TEMA: 10

TECNICAS SUBJETIVAS
1. INTRODUCCIN
Las tcnicas subjetivas tambin son conocidas como tcnicas de calificacin. Las
caractersticas generales son:
1. La persona que nos informa puede ser el propio sujeto o persona allegadas
2. El material de evaluacin suele ser semiestructurado y no enmascarado.
!. La respuesta del sujeto es voluntaria y por tanto puede ser falseada.
". La tarea que se le pide a la persona que cumplimenta la tcnica es la
descripcin# calificacin o clasificacin de la persona a quien estamos $aciendo
referencia# e incluso puede clasificar sus grupos o preferencias.
Es decir que el material enmascarado es que la persona sabe el objetivo de evaluacin#
sabe lo que evaluamos y por eso puede falsear su respuesta.
Lo bueno que tienen estas tcnicas es que la podemos elaborar sobre la marc$a# es
fle%ible se adapta dependiendo de nuestro objetivo. La interpretacin de los resultados
que obtengamos pueden ser cualitativos o cuantitativos.
2. LISTAS DE ADJETIVOS (LA)
&n adjetivo es un modificador del nombre que $acen referencia a alguna de sus
caractersticas o cualidades. Los adjetivos son utili'ados en el lenguaje $abitual con el
fin de e%presar cualidades o caractersticas que el que las usa perciba en el sujeto
descrito.
Las L( consisten en listados de adjetivos que se presentan a un sujeto con el fin de que
este juegue si le pueden ser aplicables# bien a si mismo# bien a una persona u objeto del
cual se pide su juicio. Los resultados que obtengamos pueden ser interpretados como
muestra del comportamiento del sujeto o como rasgo.
La apreciacin del sujeto que cumplimenta una L( suele ser recogida en forma
numrica a travs de escalas de puntuacin. Lo que se persigue a travs de estas escalas
es conseguir bien una cuantificacin de la intensidad con la que tal adjetivo puede serle
aplicado )escala de cuatro alternativas*# bien la eleccin entre dos adjetivos presentados
simult+neamente )escala de eleccin for'osa*# bien la gradacin de una caracterstica
establecida por medio de varios adjetivos )escala grafica*# bien la consideracin
dicotmica de una adjetivo )escala acumulativas * bien su ordenacin seg,n su orden.
Las L( pueden ser construidas# para cada caso en base a los objetivos a evaluar. Las
tcnicas mas representativas de L( son:
2.1 La Lista d ad!ti"#s$ (ACL)
-roductos de un grupo de investigados del .nstituto de Evaluacin e .nvestigacin de la
-ersonalidad ).-(/*# dirigidos por 0oug$ y 1eilbrum.
1
Esta tcnica consiste en un listado de !22 adjetivos seg,n una serie de caractersticas de
personalidad. Las escalas en las que se integran los !22 adjetivos son !3 )en la versin
de 1452* dividas en cinco agrupaciones de car+cter general.
6e le pide al sujeto al cumplimentar el (7L que marque aquellos adjetivos que
describan cmo es# no como quisiera ser. -ara cada escala se obtiene una puntuacin
directa que pude ser convertida en una puntuacin est+ndar por medio de unas tablas#
teniendo en cuenta el numero de adjetivos marcados y el se%o del sujeto
La utili'acin de la (7L se da:
8 En psicologa de la personalidad# para evaluar rasgos.
8 En psicoterapia# en el conte%to clnico.
8 En psicologa social para evaluar estereotipos sociales# percepciones...
2.2 La Lista d ad!ti"#s d d%&si'($ (DACL)
Esta lista de adjetivos $a sido construida por Lubin y colaboradores# con el objetivo de
tener en cuenta en el estudio de la depresin el componente afectivo8cognitivo.
-ara cumplimentar el 9(7L se le pide al sujeto que marque# en la $oja de respuestas#
una cru' al lado de aquellas palabras que :: describan mejor cmo se siente $oy ;;.
Las instrucciones son indicativas y pueden ser alteradas en orden a los objetivos de la
investigacin. El tiempo para complementar cada lista es de# apro%imadamente# dos
minutos y medio en sujetos normales.
