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Asún (2006) - 2

Asún (2006) - 2

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03/18/2014

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L o s \u00e1 to m o ss o n ,p u e s ,s \u00f3 lid o sy s im p le s ,
fo rm a n d o u n to d o c o h e re n ted e p a rte sm \u00edn im a s .
PW TARCO
o la s a lte rn a tiv a s
de respuesta.
P o r e je m p lo , n o s e r\u00e1 ig u a l p re g u n ta r:
" \u00bf e s ta r \u00eda
u s te d
d is p u e s to
a
v o ta r
p o r
e l c a n d id a to
p re s id e n c ia l
q u e
p ro p o n g a
l a
C oncertaci\u00f3n?",
que: "\u00bfestar\u00eda
u s te d
d is p u e s to
a v o ta r
p o r
e l c a n d id a to
p r e s i-
d e n c ia l
q u e p ro p o n g a
el gobierno?",
o "\u00bfestar\u00eda
u s te d
d is p u e s to
a v o ta r p o r e l
c a n d id a to
p re s id e n c ia l
q u e
p ro p o n g a n
lo s p a rtid o s
p o l\u00edtic o s
g o b e rn a n te s ? " ).
E n
c a d a
u n o
de estos
c a s o s , la c o n n o ta c i\u00f3 n
d e
la s p a la b ra s
"C oncertaci\u00f3n",
" g o b ie rn o "
o " p a rtid o s
p o l\u00edtic o s
g o b e rn a n te s " ,
in flu y e
en las respuestas.
En segundo
lu g a r re s u lta e v id e n te
q u e m ie n tra s m a s c o m p le jo
e s e l c o n c e p to
q u e n e c e s ita m o s
m e d ir, m \u00e1 s c o m p lic a d o
se volver\u00e1 confiar
en una
sola pregun-
ta . E l s \u00f3 lo h e c h o d e q u e h a b le m o s
d e u n c o n c e p to c o m p le jo
im p lica
la n e c e s id a d
d e d iv id ir
este en varios subconceptos
y p re g u n ta r
por cada
u n o
d e e llo s , p o r lo
que al m enos
necesitarem os
u n a
p re g u n ta
por cada sub concepto.
N o o b s ta n te , in c lu s o e n e l c a s o d e m e d ir u n s u b c o n c e p to
s e a p lic a lo s e \u00f1 a la -
d o
a n te rio rm e n te :
c o n fia r
e n
u n a
s o la
p re g u n ta
im p lica
e s ta r
e x p u e s to
a las
in flu e n c ia s
d e l fra s e o u tiliz a d a s .
\u00a1Incluso elorden
en que se colocan
la s a lte rn a -
tiv a s
de respuesta
a una
p re g u n ta
in flu y e
e n lo s p o rc e n ta je s
de respuesta
q u e
c a d a
a lte rn a tiv a
o b tie n e !.
\u00bfC \u00f3m o
e v ita r
e s te p ro b le m a ?
E v id e n te m e n te ,
u tiliz a n d o
v a ria s
p re g u n ta s
p a ra
m e d ir
u n s \u00f3 lo c o n c e p to
o subconcepto.
L a
id e a
es que
si bien
c a d a
u n a
d e
la s p re g u n ta s
e s t\u00e1
in flu id a
e n
a lg \u00fa n
s e n tid o
p o r
la s c a ra c te r\u00eds tic a s
e s p e c \u00edfic a s
d e
s u
re d a c c i\u00f3 n ,
a lg u n a s
d e
e lla s
d is to rs io n a r\u00e1 n
la o p in i\u00f3 n
de las personas
h a c ia
u n
s e n tid o ,
m ientras
o tra s
l o
h a r\u00e1 n
e n la d ire c c i\u00f3 n
o p u e s ta ,
p o r lo q u e u n a m e d ic i\u00f3 n
c o n ju n ta
(u n p ro m e d io ,
por ejem plo), ser\u00e1 una m ucho
m e jo r e s tim a c i\u00f3 n
d e la o p in i\u00f3 n ,
a c titu d ,
c o n o c i-
m ie n to
o a c titu d
de las personas.
E n u n e je m p lo s e n c illo : s i e n u n a p ru e b a
d e m a te m \u00e1 tic a s
d e 6 0 p re g u n ta s
u n
a lu m n o
m uy
capaz se confunde
p o r la re d a c c i\u00f3 n
d e la p re g u n ta
y fa lla a c c id e n -
ta lm e n te
u n a
re s p u e s ta ,
eso ser\u00e1
c o n tro la d o
p o r
s u
re n d im ie n to
e n
las otras
p re g u n ta s ,
e n a lg u n a
d e la s c u a le s q u iz \u00e1 s
ha acertado
a lg \u00fa n
te m a q u e n o c o n o -
c \u00eda e n d e ta lle
ta m b i\u00e9 n
p o r a c c id e n te .
E n d e fin itiv a ,
e l p u n ta je
q u e
o b te n g a
e s ta
