FALSAFAH

PENDIDIKAN ISLAM
& BARAT
KONSEP FALSAFAH ISLAM
Falsafah Islam sebenarnya tidak jauh
berbeza daripada pengertian falsafah
daripada ahli falsafah Barat.
Menurut Sheikh Mustafa Abd. Al-
Razak:

falsafah Islam berkembang di
negara Islamhasil pemikiran ahli
falsafah yang berada di bawah
lingkungan kekuasaan Islam ttg
hakikat ss dalam premis pemikiran yg
logik dan sistematik.
AHLI FALSAFAH DAN
PENGERTIAN FALSAFAH
ISLAM
Al- Kindi (805-873AD)
Falsafah Islam mempunyai 3 aspek:
i) Ilmu Fizik berasaskan benda.

ii) Ilmu Matematik ilmu hitung,
astronomi.

iii) Ilmu Ketuhanan tidak berkaitan
dgn benda sama sekali.

Ibn Sina (980-1073)
Falsafah dikategorikan kepada:
i. ilmu wahyu termasuk makhluk2
rohani yg membawa wahyu dan cara
bagaimana wahyu disampaikan.
ii. Ilmu akhirat badan manusia tidak
dihidupkan lagi, maka rohnya yg
abadi itu akan mengalami seksa dan
kesenangan.
Al-Farabi
Falsafah boleh dilihat dari 2 sudut:
i. Falsafah teori mengetahui ss yg
ada. Contoh: ilmu Matematik, ilmu
Fizik, Metafizik dsb.
ii. Falsafah amalan mengetahui ss yg
seharusnya diwujudkan dalam
perbuatan.
Contoh: ilmu akhlak(etika) dan
falsafah politik.
KONSEP PENDIDIKAN
Pendidikan melalui perspektif
Islam:

satu proses secara berterusan
memupuk seluruh potensi s/jadi
manusia dr segi intelek, akhlak, rohani
dan jasmani secara bersepadu dan
seimbang ke arah pembentukan insan
soleh yg membawa kebaikan di dunia
dan akhirat.
PERBEZAAN FALSAFAH PENDIDIKAN
ISLAM DGN FALSAFAH PENDIDIKAN
BARAT
Tokoh2 barat melihat pendidikan
hanya satu proses melatih akal,
jasmani dan moral yg membentuk
seseorg utk menjadi insan dan
warganegara yg baik.
Bagi Islam pula, pendidikan
mempunyai pengertian dan konsep yg
lebih luas atau syumul.
Pendek kata, perspektif Barat hanya
menekankan aspek jasmani dan
luaran dlm pendidikan, tetapi
perspektif Islam mengambil kira aspek
kerohanian.
PENDIDIKAN ISLAM
Pendidikan Islam ialah proses mendidik
dan melatih akal, jasmani, rohani, dan
emosi manusia berasaskan sumber
wahyu, al-Quran dan as-Sunnah,
pengalaman Salaf Al-Salih serta ilmuan
muktabar. Proses tersebut bertujuan utk
melahirkan insan yg soleh dan mampu
utk memikul tanggungjawab khalifah yg
dipertanggungjwbkan oleh Allah S.W.T
ke atas manusia supaya mengimarahkan
alam ini utk kebahagiaannya di dunia
dan akhirat

(Abd. Halim El- Muhammady, 1993)
Pendidikan Islam ialah proses yg dilalui
oleh anak didik dgn bimbingan yg
dilakukan secara sengaja oleh
pendidik utk mencapai tujuan
membentuk manusia Muslim
berdasarkan ajaran Islam