Las puntuacin final se obtiene a travs del cmputo de los adjetivos positivos )propio
de los sujetos depresivos* marcados mas los adjetivos negativos )especficos de los
sujetos normales*. El nivel de comprensin lectora q se requiere para cumplimentar el
9(7L es el correspondiente a 5< E0=. Es decir # se requieren estudios primarios para
poder reali'ar correctamente el 9(7L.
Es 9(7L esta siendo muy utili'ado en la investigaciones sobre depresin para evaluar
la relacin depresiva con otras caractersticas de personalidad. 9e un lado# en estudios
e%perimentales sobre depresin# se esta empleando con el fin de proceder a asignar a los
sujetos )depresivos y no depresivos* a grupos criteriales. 6e esta tambin utili'ando
como variable dependiente en el estudio sobre la efectividad de tratamientos#
fundamentalmente cognitivos. -or otra parte# se $an reali'ado estudios correlacionales a
travs de los cuales se trata de comprobar la relacin entre la depresin y otros
constructos de la personalidad como >lugar de control?# autoestima... &na ultima lneas
de investigacin que conviene resaltar es la que intenta poner de manifiesto la
incidencia de la depresin en determinados estados como el embara'o# la ingestin de
drogas y otros estados dependientes de situaciones car+cter e%perimental.
). LA CLASI*ICACIN + ,
=asada en la metodologa @A de 6tep$enson )14B!*. Esta tcnica tiene las siguientes
caractersticas:
El material no esta previamente establecido# depende de los objetivos del
investigador y esta constituido por una muestra del universo de elementos sobre los que
se trata de efectuar el an+lisis.
2
El universo de tales elementos sobre los que se selecciona la muestra es# un conjunto
de manifestaciones o descripciones e%presadas en forma verbal8escrita.
La tarea que se pide al sujeto es que autoaplique tales manifestaciones seg,n la
frecuencia de aparicin o su aplicabilidad# bien a si mismo bien a otro sujeto u objeto
conocido del cual se pretende obtener informacin.
Las alternativas de puntuacin son de eleccin for'osa y# por tanto# deben ajustarse a la
curva normal. Las condiciones de aplicacin dependen de los objetivos del investigador.
El tratamiento estadstico de la clasificacin @A esta en dependencia de la finalidad con
la que se $ayan recogido los datos# aunque deber+n ajustarse a un diseCo intraindividual.
La clasificacin@A referida a un sujeto individual# puede ser reali'ada por ese mismo
sujeto o bien por personas allegados al sujeto# las cuales dan informacin sobre l.
Demos tres procedimientos derivados de la inicial clasificacin de 6tep$enson.
).1 La -.asi/i-a-i'( 0 C, d B.#-1
=locE )14F181435* $a construido esta tcnica @ llamada el 7alifornia A86et @ que
consiste en un conjunto de descripciones de personalidad que $an de ser ordenadas en
forma tal que la describan# lo mas e%actamente posible# a la persona objeto de estudio.
El material consiste en 122 descripciones formuladas por escrito en tarjetas. Gales
tarjetas $an de ser clasificadas seg,n eleccin for'osa que asegure la distribucin
normal. 7ada descripcin recibe una puntuacin de 1 a 4 seg,n su aplicabilidad al
sujeto de estudio. 7ada elemento es ordenado por el que reali'a la clasificacin seg,n
la significacin o aplicabilidad que esa descripcin tenga para el sujeto evaluado. Las
descripciones mas aplicables obtendr+n puntuaciones altas# mientras que los menos
aplicables tendr+n baja puntuacin.
Las descripciones de la tcnica @7A de =locE est+n formuladas en trminos
relativamente sofisticados y psicolgicos# por lo que la tarea de clasificacin esta
dirigida# y fundamentalmente al psiclogo. La tcnica @7A debe efectuarse despus de
$aber adquirido el necesario conocimiento del sujeto por medio de otros
procedimientos )como entrevistas# cuestionarios# observaciones*
7on respeto a las aplicaciones de esta tcnica $emos de resaltar las siguientes:
1. En situaciones acadmicas a la $ora de entrenar a psiclogos o psiquiatras a
e%presar sus observaciones en un lenguaje com,n
2. En investigacin clnica la tcnica @7A precisa descripciones tericas sobre un
grupo de personas en un determinado diagnostico y contrastar stas con datos
empricos. Ej anlisis comparativo ente como se supone que son las madres de
los esquizofrnicos.
