro de texto de Fsica 2 de Jos

Para complementar la sesin se recomienda que el docente elija dos o tres ejercicios ms para que resuelvan
los alumnos de los siguientes libros:

El ejercicio propuesto nmero 10 de la pg.274 de la unidad 8 Hidrosttica del libro de Fsica general de Hctor
Prez Montiel de la editorial Publicaciones Cultural, 2002.

Problemas seccin 15-3 Presin fluidos de las pgs. 353-354 del captulo 15 Fluidos del libros de Fsica
conceptos y aplicaciones de Paul E. Tippens de la editorial McGraw-Hill, 2001.


Instrucciones: El docente revisara los trabajos que desarrollaron los alumnos y realizar preguntas guiadas de
los procedimientos que utilizaron los estudiantes para la aplicacin de la frmula de presin absoluta.

Fsica II
R02/0208 28 GD-DOC-23


Objetivo de la sesin: El alumno comprender el Principio de pascal y conocer las frmulas que se utilizan
para resolver problemas de presin hidrosttica.

Subtema: 1.1.5 El Principio de Pascal.
Nueva Imagen.
- En el aula:
El alumno participar en el anlisis del principio de
Pascal.
El alumno elaborar sus conclusiones del principio de
Pascal y lo escribir en su libreta.
El alumno escribir en su libreta ejemplos de
resolucin de presin hidrosttica.
- Extraclase:
Investigar ejemplos de la aplicacin del Principio de
Pascal.
discusin.
Evidencias de producto: Conclusiones del anlisis
del Principio de Pascal anotados en su libreta.

El docente realizar preguntas guiadas sobre el tema.

El docente enunciar el Principio de Pascal.

El docente anotar en la pizarra las frmulas que se
utilizan para la resolucin de problemas de presin
hidrosttica y realizar un ejemplo de la aplicacin de
alguna de las frmulas.
libreta.
frmulas.

Ttulo de la actividad: El Principio de Pascal y resolucin de problemas de hidrosttica.

Instrucciones:
El docente mencionar el objetivo de la sesin y su importancia que tiene para el estudio de los lquidos.

Instrucciones:
El docente realizar las siguientes preguntas al grupo.

1.- Suponiendo que tenemos un vaso lleno con agua. En qu parte del vaso existir ms presin?, En la parte
de arriba, en la parte de abajo, en la parte de en medio.

2.- Si t construyeras una presa, la cortina de concreto que utilices cmo sera? Muy gruesa en la parte de
abajo, en la parte de arriba o en la parte de en medio.

Fsica II
R02/0208 29 GD-DOC-23
3.- Si tenemos una jeringa y la perforramos en varias partes, de manera uniforme y luego lo llenamos con agua
y le presionamos con el mbolo de la misma, en qu parte de la jeringa saldr un chorro ms fuerte? (se
sugiere al profesor realizar esta actividad ante el grupo).

A partir de la reflexin del grupo con las preguntas y la actividad sugerida, el profesor le da una formalidad
enunciando el Principio de Pascal.

El Principio de Pascal:
Toda presin que se ejerce sobre un lquido encerrado en un recipiente se transmite con la misma
intensidad a todos los puntos del lquido y a las paredes del recipiente que lo contiene.

El profesor escribir las frmulas de Presin ( =
P
A
), Presin hidrosttica ( = ) y la Presin hidrulica
P
A
=
]
u

El profesor resuelve un ejercicio de hidrosttica, donde uilustra la aplicacin de alguna de las frmulas.


Instrucciones:
El profesor pregunta a los alumnos al azar sobre la comprensin del Principio de Pascal.

Fsica II
R02/0208 30 GD-DOC-23


Objetivo de la sesin: El alumno comprender el Principio de Pascal y aplicar las frmulas que se utilizan
para resolver problemas de presin hidrosttica.

Nueva Imagen.
- En el aula: El alumno entregar su
investigacin de la aplicacin del Principio de Pascal.
Los alumnos organizados en equipos resolvern en la
pizarra y en su libreta problemas de presin
hidrosttica.
- Extraclase: El alumno investigar el tema
1.1.6 Principio de Arqumedes.
libreta.
Evidencias de conocimiento: Manejo del Principio
de Pascal y frmulas.

El docente revisar los ejemplos de la aplicacin del
Principio de Pascal.
El docente dar las instrucciones para que los
alumnos se agrupen en equipos.
El docente indagar sobre la comprensin del
Principio de Pascal.
El docente escribir 6 ejercicios en la pizarra para ser
resueltos por los alumnos en equipos y el primero lo
resuelve a modo de ejemplo.
El docente guiar la participacin de los alumnos en la
El docente indicar la actividad extraclase.
libreta.
frmulas.

Ttulo de la actividad: El Principio de Pascal y resolucin de problemas de hidrosttica.

Instrucciones:
El docente dar las instrucciones para que los alumnos se agrupen en equipos e indagar sobre la comprensin
del Principio de Pascal, para esto pedir a algn alumno ponerse de pie y explicar el principio de Pascal visto
anteriormente. S este alumno no logra explicarlo, se le pedir a otro alumno que lo explique.

Instrucciones:
El docente escribe 6 ejercicios en la pizarra para ser resuelto por los alumnos. Y de estos resuelve el primero
como ejemplo.
El docente guiar la participacin de los equipos para la resolucin de los ejercicios propuestos.

Instrucciones:
El docente resolver dudas que hayan surgido en la resolucin de los problemas.
El docente pedir a los alumnos que investigue el tema: 1.1.6 el Principio de Arqumedes en Internet.

Fsica II
R02/0208 31 GD-DOC-23


Objetivo de la sesin: El alumno comprender el Principio de Arqumedes.

Subtema: 1.1.6 El Principio de Arqumedes.
Nueva Imagen.
- En el aula:
El alumno entregar su investigacin al profesor.

El alumno organizado en equipos participar en el
anlisis del Principio de Arqumedes.

- Extraclase: El alumno investigar el tema 1.2.1
el concepto de hidrodinmica y sus aplicaciones.
Evidencias de producto: El Principio de Arqumedes
investigado en su libreta.
Evidencias de conocimiento: El alumno puede
enunciar el Principio de Pascal y puede explicarnos y
dar ejemplos de su aplicacin.

El docente revisar la investigacin de los alumnos del
tema: el principio de Arqumedes.

El docente dar las instrucciones para que los
alumnos se agrupen en equipos para el anlisis del
principio de Arqumedes.

El docente realizar preguntas guiadas sobre el tema.

El docente guiar la participacin de los alumnos del
anlisis del Principio de Arqumedes.

Evidencias de desempeo: Participacin en el aula
organizado en equipo.
Evidencias de producto: El Principio de Arqumedes
anotado en su libreta.
Evidencias de conocimiento: El alumno enuncia el
Principio de Pascal y lo explica.

Ttulo de la actividad: El Principio de Arqumedes.


Instrucciones:

El docente revisar la investigacin del Principio de Arqumedes y dar las instrucciones para que los alumnos
se agrupen en equipos para el anlisis del mismo.


Instrucciones:

El docente realizar las siguientes preguntas a los alumnos organizados en equipos.
1.- Cmo es que los barcos siendo cuerpos muy pesados no se hunden? Justifica tu respuesta.
2.- Qu pasara si introducimos un trozo de madera en el agua? Justifica tu respuesta.
3.- Qu relacin existe entre el hecho primero y el segundo? Justifica tu respuesta.
Fsica II
R02/0208 32 GD-DOC-23
4.- Qu explicacin se le dara primero al hecho de tomar una lmina de papel aluminio, por ejemplo de 10 x
10 cm. Se coloca sobre agua y se hunde, este mismo papel se puede hacer una cajita con ello, se coloca
nuevamente sobre el agua y no se hunde?
5.- Qu tiene que ver las preguntas con el Principio de Arqumedes?

El docente dar un tiempo de 15 minutos aproximadamente para que los alumnos elaboren sus respuestas en
equipos.

El docente guiar la participacin de los alumnos organizados en equipos quienes expondrn sus respuestas
ante el grupo acadmico.

El Principio de Arqumedes:
Todo cuerpo sumergido en un fluido recibe un empuje ascendente igual al peso del fluido desalojado

De este Principio se desprende el siguiente enunciado: para que un cuerpo flote en cualquier fluido, su densidad
promedio deba ser menor a la del fluido.


Instrucciones:
El docente tomar las ideas ms relevantes de los equipos logrando llegar al principio de Pascal.
El docente indicar que en la prxima sesin se har una actividad donde se evidencie el Principio de
Arqumedes.
El docente pedir que se traigan ejemplos donde se apliquen el Principio de Pascal.

Fsica II
R02/0208 33 GD-DOC-23


Objetivo de la sesin: El alumno comprender el Principio de Arqumedes y las ecuaciones que genera este
principio para la solucin de problemas de empuje ascendente.

Nueva Imagen.
- En el aula:
El alumno entregar sus ejemplos al profesor.
El alumno observar una actividad experimental que
evidencie el Principio de Arqumedes, y har sus
comentarios.
El alumno conocer el modelo matemtico que genera
este principio.
El alumno resolver ejercicios de empuje ascendente.
- Extraclase:
Evidencias de desempeo: Har comentarios sobre
la actividad experimenta.
Evidencias de producto: Traer ejemplos de la
aplicacin del principio de Arqumedes investigado en
su libreta.
Evidencias de conocimiento: .El alumno puede
enunciar el Principio de Pascal, puede explicarlos y
dar ejemplos de su aplicacin; adems manejar las
frmulas de empuje ascendente.

El docente revisar los ejemplos de la aplicacin del
Principio de Arqumedes.
El docente realizar la actividad experimental donde
se evidencie el Principio de Arqumedes.
El docente escribir la frmula de empuje ascendente.
El docente realizar un problema donde se aplique la
ecuacin de empuje ascendente y propondr uno ms
para realizacin de los jvenes.
Evidencias de producto: Ejemplos del principio de
Arqumedes anotado en su libreta.
Principio de Arqumedes, lo explica y da ejemplos de
su aplicacin y; reconoce y aplica las frmulas que
genera este principio.

Ttulo de la actividad: La evidencia del Principio de Arqumedes.

Instrucciones: El docente revisar los ejemplos de la aplicacin del Principio de Arqumedes.