(Abd. Halim Hj. Mat Diah, 1989)
TUJUAN PENDIDIKAN
ISLAM
Mendidik murid supaya berakhlak
mulia
Mendidik roh supaya halus dan
sempurna
Mengasuh murid melakukan yang
baik, terhormat dan mulia
Membiasakan murid dgn adab2 yg
mulia
Membiasakan murid dgn kebersihan,
kesucian dan keikhlasan serta
amalan2 yg mulia.
MATLAMAT PENDIDIKAN
ISLAM
Membentuk dan memperkembangkan
insan supaya menjadi Muslim yg
berilmu, beriman, beramal soleh dan
berperibadi mulia ke arah
mellengkapkan diri serta
bertanggungjwb sbg hamba dan
khalifah Allah SWT yg bertakwa.
Melahirkan insan yg taat kpd Allah
SWT, hidup dlm masyarakat dgn
harmoni, aman dan damai dan
mendapat keredaan dan
kesejahteraan di akhirat.
KESIMPULAN
PI merupakan satu proses yg
berterusan bertujuan utk mengubah,
melatih, dan mendidik akal, jasmani
dan rohaniinsan berasaskan nilai2
Islam.
Nilai2 ini bersumberkan wahyu bagi
melahirkan insan yg bertaqwa dan
mengabdikan diri kpd Allah SWT agar
mencapai kajayaan dunia dan akhirat.
FALSAFAH PENDIDIKAN ISLAM
Falsafah merupakan unsur yg paling
utama dan tertinggi dlm bidang
pendidikan kerana sikap manusia yg
hendak dibentuk adalah bergantung
kepada falsafah yg digariskan melalui
pendidikan.
FALSAFAH PENDIDIKAN ISLAM
Al-Syaibani, 1979
Falsafah PI bertujuan utk menyediakan manusia dgn
pengalaman dan ilmu pengetahuan yg cukup agar
dia kenal dirinya serta tugas dadn
tanggungjwbnya, mengetahui cara menjalankan
tanggungjwb sbg hamba dan khalifah agar menjadi
insan yg soleh (berteraskan roh Islam). Dgn kata
lain, falsafah PI merupakan usaha pelaksanaan
teori dan kaedah dalam bidang pendidikan.
Justeru, falsafah PI merangkumi aspek2 spt
matlamat, kandungan dan dasar PI
Al-Ghazali (1058-1111)
Beliau telah menghasilkan lebih dpd 400
karya dlm pelbagai bidang spt teologi,
falsafah, sains dan ilmu sufi.
Antara termasuk:
Tahafut al-Falasifa
Ihya al-Ulum al-Din
Maqasid al Falasifa
Miyar al-Ilm fi fan al- Mantiq
Mihak al-Nazar fi al-Mantiq
Al-Qistas al- Mutraqim




Perenialism
e
Esensialis
me
Eksisten
si-
alisme
Progresivism
e
Rekonstru
k-turisme
FALSAFAH PENDIDIKAN
TRADISIONAL BARAT
PERENIALISME
Perkataan asas perennial (tidak
berubah)
Ketelusan ss yg tidak akan berubah.
Pendidikan seharusnya fokus kpd
carian dan sebaran ilmu.
Konsep
Ciri2 asas manusia berbentuk sejagat
dan tidak berubah.
Contoh: rasionaliti.
Matlamat Pendidikan
Bertujuan utk mengajar pengetahuan
dan nilai bersifat sejagat, abadi, tiada
had masa.
Jika ada pelajar berasa akademik
sekolah kurang relevan, sekolah ambil
tindakan wajar.
Kerana sekolah bertanggungjawab utk
sediakan anak muda utk hadapi
cabaran.
Mereka hargai apa yg dipelajari di
sekolah.
Tumpuan
Jenis kurikulum dalam bidang
kemanusiaan dan sastera. Kerana
ada sifat ketelusan yg kukuh.
Peranan guru pakar yg bijaksana,
menyampaikan ilmu dan membimbing
perbincangan berkumpulan.
Kaedah mengajar kaedah didaktik;
guru mpy kuasa pakar dan tidak
melayan pandangan murid.
Peranan murid berusaha
bersungguh-sungguh utk dapat
banyak ilmu.
ESENSIALISME
Pergerakan falsafah sistematik
(1930an)
Bersifat konservatif.

KONSEP
Mazhab ini menumpukan kpd
perkara2 yg asas, iaitu menjadi ahli
masyarakat yg prrudoktif.
Bersifat praktikal dan prakmatik.
Matlamat
Matlamat pendidikan ialah pengajaran
berbentuk fakta yg perlu dipelajari,
dihayati dan disimpan oleh anak
murid.
Penghayatan budaya.
Tumpuan
1. Jenis kurikulum kemahiran 3M.
M/p wajib spt sains, sejarah, seni,
muzik.
Sastera dan kemanusiaan sbg m/p
sampingan.
Jika tiada peruntukan, m/p tersebut
akan dikeluarkan dpd senarai m/p
wajib.
2. Peranan guru seorg yg berwibawa
dlm pengajaran dan pembelajaran.
Mahir dari segi kawalan bilik darjah.
Menjadii teladan dan role model.

3. Kaedah mengajar pendekatan
didakktik ditegaskan.
Murid tidak diigalakkan utk
melibatkan diri dlm spekulasi
reflektif.

4. Murid perlu rajin belajar dan
menumpukan perhatian dan usaha
kkpd apa yg diajar di sekolah.
FALSAFAH PENDIDIKAN
MODEN BARAT
PROGRESIVISME
Berkembang dpd pragmatisme.
Dipengaruhi pemikiran John Dewey.
Konsep
Ahli mazhab melihat perubahan sbg
intipati realiti.
Ilmu bersifat relatif dan tentatif; ttidak
oleh dianggap benar selama-lamanya.
Kerana realiti berubah ikut masa.
Seorg yg berpendidikan ditakrif sbg
celik akal yg boleh sesuaikan diri dgn
perubahan.
Tidak percaya ketelusan yg tetap utk
di kuasai.
Matlamat Pendidikan
Menyediakan murid agar berupaya
mengakomodasi sebarang perubahan.
Seorg yg berpendidikan harus
berkebolehan mencari alternatif kpd
masalah.
Tumpuan
1. Jenis kurikulum manusia bersifat
baik.
Murid perlu diberi kebebasan
memillih m/p yg diingini.
Dgn itu, pembelajaran lebih
berkesan
Memaksimumkan kebolehan dan
potensi.