3. En investigacin de la personalidad para anali'ar los variaciones producidas por
el tiempo en las descripciones de personalidad.
6eg,n =locE esta tcnica nos protege del efecto =arnun )efecto placebo*.
!
).2 Mt#d#.#23a , ( .a "a.4a-i'( d. a4t#-#(-%t#
El autor es Hierro )1452*. Gal tcnica consta de F5 elementos con los que se >pretende @8
con supuesta valide' de contenido en tanto que muestra aleatoria representativa8
e%plorar# en general# el concepto de si mismo y de manera mas concreta# la autoestima
del sujeto...?
El objetivo de tal valoracin es el de conseguir una serie de elementos indicativos de
autoestima positiva y buen ajuste mientras que otros e%presan la desestima y desajuste
del sujeto. Ej soy inteligente soy t!mido?
).) La T5-(i-a d a!4st a 6#d.#s B6$
Los autores de la tcnica en realidad son dos: =em y Hunder. Esta tcnica resulta ser
sumamente valiosa a la $ora de proporcionar el an+lisis de interacciones persona @
situacin que# como se sabe# se $a convertido en uno de los puntos centrales de la de
la personalidad# y por tanto# de la Evaluacin psicolgica. Iediante esta tcnica se
define la situacin modelo y se define el tipo ideal de persona. 7ada modelo lleva una
descripcin de la personalidad ideal y de cmo se supone que actuar+ en una
determinada situacin. Estableceremos comparaciones de nuestros sujetos con un sujeto
>ideal?. Ej. "ue creemos que una empresa quiere que tenga un empleado para vender#.
$acilidad de pala%ra ama%le %uena presencia f!sica capaz de convencer.
&omparamos a los sujetos con ese modelo ideal. Elegimos a esa persona forzando el
prototipo ideal.
Este modelo se usa en los +mbitos de la psicologa clnica laboral de la personalidad...
Ej. 'uscamos una persona capacitada para ejercer de cajero en un peaje. Esta persona
(a de ser solitaria tener paciencia... Este seria el tipo de persona ideal que podr!a
ejercer el tra%ajo si de lo contrario ponemos a una persona c(arraora que le guste
muc(o estar con gente... seguro que en ese tra%ajo no aguanta muc(o tiempo.
7. LA T8CNICA DEL DI*ERENCIAL SEM9NTICO ( DS )
7.1 *4(da6(ta-i'( t'&i-a
El 9iferencial 6em+ntico es una tcnica elaborada por Jsgood# 6uci y Gannenbam. 6e
trata de una metodolgica que permite la investigacin de la significacin que los
sujetos# personas# eventos o conceptos tienen para un sujeto o grupos de sujetos.
6e parte de la teora mediacional de Jsgood. Esta teora plantea que e%isten procesos
intermedios encubiertos que modulan las relaciones funcionales entre estmulos y
respuestas. 6e considera que no $ay un modelo sencillo E /# sino que $abran una
serie de variables que estaran mediando. En este sentido los autores se interesan por el
sentido connotativo de los estmulos. Ej. El est!mulo avi)n no tiene igual
significaci)n para todos los sujetos. El 96 se dirige a la evaluacin de la significacin
sem+ntica que un concepto o grupo de conceptos tiene para un sujeto o grupo de sujetos.
Los estmulos que pueden presentarse a un sujeto pueden ser de todo tipo.
7.2 Uti.i:a-i'(
La tcnica del 96 requiere el establecimiento de lo siguiente:
(* *elecci)n de conceptos. La eleccin de conceptos o estmulos sem+nticos depende#
de los objetivos del investigador# es decir# es la naturale'a del problema que se trate de
"
e%plorar# lo que determina los conceptos a elegir. 9os son los planteamientos generales
para la eleccin de conceptos# el de:
8 M4st&#. 9esde una perspectiva emprica# esto sera el mtodo idneo.
Iuestrear el universo de conceptos del que se desea conocer su significado.
