MINISTERUL EDUCAIEI , CERCETRII I TINERETULUI

Aprobat prin O.M.Ed.C.T nr. /

PRORAMA
d!
PEDAOIE
pentru
d!"niti#ar! $n $n#%&'nt, (rad)* dida+ti+ II ,i T!&ati+a
ori!ntati# p!ntr) +o*o+#i)* ,i *)+rri*! &!todi+o-,tiin%i"+!
d!.tinat! ob%in!rii (rad)*)i dida+ti+ I $n $n#%&'nt
Pro/!.ori d! toat! .p!+ia*it%i*!
Proiect elaborat de S. Toma, I. Negret, V. Frunza, I.-O. Panisoara
dezvoltat din proiectul general elaborat de I. Neacsu, D. Potolea, .
Iucu
0).t!ni
1223
1
A. Pr!4!ntar! (!n!ra*5 +on+!p%i! ,i +o&p!t!n%! /)nda&!nta*!
a*! do&!ni)*)i d! .p!+ia*i4ar!
.
Noua Program general pentru disciplina PEDAGOGIE i
programele de Pedagogie specifce diferitelor categorii de
cadre didactice nscrise la examenele de defnitivare n
nvmnt sau de o!inerea gradului didactic II sunt
structurate ast!el "nc#t asigur$ parcurgerea %i st$p#nirea unei
tematici di!eren&iate, relevante, moderne, cu o sensibil$ desc'idere
interdisciplinar$.
Prezent program$ reprezint$ baza necesar$ pentru evaluarea(
testarea concep&iei, cunoa%terii , "n&elegerii %i interpret$rii
principalelor roluri pro!esionale ale !unc&iei %i carierei didactice "n
"nv$&$m#ntul rom#nesc, "n temeiul c$rora sunt proiectate, aplicate %i
inovate structurile %i unit$&ile de competen&e corespunz$toare
statutului socio-pro!esional asumat ()ucat de cadrul didactic.
Pentru "n&elegerea cu claritate a valorilor con&inute de acestei
programe !acem precizarea c$ e*per&ii domeniului identi+c$ %i
accept$ e*isten&a a cel pu&in dou$ categorii de competen&e ma)ore,
precum %i a urm$toarelor principale tipuri de competen&e asociate
+ec$rui tip ma)or,
-. transversale(generice /cognitive, sociale(interpersonale %i de
dezvoltare personal$0
1. pro!esionale / generale %i de specialitate.
Particulariz#nd la domeniul pro!esional pe care "l avem "n
vedere, vom socoti drept centrale urm$toarele categorii de
competen&e ,
2
678 p!da(o(i+! / de+nite de abilit$&ile candida&ilor de a
proiecta, conduce %i evalua procesul de instruire, "n armonie cu
procesele de cunoa%tere, asistare %i interven&ie specializat$ a
dezvolt$rii personalit$&ii elevilor0
618 p.i9o-p!da(o(i+! / e*prim#nd cunoa%terea %i consilierea
elevilor, luarea "n considerare a di!eren&elor "n "nv$&are,
abordarea di!eren&iata a acestora, adaptarea %i tratarea elevilor
cu cerin&e educative speciale 2 copii cu dizabilit$&i ., precum %i a
celor dota&i .
6:8 p.i9o-.o+ia*! - re3ectate "n capacit$&ile de proiectare a
strategiilor de stimulare, control %i monitorizare a
interac&iunilor sociale cu elevii %i cu grupurile %colare0
6;8 &ana(!ria*! / obiectivate "n st$p#nirea proceselor de
plani+care, de organizare %i de conducere a clasei de elevi(
grupurilor de copii, elevi, tineri %i adul&i, se stimulare a rela&iilor
interpersonale pozitive
6<8 in.tit)%iona*! / e*primate "n participarea la proiectele de
dezvoltare institu&ional$ , la ini&ierea %i promovarea inova&iilor0
"n anga)area unor rela&ii de parteneriat socio-educa&ional cu
!amilia, cu alte institu&ii %i organiza&ii care au responsabilit$&i
educa&ionale0
6=8 &ana(!&!nt)* +ari!r!i - implic#nd participarea la
propria dezvoltare pro!esional$, la promovarea abilit$&ilor
re3ective, la a+rmarea unui stil propriu de instruire %i de via&$
pro!esional$.