Instrucciones: El docente realizar la actividad experimental donde se evidencie el Principio de Arqumedes.
Para esto realizar lo siguiente:
- Tomar una lmina de papel aluminio de 10 x 10 cm. Aproximadamente y lo colocar en un vaso de
precipitado con capacidad de 1 litro.
- Con la lmina anterior construir una cajita y la colocar nuevamente y se observar que flotar.
El docente explicar este empuje ascendente que es igual al fluido desalojado.
Y escribir la ecuacin de empuje ascendente: =
El docente propondr dos ejercicios de empuje ascendente, de las cuales el primero lo resuelve a modo de
ejemplo, el segundo para ser resuelto por los alumnos.

Instrucciones: El docente concluye enunciando el Principio de Pascal Todo cuerpo sumergido en un fluido
recibe un empuje ascendente igual al peso del fluido desalojado e indica que la prxima sesin es para la
realizacin de ejercicios de empuje ascendente.

Fsica II
R02/0208 34 GD-DOC-23


Objetivo de la sesin: El alumno realizar ejercicios de empuje ascendente en el contexto de a comprender el

Nueva Imagen.
- En el aula:
El alumno resolver problemas de empuje ascendente
tanto en su libreta como en la pizarra.
El alumno entregar sus ejercicios resueltos al
docente para su revisin.
Evidencias de producto: Ejercicios resueltos en su
libreta.
Evidencias de conocimiento: Manejo del Principio
de Arqumedes, y de las frmulas de empuje.


El docente indagar al azar sobre la comprensin del
El docente propondr 5 ejercicios de empuje
ascendente para ser resueltos por los alumnos en el
saln.
El docente resolver dudas durante la realizacin de
los ejercicios.
El docente guiar la participacin de los alumnos para
la realizacin de los ejercicios en la pizarra.
El docente indicar la actividad extraclase. La
investigacin del tema 1.2.1 Concepto de
hidrodinmica y sus aplicaciones.
Evidencias de producto: Ejercicios de empuje
ascendente resueltos en su libreta.
Principio de Arqumedes, lo explica y da ejemplos de
su aplicacin y; reconoce y aplica las frmulas que
genera este principio.

Ttulo de la actividad: Problemas de empuje ascendente.

Instrucciones:
El docente indagar al azar sobre la comprensin del Principio de Arqumedes a tres estudiantes.

Instrucciones: El docente propondr 5 ejercicios de empuje ascendente en la pizarra para ser resuelta por los
alumnos. El maestro aclarar dudas durante la resolucin de los ejercicios.

El docente, moderar la participacin de los alumnos para la resolucin de los ejercicios en la pizarra.

Los jvenes que an tengan dudas pueden externarlo, para ser resueltos de manera grupal.

Instrucciones: El docente concluye indicando la actividad extraclase, que es la investigacin del tema: 1.2.1
Concepto de4 hidrodinmica y sus aplicaciones.

Fsica II
R02/0208 35 GD-DOC-23


Objetivo de la sesin: El alumno conocer el concepto de Hidrodinmica.

Tema:: 1.2 Hidrodinmica.
Subtema: 1.2.1 Concepto de Hidrodinmica y sus
aplicaciones.
Nueva Imagen.
- En el aula:
El alumno entregar su investigacin.
Participar en la discusin del concepto de
hidrodinmica.
El alumno tomar nota en su libreta de los ejemplos
que sus compaeros vayan diciendo en cuanto a la
aplicacin de la hidrodinmica.
- Extraclase:
Investigacin y lectura del subtema 1.2.2 Gasto y
ecuacin de continuidad.
Evidencias de conocimiento: Ejemplos de
fenmenos relacionados a la aplicacin de la
hidrodinmica.

Subtema: 1.2.1 Concepto de Hidrodinmica y sus
aplicaciones.
El profesor revisar la investigacin del subtema.
subtema.
Indicar que los alumnos mencionen ejemplos de
fenmenos donde se pueda aplicar la hidrodinmica.
Revisar las notas tomadas por los alumnos.
Evidencias de conocimiento: Preguntas realizadas
por el docente.

Ttulo de la actividad: Concepto de Hidrodinmica.

Instrucciones:
El docente revisar las investigaciones de los alumnos realizados en su libreta.

Instrucciones:
El docente realizar las siguientes preguntas guiadas a los alumnos.
1.- Qu es la hidrodinmica?
2.- Dnde se puede utilizar?
3.- Qu es la tensin superficial?

Nota:
Las preguntas pueden variar de acuerdo a las experiencias o criterios de cada docente.
Indicar a los alumnos que mencionen algunos ejemplos donde se aplique la hidrodinmica.
El docente dar la instruccin de complementar su investigacin de acuerdo a las discusiones realizadas en el desarrollo de
la actividad (copias los ejemplos donde se aplique la hidrodinmica).

Instrucciones:
Retroalimentacin de los conceptos vistos y posteriormente se indica la actividad que se realizar en la
siguientes sesin (1.2.2 Gasto y ecuacin de continuidad).

Fsica II
R02/0208 36 GD-DOC-23


Objetivo de la sesin: El alumno conocer el concepto de gasto, flujo y ecuacin de continuidad, as como sus
respectivas frmulas.

Subtema: 1.2.2 Gasto y ecuacin de continuidad.
Nueva Imagen.
- En el aula:
El alumno entregar su investigacin del subtema.
El alumno conocer el concepto de gasto, flujo y
El alumno conocer la frmula de gasto, flujo y la
El alumno tomar nota de las frmulas indicadas por
el docente.
- Extraclase:
Investigar 2 ejercicios donde se apliquen las frmulas
de gasto y flujo.

El docente revisar la investigacin del alumno.
El docente dar la explicacin del concepto de gasto,
flujo y ecuacin de continuidad y mostrar en la
pizarra las frmulas de gasto y flujo, as como la
El docente aclarar dudas de los alumnos.
Indicar la actividad extraclase.
Evidencias de conocimiento: Explicacin de las
frmulas de gasto, flujo y ecuacin de continuidad.

Ttulo de la actividad: Explicacin de la frmula de gasto y flujo.

Instrucciones:

Instrucciones:
El profesor revisar la investigacin de los alumnos del subtema 1.2.2.
El docente explicar los conceptos de gasto, flujo y ecuacin de continuidad.
Describir las frmulas de Gasto, flujo y ecuacin de continuidad, as como sus respectivos despejes para
poder hallar el volumen, tiempo, masa y densidad.
El docente indicar a los alumnos que vayan copiando las frmulas despejadas,

Instrucciones:
Retroalimentacin de los conceptos vistos y de le indicar al alumno la actividad extraclase. Indicar que la
actividad extraclase se encuentra en el libro de Fsica 2 de Jos Antonio Castillo Pratz y Leoncio Pardo Pratz,
Editorial Nueva Imagen.

Fsica II
R02/0208 37 GD-DOC-23


Objetivo de la sesin: El alumno resolver problemas de gasto y flujo.

Nueva Imagen.
- En el aula:
El alumno entregar la investigacin de los ejercicios
de gasto y flujo.
El alumno copiar el desarrollo de los ejercicios
explicaciones en la pizarra.
El alumno participar en la resolucin de los ejercicios
en el aula.
- Extraclase: Resolucin de un problemario por
equipo.
Evidencias de producto: Apuntes en su libreta.
Evidencias de conocimiento: Aplicacin de sus
frmulas.

El profesor revisar la investigacin de los ejercicios
del alumno.
El docente explicar la resolucin de dos ejercicios en
el aula.
El docente aclarar dudas de los alumnos en el aula,
con respecto a los ejercicios del subtema.
El docente formar equipos de trabajo
libreta.
frmulas.

Ttulo de la actividad: Resolucin de ejercicios de gasto, flujo y ecuacin.

Instrucciones:
El docente revisar la investigacin de los ejercicios.

Instrucciones:
El docente explicar 2 ejercicios en el aula, aplicando las frmulas de gasto, flujo y ecuacin de continuidad.
El docente aclarar dudas de los alumnos con los ejercicios explicados.
El docente pedir a los alumnos que se integren por equipos de 5 a 7 alumnos para la realizacin de un
problemario.

Instrucciones:
El docente dictar 5 problemas a los alumnos para que lo resuelvan por equipo.

Fsica II
R02/0208 38 GD-DOC-23


Objetivo de la sesin: El alumno resolver problemas de gasto, flujo y ecuacin de continuidad.

Nueva Imagen.
- En el aula:
Los equipos expondrn la resolucin de su
problemario en el aula.
- Extraclase:
Investigar los conceptos del subtema 1.2.3 Teorema
de Bernoulli y sus aplicaciones
Evidencias de producto: La resolucin de ejercicios
propuestos por el docente en la libreta.
del concepto de gasto, flujo y ecuacin de continuidad.


El docente revisar mediante la exposicin de los
alumnos la resolucin del problemario.
El docente indicar que cada equipo expondr la
resolucin de un problema del problemario y de esa
forma se ir revisando.
El docente dar la resolucin correcta del problema
que los alumnos exponen correctamente.
libreta.
frmulas.

Ttulo de la actividad: Exposicin de los resultados de los problemas de problemario.


Instrucciones: El docente mencionar el objetivo de la sesin con su respectivo subtema


Instrucciones:
El docente revisar la resolucin del problemario a los alumnos mediante la exposicin correcta de cada
problema.
El docente dar la solucin correcta del problema o problemas de los equipos que no tengan lo correcto en su
exposicin y aclarar dudas de los alumnos.


Instrucciones: El docente indicar la actividad extraclase.

Fsica II
R02/0208 39 GD-DOC-23


Objetivo de la sesin: El alumno conocer el teorema de Bernoulli y sus aplicaciones.

Subtema: 1.2.3 Teorema de Bernoulli y sus
aplicaciones.
Nueva Imagen.
- En el aula:
El alumno entregar su investigacin.
El alumno copiar en su libreta la conclusin del
docente del teorema de Bernoulli y sus aplicaciones.
El alumno participar en el aula mencionando los
fenmenos donde se aplique el teorema de Bernoulli.
- Extraclase:

Evidencias de producto: Toma de notas en su
libreta.


aplicaciones.
El docente revisar la investigacin de los alumnos.
El docente explicar el teorema de Bernoulli y
realizar preguntas abiertas al grupo.
El docente pedir a los alumnos que mencionen
ejemplos donde se aplique el teorema de Bernoulli.
Evidencias de conocimiento: .

Ttulo de la actividad: El Teorema de Bernoulli.

