Teori

Pembelajaran
KONSTRUKTIVISME
Piaget
Vygotsky
BEHAVIORISME
Pavlov
Watson
Thorndike
Skinner
SOSIAL
Bandura
KOGNITIF
Kohler
Gagne
Bruner
Ausubei

HUMANISME
Maslow
Rogers



TEORI PELAZIMAN KLASIK
PAVLOV

BIODATA
HUKUM
SEJARAH KAJIAN &
TEORI
L
A
T
A
R

B
E
L
A
K
A
N
G



Ivan Petrovich Pavlov

Lahir 14 September 1849 di Ryazan, Rusia Tengah
Meninggal 27 Februari 1936 di Leningrad
Sekolah Seminari Teologi
Universiti St. Petersburg ( Kimia dan Fisiologi )
gelaran Doktor pada 1879

Profesor Fisiologi ( Institute of Experimental Medicine )
pada 1884

Hadiah Nobel bidang Psysiology or Medicine
kajian Proses Penghadaman pada 1904
HUKUM



JENIS RANGSANGAN


PENERANGAN

Rangsangan Neautral

semua objek/ perkara dalam
persekitaran yang tidak ada
hubungan langsung dengan diri, kita
tidak akan memberikan respons
kepadanya.

Rangsangan Semulajadi

Semua objek/perkara yang ada
hubungan secara semula jadi atau
refleksif

Jenis Rangsangan

Penerangan

Rangsangan Terlazim

Rangsangan neutral yang wujud
berserta rangsangan semulajadi
dan menghasilkan gerak balas
yang serupa


GERAK BALAS


PENERANGAN


Gerak Balas Semula jadi


Gerak balas/respons yang berlaku
secara semula jadi atau berupa
pantulan/refleksif
CONTOH : lapar-makan

Gerak Balas Terlazim

Gerak balas/respons yang berlaku
hasil perkaitan antara rangsangan
semula jadi dan rangsangan
neutral.

SEJARAH KAJIAN PAVLOV
cadangan P. Florence
Muncul kajian Pavlov
Cadangan diterima
dapatan hasil kajian
terhadap binatang
boleh diaplikasikan
kepada manusia.

Cadangan diterima umum
kerana menjadikan
kajian psikologi
lebih mudah dan selesa
KAJIAN PAVLOV
mengkaji bagaimana
pembelajaran berlaku
pada sesuatu organisma

Kajiannya berasaskan
pada 'hukum perkaitan'
(Law of Association)
diutarakan oleh
ahli falsafah Yunani awal
Aristotle



sesuatu organisme
akan teringat sesuatu
kerana sebelum ini
organisme berkenaan
telah mengalami sesuatu
yang berkaitan.

Contohnya :
apabila kita melihat sebuah kereta mewah,
kita mungkin membuat andaian pemandu itu
seorang kaya atau seorang terkemuka.
Andaian ini bergantung kepada pengalaman
kita yang lampau.

PERALATAN EKSPERIMENT PAVLOV
anjing mengeluarkan air liur anjing melihat bekas dengan makanan
Hipotesis :
sesuatu organisme boleh diajar bertindak dengan pemberian sesuatu
rangsangan.
Kesimpulan :
anjing tersebut telah 'belajar' mengaitkan bekas makanan yang dilihat dengan
makanan yang akan diberikan kelak.
RTT (makanan)
SEBELUM PELAZIMAN
GTT (keluar air liur)
RT (loceng)
Tak ada GT (air liur tidak keluar)
RTT= rangsangan tak terlazim RT= rangsangan terlazim
GTT= gerak balas tak terlazim GT= gerak balas terlazim
RT (loceng)
RTT (makanan)
GTT (keluar air liur )
+
RT= rangsangan terlazim
RTT= rangsangan tak terlazim
GTT= gerak balas tak terlazim
SEMASA PELAZIMAN
SELEPAS PELAZIMAN
RT (loceng) GT (keluar air liur)
RT= rangsangan terlazim
GT= gerak balas terlazim
Bunyi loceng
(rangsangan terlazim)
Tiada gerak balas
Sebelum pelaziman
Makanan
(rangsangan tak terlazim)
Air liur
(gerak balas tak terlazim)
Semasa pelaziman
Bunyi loceng
(rangsangan terlazim)
Air liur
(gerak balas tak terlazim)
Makanan
(rangsangan tak terlazim)
Selepas berlakunya pelaziman
Bunyi loceng
(rangsangan terlazim)
Air liur
(gerak balas terlazim)
KESIMPULAN KAJIAN PAVLOV
TINGKAHLAKU KESIMPULAN