2. Peranan guru pembimbing dan
bantu murid utk selesai masalah.
Bertanggungjawab wujudkan
suasana pembelajaran kondusif.
Membimbing minat murid ke arah
produktif.
3. Kaedah mengajar
a) Pengajaran kemahiran
menyelesaikan masalah
menggunakan pendekatan induktif
dan kaedah saintifik.
b) Kerja makmal dan eksperimen yg
sediakan peluang teroka alam
sekeliling.
c) Pengalaman langsung dgn
persekitaran
4. Peranan murid lanjutan dpd
pengajaran berbentuk induktif.
Murid mencari penjelasan bg
fenomena yg diberi guru.
Belajar mengemukakan soalan
mengenai alam.
REKONSTRUKTIVISME
Berpunca dpd progresivisme
Syorkan kita utk membaiki dan
membina semula masyarakat.

Konsep
Sekolah merupakan satu landasan utk
bina masyarakat baru.
Tujuan kenalpasti masalah sosial yg
jejaskan pembangunan masyarakat.

Matlamat Pendidikan
Asaskan corak budaya baru serta
hapusakan penyakit sosial.
Tumpuan
1. Jenis kurikulum
Bidang sains sosial
Tumpuan kecenderunagn semasa ke
masa depan, isu tempatan dan
a/bangsa.

2. Peranan guru
Bertugas sbg agen perubahan
Bersifat kreatif dan inovatif dlm p&p.
3. Kaedah mengajar
Kaedah berpusatkan murid diberi
penekanan.
Aktiviti, sumbangsaran, main
peranan dan simulasi

4. Peranan murid
Mengambil bahagian yg aktif agar
mencapai matlamat pendidikan.
Berani mencuba dan ubah
paradigma lama.
EKSISTENTIALISME
Fokus fitrah kejadian manusia;
dilahirkan tanpa tujuan.
Realiti sbg ss yg bersifat subjektif dan
hanya boleh didefinisikan oleh individu
berkenaan.

Konsep
Bertanggungjawab atas diri sendiri
Kebebasan utk bermatlamat
Membuat keputusan sendiri tan
autoriti luar.

Matlamat Pendidikan
Sistem sekolah atau guru tidak mpy
hak utk menekankan matlamat
pendidikan ke atas murid.
Tumpuan
1. Jenis kurikulum
Tidak mpy m/p khusus
m/p bersifat estetik dan berfalsafah
spt seni, sastera dan drama
difikirkan relevan.

2. Peranan guru
Pemangkin sediakan peluang
pendidikan
3. Kaedah mengajar
Berpusatkan xtvt serta berpusatkan
murid
Main peranan serta simulasi utk beri
peluang kpd pelajar utk luah
perasaan dan pemikiran scr
mendalam.

4. Peranan murid
Digalakkan utk melibatkan diri scr
aktif agar memaksimumkan peluang
yg diberikan.
IMPLIKASI FALSAFAH
Implikasi terhadap kurikulum:
Perubahan sukatan pelajaran yang
berorientasikan kepada program bersepadu.
Perubahan bahan-bahan pelajaran yang
mengutamakan nilai-nilai murni diserapkan
dalam semua mata pelajaran.
Perubahan progam pendidikan yang
berorientasikan untuk melahirkan insan yang
seimbang dan harmonis.
Perubahan dalam sistem pendidikan yang
berorientasikan ke arah pendidikan umum.
Perubahan sukatan pelajaran yang sesuai untuk
melatih kemahiran pelajar dalam bidang
vokasional dan teknologi.

Implikasi terhadap pendidik:
Perubahan sikap peribadi pendidik sendiri
dengan pandangan dan visi yang positif
terhadap tugasnya untuk merealisasikan
tujuan dan cita FPN.
Perubahan professional dengan
mengubah strategi dan teknik
pengajarannya yang sesuai untuk
melahirkan insan yang berilmu
pengetahuan, berketrampilan serta
berakhlak mulia.

Implikasi terhadap institusi pendidikan:
Perubahan kemudahan-kemudahan supaya
pelajar-pelajar mendapat peluang
mengembangkan potensi mereka dari segi
intelek, rohani, emosi, social dan jasmani,
secara menyeluruh dan seimbang.
Perubahan aktiviti budaya sekolah yang
kondusif untuk memupuk nilai-nilai murni
dalam jiwa pelajar.
Perubahan iklim sekolah yang kondusif untuk
melahirkan pelajar-pelajar yang mencintai
ilmu dan seterusnya membentuk budaya
membaca di kalangan mereka.