Instrucciones: El docente mencionar el objetivo de la sesin y lo que se espera al trmino de la sesin.

Instrucciones:
El docente revisar la investigacin de los alumnos.
Expondr la importancia del teorema de Bernoulli y su aplicacin en la Fsica.
El docente realizar preguntas abiertas al grupo para retroalimentar el tema.
El docente pedir a los alumnos que mencionen fenmenos donde se aplique el Teorema de Bernoulli.

Instrucciones:
El docente revisar las libretas para confirmar que todos los alumnos tengan los ejemplos citados en la sesin
de clases.

Fsica II
R02/0208 40 GD-DOC-23


Objetivo de la sesin: El alumno resolver problemas aplicando el teorema de Bernoulli.

aplicaciones.
Nueva Imagen.
- En el aula:
El alumno aplicar la frmula del teorema de Bernoulli
para la resolucin de ejercicios.
- Extraclase:

Evidencias de conocimiento: El manejo adecuando
de la frmula del teorema de Bernoulli.


aplicaciones.
El docente explicar la frmula del Teorema de
Bernoulli y posteriormente propondr un ejercicio en la
pizarra para aplicar dicha frmula.
El docente aclarar dudas de los alumnos sobre el
problema explicado en el aula.
El docente indicar a los alumnos que resuelvan un
problema en el saln de clases.
El docente revisar el problema realizado por los
libreta.
Evidencias de conocimiento: Aplicacin del
concepto y frmula de Bernoulli.

Ttulo de la actividad: Resolucin de ejercicios aplicando el Teorema de Bernoulli.

Instrucciones: El docente expondr el objetivo de la sesin.


Instrucciones:
El docente explicar un ejercicio en el aula aplicando el Teorema de Bernoulli.
El docente aclarar dudas de la explicacin del ejercicio.
El docente dar un problema en el aula para que los alumnos en forma individual encuentren la solucin.
El docente verificar el desarrollo de los alumnos, aclarando las dudas que surjan en la resolucin de los
ejercicios, calificando a los estudiantes que vayan terminando con la actividad.

Instrucciones:
El docente revisar los trabajos que desarrollaron los alumnos que faltan y realizar preguntas guiadas de los
procedimientos que utilizaron los estudiantes para la aplicacin del Teorema de Bernoulli.

Fsica II
R02/0208 41 GD-DOC-23


Objetivo de la sesin: El alumno resolver problemas aplicando el Teorema de Bernoulli.

aplicaciones.
Nueva Imagen.
- En el aula:
El alumno resolver ejercicios en binas, aplicando el
teorema de Bernoulli, en el saln de clases.
El alumno participar en la resolucin de ejercicios.
- Extraclase:

Evidencias de producto: Resolucin de ejercicios.
de los conceptos y la frmula del Teorema de
Bernoulli.


aplicaciones.
El docente indicar a los alumnos que realicen los
ejercicios en binas que se encuentran escritos en la
pizarra.
El docente guiar la resolucin correcta de los
ejercicios.
Evidencias de producto: Resolucin de ejercicios.
Evidencias de conocimiento: Manejo de concepto y
frmula.

Ttulo de la actividad: Resolucin de ejercicios en binas.


Instrucciones: En esta sesin el docente escribir 2 ejercicios para que los alumnos lo resuelvan en binas.


Instrucciones: El docente indicar que se resuelvan los ejercicios puestos en la pizarra.
El docente guiar y vigilar la resolucin correcta de los ejercicios propuestos, indicar que todos los alumnos
debern tener en su libreta los dos ejercicios bien resueltos.


Instrucciones:
El docente revisar las libretas para confirmar que todos los alumnos tengan los ejercicios.

NOTA: Las sesiones 23 y 24 son para las prcticas de la unidad I y la 25 es para un examen sumativo de la
unidad I.

Fsica II
R02/0208 42 GD-DOC-23

UNIDAD: I Hidrulica SESIN: 23 y 24

Objetivo de la sesin: El alumno realizar el experimento del Teorema de Bernoulli.

aplicaciones.
Documentos: copia fotosttica de la prctica de
laboratorio no. 1.
- En el laboratorio: participacin grupal en el
experimento.
- Extraclase : ninguno.

Evidencias de desempeo: Realizacin del
experimento.
Evidencias de producto: Reporte de laboratorio.
Evidencias de conocimiento: Comentarios y
preguntas resueltas de la prctica.


aplicaciones.
Documentos: IT-DOC-24 Cuadernillo de prcticas de
Fsica II.
Actividades de la sesin.
Realizacin de la prctica.
Evidencias de desempeo: Procedimiento.
Evidencias de producto: Desarrollo de la conclusin.
Evidencias de conocimiento: Preguntas del
cuestionario.

Ttulo de la actividad: Prctica No. 1

Instrucciones:
El maestro dar a conocer el objetivo del experimento de la prctica 1 llamado Principio de Bernoulli.

Instrucciones: Las que indique el cuadernillo de prcticas.

Instrucciones: El docente revisar la conclusin del experimento.

EVALUACIN SUMATIVA

EJERCICIOS PROPUESTOS PARA EL EXAMEN SUMATIVO DEL TEMA DE HIDRODINMICA.

1. Calcular el gasto de agua por una tubera al circular 1.5 m
3
en de minuto.
2. Calcular el tiempo en que se llenar un tanque cuya capacidad es de 10 m
3
al suministrarle un gasto de
40 litros/seg.
3. Calcular el gasto de agua por una tubera que tiene un dimetro de 5.08 cm, cuando la velocidad del
lquido es de 4 m/s.
4. Determinar el dimetro que debe tener una tubera, para que el gasto de agua sea de 0.3 m
3
/s a una
velocidad de 8 m/s.
5. Por una tubera fluyen 1,800 litros de agua en un minuto; Calcular:
a) El gasto b) El flujo.

Fsica II
R02/0208 43 GD-DOC-23

UNIDAD II CALOR Y TEMPERATURA

OBJETIVO DE LA UNIDAD II:

El estudiante:

Explicar la diferencia entre calor y temperatura, mediante la identificacin de los efectos del calor sobre los
cuerpos, a travs del estudio de sus respectivos conceptos, principios y leyes, mostrando inters cientfico y
responsabilidad en la aplicacin de dichos conocimientos; en un ambiente de respeto y armona con sus
compaeros y el medio ambiente.

Objetivos temticos

El estudiante:

2.1 Explicar los conceptos de calor y temperatura, as como los efectos que produce el calor sobre los
cuerpos, mediante la observacin cientfica de los cambios que se presentan en los cuerpos cuando rexiben o
ceden calor.


Fsica II
R02/0208 44 GD-DOC-23

UNIDAD: II Calor y Temperatura SESIN: 26

Objetivo de la sesin: Definir el concepto de temperatura y las diferentes unidades de temperatura.

Tema:: 2.1 Diferencia entre calor y temperatura.
Subtema: 2.1.1 Concepto de temperatura y su
medicin.
Documentos: investigacin.
- En el aula:
Participacin en lluvia de ideas.
Lectura de su investigacin.
Ejercicios de conversin de unidades.
- Extraclase:
Investigacin del tema: concepto de calor y sus
unidades.
Evidencias de desempeo: Cuaderno de apuntes.
Evidencias de producto: Trabajo de investigacin.
Evidencias de conocimiento: Preguntas aleatorias.
Ejercicios resueltos.


Subtema: 2.1.1 Concepto de temperatura y su
medicin.
Documentos: Ninguno.
Recursos adicionales:
Termmetros.
Sustancias: agua fra y caliente, alcohol, acetona,
hielo, etc.

Plantear la pregunta bsica: Qu es la temperatura?
Lluvia de ideas para definir el concepto.
Demostracin de la medicin de la temperatura.
Explicar la conversin entre las diferentes unidades de
temperatura.
Evidencias de desempeo: Contenido.
Evidencias de producto: Presentacin establecida.
Evidencias de conocimiento: Expresin oral.
Resolucin de ejercicios.

Ttulo de la actividad: Concepto de temperatura y medicin.


Instrucciones: El maestro dar a conocer el objetivo de la sesin y plantear la pregunta bsica Qu es
temperatura? Para que los alumnos analicen y razonen sus ideas acerca del concepto.


Instrucciones: El docente motivar por medio de una lluvia de ideas para tomar argumentos de los alumnos y
as construir la definicin de temperatura.
Utilizando un termmetro y las diferentes sustancias determina las temperaturas correspondientes y explica las
razones del porqu a nuestros sentidos las sustancias parecen tener distintas temperaturas.
Breve repaso de la frmulas para la conversin de unidades de temperatura.


Instrucciones:
El docente aclarar dudas de los estudiantes y reforzar las ideas para obtener una conclusin.

Fuente: Pgs. 80-81 de Fsica 2, J. A. Castillo P. y L. Pardo P.

Fsica II
R02/0208 45 GD-DOC-23

UNIDAD: II Calor y temperatura SESIN: 27

Objetivo de la sesin: Definir el concepto de calor.

Subtema: 2.1.2 Concepto de calor y su medicin.

Documentos: Investigacin.
- En el aula:
.Participacin en lluvia de ideas.
Lectura de su investigacin.
- Extraclase: Investigacin del tema:
Mecanismos de transferencia de calor.



Plantear la pregunta bsica: Qu es el calor?
Lluvia de ideas para definir el concepto.

Ttulo de la actividad: Concepto de calor y su medicin


Instrucciones: El maestro dar a conocer el objetivo de la sesin y plantear la pregunta bsica Qu es
calor? Para que los alumnos analicen y razonen sus ideas acerca del concepto.


Instrucciones: El docente motivar por medio de una lluvia de ideas con el fin de obtener los argumentos de
los alumnos para construir la definicin de calor.
Planteando la siguiente situacin: Si tomamos tres recipientes de diferentes volmenes y los llenamos de agua
y los calentamos hasta hacerlos hervir, preguntar despus: Hervirn a la misma temperatura? Por qu?
Contendrn la misma cantidad de calor? Por qu?
Propiciar una lluvia de ideas y tomar los argumentos vlidos para llegar a la definicin de calor.


Instrucciones:
El docente aclarar las dudas de los estudiantes y reforzar las ideas para obtener una conclusin.

Fuente: Pgs. 82-89 de Fsica 2, J.A. Castillo P. y L. Pardo P.