PENGUASAAN
(Acquisition)

Penguasaan atau bagaimana organisma
mempelajari sesuatu gerak balas atau respon baru
berlaku berperingkat-peringkat. Lebih kerap
organisma itu mencuba, lebih kukuh penguasaan
berkenaan.
GENERALISASI
(Generalisation)
Sesuatu organisma itu dapat membuat generalisasi
dan akan diikuti dengan gerak balas

DISKRIMINASI
(Discrimination)

Organisma dapat membezakan antara rangsangan
yang dikemukakan dan memilih untuk bergerak
balas kepada sesuatu rangsangan tetapi tidak
kepada rangsangan yang lain

PENGHAPUSAN
(Extinction)


Sekiranya sesuatu rangsangan terlazim tidak
diikuti dengan rangsangan tak terlazim, lama
kelamaan organism itu tidak akan bergerak balas
I.P.Pavlov

pelaziman klasik
berlaku apabila sesuatu rangsangan
akan menimbulkan gerakbalas yang khusus.
Gerakbalas yang ditunjukkan merupakan
pembelajaran dari timbulnya rangsangan
( Bigge, 1964 )

Pelaziman klasik sesuatu organisma belajar
memberi gerak balas kepada
rangsangan baru dengan cara
yang sama ia memberi gerak
balas kepada yang lama
( rangsangan tak terlazim )
John Broadus
Watson
Biografi
Teori
pelaziman
Klasik
Watson
Little
Albert
Study
1878 - Dilahirkan di Greenville, South Carolina.
1891 - Ayahnya, Pickens Watson, meninggalkan
keluarga.
1899 - Tamat pengajian di Furman University.
1901 - Mengambil major dalam psikologi dan
minor dalam falsafah serta neurologi di
University of Chicago.
Mengahwini Mary Ikes.
1903 - Menerima ijazah kedoktoran di
University of Chicago.

1905 - Anaknya, Mary, dilahirkan. Dia
mendaftar di John Hopkins University.
1906 - Bekerja sebagai pensyarah di
University of Chicago
1907 - Bekerja sebagai profesor psikologi di
John Hopkins University. Watson
menemui teori Behaviorism.
1913 - Memberi ceramah dan menghasilkan
artikel berjudul "Psychology as the
Behaviorist Views It."
1914 - Menerbitkan Behavior: An Introduction
to Comparative Psychology.
1915 - Menjadi Presiden American
Psychological Association.
1916 - Memulakan pengajian tentang
mental. Bekerja dengan syarikat
pengiklanan di J Walter Thompson
Agency.
1919 - Menerbitkan Psychology from the
Standpoint of a Behaviorists.
1920 - Berhenti dari John Hopkins
University. Menghasilkan "Little
Albert" Experiment. Lebih fokus
kepada pengiklanan.

1924 - Menjadi duta di Watson J Walter
Thompson Agency. Menghasilkan Behaviorism.
1928 - Menghasilkan Psychological Care of
Infant and Child.
1945 - Bersara dari William Esty Agency.
1958 - Meninggal dunia.
Watson merupakan seorang ahli psikologi di
Amerika Syarikat.
Merupakan orang yang pertama mencipta
istilah behaviorisme untuk menghuraikan
tingkah laku manusia.
Kajiannya banyak dipengaruhi oleh Teori
Pelaziman Klasik Pavlov.
Mengikut Watson, tingkahlaku
manusia ialah sesuatu refleks terlazim.