-ero casi no se usa.
8 Ra-i#(a.. En la mayora de casos la eleccin de los conceptos suele reali'arse
desde una perspectiva racional.
Los conceptos pueden referirse a cualquier objeto# persona# suceso o abstraccin.
=* *elecci)n de escalas de estimaci)n. Las escalas de estimacin vienen definidas por
adjetivos. Gales adjetivos deben ser claramente lineales y bipolares en sus significados
sem+nticos generales. 1an de ser tambin comprensibles o familiares al sujeto y
finalmente $an de ser adecuados a los significados que se pretenden investigar.
En el caso de que pretendan anali'ar las escalas factoriales >evaluacin?# >potencia? y
>actividad? deber+n tenerse en cuenta los adjetivos que saturan en tales factores.
Jsgood y colaboradores $allaron todas las escalas o adjetivos bipolares que pueden
utili'arse en el 96 y que saturaban tres bien definidos factores denominados:
evaluaci)n potencia y activaci)n. Ej. La escala bueno @ malo o $ermoso @ feo satura
en un primer factor )evaluacin* que por su contenido presenta connotaciones
valorativas. El segundo factor de potencia est+ integrado por adjetivos como fuerte @
dbil o grande @ pequeCo que e%presan poder y fuer'a. -or ,ltimo# el tercer factor al que
se denomina una actividad aparece saturada por escalas como lento 8 r+pido o pasivo @
activo.
7* Hormato. Gres son los formatos m+s frecuentes utili'ados en los que se agrupan
escalas y conceptos. El m+s generali'ado es aquel en el que el concepto se sit,a en la
parte superior seguido de las escalas:
Ej.

KJ I.6IJ
.nofensivo 88888 88888 88888 88888 888888 -eligroso
(gradable 88888 88888 88888 88888 888888 9esagradable
(ctivo 8888 8888 88888 8888 888888 -asivo

-or otro lado pueden presentarse alternativamente conceptos y escalas.
KJ I.6IJ .nofensivo 88888 88888 88888 88888 88888 -eligroso
-(9/E (gradable 88888 88888 88888 88888 88888 9esagradable
6ELJ (ctivo 8888 88888 88888 88888 88888 -asivo
En esto formato los elementos se ordenan de tal modo que se alternen conceptos y
escalas de forma que e%ista el m+%imo de distancia entre un mismo concepto y una
misma escala.
-or ,ltimo# es tambin posible presentar una sola escala acompaCada de todos los
elementos a estimar.
B
.nofensivo @ -eligroso
-(9/E 8888888888888888888888888888888888888
I(9/E 88888888888888888888888888888888888888
KJ I.6IJ 88888888888888888888888888888888888888
6ELJ 88888888888888888888888888888888888888
El m+s recomendable de los e%puestos es el primero por su facilidad de
cumplimentacin y correccin.
6eg,n el autor esta tcnica nos protege contra el >efecto =arnun? )uso de descripciones
muy generales que no nos dicen nada de la personalidad*. 6e utili'a tambin muc$o
para entrenar a los profesionales que se est+n formando y para facilitar la comunicacin
entre profesionales porque se les fuer'a a describir a una persona con unos adjetivos
especfica.
7.2 Uti.i:a-i'(
7omo anali'ar los datos que tenemos:
&uantificaci)n de las escalas# . 6e usan 3 intervalos presentados con o sin valores
numricos o adjetivaciones. Jtros autores utili'an otro tipo de escalas de "#B#F y $asta
12 alternativas de respuesta. Gambin puede utili'arse adjetivaciones adverbiales como
>e%tremadamente?# >bastante? y >ligeramente?. Jtros autores sugieren otro tipo de
e%presiones adverbiales de frecuencia como >rara ve'?# >a menudo? y >siempre?.
+atriz. 6e recomienda la primera. 7ada sujeto que cumplimenta un 96 punt,a m
conceptos de , escalas# por lo que cada 96 de un sujeto produce una matri' de m % E
puntuaciones. En el caso de que se est utili'ando un diseCo un diseCo de grupo las
puntuaciones obtenidas formar+n una matri' de m % E % n )nM de sujetos*.