Fsica II
R02/0208 46 GD-DOC-23

UNIDAD: II Calor y temperatura SESIN: 28

Objetivo de la sesin: Clasificar los diferentes mecanismos de transferencia de calor.

Tema: 2.1. Diferencia entre calor y temperatura.
Subtema: 2.1.3. Mecanismos de transferencia de calor.
Actividades de Aprendizaje
En el aula: Participacin en lluvia de ideas. Lectura de su
investigacin.
Extraclase: Fotocopiar y resolver las preguntas
planteadas en la prctica de laboratorio No.2

Recursos adicionales: Objetos como: Foco
incandescente, alcohol slido, vela, etc.
Actividades de la sesin:
Plantear las preguntas bsicas: Por qu y cmo
siento calor si la fuente est a 150 millones de Km. de
m? Por qu y cmo un metal se calienta? Por qu y
cmo hierven los lquidos? Lluvia de ideas para definir
los conceptos radiacin, conduccin y conveccin.

Titulo de la Actividad: Mecanismos de transferencia de calor.

FASE DE APERTURA Tiempo: 10 min
Instrucciones: El maestro dar a conocer el objetivo de la sesin y plantear las preguntas bsicas para que los
alumnos analicen y razonen sus ideas acerca de los conceptos radiacin, conduccin y conveccin.

Instrucciones: El docente motivar a una lluvia de ideas tomando los argumentos de los alumnos para obtener
las definiciones de radiacin, conduccin y conveccin.
Utilizando los objetos convenientes explique cmo las sustancias aumentan su temperatura por diferentes
mecanismos al exponerlos a distintas fuentes de energa. Por ejemplo: como el sol calienta la tierra, la
ebullicin de los lquidos y el calentamiento muy rpido de los metales.

FASE DE CIERRE Tiempo: 10 min
Instrucciones: El docente aclarar las dudas de los estudiantes y reforzar las ideas para obtener una
conclusin.

Fuente: Pgs. 90-92 de Fs 2, J. A. Castillo P, y L. Pardo P.

Fsica II
R02/0208 47 GD-DOC-23

UNIDAD: III Calor y temperatura. SESIN: 29 y 30

Objetivo de la sesin: Determinar experimentalmente cundo una pared puede considerarse adiabtica.


Subtema: 2.1.3. Mecanismos de transferencia de
calor.
Documentos: Copia fotosttica de la prctica
laboratorio No. 2.
Recursos adicionales: Pocillo de aluminio, Tres
vasos de unicel, Tres popotes y Hielo.
En el Laboratorio: Participacin grupal en el
experimento.
Extraclase: Ninguno.
Evidencias de desempeo: Realizacin experimento.
Evidencias de conocimiento: Comentarios


Subtema: 2.1.3. Mecanismos de transferencia de
calor.
Documentos: Cuadernillo de prcticas
Actividades de la sesin: Realizacin de la
prctica.
cuestionario.

Titulo de la Actividad: Prctica No. 2: Paredes adiabticas

Instrucciones: El maestro dar a conocer el objetivo del experimento




Instrucciones: El docente revisar la conclusin del experimento

Fsica II
R02/0208 48 GD-DOC-23
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

UNIDAD: III Calor y temperatura. SESIN: 31

Objetivo de la sesin: Describir en que consiste la dilatacin lineal, superficial y volumtrica de los cuerpos.

Subtema: 2.1.4. Dilatacin lineal, superficial y
volumtrica.
En el aula: Tomar notas de los esquemas planteados por
el docente.
Evidencias de producto: Ninguno.
Evidencias de conocimiento: Ninguno

volumtrica.
Actividades de la sesin: Plantear la pregunta bsica.
Por qu las lneas del ferrocarril, los puentes, las
carreteras, etc. Tienen un espacio libre entre
segmentos?
Lluvia de ideas para explicar el concepto de dilatacin.
Explicar que los diferentes materiales se dilatan
proporcionalmente a la temperatura.
Plantear las frmulas para calcular la dilatacin de los
cuerpos.
Evidencias de producto: Ninguno.
Evidencias de conocimiento: Ninguno.

Titulo de la Actividad: Dilatacin lineal, superficial y volumtrica.

Instrucciones: El maestro dar a conocer el objetivo de la sesin y plantear las preguntas bsicas para que los
alumnos analicen y razonen sus ideas acerca del concepto.

Instrucciones: El docente motivar por medio de una lluvia de ideas tomando los argumentos de los alumnos
para obtener la definicin de temperatura.

Responder a las preguntas bsicas del porque se dilatan los materiales, explicando que existe una relacin
entre la dilatacin y la temperatura y matemticamente existen frmulas para determinar esta relacin.

Explicar que existe una diferencia en la dilatacin de los materiales pero que se pueden obtener constantes
para cada uno que permitan calcular el aumento de longitud, rea y volumen de los objetos.

Escribir los coeficientes de dilatacin de algunos materiales y las frmulas para calcular la dilatacin lineal,
superficial y volumtrica.

Instrucciones: Plantear y resolver un ejemplo sencillo de dilatacin lineal. (Pag. 97 Fs. 2, J. A. Castillo P, y L.
Pardo P.)

Fuente: Pgs. 93-94 de Fs. 2, J. A. Castillo P, y L. Pardo P.
Fsica II
R02/0208 49 GD-DOC-23

UNIDAD: II Calor y temperatura. SESIN: 32

Objetivo de la sesin: Resolver ejercicios sobre dilatacin lineal y superficial.

volumtrica.
En el aula: Plantear y resolver ejercicios de dilatacin
lineal y superficial.
Extraclase: Problemario.
Evidencias de producto: Problemas realizados.
Evidencias de conocimiento: Resolucin.

volumtrica.
Documentos: Problemario de otras fuentes.
Actividades de la sesin: Resolver los
ejercicios planteados en clase.
Evidencias de desempeo: Contenido:
Evidencias de producto: Procedimiento y aplicacin
de frmulas.
Evidencias de conocimiento: Resultados.

Titulo de la Actividad: Dilatacin lineal y superficial.


Instrucciones: El maestro plantear diferentes ejercicios de dilatacin lineal y superficial para realizar en clase.
(Pgs. 97, 98 Fs 2, J. A. Castillo P, y L Pardo P.)


Instrucciones: Permitir qu los alumnos resuelvan por s mismos los ejercicios planteados en un tiempo
razonable.

Luego el maestro resolver en la pizarra paso a paso los ejercicios de mayor grado de complejidad.


Instrucciones: El docente aclarar las dudas de los estudiantes sealando los errores ms comunes cometidos en
el procedimiento.

Fsica II
R02/0208 50 GD-DOC-23


Objetivo de la sesin: Resolver ejercicios sobre dilatacin volumtrica.

volumtrica.
En el aula: Plantear y resolver ejercicios de dilatacin
volumtrica.
Extraclase: Problemario e investigacin del tema:
Dilatacin irregular del agua.
Evidencias de producto: Problemas realizados.
Evidencias de conocimiento: Resolucin.

volumtrica.
Documentos: Problemario de otras fuentes.
Actividades de la sesin: Resolver los ejercicios
planteados en clase.
Evidencias de desempeo: Contenido:
Evidencias de producto: Aplicacin de frmulas.
Evidencias de conocimiento: Resultados.

Titulo de la Actividad: Dilatacin volumtrica.


Instrucciones: El maestro plantear diferentes ejercicios de dilatacin volumtrica para realizar en clase.


Instrucciones: Permitir que los alumnos resuelvan por s mismos los ejercicios planteados en un tiempo
razonable.

Luego el maestro resolver en la pizarra paso a paso los ejercicios de mayor grado de complejidad.


Instrucciones: El docente aclarar las dudas de los estudiantes sealando los errores ms comunes cometidos
en el procedimiento.

Fsica II
R02/0208 51 GD-DOC-23

UNIDAD: III Calor y temperatura. SESIN: 34

Objetivo de la sesin: Argumentar la dilatacin irregular del agua.

Tema: 2. 1. Diferencia entre calor y temperatura.
Subtema: 2.1.5. Dilatacin irregular del agua.
En el aula: Participacin en lluvia de ideas. Lectura de
su investigacin. Ejercicios de dilatacin cbica
Extraclase: Ninguno
Evidencias de desempeo: Cuaderno apuntes.
Evidencias de producto: Trabajo investigacin.


Tema: 2. 1. Diferencia entre calor y temperatura.
Subtema: 2.1.5. Dilatacin irregular del agua.
Plantear la pregunta bsica: Por qu durante en el
invierno se conserva la fauna acutica en zonas
polares? Lluvia de ideas para contestar la pregunta
Criterios de Evaluacin

Titulo de la Actividad: Dilatacin irregular del agua.


Instrucciones: El maestro dar a conocer el objetivo de la sesin y plantear la pregunta bsica Por qu
durante en el invierno se conserva la flora y la fauna en zonas polares? para que los alumnos analicen y
razonen sus ideas acerca de la pregunta.


Instrucciones: El docente motivar a una lluvia de ideas tomando los argumentos de los alumnos para obtener la
respuesta.


conclusin.

Fsica II
R02/0208 52 GD-DOC-23

UNIDAD: II Calor y temperatura. SESIN: 35,36 y 37

Objetivo de la sesin: Definir el concepto y frmula de calor especifico.

Tema: 2. 1 . Diferencia entre calor y temperatura.
Subtema: 2.1.6. Calor especfico de las sustancias.

Documentos: Problemario.
En el aula: Participacin en lluvia de ideas.
Extraclase: Ejercicios de calor especfico
Evidencias de producto: Cuaderno de apuntes y
problemas resueltos.


Actividades de la sesin: El docente dar
ejercicios para resolverlo en clase utilizando el
modelo matemtico para calcular el calor especfico
en diferentes sustancias = A
Evidencias de conocimiento: Resolucin de
ejercicios.

Titulo de la Actividad: Concepto y frmula de calor especfico

Instrucciones: El maestro dar a conocer el objetivo de la sesin y presentacin del contenido del tema.

Instrucciones: El docente definir el concepto de calor especfico y su modelo matemtico. Explicando el
significado de cada elemento de la frmula: = A

Q = cantidad de calor en cal
m = masa de la sus tan da en gr
Ce =cal/grC
At = cambio de temperatura C

As mismo dar una tabla de calor especfico de diferentes sustancias.

Se plantearan ejemplos para calcular el calor especfico =

mAt
, es decir el calor especfico se define como la
cantidad de calor que se necesita un gramo de una sustancia para elevar su temperatura un grado Celsius.