Watson berpendapat, gerakan refleks
yang mudah berlaku secara
semulajadi dan tidak perlu dipelajari.
Manusia mempelajari gerak balas untuk
menyesuaikan diri mereka dalam situasi-
situasi baru.

Emosi menurut
Watson
Takut Marah
Kasih
Sayang
Prinsip tempoh
kebaruan
Prinsip kekerapan
Watson menyarankan guru boleh mempengaruhi
pembelajaran pelajar dengan mengadakan
rangsangan yang dapat menghasilkan tindak balas
yang positif.

Dalam proses pengajaran dan pembelajaran, guru
seharusnya memilih rangsangan yang
menyeronokkan.
Watson telah menjalankan kajian bahawa
emosi manusia juga boleh dilazimkan secara
klasik.

Beliau telah menjalankan kajian ke atas
seekor tikus putih dan seorang kanak-kanak
lelaki 11 bulan bernama Albert.



Albert diberi bermain dengan seekor tikus putih. Pada mulanya, Albert tidak
menunjukkan sebarang rasa takut pada tikus ini, malah boleh bermain
dengannya. Namun, beberapa saat selepas memperkenalkan tikus putih
tersebut, Watson mengetuk penukul pada palang besi yang tergantung di
belakang Albert. Bunyi hentaman tersebut menyebabkan bayi terkenaan
menangis dengan kuat.


Kejadian tikus bersama ketukan penukul ini diulangi sebanyak 7 kali
selama 7 minggu berturut-turut dan setiap kali Albert akan menangis
ketakutan.

Akhirnya, Albert akan terus mengangis apabila melihat tikus putih,
walaupun tidak dirirngi oleh bunyi ketukan penukul.

Watson telah membuktikan bahawa Little Albert telah mengaitkan tikus
putih dengan bunyi hentaman yang menakutkan.

Malah bayi berkenaan juga menunjukkan rasa takut terhadap apa-apa
sahaja yang berbulu dan berwarna putih (generalisasi).

Di samping itu, Watson juga menunjukkan perkaitan antara pelaziman
klasik dengan fobia.

Pemerhatian ke atas Little Albert 10 hari selepas pelaziman menunjukkan
rasa takut yang berkurangan (penghapusan), namun rasa takut ini
berkekalan selepas sebulan.

Watson juga mengatakan bahawa kanak-kanak mempunyai tiga reaksi
emosi yang asas iaitu rasa takut, marah dan sayang.

Tikus putih Tidak takut
Tikus putih
Bunyi yang kuat
dilazimkan
Takut
Tikus putih Takut
Implikasi Eksperiment WATSONs LITTLE
ALBERT STUDY terhadap Pengajaran &
Pembelajaran
dalam bilik darjah, guru
boleh memastikan
pembentukan emosi positif
di kalangan pelajarnya.
Suasana bilik darjah yang
mesra, adil, dan berdisiplin
dapat membentuk
persekitaran psikososial
yang positif, yang
seterusnya mempengaruhi
emosi pelajar.
TEORI PELAZIMAN OPERAN
THORNDIKE/
TEORI CUBA-RALAT(1911)
HUKUM
EKSPERIMEN
LATAR BELAKANG
LATAR BELAKANG
Dilahirkan di Williamsburg, Mass.
Mendapat ijazah daripada
Universiti Wesleyan (1895) dan
master di universiti Harvard(1896)
Mendapat Ph.D dalam tahun 1898
dari Columbia
Merupakan seorang pendidik
Amerika dan ahli psikologi
Penulisan :
Educational Psychology (1903),
Mental and Social Measurements (1904),
Animal Intelligence (1911)

Pembantu professor pedagogi di Western
Reserve University (1898)
Presiden Persatuan Psikologi Amerika (1898)
Presiden ke 2 persatuan Psikometrik
Pensyarah William James, Harvard University
(1942-1943)