4cestor competen&e li se asociaz$ un registru bogat de #a*ori,
atit)dini ,i +ond)it! speci+ce pro!esiei didactice, care, de
asemenea, constituie obiect al evalu$rii pro!esionale. Integrate "n
registrul de scopuri, obiective %i &inte acest registru de valori,
atitudini %i conduite cuprinde e*plicit,
3
cultivarea unui mediu %colar centrat pe valori %i pe rela&ii
democratice0
promovarea unui sistem de valori culturale, morale %i civice,
"n concordan&$ cu idealul educa&ional0
crearea unui climat socio-a!ectiv securizant, "n clasa de elevi
%i "n spa&iul educa&ional non-!ormal0
"ncrederea "n puterea educa&iei, in capacitatea de !ormare si
dezvoltare a individului
5*amenele de de+nitivare "n "nv$&$m#nt %i de ob&inere a gradului
didactic II const#nd din probe scrise / combina&ie de itemi tip gril$ %i
de subiecte "n construc&ie non-standard / va avea "n vedere testarea
operativ$ a relevan&ei preg$tirii ini&iale pentru cariera didactic$, din
perspectiva competen&elor, a atitudinilor %i a valorilor prezentate
anterior.
6ntr-un mod mai speci+c, evaluarea competen&elor va avea "n
vedere urm$toarele pa*i!r! / tip)ri d! d!"nir! .i !>p*i+itar! a
+o&p!t!n%!*or, subsumate %i e*aminate pentru +ecare categorie de
+o&p!t!n%! ant!rior *i.tat! 6 7 ? =8, re3ectate "n structuri, unit$&i
%i indicatori de competen&e generale %i speci+ce
a. competen&e privind cunoa%terea, "n&elegerea %i de
utilizarea
opera&ional$ adecvat$ a conceptelor pedagogice %i psi'o-
pedagogice0
b. abilit$&i de e*plicare %i de interpretare a ideilor, a
concep&iilor, a
modelelor, a teoriilor %i a paradigmelor "n domeniu0
+. competen&e de tip practic - aplicativ %i de trans!er,
veri+cabile "n
4
proiectarea, conducerea %i evaluarea activit$&ilor de "nv$&are, "n
utilizarea unor metode, te'nici %i instrumente coerente de
autocunoa%tere %i de re3e*ivitate pro!esional$0
d. abilit$&i de g#ndire critic$ %i evaluativ-constructiv$ a
unor
proiecte, procese %i !enomene prezente "n teoria %i "n practica
educa&ional$, "n rezolvarea de probleme "n domeniul de studii
!. competen&e privind educa&ia imaginativ$ %i domeniul
strategiilor speci+ce stimul$rii conduitei creativ-inovative "n aria
de re!erin&$ a pro!esiei didactice.
7oncep&ia, principiile %i criteriile care stau la baza selec&iei prezentei
tematicii sunt urm$toarele,,
a. statutul %i competen&ele a!erente carierei didactice 0
b. continuitatea progresiv$ cu valorile curriculare din
modulul de preg$tire psi'o-pedagogic$ ini&ial$0
c. coeren&a %i relevan&a con&inuturilor si a unitatilor de
competenta in interiorul ariilor curriculare %i a unit$&ilor
de competen&$0
d. e+cacitatea practic$ %i social$ a con&inuturilorpentru
registrul activit$&ilor des!$%urate de cadrul didactic "n
unit$&ile %colare din "nv$&$m#ntul preuniversitar, asociat$
cu interesele de baz$ ale elevilor cu care lucreaz$ %i(sau
interac&ioneaz$0
e. raportarea la di+cult$&ile ma)ore pedagogice, psi'o-
pedagogice, psi'osociale %.a., "nt#mpinate de cadrele
didactice "n practica %colar$, la nevoia de consolidare %i de
ra+nare a unor competen&e dob#ndite "n cadrul procesului
de !ormare si dezvoltare pro!esional$0
!. adecvarea la parcursurile de !ormare(cali+care , la
parcursurile
5
re!ormei curriculare %i adaptabilitatea la conte*te
pro!esionale, socioculturale, economice %i te'nologice "n
sc'imbare
g. stabilitatea utiliz$rii tematicii pe o perioad$ medie de
timp2 circa 8 ani %colari.0 rata de actualizare %tiin&i+c$ /
conceptual$, metodologic$ %i aplicativ$ este acceptat$ %i
recomandat$ a se realiza %i "ntr-un termen mai scurt "n
cazul unor sc'imb$ri semni+cative la nivelul paradigmelor
sau abord$rilor ma)ore din domeniul ariei curriculare sau
al disciplinei(disciplinelor respective0
'. consensualitatea speciali%tilor domeniului, e*primat$ la
nivel
institu&ional sau al comunit$&ii %tiin&i+ce, reprezentate de
centrele universitare, "n cooperare cu bene+ciari, cu
o!ertan&i de !ormare acredita&i de 957T0
i. dezvoltarea %i inovarea metodologic$, prin re3ec&ie
asupra
teoriei %i practicii educa&ionale, la nivel na&ional %i
interna&ional.