Instrucciones: El docente plantear diferentes ejercicios y aclarar dudas en los ejemplos.
1

Fsica II
R02/0208 53 GD-DOC-23

UNIDAD: II Calor y temperatura. SESIN: 38 y 39

Objetivo de la sesin: El alumno construir el calormetro para determinar el calor especfico.


Documentos: Copia fotosttica de la prctica de
laboratorio No. 3
Recursos adicionales: Recipiente de "unicel",
recipiente de plstico o de lata, algodn, agua, aceite
de cocina.
experimento.
experimento.


Actividades de la sesin: Realizacin de la prctica. Criterios de Evaluacin:
cuestionario.

Titulo de la Actividad: Prctica No. 3: Calormetro

FASE DE APERTURA Tiempo: 1 0 min.

Instrucciones: El nuestro dar a conocer el objetivo del experimento.




Instrucciones: El docente revisar la conclusin del experimento, y en un espacio amplio se harn las
demostraciones en equipo.

Fsica II
R02/0208 54 GD-DOC-23


Objetivo de la sesin: Definir el concepto de calor cedido y absorbido por los cuerpos (Equilibrio trmico).


Subtema: 2.1.7. Calor cedido y absorbido por los
cuerpos.
Documentos: Problemario.
En el aula: Participacin en lluvia de ideas.
Extraclase: ejercicios de equilibrio trmico
Evidencias de aprendizaje:
Evidencias de producto: Cuaderno de apuntes y
problemas resueltos.
Resolucin correctamente.

cuerpos.
Actividades de la sesin: El docente dar ejercicios
para resolverlo en clase utilizando el modelo
matemtico para calcular el calor perdido o calor
ganado en Aferentes sustancias Calor perdido=
Calor ganado
Evidencias de conocimiento: Resolucin de
ejercicios

Titulo de la Actividad: Calor cedido y absorbido por los cuerpos (Equilibrio trmico)


Instrucciones: El maestro dar a conocer el objetivo de la sesin y presentacin del contenido haciendo
hincapi que un intercambio de calor, la cantidad del mismo permanece constante.


Instrucciones: El docente definir el concepto de equilibrio trmico y su modelo matemtico. Explicando el
significado de cada elemento de la frmula: Calor perdido = Calor ganado


Instrucciones: El docente plantear diferentes ejercicios y aclarar dudas en los

Fsica II
R02/0208 55 GD-DOC-23


Objetivo de la sesin: Sistema en equilibrio trmico.

cuerpos.
laboratorio No. 4.
experimento.
Extraclase: cuestionario.
experimento.
cuerpos.
Actividades de la sesin: Realizacin de la prctica.
P 1
Evidencias de producto: Desarrollo de la
conclusin.
cuestionario.

Titulo de la Actividad: Prctica No. 4. El Sistema en equilibrio trmico.


Instrucciones: El maestro dar a conocer el objetivo del experimento.




Instrucciones: El docente revisar la conclusin del experimento y dar un cuestionario para tener evaluacin
sumativa.

Fsica II
R02/0208 56 GD-DOC-23


Objetivo de la sesin: Realizar una evaluacin sumativa de la Unidad II

Tema: Unidad II
Subtema: Los temas de la unidad
Documentos: Cuestionario
Actividades de Aprendizaje:
En el aula: Participacin colectiva de la evaluacin.
Extraclase: Investigacin de concepto electroesttico.
Evidencias de producto: Evaluacin
Evidencias de conocimiento: Calificacin
aprobatoria.

Tema: Unidad II
Subtema: Los temas de la unidad
Documentos: Fotocopias de la evaluacin escrita.
Actividades de la sesin: Aplicacin de la evaluacin
sumativa.

Titulo de la Actividad: Evaluacin sumativa.


Instrucciones: El maestro dar a conocer el objetivo de la sesin y las indicaciones de la evaluacin.


Instrucciones: El docente realizar la evaluacin en forma escrita, oral u otra forma.


conclusin de la unidad.

Fsica II
R02/0208 57 GD-DOC-23
UNIDAD III. ELECTRICIDAD, MAGNETISMO Y ELECTROMAGNETISMO

OBJETIVO DE LA UNIDAD III:

El estudiante: Resolver problemas relacionados con los fenmenos elctricos, magnticos y su interrelacin, a
partir del conocimiento de sus conceptos, principios, teoras y leyes, por medio del empleo correcto, crtico y
reflexivo de modelos matemticos; mostrando inters cientfico y responsabilidad en la aplicacin de dichos
conocimientos, en un ambiente de cooperacin y respeto hacia s mismo, sus compaeros y su entorno.

Objetivos Temticos

El estudiante:

3.1. Describir la importancia de los conocimientos cientficos en el desarrollo de la electrosttica, la
electromecnica y la tecnologa, por medio del estudio de sus conceptos, teoras y leyes; mediante la
construccin de circuitos elctricos y la resolucin de problemas prcticos de su entorno.

3.2. Explicar la importancia del magnetismo en el desarrollo de la ciencia y su aplicacin en la tecnologa,
mediante la observacin de sus efectos y caractersticas, que permitan comprender el empleo de dicho
fenmeno en diversos aparatos y dispositivos de uso comn.

3.3. Explicar la relevancia del electromagnetismo en el desarrollo de la ciencia y de su aplicacin en la
tecnologa, a partir del estudio de sus principios y leyes, reflejados en la construccin de diversos aparatos, la
electrificacin del mundo y con ello el progreso y mejor nivel de vida para la humanidad.


Fsica II
R02/0208 58 GD-DOC-23

UNIDAD: III Electricidad, Magnetismo y Electromagnetismo. SESIN: 45

Objetivo de la sesin: Definir conceptos y principios de la electricidad.

Tema: 3.1 Electricidad, Electrosttica y Electrodinmica.
Subtema: 3.1.1 Antecedentes histricos de la
electricidad y conceptos de electrosttica y
electrodinmica.
Documentos: Ninguno
En el aula: Construccin de los conceptos a travs de
un resumen.

Extraclase: Investigar las formas de electrizar un
cuerpo.
Evidencias de desempeo: Cooperacin grupal.
Evidencias de producto: Resumen.
Evidencias de conocimiento: Construccin de
conceptos.

Tema: 3.1 Electricidad, Electrosttica y Electrodinmica.
Subtema: 3.1.1 Antecedentes histricos de la
electricidad y conceptos de electrosttica y
electrodinmica.

Documentos: Ninguno
Organizar al grupo en equipos y solicitar elaborar un
resumen y mapas conceptuales. Mediante interrogacin
a los equipos se proceder a la revisin de las
respuestas. Se integrar la construccin de conceptos
a partir de sus participaciones
Evidencias de desempeo: Participacin.
Evidencias de producto: Presentacin del resumen.
Evidencias de conocimiento: La explicacin de los
conceptos por el alumno.

Titulo de la Actividad: Construccin de conceptos a travs de un resumen.

Instrucciones: El maestro dar a conocer el objetivo de la sesin y solicitar al grupo la integracin de equipos
para la elaboracin de un resumen a partir de la lectura de las pginas 122 y 123, el cual concluir con una
exposicin grupal.
Indicar a los alumnos que elaboren un cuadro sinptico o mapa conceptual de la divisin de la electricidad.

Ejemplo:
Electrosttica
Electricidad
Calificar el resumen de los alumnos elaborado en el saln de clases.

Instrucciones: El docente propiciar un ambiente de trabajo grupal, participando en la resolucin de dudas de
los equipos. Se organizar la revisin del resumen a partir de la exposicin de las respuestas por los equipos
para concluir con la integracin de los conceptos.


Instrucciones: El maestro propiciar la reflexin sobre el trabajo realizado y se solicitar la investigacin de la
Ley de Coulomb y unidades de carga elctrica para la siguiente sesin.

Fsica II
R02/0208 59 GD-DOC-23


Objetivo de la sesin: Fundamentar y descubrir algunos principios electrostticos en la naturaleza.

Tema: 3.1. Electricidad: electrosttica y electrodinmica.
Subtema: 3.1.2. Carga elctrica, unidad de medida en
el Sistema Internacional, interaccin entre cargas y
formas de electrizar a los cuerpos.
Recursos adicionales: Globos o bolsas de plstico.
En el aula: Participacin en lluvia de ideas y
experimentalmente. Lectura de su investigacin.
Extraclase: investigar y construir un electroscopio
Evidencias de conocimiento: Preguntas aleatorias
y participacin.

Subtema: 3.1.2. Carga elctrica, unidad de medida en
el Sistema Internacional, interaccin entre cargas y
formas de electrizar a los cuerpos.
Preguntas de algunos fenmenos electrostticos en la
naturaleza.
En el SI 1C=6x10
18
e

Titulo de la Actividad: Formas de electrizar a los cuerpos.


Instrucciones: El maestro dar a conocer El objetivo de la sesin y plantear la pregunta bsica:
Cundo adquiere carga elctrica un cuerpo?
Cuntas formas hay para electrizar un cuerpo?
Cmo se origina un rayo?
Por qu los cabellos son atrados por el globo o la bolsa de plstico?
Por qu se electriza un helicptero?
Etc.

FASE DE DESARROLLO Tiempo:30 min.
respuesta.
Utilizando un globo o bolsa inflado lo frotar en su cabello o lana y explicar las razones del por qu estos
fenmenos electrostticos, por qu en la naturaleza se encuentra que toda materia est constituida por tomos.
Los tomos tienen cargas elctricas: protones y electrones. El Coulomb es la unidad de carga elctrica en el SI
teniendo una equivalencia de 6x10
18
e.
La electrizacin de los cuerpos se produce al perder o ganar electrones, mediante la friccin, contacto e
induccin.

conclusin

Fsica II
R02/0208 60 GD-DOC-23

UNIDAD: III Electricidad, Magnetismo y electromagnetismo. Sesin: 47 y 48

Objetivo de la sesin: Definir el concepto de un conductor, aislante, electroscopio.

Subtema: 3.1.3. Materiales conductores y aislantes,
electroscopio y jaula de Faraday.
Recursos adicionales: Electroscopio, materiales
conductores y aislantes.
En el aula: Participacin en lluvia de ideas algunos
conceptos generales de los conductores, aislantes, un
electroscopio y una Jaula de Faraday. Exponer y
demostrar su funcionamiento y uso de un
electroscopio. Extraclase: Investigacin Ley de
Coulomb.
Evidencias de desempeo: Cuaderno apuntes.
Evidencias de producto: Trabajo investigacin.
Evidencias de conocimiento: Demostrar
funcionamiento del electroscopio.

