Anexa la Ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 5198 / 01.11.

2004
MI NI STERUL EDUCAI EI I CERCETRI I
CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM
PROGRAME COLARE PENTRU CLASA A III-A
EDUCAIE CIVIC
Aprobat prin ordin al ministrului
r. 5198 / 01.11.2004
Bucureti, 2004
NOTA DE PREZENTARE
Curriculum-ul pentru disciplina !ducaie ci"ic, clasa a III-a, rspunde cerinelor formulate n textul
Legii nm!ntului, n special n articolele " i 4, referitoare la idealul educaional i la finalitile
nm!ntului#
$emersurile de educare ciic propuse prin actuala program sunt concordante, de asemenea, cu
spiritul i cu recomandrile cuprinse n%
Comunicatul final &Coe'iune social i calitate ( o proocare pentru educaie) adoptat de a
patra Conferin a *initrilor +uropeni ai +ducaiei ,Bucureti, -. ( 20 iunie 2000/0
Conenia priind drepturile copilului, -1.1#
Locul disciplinei !ducaia ci"ic n nm!ntul primar este 2ustificat de%
neoia de a-i iniia pe colarii mici n practicarea unui comportament ciic ntr-o societate
democratic% un comportament acti, li3er, responsa3il, tolerant, desc4is, comunicati, reflexi,
autoealuati0
necesitatea de alfa3eti'are ciic a colarilor mici prin familiari'area acestora cu lim3a2ul,
temati'rile i actiitile de nare specifice0
posi3ilitatea de a alorifica experiena specific !rstei prin accentuarea dimensiunilor afecti-
atitudinale asociate celei cognitie, stimularea participrii i a comunicrii sociale responsa3ile#
+ducaia pentru democraie este un proces complex i de lung durat, iar colarul mic este implicat n
iaa social prin apartenena sa la familie, la grupurile de 2oc i de nare, dar i prin relaiile specifice
pe care el le poate sta3ili cu dierse instituii i organi'aii din comunitatea n care triete ,de exemplu
coala, 3iserica, primria, diferite organi'aii nonguernamentale etc#/# $e aceea, procesul de sociali'are
poate i tre3uie s nceap de timpuriu#
Curriculum-ul de fa se adresea' ntorilor, autorilor de manuale i eleilor# Lectura integral a
acestuia este a3solut necesar naintea ela3orrii de ctre autorii de manuale sau de ctre ntori a unor
uniti distincte de nare su3 forma unor capitole i lecii# Informaiile factuale, exemplele, ca'urile sau
situaiile folosite ca referin pentru actiitile cu eleii pot fi alese n funcie de specificul clasei, al unor
elei, al comunitilor locale etc# Curriculum-ul este orientati n ceea ce priete coninuturile i
metodele# 53iectiele sunt mai directie i sunt pre'entate su3 forma o3iectielor-cadru i a o3iectielor
de referin, formulate n raport cu o anumit selecie a actiitilor de nare#
6ntorii i autorii de manuale i pot concentra atenia n mod diferit asupra actiitilor de nare
i asupra practicilor didactice# $iersitatea situaiilor concrete face posi3il i necesar o diersitate de
soluii didactice# $in aceast perspecti, propunerile programei nu tre3uie priite ca reetare inflexi3ile#
+c4ili3rul ntre diferite a3ordri i soluii tre3uie s fie re'ultatul proiectrii didactice personale i al
cooperrii cu eleii fiecrei clase n parte#
!ducaie ci"ic # $lasa a %%%#a 2
I. OBIECTIVE CADRU
!ducaie ci"ic # $lasa a %%%#a
-# Cunoaterea i utili'area lim3a2ului din sfera alorilor ciice
2# Cunoaterea i respectarea drepturilor copilului, a normelor de
comportare n societate
"# $e'oltarea unor comportamente relaionale priind constituirea
grupurilor sociale
4# $e'oltarea i manifestarea unor atitudini faora3ile lurii deci'iilor
i exprimrii opiniilor n ceea ce priete actiitatea grupurilor din
care fac parte
&
CLASA A III-A
OBIECTIVE DE REFERIN
1
I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE
1. Cunoaterea i utilizarea limbajului din sfera valorilor civice
Obi!"i# $ %&%i'() E*+,- $ .!"i#i")(i $ /'#)(.%
'a s()ritul clasei a %%%#a ele"ul "a (i
capabil*
+e parcursul clasei a %%%#a se recomand urmtoarele
acti"iti*
-#-# s recunoasc i s descrie nelesul unor
termeni specifici lim3a2ului ciic
- gsirea termenilor potriii pentru succesiuni de
imagini0
-#2# s exprime oral i n scris enunuri simple
cu referire la situaii diferite de ia cu
coninut ciic
- reali'area unor poestiri, dialoguri0 punerea unor
ntre3ri0 completarea unor propo'iii0
- rezolvarea i construirea unor rebusuri pe
teme date.