p e rs o n a
e n lo s 6 0 \u00edte m s s e r\u00e1 m e jo r e s tim a d o r
d e s u c o n o c im ie n to
g lo b a l q u e S 4 S
re s u lta d o s
en cada una
de las respuestas
por separado.
E n re a lid a d ,
d a d o s
lo s m \u00fa ltip le s
errores que se pueden
c o m e te r
a l m e d ir u n
c o n c e p to
c o n u n a s o la p re g u n ta
(d e s d e e rro re s d e d ig ita c i\u00f3 n ,
h a s ta
de com pren-
s i\u00f3 n
d e la p re g u n ta ),
e l u tiliz a r
m \u00fa ltip le s
p re g u n ta s
p a ra
m e d ir
u n
c o n c e p to
d e b ie ra
ser un deber de prim er
o rd e n
a l c o n s tru ir
u n c u e s tio n a rio .
~
N o
o b s ta n te ,
o p u e s to
a este
\u00f3 p tim o
encontram os
c rite rio s
d e fa c tib ilid a d .
M uchas
veces querem os
m e d ir
ta n ta s
cosas en un
s \u00f3 lo c u e s tio n a rio
(m al que
m al cuesta
o b te n e r
los recursos
p a ra
re a liz a r
u n a
in v e s tig a c i\u00f3 n
de este tipo),
5 . L a c o n s tru c c i\u00f3 n
d e \u00edn d ic e s
y e s c a la s : L a u tiliz a c i\u00f3 n
d e
m \u00fa ltip le s
p re g u n ta s .
E l te m a
de c\u00f3m o
se construyen
y en qu\u00e9
c o n s is te n
lo s \u00edn d ic e s y la s e s c a la s
tie n e u n a re la c i\u00f3 n
d ire c ta
con la respuesta
a la in te rro g a n te :
\u00bf c u \u00e1 n ta s p re g u n ta s
son necesarias
p a ra
m e d ir
u n
c o n c e p to
la te n te ?
A c o n tin u a c i\u00f3 n
desarrollarem os
e s te te m a . N o o b s ta n te , d a d o
el car\u00e1cter ge-
n e ra l d e e s te c a p \u00edtu lo ,
s\u00f3lo tratarem os
d e la c o n s tru c c i\u00f3 n
d e \u00edn d ic e s y e s c a la s d e
m anera
sum aria,
p o r lo q u e q u ie n e s re q u ie ra n
in fo rm a c i\u00f3 n
m\u00e1s precisa deber\u00e1n
a c u d ir a la lite ra tu ra
e s p e c ia liz a d a
(v e r p o r e je m p lo : M a rt\u00edn e z
A ria s , 1 9 9 5 ; M u \u00f1 iz
1998; Sum m ers
1 9 8 2 ).
Para responder
a la in te rro g a n te
so b re
c u \u00e1 n ta s
p re g u n ta s
se deben
u tiliz a r
p a ra m e d ir u n c o n c e p to , d e b e m o s p rim e ro
e s tu d ia r
lo s tip o s d e e rro re s d e m e d i-
c i\u00f3 n q u e
podem os
c o m e te r
c u a n d o
u tiliz a m o s
s \u00f3 lo
u n a
p re g u n ta
p a ra
m e d ir
u n a
v a ria b le .
\u00bfPodem os
u tiliz a r
s \u00f3 lo u n a
p re g u n ta
p a ra
m e d ir
u n c o n c e p to ? C la ro q u e s \u00ed.
T a l c o m o e x p lic a m o s
a n te rio rm e n te ,
c u a n d o
m e d im o s
u n c o n c e p to m u y s im p le ,
podem os
fo rm u lar
u n a
s o la p re g u n ta
para hacerlo.
N o
o b s ta n te ,
c o n fia r
en una
s o la p re g u n ta
tie n e a l m e n o s
d o s d e b ilid a d e s :
por un
la d o , e s p e rfe c ta m e n te
p o s ib le
q u e
las respuestas
de las personas
s e a n
in flu id a s
por el fraseo espec\u00edfico que hem os
u tiliz a d o
p a ra fo rm u la r
la p re g u n ta
9 0
9 1
--+ -
R e c o m e n d a c io n e s
P a ra p re g u n ta s
d e re s p u e s ta in te rv a la r
e s p e c \u00edfic a s
.
Siem pre
q u e
s e a p o s ib le
t r a t e
d e e s c rib ir p a la -
b ra s b a jo c a d a u n o d e lo s n \u00fa m e ro s q u e in d iq u e n
a las personas
la in te rp re ta c i\u00f3 n
que deben
dar a
c a d a u n o d e e llo s (p o r e je m p lo
u tiliz a n d o
p a la -
b ra s
com o
" b a s ta n te
d e
d e re c h a " ,
" d e re c h a '
" c e n tro
d e re c h a " ).
Esto ayudar\u00e1
a la in terp reta-
!
c i\u00f3 n d e lo s re s u lta d o s
y d is m in u ir\u00e1
los errores
p ro d u c to
d e d ife re n te s
fo rm a s d e u tiliz a c i\u00f3 n
d e
la e s c a la n u m \u00e9 ric a .