Subtema: 3.1.3. Materiales conductores y aislantes,
electroscopio y jaula de Faraday.
Documentos: lminas, acetatos o diapositivas
Recursos adicionales: electroscopio, globos, varilla
de cristal y de plstico.
Fomentar la participacin de los alumnos en sus
exposiciones de electroscopios. Iniciar el
cuestionamiento acerca del misterioso fenmeno del
electroscopio y de la Jaula de Faraday.

Titulo de la Actividad: Conductores, electroscopio y Jaula de Faraday.


Instrucciones: El maestro dar a conocer el objetivo de la sesin y Plantear las preguntas bsicas:
Qu es un conductor?
Qu es un aislante?
Qu ejemplos se pueden dar de materiales conductores y aislantes?
Por qu se separan las laminillas del electroscopio al acercar un objeto x ?
Por qu las aves no se electrocutan en los cables de alta tensin?


definicin. Mediante una demostracin breve por los alumnos se obtendrn las respuestas con los principios
electrostticos.


conclusin.

Fsica II
R02/0208 61 GD-DOC-23

UNIDAD: III Electricidad, Magnetismo y Electromagnetismo. SESIN: 49 y 50

Objetivo de la sesin: Definir el concepto Ley de Coulomb.

Subtema: 3.1.4. Ley de Coulomb, campo elctrico y su
intensidad.
- En el aula: Participacin en lluvia de ideas. Lectura de
su investigacin. Ejercicios en clase
- Extraclase: Problemarios, investigacin el concepto de
campo elctrico y su intensidad.

intensidad.
Exponer las leyes de Coulomb

Resolucin de ejercicios


Instrucciones: El maestro dar a conocer el objetivo de la sesin y plantear las dos leyes de Coulomb y
desarrollar el primer ejemplo.

Instrucciones: El docente escribir en la pizarra las dos leyes de Coulomb, explicando cada una de ellas y en
especial la segunda por su modelo matemtico
=
q
1
q
2
2
en donde la constante es = 9
9

2
2

Se realizar un ejemplo de dos o ms cargas lineal y colineal.

el procedimiento matemtico.

Fsica II
R02/0208 62 GD-DOC-23


Objetivo de la sesin: Explicar la naturaleza de una carga elctrica.

Tema: 3.1. Electricidad: electrosttica y
electrodinmica.
intensidad.
En el aula: Participacin en lluvia de ideas. Lectura de
su investigacin. Ejercicios en clase
Tema: 3.1. Electricidad: electrosttica y
electrodinmica.
intensidad.
Documentos: Ninguno
En el aula: Definir los conceptos campo elctrico,
intensidad elctrica y su modelo matemtico.
Extraclase: Problemarios.

Titulo de la Actividad: Campo elctrico y su intensidad

Instrucciones: El docente a travs de unas lminas expondr la naturaleza de una carga elctrica.

Instrucciones: El docente explicar las siguientes configuraciones:
La configuracin del campo elctrico producido por una carga positiva y negativa.
La configuracin del campo elctrico producido por dos carga con iguales y diferentes cargas.

La intensidad del campo elctrico se expresa:
p
=
P
P
q
=
kq
2

A partir de estas frmulas se explicarn ejemplos problemas que implican calcular La intensidad del campo
elctrico

el procedimiento matemtico.

Fsica II
R02/0208 63 GD-DOC-23


Objetivo de la sesin: Definir el concepto de Diferencia de Potencial o voltaje.

Subtema: 3.1.5. Diferencia de Potencial o voltaje,
corriente elctrica, resistencia y ley de Ohm.
En el aula: Ejercicios en clase
Extraclase: Problemarios e investigar la ley de Ohm
Evidencias de conocimiento: Ejercicios resueltos.

Dar el concepto de potencial elctrico y sus respectivas
frmulas.

Titulo de la Actividad: Potencial elctrico.

Instrucciones: El docente explicar las frmulas para calcular el potencial elctrico de-una partcula con
respecto a su posicin.

Instrucciones: El docente escribir en la pizarra estas frmulas para calcular el potencial elctrico:

Posteriormente se harn los respectivos ejemplos del tema

conclusin.

Fsica II
R02/0208 64 GD-DOC-23


Objetivo de la sesin: Resolver problemas aplicando la Ley de Ohm.

En el aula: Participacin en lluvia de ideas. Lectura de su
investigacin.
Extraclase: Ejercicios

Recursos adicionales: Lminas.
Explicar la Ley de Ohm
Factores que intervienen en una resistencia elctrica.

Titulo de la Actividad: Ley de Ohm.


Instrucciones: El maestro dar a conocer el objetivo de la sesin, presentar el concepto y la frmula de la ley de
Ohm.


Instrucciones: El docente motivar a una lluvia de ideas y con una lmina o la pizarra ilustrar la ley de Ohm,
explicando cada uno de los factores que afectan en resistencia elctrica.

Dar el modelo matemtico de la Ley de Ohm:I =
v
R
para resolver ejercicios, explicando las variantes de la
frmula y sus unidades respectivas.

En la pizarra se resolvern algunos ejemplos


Instrucciones: El docente aclarar las dudas de los estudiantes y reforzara las ideas para obtener una conclusin.

Fsica II
R02/0208 65 GD-DOC-23

UNIDAD: III Electricidad, magnetismo y electromagnetismo. SESIN: 56 y 57

Objetivo de la sesin: Construir una celda elctrica de Zinc y Cobre.

Tema: 3.1. Electricidad: electrosttica y electrodinmica

laboratorio No. 5
Recursos adicionales: Vaso de precipitado
Un electrodo de zinc
Un electrodo de cobre
Un mili amperes de 0 - 1000 mA
Un pedazo de cable
Caimanes
100gr de CuSo
4
experimento.
experimento.



Actividades de la sesin: Realizacin de la prctica.

Evidencias de desempeo: Procedimiento. >
Evidencias de producto: Desarrollo de la
conclusin.
cuestionario.

Titulo de la Actividad: Prctica No. 5: Celda elctrica de Zinc y Cobre







Fsica II
R02/0208 66 GD-DOC-23


Objetivo de la sesin: El alumno identificar los elementos bsicos que integran un circuito elctrico Voltaje,
corriente y resistencia elctrica.

Tema: 3.1 Electricidad: electrosttica y electrodinmica
Subtema: 3.1.6. Concepto de pila. Circuitos elctricos
con pilas y resistencias conectadas en serie y paralelo.
Documentos: Ninguno
En el aula: resolucin de un cuestionario.
Extraclase: Investigacin de los factores que afectan la
resistencia elctrica de un conductor.
Evidencias de producto: Resolucin del cuestionario.

Tema: 3.1 Electricidad: electrosttica y electrodinmica
Documentos: Ninguno
Integracin de equipos.
Monitorear la sesin.
Revisin del cuestionario
Evidencias de producto: Coevaluacin.

Titulo de la Actividad: Resolucin de un cuestionario para la construccin de conceptos.


Instrucciones:

El docente explicar el objetivo de la sesin y aplicar tcnicas de Integracin grupal para la solucin del
cuestionario del libro de texto pginas 156 y 157.


Instrucciones:

El docente actuar como moderador en el trabajo de los alumnos propiciando un trabajo cooperativo adems
de aclarar las dudas presentadas. La revisin del cuestionario se realizar con la exposicin de los equipos
para integrar los conceptos considerados.


Instrucciones:

Se propicia una reflexin acerca de la aplicacin de los elementos elctricos en la vida diaria.

Fsica II
R02/0208 67 GD-DOC-23


Objetivo de la sesin: El alumno resolver problemas variando los factores que influyen en la resistencia
elctrica de un conductor.

Tema: Electricidad: Electrosttica y electrodinmica.
Subtema: 3.1.6 concepto de pila, circuitos elctricos con
pilas, y resistencias conectadas en serie y paralelo.
Documentos:
Reporte escrito de la investigacin acerca de los
factores que afectan la resistencia de un conductor.
Recursos adicionales:
Una hoja de papel Bond.
2 Marcadores azul y negro.
En el aula: Participacin del grupo en la elaboracin
del esquema de los factores que influyen en la
resistencia de un conductor.
Extraclase: Resolucin de ejercicios de clculo de
resistencia pginas 160 y 161.
Evidencias de producto: Esquema

Tema: Electricidad: Electrosttica y electrodinmica.
Subtema: 3.1.6 concepto de pila, circuitos elctricos con
pilas, y resistencias conectadas en serie y paralelo.
Documentos: Ninguno
Moderador del grupo en la elaboracin del esquema
solicitado.
A partir de este esquema explicar la relacin
= p
L
A
aplicable al clculo de resistencia.
Resolucin de ejemplos utilizando esta relacin.
Evidencias de producto: Coevaluacin.

Titulo de la Actividad: Resistencia Elctrica de un conductor.


Instrucciones:
El maestro explicar el objetivo de la sesin y solicitar la elaboracin de un esquema que muestre los factores
que afectan la resistencia elctrica de un conductor resultado de las aportaciones del grupo mediante lluvia de
ideas.

Instrucciones:
Despus de realizado el esquema el docente ejemplificar la utilizacin de la relacin = p
L
A
en la resolucin de
problemas. Se recomienda la participacin de los alumnos en la resolucin de problemas en el pizarrn, donde el
maestro observar el proceso de resolucin y la aplicacin correcta de unidades.


Instrucciones: Espacio para la aclaracin de dudas.

Fsica II
R02/0208 68 GD-DOC-23


Objetivo de la sesin: El alumno resolver problemas aplicando la Ley de Ohm.

Tema: 3.1 Electricidad: Electrosttica y Electrodinmica.
Subtema: 3.1.6 Concepto de pila. Circuitos elctricos con
pilas y resistencias conectadas en serie y paralelo.
Documentos: Ninguno
En el aula: Se escriben las respuestas de los ejercicios
de tarea en el pizarrn para la autoevaluacin si hay
errores se resuelve el ejercicio para la aclaracin de
dudas. Participacin en la resolucin de problemas de la
Ley de Ohm.
Extraclase: Elaborar un cuadro comparativo sobre las
caractersticas de la conexin serie y paralelo de
resistencias.

