Sessão 4 -Tarefa 2:
Diagnóstico da situação da escola e plano de acção/implementação do modelo
Fernando M. C. Rebelo
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Diagnóstico da situação da escolae plano de acção para melhorianos diversos domínios do MABE
A1.
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Diagnóstico da situação
A recente reestruturação da orgânica da escola em “super-departamentos” agilizou as tarefas do Conselho Pedagógico mas crioualgumas incongruências a nível de acções/decisões de carácterdidáctico-técnico. Sendo uma rede “natural”, mas demasiado rígida ehierarquizada, o CP funciona essencialmente como veículo deinformação e tem um papel débil na mobilização e sensibilização dos
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Fernando M. C. Rebelo
2professores para as novas potencialidades da BE na articulaçãocurricular. As O.T. sobrecarregadas, subvalorizam o papel da BE, queé visto essencialmente como um serviço ou uma organização derecursos, um espaço, onde cada “departamento”, sem visãotransversal de organização-escola, pretende a satisfação das suasnecessidades ou tende a minimizar o dispêndio de recursos com oseu funcionamento.Como aspectos positivos, há a salientar que uma razoávelpercentagem dos docentes utiliza com muita frequência o espaço daBE para a leccionação/trabalho de projecto, preparação de aulas;contribui para propostas de aquisição, fornece dados para aindexação documental na especialidade e produz materiais para oblog, directamente ou em actividades propostas aos seus alunos.Existe uma articulação crescente com os Serviços de Psicologia eOrientação e, no lançamento das aulas de substituição, há algunsanos, a BE constituiu um pólo de produção de materiais de apoio(com guiões de utilização), organizando as tarefas de modo a apoiaros professores que a quiseram aceitar como alternativa à meraconversa com os alunos. Deste processo, herdou-se algumpatrimónio, nomeadamente o hábito de recorrer à BE sempre que oprofessor de substituição necessita de algum material de apoio, planode aula, espaço ou equipamento.As Áreas de Projecto do E. Secundário e as Áreas Curriculares doBásico recorrem frequentemente ao espaço da biblioteca e por vezesdesenvolvem actividades em que a utilizam como meio oudestinatário.Ao longo dos anos em que coordeno a BE da ES Daniel Sampaio,desenvolvi diversas acções de formação/esclarecimento daspotencialidades didácticas da BE, mas nos últimos anos, a sobrecargade trabalho e o ambiente vivido na(s) escola(s) proporcionou menosdisponibilidade da parte dos docentes para participar/mudar.
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Assim sendo, classificaria a situação actual entre os níveis 2 e3 de desempenho.
Estratégias de melhoria
Acreditando mais no primado, já enunciado em anterior escrito, davisão estratégica, acção cirúrgica sobre a integração imediata de “tudo e todos”, orientaria mais a minha acção futura (em estreitacooperação com a direcção) para um selecção deprofessores/projectos/contextos de intervenção prioritária tendo emconta:- a percepção da sua disponibilidade e abertura à mudançacooperativa
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A referência aos
Níveis de Desempenho
constantes no MABE, pretende apenastornar mais económico o diagnóstico e baseia-se em muitos casos na percepção doPB e não em evidências resultantes de uma avaliação rigorosa
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Fernando M. C. Rebelo
3- o
timing
adequado da intervenção (aproveitando situações lectivas,calendários de actividades com potenciais de integração maisexequíveis)- a percepção do efeito estrutural/exponencial na escola daintervenção colaboração de elementos seleccionados, nomeadamentedocentes das Áreas de Projecto e ACND.No entanto, esta intervenção de carácter cirúrgico, que inclui aintegração de Coordenadores de DTs de ciclo, Coordenadores deClubes e Projectos na equipa da BE, a participação no PTE, a inclusãode umprojecto Comenius(sob o lema do Ano Europeu da Inovação eCriatividade), articulado com a candidatura da escola ao concurso
Faz um Portugal Melhor
,
não excluirá o apelo à participação a outrosníveis e informação constante prestada ao restante corpo docente.
A2.
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Diagnóstico da situação
1. Equipamentos, competências e generalização das TIC
A escola está bastante bem equipada, tendo um longo historial departicipação em programas nesta área, nomeadamente o Programa
Internet na Escola
e o
Nónio
. Recentemente, no âmbito no PlanoTecnológico, a escola passou a dispor de equipamentos de projecção,quadros interactivos e postos informáticos em muitas das salas deaula.A BE possui 16 postos fixos em rede
wireless
, equipamentos deprojecção, assim como 24 portáteis herdados do extinto CRIE.De qualquer forma, vive-se um momento de transição pois uma partedeste equipamento ainda se encontra longe do seu potencial deutilização devido a problemas técnicos que estão a ser resolvidos.Em termos de generalização de ferramentas informáticas, aplataforma
moodle
já é utilizada por uma percentagem crescenteprofessores e o correio electrónico é já o veículo prioritário decomunicação entre a comunidade educativa.Constata-se no entanto, como em muitas outras escolas, uma grandeassimetria nas competências de utilização das TIC como ferramentade trabalho entre o corpo docente, sendo notória uma melhoria nesseprocesso, cuja BE foi pioneira, através da realização de formações emcolaboração com o C.F. Proformar que nela esteve sedeado pordiversos anos.O
Website
da escola necessita de uma reformulação e uma equipaque o torne mais funcional e actualizado, apesar da BE possuir umportal com formulários para sugestões/reclamações/propostas de
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4ª Sessão_ Tarefa 2 - 1ª parte _DIAGNÓSTICO E PLANO DE ACÇÃO_
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| Upload Date: | 11/28/2009 |
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