T!&ati+ (!n!ra* rad)* II
I. 5ducatia, invatamantul si societatea cunoasterii in sec. ::I,
conte*t, tendinte, re!orme. Documente si strategii ;5 si 75
2<isabona, =ologna, 7open'aga, =erlin..
II. 9anagementul calitatatii "n educa&ie. Domenii, criterii,
standarde si mecanisme de asigurare a calitatii procesului
si sistemului de invatamant din omania.
III. Statutul epistemologic al pedagogiei. Normativitatea
pedagogica. 5ducatia, !orme 2!ormala, non!ormala,
in!ormala., domenii educationale 2educatia intelectuala,
morala, estetica si artistica, +zica si sportiva,
te'nologica(pro!esionala.. Noile educa&ii. 4lternative
6
educa&ionale.2Step-b>-Step, 9ontessori, ?aldor!.. 5ducatia
permanenta. 4utoeducatia.
IV. 5ducabilitatea, concept, !actori 2ereditatea, mediul,
educa&ia, omul insusi(sinele .. Teorii !undamentale
2ereditarismul, ambientalismul, epigenetismul piagetian..
9ediile educationale.
V. Structura %i dinamica personalit$&ii 2temperament, caracter,
aptitudini.. 9otivatia pentru cariera didactica si
managementul carierei didactice.
VI. Finalitatile educatiei, clasi+care 2ideal educational, scop,
obiective. Ta*onomii 2=loom, @rat'Ao'l, BarroA,
DCBainaut., proceduri de operationalizare. 4plicatii.
VII. Teoria si metodologia curriculum-ului, statut
epistemologic, dezvoltari actuale, documente curriculare,
teorii privind proiectarea si dezvoltarea curriculumului
scolar. 7ontinuturi, concept, criterii de selectie, organizare,
modalitati de integrare curriculara 2monodisciplinaritatea,
pluridisciplinaritatea, interdisciplinaritatea,
transdisciplinaritatea.
VIII. Procesul de "nv$&$m#nt / analiz$ conceptual$, abord$ri
structural -sistemice , !unc&ionale %i interac&ionale.
4plicatii.
IX. 6nv$&area, delimitari conceptuale, conditii interne si
e*terne, stiluri de invatare. Teorii ale invatarii. 4plica&ii .
X. Predarea, concept, modele, strategii, relatia stiluri de
predare / stiluri de invatare. 4plica&ii.
XI. Strategii didactice. 9etode si te'nici moderne de
invatamant 2brainstorming, SIN5<D, Fis'boAl / te'nica
acvariului / 9ozaicul, 7ontroversa creativa(academica,
Eocurile de spargere a g'etii ( Ice =reaFing etc.. Forme de
organizare a procesului de invatamant 2!rontal, grupal si
individual.. Instruirea asistata de calculator. Interactiunea
obiective-continuturi-strategii in instruirea scolara.
4plicatii.
XII. 7omunicare si relatii de comunicare pedagogica.
didactica, modele. Destionarea con3ictelor si prevenirea
violentei in scoala. 4plicatii.