-nlisis de perfil. El planteamiento descriptivo m+s simple a travs del cual anali'ar
los datos del 96 en su transformacin en una perfil que permita una impresin visual
r+pida# de f+cil comprobacin de la variabilidad entre los distintos conceptos estimados
por un sujeto. 9os variantes de este tipo de an+lisis son las m+s frecuentes. 9e un lado#
puede utili'arse un perfil que permita comparaciones entre conceptos de las mismas
escalas. 9e otro# la comparacin entre conceptos puede efectuarse en dos momentos
distintos. Ej. (ntes y despus de la aplicacin de un determinado tratamiento.
-nlisis de distancias semnticas. 6e basa en el concepto de que si dos conceptos
est+n pr%imos es que son semejantes en significado para el individuo o grupo que
emite juicios. .nversamente# si est+n separados en el espacio sem+nticos# difieren en
significado. ( mayor cuanta# m+s diferenciacin cientfica y m+s diferencia de
conceptos. K para calcular las distancias sem+nticas se basa en el >estadstico 9?. Ko
soy muy diferente a mi padre# pero quera parecerme.
7.) A%.i-a-i#(s
Las podemos elaborar dependiendo de nuestro objetivo a evaluar. 6e $ay utili'ado en
muc$os conte%tos y la ventaja que tienen es que podemos adaptarlos a la aplicacin. Las
+reas donde m+s se $a aplicado es en la psicolgia social para evaluar aptitudes#
F
estereotipos# roles ... tambin se $a aplicado en el +mbito de la psicolgia clnica# en
patologa para trastornos neurticos# esqui'ofrnicos...
Gambin se $a utili'ado en evaluacin ambiental para ver $asta que punto las personas
rec$a'an o aceptan cambios en el ambiente como: construcciones# 'onas verdes#
jardines... Gambin en el +rea de percepcin con estmulos de todo tipo: Nqu me evoca
una obra de arteO# ruidos# sonidos. K tambin en la psicopatologa trasncultural: $asta
que punto varias conductas son universales o no en distintas culturasO
;. LA TEST DE CONTRUCTOS <ERSONALES$ (RE<)
;.1 *4(da6(ta-i'( t'&i-a
El /ole 7onstruct /epertory Gest# conocido com,nmente como >Gest de constructos
personales? fue diseCado por 0eorge Pelly. Este seCor pertenece a las teoras
cognitivistas y dentro de esta a la corriente del constructivismo. Pelly concibe al ser
$umano como un cientfico en miniatura que va aconstruir sus esquemas de referencia a
partir de los cuales interpreta la realidad. Esta prueba la desarroll para estudiar esos
constructos que una persona utili'a a la $ora de ordenar y describir su mundo.
;.2 Uti.i:a-i'(
La eleccin de los elementos a evaluar. Los elementos son algo parecido a los
conceptos del 96. Los elementos en esta prueba son situaciones# personas# preferencias#
objetos# objetos fsicos o cualquier tipo de estmulo que se pueda categori'ar a travs de
constructos. En la forma establecida por Pelly# el sujeto debe seleccionar una serie de
personas importantes para l de entre un listado confeccionado previamente formado
por 2" roles )padre# persona con m+s %ito que conoce# la persona con menos %ito# un
profesor querido# un profesor odiado...*. Elegir+ las personas m+s importantes para l.
9emos obtener las constructos relevantes a los elementos. 6on semejantes a las escalas
de adjetivos bipolares. -ara ello podemos usar varias estrategias:
1. C#(-%t# 63(i6#. Es la m+s com,n. 6e le pide al sujeto que elija tres
elementos de la lista que se $a proporcionado y que los compare de
forma que diga qu caracterstica poseen en com,n dos de ellos# y al
propio tiempo# cual les diferencia de un tercero. La caracterstica es
com,n entre elementos# es denominada constructo de semejan'a# la
adjudicada al tercer elemento de la trada# que los distingue de los otros
dos# es el constructo de contraste. Ej. .na persona toma tres elementos/
yo amigo y padre. 0 puede pensar en yo y amigo j)venes y padre viejo.