President of American Association for
the Advancement of Science (1934)
Eksperimen
Kucing yang lapar dimasukkan
ke dalam sangkar dan di luar
sangkar diletakkan semangkuk
makanan
Kucing yang lapar cuba
untuk Keluar dari sangkar
Kucing tersebut terpijak tuil
dan Keluar makan makanan
di luar sangkar
Kucing tersebut mengulang
perkara Yang sama untuk
mendapatkan makanan di luar
Namun kesilapan yang
dilakukan semakin
berkurangan

Diulang
beberapa
kali
Dicuba dengan
haiwan lain
seperti ayam,
anjing dan
monyet
Pembelajaran
merupakan proses
cuba-ralat (trial and
error) atau memilih
dan menghubungkait
(selecting and
connecting).
Eksperimen ini
merupakan asas
pendedahan
kepada
pelaziman
operan Skinner
(Schwartz & Lacy,
1982, pp. 24-26).

Hukum
pembelajaran
Mengikut
Thorndike
Hukum Kesediaan
( low of readiness )
Hukum latihan
( low of exercise )
Hukum kesan
( low of effect )
Persiapan individu
untuk memulakan
sesuatu aktiviti
pembelajaran.
Menekankan
ganjaran hanya
berkesan jika pelajar
ada kesangupan
menerimanya
Kesediaan dari segi
kognitif, psikomotor,
efektif
Semakin banyak
latihan yang
dijalankan, semakin
kukuh ikatan
(asosiasi gerak balas)
dengan rangsangan
yang berkenaan.
Rangsangan dan
gerak balas
bertambah kukuh jika
individu mendapat
kesan yang
memuaskan selepas
gerak balas
dihasilkan.



Hukum Reaksi Bervariasi
(Multiple Responses).
Hukum Sikap
(Set/Attitude)
Hukum Aktiviti Berat
Sebelah (Prepotency
of Element)
Hukum perpindahan
asosiasi (Associative Shifting)
Hukum Respon
by Analogy

Hukum tambahan
Thorndike

PENERANGAN



Hukum ini mengatakan bahawa
individu diawali oleh proses trial and
error yang menunjukkan adanya
pelbagai respon sebelum memperoleh
respon yang tepat dalam memecahkan
masalah yang dihadapi.

Hukum Reaksi Bervariasi
(Multiple Responses)
Hukum ini menjelaskan bahawa
perilaku belajar seseorang tidak
hanya ditentukan oleh hubungan
stimulus (rangsangan) dengan
respon (gerak balas) saja, tetapi
juga ditentukan keadaan yang ada
dalam diri individu dari segi
kognitif, emosi, sosial, mahupun
psikomotornya.

Hukum Sikap (Set/Attitude)
Hukum ini mengatakan bahawa
individu dalam proses belajar
memberikan respon hanya pada
stimulus tertentu sahaja sesuai
dengan persepsinya terhadap
keseluruhan situasi (respon selektif).

Hukum Aktiviti
Berat Sebelah
(Prepotency of
Element)

Hukum ini mengatakan bahawa individu dapat
melakukan respon pada situasi yang belum pernah
dialami kerana individu dapat menghubungkan
situasi yang belum pernah dialami dengan situasi
lama yang pernah dialami sehingga terjadi
perpindahan unsur-unsur yang telah dikenal ke
situasi baru. semakin banyak unsur yang sama,
maka perpindahan akan makin mudah berlaku.

Hukum Respon by Analogy
Hukum ini mengatakan bahawa
proses peralihan dari situasi yang
dikenal ke situasi yang belum dikenal
dilakukan secara bertahap dengan
cara menambahkan sedikit demi
sedikit unsur baru dan membuang
sedikit demi sedikit unsur lama.

Hukum perpindahan asosiasi
(Associative Shifting).
1. Mengapakah teori yang dihasilkan oleh
Pavlov dinamakan teori Pelaziman
Klasik?
2. Apakah yang dimaksudkan klasik dalam
teori tersebut?
3. Mengapakah emosi dikatakan penting
bagi Watson?
4. Pada pandangan anda, bagaimanakah
teori Thorndike dapat membawa kesan
yang positif dalam proses pengajaran
dan pembelajaran?