Evidencias de producto: Apuntes de clase

Subtema: 3.1.6 Concepto de pila. Circuitos elctricos
Documentos: Ninguna
Propiciar la autoevaluacin de la tarea acerca de la
variacin de la resistencia.
A travs de ejemplos explica la utilizacin da la ley y
de Ohm I =
v
R
en la resolucin de circuitos elctricos.
Propicia la participacin de los alumnos en la
resolucin de problemas en el pizarrn.

Evidencias de producto: lista de cotejo

Titulo de la Actividad: Resolucin de problemas de la Ley de Ohm.


Instrucciones: Se explicar el objetivo de la sesin y se invitar a un alumno a escribir las respuestas de la
tarea acerca de factores que afectan la resistencia de un conductor para realizar la autoevaluacin.


Instrucciones: Despus de revisar la tarea el maestro explicar la utilizacin de la Ley de Ohm mediante la
resolucin de ejemplos. Se propiciar la participacin de los estudiantes en el pizarrn en la resolucin de
problemas.


Instrucciones: Se propiciar una reflexin a partir de la ley de Ohm de los elementos que integran un circuito
elctrico.

Fsica II
R02/0208 69 GD-DOC-23

UNIDAD: III Electricidad, Magnetismo y Electromagnetismo SESIN: 61

Objetivo de la sesin: El alumno calcular la resistencia equivalente de resistencias en conexin serie y
paralelo.

Subtema: 3.1.6 Concepto de pila, circuitos elctricos con
Documentos: Ninguno
En el aula: Participacin en la elaboracin del cuadro
sinptico.
Apuntes de clase.
Extraclase: Resolucin de ejercicios del libro de texto
pginas 179, 180 y 181.
Evidencias de producto: Apuntes de clase.

Subtema: 3.1.6 Concepto de pila, circuitos elctricos con
Documentos: Ninguno
Actividades de la sesin: Propiciar la elaboracin
del cuadro sinptico resultado de las lluvias de ideas
de los alumnos.
Aplicar las relaciones Re = R
1
+ R
2
+ R
3
+ y
e
1
Rc
=
1
R
1
+
1
R
2
+
1
R
3
+ en la resolucin de circuitos
serie y paralelo respectivamente.
Evidencias de producto: Lista de cotejo

Titulo de la Actividad: Resolucin de problemas de resistencias en conexin serie y paralelo.


Instrucciones: El maestro explicar el objetivo de la sesin, y organizar la participacin de los alumnos en la
elaboracin del cuadro sinptico.


Instrucciones: Despus de la revisin del cuadro sinptico el maestro explicar el proceso de resolucin de
problemas para calcular la resistencia equivalente de conexin serie y paralelo de resistencias. Se propiciar la
participacin de los alumnos en el proceso de resolucin de estos ejercicios.


Instrucciones: Reflexin acerca de las ventajas y desventajas en la utilizacin de estos tipos de conexin.
Fsica II
R02/0208 70 GD-DOC-23


Objetivo de la sesin: El alumno calcular la resistencia equivalente en la conexin mixta de resistencias.

Documentos: Ninguno
En el aula: Autoevaluacin de la tarea. Resolucin de
problemas de circuitos mixtos. Apuntes de clase.
Extraclase: Traer material para la prctica de
laboratorio.

Documentos:
Actividades de la sesin: El maestro invita a los
alumnos a escribir las respuestas de los problemas en
el pizarrn para su autoevaluacin.
El maestro explica el procedimiento para calcular la
resistencia equivalente en circuitos mixtos de
resistencias.
Se propicia la participacin de los alumnos en la
resolucin de problemas en el pizarrn.
Evidencias de producto: Lista de cotejo.

Titulo de la Actividad: Resolucin de problemas de circuitos mixtos.


Instrucciones: El maestro explicar el objetivo de la sesin y coordinar la autoevaluacin de la tarea acerca de
resolucin de problemas para el clculo de resistencia equivalente en circuitos serie y paralelo.


Instrucciones: El maestro explicar el proceso para obtener la resistencia equivalente en circuitos mixtos
aplicando los conocimientos adquiridos en las conexiones serie y paralelo. Se propicia la participacin de los
estudiantes en la resolucin de problemas.


Instrucciones: Aclaracin de dudas retomando a la conexin mixta como una combinacin de resistencias
serie y paralelo.
Fsica II
R02/0208 71 GD-DOC-23


Objetivo de la sesin: Observar el comportamiento del voltaje y la corriente dentro de algunos circuitos.


Documentos:
experimento.
experimento.


cuestionario.

Ttulo de la Actividad: Prctica No. 6: El comportamiento del voltaje y la corriente elctrica.






Fsica II
R02/0208 72 GD-DOC-23

UNIDAD: III Electricidad, Magnetismo y electromagnetismo. SESIN: 65, 66 y 67

Objetivo de la sesin: El alumno resolver problemas acerca de la potencia elctrica y efecto Joule.

Tema: 3.1 Electricidad: Electrosttica y electrodinmica.
Subtema: 3.1.7 Potencia elctrica y el efecto Joule.

Documentos: Ninguno
En el aula: Resolucin de los ejercicios propuestos
por el profesor.
Participar en la resolucin de los ejercicios en el
pizarrn
Extraclase: Resolver la autoevaluacin de las pginas
227 - 229
Evidencias de producto: Resolucin ejercicios.

Tema: 3.1 Electricidad: Electrosttica y electrodinmica.
Subtema: 3.1.7 Potencia elctrica y el efecto Joule.

Documentos: Ninguno
Se solicitar al alumno resolver ejercicios de las
pginas 186 y 187.
Se revisarn en el pizarrn los ejercicios para la
autoevaluacin de los estudiantes.
Evidencias de producto: Lista de cotejo.

Ttulo de la actividad: Potencia elctrica y Efecto Joule.


Instrucciones: El maestro dar a conocer el objetivo de la clase y solicitar a los estudiantes resolver los
ejercicios de las pginas 186 y 187.


Instrucciones: El maestro promover la participacin activa de los estudiantes.
Participar en la resolucin de dudas planteadas por los estudiantes.
Organizar la autoevaluacin de los ejercicios con la resolucin de los problemas en el pizarrn.


Instrucciones: Se dar una reflexin de la aplicacin de estos conceptos en la distribucin y consumo de la
electricidad.
Fsica II
R02/0208 73 GD-DOC-23


Objetivo de la sesin: El alumno construir los conceptos de magnetismo y Magnetismo Terrestre.

Tema: 3.2 Magnetismo
Subtema: 3.2.1 Concepto de magnetismo
3.2.2 Magnetismo Terrestre.

Documentos: Ninguno Recursos adicionales: Ninguno
En el aula: Resolucin del cuestionario. Participacin
de ideas para la autoevaluacin del cuestionario.
Extraclase: Investigar los antecedentes histricos del
electromagnetismo. Regla de la mano derecha y ley de
Ampere.
Evidencias de producto: Cuestionario.

Tema: 3.2 Magnetismo
Subtema: 3.2.1 Concepto de magnetismo
3.2.2 Magnetismo Terrestre.

Documentos:
Actividades de la sesin: El maestro integrar
equipos para mediante la lectura del libro de texto pginas
207- 211 resolver el cuestionario de la pgina 209.
Evidencias de producto: Lista de cotejo Evidencias de
conocimiento:

Titulo de la Actividad: Lectura de comprensin para la construccin de conceptos de Magnetismo.

Instrucciones: El maestro dar a conocer el objetivo de la sesin e integrar al grupo en equipos para
contestar el cuestionario del libro de texto pgina 209.

Instrucciones: Promover la participacin activa de los integrantes de los equipos y resolver las dudas
planteadas por los estudiantes.

Instrucciones: Reflexionarn acerca de la aplicacin del uso de los imanes enfatizando el comportamiento de la
tierra como un gran imn.
.
Fsica II
R02/0208 74 GD-DOC-23

UNIDAD: III Electricidad, Magnetismo y Electromagnetismo. SESIN: 70, 71 y 72

Objetivo de la sesin: Resolucin de problemas de intensidad de campo magntico.

Tema: 3.3 Electromagnetismo
Subtema: 3.3.1 Concepto de electromagnetismo y su
desarrollo histrico. 3.3.2 Descripcin cualitativa del
campo magntico producido por una corriente
elctrica en un conductor recto, una espira y un
solenoide.
Documentos: Ninguno
En el aula: Participar en la construccin de los
conceptos de electromagnetismo. Apuntes de clase.
Extraclase: Resolver el cuestionario de la pgina 214 y
215

Subtema: 3.3.1 Concepto de electromagnetismo y su
desarrollo histrico. 3.3.2 Descripcin cualitativa del
campo magntico producido por una corriente
elctrica en un conductor recto, una espira y un
solenoide.
Documentos: Ninguno
Revisin de la investigacin de electromagnetismo
a travs de lluvia de ideas. Calcular la intensidad de
campo magntico en un conductor recto, espira y
solenoide. Pginas 212 y 213 en el pizarrn.
Criterios de Evaluacin: Evidencias de
desempeo: Evidencias de producto: Lista de

Titulo de la Actividad: Resolucin de problemas de Intensidad de campo magntico.

Instrucciones: El maestro dar a conocer el objetivo de la sesin e indicar la forma de trabajo para la clase.

Instrucciones: El maestro propiciar la participacin de los alumnos en la construccin de conceptos.
Explicar la estrategia de resolucin de problemas para calcular la intensidad de campo magntico a travs
de un conductor recto, espira y solenoide utilizando los ejercicios del libro de texto de las pginas 212 y 213.

Instrucciones: Se dar una reflexin sobre la aplicacin de los electroimanes a nivel industrial.

Fsica II
R02/0208 75 GD-DOC-23


Objetivo de la sesin: Describir el campo magntico producido por una corriente elctrica en un conductor
recto, una espira y un solenoide.

Subtema: 3.3.2 Descripcin cualitativa del campo
magntico producido por una corriente elctrica en
un conductor recto, una espira y un solenoide.
Documentos: Ninguno
En el aula: Participar en la autoevaluacin de el
cuestionario. Resolucin de los problemas acadmicos
en trabajo grupal.
Extraclase: Investigar la ley de Faraday y ley de lenz.
Evidencias de producto: Problemas resueltos.