XIII. 5valuarea scolara, de+nire, etape, !unctii, !orme, strategii
si metode 2traditionale si complementare.. 5laborarea
probei de evaluare. Interactiunea predare-invatare-
evaluare, semni+catii si interpretari actuale. 4plica&ii.
XIV. Proiectarea, implementarea si evaluarea documentelor
curriculare 2plan, programa, manual, au*iliare.. 4plica&ii.
XV. Succesul %i insuccesul %colar, cauze %i !orme de
mani!estare. Strategii de abordare psi'opedagogic$ a
di+cult$&ilor "n "nv$&area %colar$. Programe de interven&ie
7
personalizat$. 4sistenta psi'opedagogica in scoala.
4plica&ii..
XVI. 9anagementul institutiei scolare, !undamente teoretico-
metodologice. Stiluri de conducere. Sc'imbare si dezvoltare
organizationala. Descentralizare invatamantului, rol,
!unctii, mecanisme.
XVII. 5ducatia elevilor cu nevoi speciale. 7reativitate,
inova&ie %i educa&ie pentru e*celen&$ a
copiilor(elevilor(tinerilor cu poten&ial aptitudinal ridicat.
9etode de cultivare a talentelor si de stimulare a
creativitatii. 4sigurarea sanselor egale in educatie. 5tica si
nediscriminare.
XVIII. 9anagementul proiectelor de cercetare in stiintele
educatiei.
XIX. Personalitatea cadrului didactic. Pro!esionalizarea carierei
didactice, statut, roluri, competen&e, standarde. Formare
initiala si continua, evaluare si.autoevaluare
0ib*io(ra"! (!n!ra*-A)tori ro&'ni/ $n *i&ba ro&'n
-. GGG <egea "nv$&$m#ntului nr.H8(-IIJ, republicat$, cu
modi+c$rile %i complet$rile ulterioare.
1. GGG <egea Statutul personalului didactic nr. -1H(-IIK,
republicat$, cu modi+c$rile %i complet$rile ulterioare.
L. O57D2 1MMM. . 4naliza politicilor na&ionale "n domeniul
educa&iei, omania 2 trad... =ucure%ti, 95N.
8. ;.5. 2 1MMN. . Progress toAards t'e <isbon Ob)ectives in
5ducation and Training. eport 1MMN. =ru*ells, 5uropean
7ommission.
J. 4ntonesei, <.21MM1.. O introducere "n pedagogie. Dimensiuni
a*iologice %i transdiscipMlinarre ale educa&iei. Ia%i, Polirom.
N. 4lbu, D. 2 1MM-. 9ecanisme psi'opedagogice ale evalu$rii
%colare, Ploie%ti. . 5ditura ;niv. Ploie%ti.
K. =#rlogeanu, <.2 coord. 2 1MMJ..Identitate %i globalizare.
=ucure%ti, Bumanitas 5duca&ional.
H. ="rzea, 7.2 coord..2 1MM-.. 6nv$&atea permanent$-prioritate a
politicii educa&ionale din om#nia. =ucure%ti, IS5.
I. ="rzea, 7.2 -IIJ.. 4rta %i %tiin&a educa&iei. =ucure%ti, 5DP.
-M. =oco%, 9. 2 1MM1.. Insturea interactiv$. epere pentru
re3ec&ie %i ac&iune. 7lu)- Napoca, 5ditura Presa ;niversitar$
7lu)ean$.
--. =oco%, 9.2 1MMJ. Teoria %i practica cercet$rii pedagogice.
5d. a III / a. 7lu)-Napoca , 5ditura 7asa 7$r&ii de Otiin&$.
-1. 7erg'it, I. 2 1MMK.. 9etode de "nv$&$m#nt.5d. a IV-a. Ia%i ,
Polirom
8
-L. 7erg'it, I. 21MM1.. Sisteme de instruire alternative %i
complementare. Structuri, stiluri %i strategii. =ucure%ti, 5d.
4ramis.
-8. 7erg'it, I, Vl$sceanu, <. 2 coord. . 2 -IHH.. 7urs de
pedagogie. =ucure%ti , Tipogra+a ;niv din =ucure%ti.
-J. 7erg'it, I., Neac%u, I. Negre&-Dobridor, I., P#ni%oar$, I.-O.