2. Cunoaterea i respectarea drepturilor copilului, a normelor de comportare
Obi!"i# $ %&%i'() E*+,- $ .!"i#i")(i $ /'#)(.%
2#-# s identifice drepturile uniersale ale
copilului
- recunoaterea dup imagini a situaiilor de
respectare i de nclcare a drepturilor copilului0
2#2# s identifice reguli cu priire la
raporturile persoanei cu &lucrurile), cu
&plantele i animalele) i cu &ceilali
oameni)
- imaginarea unor poestiri, g4icitori priind
raporturile persoanei cu lucruri i fiine0
- 2ocuri de rol pe teme date#
. !ezvoltarea unor comportamente rela"ionale privind constituirea #rupurilor sociale
Obi!"i# $ %&%i'() E*+,- $ .!"i#i")(i $ /'#)(.%
"#-# s identifice grupurile sociale din care
face parte% familie, grup de prieteni,
colegi etc#
- discutarea despre grupuri diferite pe 3a'a unor
imagini date0
,&.2. s (ormule-e criterii simple .n (uncie de
care se pot constitui di(erite /rupuri
- ima/inarea unor situaii (a de care s preci-e-e
cum ar aciona dac ar (ace parte din di(erite
/rupuri0
"#"# s descopere i s descrie ntr-o manier
clar i concis diferite relaii
sociale de grup
- folosirea compunerii, poestirii, dramati'rii pentru
eidenierea unor relaii sociale de grup0
"#4# s doedeasc dorin de participare la
actiitatea unor grupuri
- imaginarea unor actiiti pentru mem3rii
grupurilor din care face parte#
$. !ezvoltarea i manifestarea unor atitudini favorabile lu%rii deciziilor i e&prim%rii opiniilor
personale 'n ceea ce privete activitatea #rupurilor din care face parte
Obi!"i# $ %&%i'() E*+,- $ .!"i#i")(i $ /'#)(.%
4#-# s formule'e enunuri simple pro i contra
n soluionarea unor dileme
- discutarea n grup n scopul soluio-nrii unei
dileme ciice0
1
53iectiele de referin marcate prin asterisc i corp de liter italic nu fac parte din programa de trunc4i comun#
+le or fi alorificate n curriculum-ul la deci'ia colii, n situaia n care se optea' pentru curriculum extins#
!ducaie ci"ic # $lasa a %%%#a 4
,4.2. s descrie aciuni care necesit luarea
unor deci-ii i exprimarea unei opinii
personale
- citirea i comentarea unor texte i ima/ini cu
coninut ci"ic1 ce necesit luarea unor deci-ii i
exprimarea unei opinii personale.
CONINUTUR-LE
0
INVRII
I. P%12.'.
-# 7ersoana mea# 7ersoana lui ,ei/# Ce nseamn s fim persoane8
2. ,$orpul meu.
"# 7ersoane cu neoi speciale#
4# 9rsturi morale ale persoanei%
ncrederea n sine i n cellalt:lipsa de ncredere0
respectul:lipsa de respect0
cura2:fric:laitate0
3untate:rutate0
sinceritate:minciun#
II. R.,2%"3%i- '2.1"% !3 -3!%3%i- 4i &ii'(-
-# ;aporturile noastre cu lucrurile
Ce sunt lucrurile8
Lucrurile care ne exprim%
a/ 2ucrii, colecii, camera mea, m3rcmintea0
3/ cartea, te4nica, arta0
<titudini fa de lucruri% gri2, 3rutalitate, proprietate0
=eoia de lucruri# Lucrul ca instrument de 2oc, nare, munc
2# ;aporturile noastre cu animalele i plantele
*Despre animale i plante: simt, gndesc, comunic, au obiceiuri,
imagineaz, sunt persoane?
,Animale i plante ca simbol0
<titudini fa de animale i plante% gri2, 3rutalitate, compasiune, iu3ire, respect, fric0
,$e ne"oi a"em de plante i animale2
III. R.,2%"3%i- '2.1"% !3 !i-.-(i 2.+'i
-# >rupuri din care facem parte%
familia0
grupul de 2oac0
grupul de nare0
,/rupul reli/ios.
2# ;eguli ale grupului% drepturi i ndatoriri n cadrul grupului#
2
?nitile de coninut marcate cu asterisc i corp de liter italic nu fac parte din programa de trunc4i comun# +le or
fi alorificate n curriculum-ul la deci'ia colii, n situaia n care se optea' pentru curriculum extins#
!ducaie ci"ic # $lasa a %%%#a 5