2. La /#&6a d -#(t=t# t#ta. implica la presentacin al sujeto de una
serie de tarjetas cada una de las cuales contiene el nombre de cada una de
las personas que se ajustan a las descripciones del rol. 6e le pide al sujeto
que forme grupos con ellos# solicitando que seCale qu es lo que
caracteri'a a cada uno de los grupos.
Ej. +-12E 3-12E
-+45- 6E$E
78948 :E2+-78
6i emparejo las tarjetas as# puedo interpretar que el primer grupo me
apoya# mientras que el segundo no.
3
3. La /#&6a s-4(-ia. es semejante a la del conte%to mnimo con la
diferencia de que las tradas )tres roles* se presentan sistem+ticamente
variando cada ve' solo un elemento.
Ej.
08 08 -+458
-+458 -+458 +-12E
3-12E +-12E 7894-
6e dan una serie de pasos variando elementos en la trada.
4. En la forma de autoidentificacin la presentacin de elementos es
semejante a la secuencial con la diferencia de que el elemento >yo
mismo? siempre forma parte de la trada
.
5. La /#&6a d &#. %&s#(a. es similar a la autoidentificacin pero con la
instruccin siguiente: >imagine que $an de pasar una tarde juntos? Nqu
$aranO# Ncmo actuaranO# Ncmo actuara ustedO# Ndnde iranO. 7omo
es natural se pueden emplear otro tipo de situaciones.
Ej. 6i la madre# la suegra )se llevan mal* y el sujeto salen juntos# que
pasaraO
6. *#&6a d -#(t=t# t#ta. # d &#. %&s#(a.. 6e presentan las tarjetas con
los distintos roles del sujeto. &na ve' que $a separado los grupos# se
sit,a la tarjeta del elemento >yo mismo? en cada uno de los grupos y se
preguntan al sujeto las cuestiones descritas en el apartado anterior.
7. *#&6a d .a a4t#-a&a-t&i:a-i'(. 6e le pide que se describa as mismo
pero en tercera persona. (s eliminamos connotaciones subjetivas.
/epresentaciones de los datos. Los que se suele $acer es representar los datos
mediante matrices de datos# denominados rejillas. K con estas rejillas podemos evaluar.
En esa rejilla de datos se eval,a la informacin de la siguiente forma. Los elementos los
ponemos en las columnas ponemos en las columnas y los constructos en las filas. 1ay
distintos tipos de matrices# pero vamos a ver dos:
8 ;a rejilla de ,elly: incluye en la parte superior de la matri' la lista de roles a
travs de cuya comparacin tri+dica se van a obtener los constructos. ( la
derec$a de la matri' se van colocando los constructos resultantes de cada
comparacin de tres elementos. Las comparaciones que el sujeto tiene que $acer
vienen seCaladas mediante crculos situados en las casillas correspondientes a
los elementos que $an de compararse. Iirar el ejemplo.
8 ;a rejilla de puntuaciones: es similar a la anterior# pero en este caso le pedimos
a la persona que numere. Godos los elementos se punt,a en una escala definida
por dos polos del cosntructo. La diferencia es que adem+s se numera.
(n+lisis de los datos. 6e pueden anali'ar de dos formas:
1. (n+lisis del contenido. Lo defiende el autor de la prueba y sera un
an+lisis clnico# un an+lisis cuantitativo de la matri' de datos. 6i
diferenciamos entre filas y columnas podemos tener una informacin de
cmo el sujeto interpreta su mundo. Qo calculamos de forma visual#
llegamos a interpretar.
5
2. (n+lisis de la estructura. &samos an+lisis estadsticos# este es un proceso
muc$o m+s complejo.

;.) A%.i-a-i#(s
Jriginariamente Pelly elabor esta prueba para evaluar las construcciones que las
personas $acemos de las relaciones interpersonales. Qos da informacin sobre las
construcciones subjetivas del sujeto. -osteriormente este test se $a utili'ado en muc$os
ambitos:
8 Iundo de la publicidad. Ej para comparar marcas de refrescos.
8 -sicologa ambiental: para estudiar preferencias de los sujetos de diferentes
ambientes.
8 En el +mbito profesional para identificar roles profesionales. Ej. "ue papel tiene
en una empresa el director#
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