21MM-.. Prelegeri pedagogice. Ia%i, Polirom.
-N. 7'i%,V. 2 1MMJ.. Pedagogia contemporan$-Pedagogia
pentru competen&e. 7lu)-Napoca, 5ditura 7$r&ii de Otiin&$.
-K. 7ozma, T.21MM1..O nou$ provocare pentru educa&ie,
interculturalitatea. Ia%i, Polirom.
-H. 7ozma, T. 21MM1.. Introdicere "n pedagogie. Ia%i, 5d. ;niv.
4l.I. 7uza.
-I. 7osmovici, 4., Iacob, <. 2coord.. 2 -IIH.. Psi'ologie
%colar$.Ia%i, Polirom.
1M. 7re&u. 7. 2 -IIH.. 7urriculum di!eren&iat %i personalizat.
Ia%i, Polirom
1-. 7re&u, 7. 2 1MMM..Teoria curriculumului %i con&inuturile
educa&iei. Ia%i, 5dit ;niv. P 4<. I. 7uzaQ Ia%i.
11. 7ristea, S. 2coord.. 2 1MMN.. 7urriculum pedagogic.
=ucure%ti, 5DP
1L. 7ristea, S. 2-IIH.. Dic&ionar de termeni pedagogici.
=ucure%ti, 5DP.
18. 7ri%an, 4. 2 coord.. 2-IIN.. 7urriculum %colar. D'id
metodologic. 95d7., IS5. =ucure%ti, 2 !.ed..
1J. 7uco%, 7. 2 1MM1.. Pedagogie. 5d. a II-a. Ia%i , Polirom.
1N. 7ucos, 7. 2-IIH. 2coord.. Psi'opedagogie pentru
e*emenele de de+nitivat si grade didactice, Polirom, Iasi
1K. 7ucos. 7., 21MMN., In!ormatizarea in educatie, 5ditura
Polirom, Iasi.
1H. Dragu, 4.2-IIN.. Structura personalit$&ii pro!esorului.
=ucure%ti, 5DP.
1I. Dumitru , I. 2 1MMM.. Dezvoltarea g#ndirii critice %i
"nv$&area e+cient$. Timi%oara, 5d. ;niv. de Vest.
LM. 5zec'il, <. 21MM1.. 7omunicarea educa&ional$ "n conte*t
%colar. =ucure%ti, 5DP.
L-. Ionescu, 9., 7'i%, V. 21MM-.. Pedagogie . Suporturi pentru
!ormarea pro!esorilor. 7lu)-Napoca, 5ditura Press
;niversitar$ 7lu)ean$.
L1. Ionescu, 9., adu, I.2 coord.. 21MM-..Didactica modern$.
7lu)-Napoca, 5ditura Dacia.
LL. Ionescu, 9.2 1MMJ.. Instruc&ie %i educa&ie. 4rad, Vasile
Doldi% ;niversit> Press.
L8. Ionel, V. 2 1MM8.. Fundamentele pedagogiei.
7raiova.,5ditura ;niversitaria.
9
LJ. Iucu, .=. 21MM-.. Instruirea %colar$. Perspective
teoretice %i aplicative. Ia%i, Polirom.
LN. Iucu, .=. 2 1MMM.. 9anagementul %i gestiunea clasei de
elevi. Fundamente teoretico-metodologice. Ia%i, Polirom.
LK. Iucu, .=. 2 1MM8.. Formarea cadrelor didactice. Sisteme,
politici, strategii. =ucure%ti, Bumanitas educational.
LH. Eoi&a, 5, 2 1MMJ. Strategii constructiviste "n !ormarea
ini&ial$ a pro!esorului, vol I. 7raiova, 5d. ;niversitaria.
LI. Eoi&a, 5., Ilie, V., Fr$sineanu, 5. 2 1MML.. Pedagogie /
5duca&ie %i curriculum. 7raiova. , 5d. ;niversitaria.
8M. Einga, I. Negre&, I.2 1MM8.. Inspec&ia %colar$ %i designul
instruc&ional. =ucure%ti , 5d. 4ramis.