Subtema: 3.3.2 Descripcin cualitativa del campo
magntico producido por una corriente elctrica en
un conductor recto, una espira y un solenoide
Documentos: Ninguno
Revisin del cuestionario de las pginas 214 y 215.
Solicitar a los alumnos integrarse en equipos para
la resolucin de problemas adicionales de intensidad
de campo magntico. Revisin de la resolucin de
estos problemas.
Evidencias de producto: Solucin correcta de los
problemas.

Titulo de la Actividad: Campo magntico producido por una corriente elctrica en un conductor recto, espira y
un solenoide.

Instrucciones: El maestro explicar el objetivo de la clase y propiciar la revisin del cuestionario a travs de
lluvia de ideas.

Instrucciones: El maestro promover la participacin activa de los estudiantes para la resolucin de los
problemas propuestos en trabajo grupal. Monitorear el avance de los alumnos y contestar las dudas que surjan
en el trabajo del aula.

Instrucciones: El maestro verificar la construccin de los conceptos utilizados en electromagnetismo a
travs de lluvia de ideas.
Fsica II
R02/0208 76 GD-DOC-23

UNIDAD: III Electricidad, magnetismo y electromagnetismo. SESIN: 75, 76, 77 y 78

Objetivo de la sesin: El alumno aplicar la ley de Faraday en la resolucin de problemas.

Subtema: 3.3.3 Induccin electromagntica y su
relevancia en la electrificacin
Documentos: Ninguno
En el aula: Participar en la construccin de conceptos
de la ley de Lenz y ley de Faraday. Participar en la
aplicacin de estas leyes en la resolucin de
problemas.
Extraclase: Ejercicios del tema
Evidencias de producto: Resolucin de problemas

Subtema: 3.3.3 Induccin electromagntica y su
relevancia en la electrificacin
Documentos: Ninguno
Revisin de la tarea a travs de preguntas que lleven a
la explicacin de la Ley de lenz y ley de Faraday.
Explicar los ejercicios de las pginas 216 y 217.
Promover la participacin de los alumnos en la
Evidencias de producto: Soluciones correctas.

Titulo de la Actividad: Ley de Lenz y Faraday

Instrucciones: El maestro dar a conocer el objetivo de la sesin e integrar al grupo en equipos para la

Instrucciones: El maestro propiciar la construccin de conceptos a travs de lluvia de ideas hasta definir la ley
de Lenz y Faraday.
Explicar las unidades y variables utilizadas en la aplicacin de estas leyes para la resolucin de problemas.
Propiciar el trabajo grupal para la resolucin de problemas acerca de la Ley de Lenz y Faraday.

Instrucciones: Propicia la reflexin de el avance en la ciencia y en la tecnologa resultado de las aportaciones
de estas leyes.
Investigar las caractersticas de la corriente directa y alterna

Fsica II
R02/0208 77 GD-DOC-23

UNIDAD: III Electricidad, Magnetismo y electromagnetismo. SESIN: 79 y 80

Objetivo de la sesin: Conocer las caractersticas de la corriente directa y alterna.

Subtema: 3.3.4 Caractersticas de la corriente directa y
alterna.
Documentos:
En el aula: El alumno dar a conocer la investigacin
realizada y desarrollar ejercicios de corriente alterna.
> Extraclase: Investigar el funcionamiento del
transformador, generador y motor elctrico. Resolver
ejercicios proporcionados por el maestro.
Evidencias de desempeo: Participacin en el
grupo
Evidencias de producto: Revisin de la Investigacin
en la libreta.
Evidencias de conocimiento: El concepto de
corriente alterna y directa y la resolucin de los
ejercicios

Subtema: 3.3.4 Caractersticas de la corriente directa y
alterna.
Documentos:
la explicacin la definicin de corriente alterna y
directa. Explicar los ejercicios. Promover la
participacin de los alumnos en la resolucin de
ejercicios.
Evidencias de producto: Resolucin de los
ejercicios

Titulo de la Actividad: Caractersticas de la Corriente directa y alterna.

intercambiar los conceptos investigados en la clase anterior.

Instrucciones: El maestro propiciar la construccin de conceptos a travs de lluvia de ideas hasta definir las
caractersticas de la corriente directa y alterna.

Explicar las unidades y variables utilizadas en la aplicacin de estas leyes para la resolucin de problemas.
Propiciar el trabajo grupal para la resolucin de problemas acerca de la corriente alterna.

Instrucciones: El maestro supervisar los ejercicios dejados con respecto a corrientes alternas. Investigar el
funcionamiento del transformador, generador y motor elctrico.
Fsica II
R02/0208 78 GD-DOC-23

UNIDAD: III Electricidad, Magnetismo y electromagnetismo SESIN: 81 y 82

Objetivo de la sesin: Conocer el funcionamiento del transformador, generador y corriente elctrica.

Subtema: 3.3.4 Caractersticas de la corriente
directa y alterna. (Funcionamiento del
transformador, generador y corriente elctrica)
Documentos:
realizada y desarrollar ejercicios de transformadores
Extraclase: Investigar el funcionamiento del
transformador, generador y motor elctrico. Ejercicios
proporcionados por el maestro.
Evidencias de desempeo: Participacin en el
grupo.
Evidencias de producto: Revisin de la
Investigacin en la libreta.
transformador, generador y corriente elctrica.

Subtema: 3.3.4 Caractersticas de la corriente
directa y alterna. (Funcionamiento del
Documentos:
la explicacin la definicin de corriente alterna y directa.
Explicar los ejercidos. Promover la participacin de
los alumnos en la resolucin de ejercicios
Evidencias de producto: Resolucin de los
ejercicios.

Titulo de la Actividad: Funcionamiento del transformador, generador y corriente elctrica.


Instrucciones: El maestro propiciar la construccin de conceptos a travs de lluvia de ideas hasta definir las
caractersticas de Funcionamiento del transformador, generador y corriente elctrica. Explicar las unidades y
variables utilizadas en la aplicacin de estas leyes para la resolucin de problemas. Propiciar el trabajo grupal
para la resolucin de problemas acerca de los transformadores.

Instrucciones: El maestro supervisar los ejercicios dejados con respecto a transformadores. Investigar el
funcionamiento del transformador, generador y motor elctrico.
Fsica II
R02/0208 79 GD-DOC-23


Objetivo de la sesin: Construir un motor elctrico con un imn.

Subtema: 3.3.4 Caractersticas de la corriente directa
y alterna. (Funcionamiento del transformador,
generador y corriente elctrica.

Documentos:
En el Laboratorio: Participacin grupal en el experimento.
experimento.

Subtema: 3.3.4 Caractersticas de la corriente directa
y alterna. (Funcionamiento del transformador,
generador y corriente elctrica.

cuestionario

Titulo de te Actividad: Prctica No. 7: Motor elctrico con un imn


FASE DE DESARROLLO Tiempo: 30

Fsica II
R02/0208 80 GD-DOC-23


Objetivo de la sesin: Explicar el impacto social, cultural y ambiental de las contribuciones de la Fsica.

Tema: 3.3 Electromagnetismo Subtema: 3.3.5 Impacto
social, cultural y ambiental de las contribuciones de la
Fsica. (Riesgos y beneficios).
Documentos:
realizada.
Extraclase: Investigar el funcionamiento del
transformador, generador y motor elctrico. Ejercicios
proporcionados por el maestro.
Evidencias de desempeo: Participacin en el grupo.
Evidencias de producto: Revisin de la Investigacin
en la libreta.

Subtema: 3.3.5 Impacto social, cultural y ambiental de
las contribuciones de la Fsica. (Riesgos y beneficios).
Documentos:
Revisin de la tarea a travs de preguntas. Promover la
participacin de los alumnos en la resolucin de ejercicios.
:

Evidencias de producto: Resolucin de los ejercicios

Titulo de la Actividad: Impacto social, cultural y ambiental de las contribuciones de la Fsica. (Riesgos y beneficios).


Instrucciones: El maestro pedir que un integrante del equipo pase a exponer lo importante con respecto al
Impacto social, cultural y ambiental de las contribuciones de la Fsica. (Riesgos y beneficios).

El maestro supervisar la participacin de los alumnos de manera grupal e individual. Sugerencia: Utilizar la
Lista de cotejo.

Instrucciones: El maestro complementara la exposicin de cada uno de los quipos.

Nota: La sesin 86 se realizar una evaluacin sumativa.

Fsica II
R02/0208 81 GD-DOC-23
BIBLIOGRAFIA

Bsica

Castillo, Pratz J. y Pardo Pratz L. Fsica II Mxico: Editorial Nueva Imagen S.A de C.V.

Bibliografas complementarias

Prez Montiel, Hctor. Fsica II para bachillerato general (2003) 2. Ed. Mxico: Publicaciones culturales

Prez Montiel Hctor. Fsica I y II (2007) Primera Edicin Mxico: Editorial Patria

Tippens, Paul, E. Fsica conceptos y aplicaciones (2007) 7 Edicin Mxico: McGraw-Hill Interamericana

Fsica II
R02/0208 82 GD-DOC-23
PROFESORES PARTICIPANTES

Se elabor con la valiosa participacin de los docentes del rea de Fsica en Diciembre del 2006
Ing. Graciela Balderrama Chetumal Uno
Ing. Roger Andrs Daz Matos Ro Hondo
Q.B.B. Alejandro Euan Canto Cancn Uno
Ing. Gabriel M. Gmez Tox Chetumal Dos
Lic. Emigdio Gutirrez Rojas Cancn Tres
Ing. Julio Kauil Moo Tihosuco

Coordinadora
Lic. Alicia Lizzette Surez Martn
Jefa de Materia del rea de Matemticas

Fsica II
R02/0208 83 GD-DOC-23
DIRECTORIO

Lic. Jos del ngel Arjona Carrasco.
Director General.

Lic. Amelia Catao Calatayud
Director Acadmico.

Lic. Marco Antonio Castilla Madrid.
Director Administrativo.

Ing. Miriam Isabel Ortega Sabido
Directora de Planeacin.

Dra. Mirza A. Burgos Azueta
Coordinadora de Zona Norte

Lic. Yolanda Lora Marn
Coordinador de Zona Centro

Ing. Angel de Jess Franco Gamboa
Coordinador de Zona Sur

Lic. Rodolfo Cruz Cceres.
Jefe del Departamento de
Docencia y Apoyo Acadmico.

M.C. Ma. Guadalupe Guevara Franco
Jefa de Materia del rea de Fsica

Fisica 2

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