8-. 9aciuc, I. 2 1MMM.. Dimensiuni sociale %i aspecte
institu&ionale ale educa&iei. 7raioIva , 5ditura SIT57B
81. 9anolescu, 9. 21MMN.. 5valuarea %colar$. 9etode ,
te'nici, instrumente. =ucure%ti ,5ditura 9eteor.
8L. 95d7 2 1MM8.. Indicatori pentru educa&ie %i !ormarea
pro!esional$. Studiu comparativ. =ucure%ti, 2 !.e...
88. Neac%u, I. 2-III.. Instruire %i "nv$&are. 5di&ia a II-a.
=ucure%ti , 5DP.
8J. Neac%u, I. 2-IIM.. 9etode %i te'nici moderne de "nv$&are
e+cient$. =ucure%ti. , 5ditura 9ilitar$
8N. Neac%u, I., Felea ,D'.2 coord..2 1MM8.. 4sigurarea calit$&ii
"n educa&ie. Valori europene %i proiecte rom#ne%ti "n
domeniul asigur$rii calit$&ii "n "nv$&$m#ntul
preuniversitar. Dala&i0, Ocoala D$l$&ean$
8K. Negre&-Dobridor, I. 2 P#ni%oar$, I.-O.21MMJ.. Otiin&a
"nv$&$rii. Ia%i. Polirom.
8H. Negre&-Dobridor, I. 2 1MM8.. Didactica nova. =ucure%ti,
5ditura 4ramis.
8I. Nicola , I.2 1MM . . Tratat de pedagogie. =ucure%ti, 5DP.
JM. Niculescu, .9.2 coord.. 21MM- ..Preg$tirea ini&ial$,
psi'ologic$, pedagogic$ %i metodic$ a pro!esorilor. =ra%ov,
5dit. ;niversit$&ii. PTransilvaniaQ, =ra%ov.
J-. Oprea , 7. <. 2 1MML.. Pedagogie. 4lternative metodologice
interactive. =ucure%ti, 5ditura ;niversit$&ii din =ucure%ti.
J1. Pan&uru, S.2 1MM1.. 5lemente de teoria %i metodologia
instruirii. =ra%ov, 5ditura ;niversit$&ii P TransilvaniaQ,
=ra%ov.
JL. P$un, 5. 2 -IIH.. Ocoala - abordare sociopedagogic$. Ia%i ,
Polirom.
J8. P$un, 5., Potolea , D. 2 coord..2 1MM1.. Pedagogie .
Fundament$ri teoretice %i demersuri aplicative. Ia%i,
Polirom.
JJ. P#ni%oar$, I.-O. 2 2 1MMN.. 7omunicarea e+cient$. 5d. a III-
a. Ia%i , Polirom.
10
JN. Potolea, D. 2-IIN.. Scopuri %i obiective ale procesului
didactic. 6n Sinteze pe teme de didactic$ modern$.
7ulegere 2coord I.T. adu..=ucure%ti, Tribuna
"nv$&$m#ntului.
JK. Potolea, D. 2-IHI .. Pro!esirul %i strategiile de conducere a
a "nv$&$rii. 6n <. Vl$sceanu, I. Einga. Stucturi, strategii %i
per!orman&e "n "nv$&$m#nt. =ucure%ti, 5ditura 4cademiei.
JH. Potolea, D., 9anolescu, 9. 2-IIJ..Teoria %i practica
evalu$rii educa&iei. 95d7. =ucure%ti , PI.
JI. Potolea, D. 9anolescu, 9. 2-IIN.. Teoria %i metodologia
curriculumului. 95d7. =ucure%ti, PI.
NM. Preda, V. 2-IHJ. . Strategii de instruire. 7lu)-Napoca,
N-. adu, ;I. 2 -II-.. Introducere "n psi'ologia contemporan$
. 7lu)-napoca,5ditura Sincron
N1. adu I. T. 2-III.. 5valuarea "n procesul didactic.
=ucure%ti, 5DP.
NL. Stoica, 4. 2 coord..2 1MM-..5valuarea curent"$ %i
e*amenele. D'id pentru pro!esori. =uc., 5dit. ProDnosis.
N8. Stoica, 4., 9i'ail, . 21MMN.. 5valuarea educa&ional$.
Inova&ii %i perspective. =ucure%ti, Bumanitas 5duca&ional.
NJ. Ooitu, <. 2-IIK.. Pedagogia comunic$rii. =ucure%ti,5DP.
NN. Stan, 5. 2 1MMN .. 9anagementul clasei.. =ucure%ti,
5ditura 4ramis.
NK. Stanculescu, 5., 21MMJ. 5lemente de psi'ologia educatiei,
5d. 7arta ;niversitar$, =ucuresti
NH. Toma St. 2 -II8.. Pro!esorul, !actor de decizie . =ucure%ti ,
5d. Te'nic$.
NI. Tom%a, D'. 2 -III.. 7onsilierea %i orientarea "n %coal$.
=ucure%ti, 5d. 7asa de editura %i Pres$ Via&a om#neasc$
KM. ;ngureanu, D. 2 -III.. Teoria curriculumului. Timi%oara,
5d.9irton.
K-. V$ideanu, D. 2 -IHH.. 5duca&ia la !rontiera dintre milenii.
=uc., 5d. Politic$.
K1. Vl$sceanu, <., Neculau,4., 9iroiu, 4., 9$rginean, I.,
Potolea, D. 2coord. .2 1MM1.. Ocoala la r$scruce.
Sc'imbare %i continuitate "n curriculumul "nv$&$m#ntului
preuniversitar. Studiu de impact. Vol. I %i II. Ia%i, Polirom.
KL. Voiculescu, F. 21MMJ.. 9anual de pedagogie contemporan$
Partea I. 7lu)-Napoca., 5itura isoprint.
K8. Rlate , 9. 2 coord..2 1MM-.. Psi'ologia la r$sp#ntia dintre
milenii. Ia%i, Polirom.
=ibliogra+e general$ Traduceri din literatura str$in$.
-. 4usubel D.P., obinson, . 2 -IH-.. 6nv$&area %colar$. O
introducere "n psi'ologia pedagogic$. =ucure%ti , 5DP.
11
1. 4gen&ia Na&ional$ Socrates 2 -IIN.. 7ombaterea e%ecului
%colar.. =ucure%ti, 5DP.
L. =otFin, E., 5lmand)ra, 9., 9ali&a, 9.2 -IH-.. Orizontul !$r$
limite al "nv$&$rii. =ucure%ti, 5d. Politic$.
8. Dave, B. . 2sub red. 2-II-..Fundamentele educa&iei
permanente. =ucure%ti, 5DP
J. DS Bainaut, <. 2 coord.. 2 -IH-.. Programe de "nv$&$m#nt %i
educa&ie permanent$. =ucure%ti , 5DP
N. Davitz, D., =all, S. 2 -IKH.. Psi'ologia procesului educa&ional
K. De <ands'eere, D. 2 -IKJ.. 5valuarea continu$ a elevilor %i
e*amenele. =ucure%ti, 5DP.
H. Dellors,E. 2coord... 2 1MMM.. 7omoara l$untric$. aportul c$tre
;N5S7O al 7omisiei Interna&ioanale pentru 5duca&ie.
I. Dagne, .9. , =riggs, <. 2-IKK.. Principii de design al
instruirii. =ucure%ti , 5DP
-M. Deissler, 5.2 -IH-.. 9i)loce de educa&ie . =ucure%ti, 5DP..
--. Ba>es, N., Orell,S.2 -IIK.. Introducere "n
psi'ologie.=ucure%ti,
-1. @idd, E. . 2-IH-.. 7um "nva&$ adul&ii. =ucure%ti, 5DP.
-L. <oAe0 B. 2-IKH.. Introducere "n psi'ologia "nv$&$rii la
adul&i. =ucure%ti, 5DP.,
-8. 9onteil, E.9,,2 -IIK.. 5duca&ie %i !ormare. Ia%i , Polirom.
-J. 9e>er, D. 2 1MM8.. De ce %i cum evalu$m T Ia%i, Polirom.
-N. Peretti, 4. de 2 -IIN. . 5duca&ia "n sc'imbare. Ia%i, 5d.
Spiru Baret.

4drese ?ebibliogra+e 2 INT5N5T.,
Se vor recomanda, pentru actualizare, adrese de c$utare
pentru domenii %i teme nou ap$rute "n %tiin&ele educa&iei .
12