que para no cansar en exceso a los encuesta dos, debem os
u tiliz a r m u y p o c a s
p re g u n ta s
incluso para medir conceptos complejos.
\u00bf C u \u00e1 l e s e l m \u00edn im o y e l \u00f3 p tim o e n to n c e s ? E l m \u00edn im o
absoluto es realizar al
m enos una o dos preguntas
por cada subconcepto
(de un concepto com plejo) o
una o dos preguntas
por cada concepto
s im p le . E l \u00f3 p tim o
es tener claro de
antem ano
cuales son los conceptos centrales del estudio, aquellos que es nece-
sario m edir con m ayor precisi\u00f3n, y en esos "invertir"
el m \u00e1xim o n\u00fam ero
d e
p re g u n ta s
posibles, dejando
que que otros conceptos m enos relevantes
(v a ria -
bles asociadas, variables de identificaci\u00f3n, conceptos m uy sim ples), sean m edidos
con s\u00f3lo una o dos preguntas.
Entonces, \u00bfqu\u00e9 es un \u00edndice y en que se diferencian
\u00e9stos de las escalas?
U n \u00edndice, tal com o hem os se\u00f1alado anteriorm ente,
es una f\u00f3rm ula que com -
b in a e n fo rm a m \u00e1 s o m ~ n o s a rb itra ria u n c o n ju n to d e p re g u n ta s
c o n e l o b je to d e
producir una sola puntuaci\u00f3n
que indicar\u00e1 elgrado en que los sujetos de estu-
dio poseen un concepto latente.
\u00bfPor qu\u00e9 decim os que es una f\u00f3rm ula m \u00e1s o m enos arbitraria? Porque para la
c o n s tru c c i\u00f3 n
de \u00edndices no existen reglas r\u00edgidas, quedando
las decisiones
a
tomar en manos del investigador.
Por ello, si dispongo
de tres preguntas
de respuesta
v e rd a d e ro /fa ls o
p a ra
m e d ir e l n iv e l d e c o n o c im ie n to s
o a c titu d d e u n s u je to , p e rfe c ta m e n te
p u e d o
construir un \u00edndice que asigne un punto a acertar o responder
e n u n s e n tid o la
p re g u n ta l,
dos puntos a acertar o responder
en el m ism o sentido la pregunta
2
y tres puntos a responder
acertadam ente
o en ese mismo sentido la pregunta
3 .
E n este caso, la persona que tenga en alto grado la actitud m edida, o acierte a las
tres preguntas
o b te n d r\u00eda
u n m \u00e1 x im o d e 6 p u n to s . P o r o tro la d o , ta m b i\u00e9 n e l in -
v e s tig a d o r
podr\u00eda haber decidido
asignar hom og\u00e9neam ente
u n p u n to
a cada
p re g u n ta .
En este segundo
caso quien acierte a las tres preguntas
te n d r\u00eda
u n
m \u00e1xim o de tres puntos.
E n s\u00edntesis, la decisi\u00f3n respecto de la form a concreta que tom ar\u00e1 un \u00edndice es
a trib u c i\u00f3 n
del investigador,
pero... \u00bfexisten reglas o norm as que regulen
s u s
e le c c io n e s ?
E x is te n d o s o rie n ta c io n e s
generales que tienden
a guiar las decisiones del
in v e s tig a d o r:

a) C on relaci\u00f3n al peso que se debe asignar a cada pregunta, se asum e que si no hay ninguna raz\u00f3n te\u00f3rica o emp\u00edrica para asignar m\u00e1s peso a una pregunta o a otra, lo m ejor es que todas pesen igual (por un asunto de prudencia m \u00ednim a, si no hay m \u00e1s inform aci\u00f3n, es m ejor abstenerse de c\u00e1lculos m uy originales). Por el contrario, si existe reflexi\u00f3n te\u00f3rica que indica que un tema es m\u00e1s

re le v a n te q u e o .tro e n la c o n fo rm a c i\u00f3 n
del concepto a medir (digamos, una
p re g u n ta
tie n e n m a y o r g ra d o d e d ific u lta d te \u00f3 ric a o la c a lid a d d e la v iv ie n d a
d e p e n d e
m \u00e1s de su m aterialidad
y servicios b\u00e1sicos que de los servicios
c o m u n ita rio s
en los alrededores),
se debe dar m \u00e1s peso a las preguntas
q u e
m iden esos tem as cruciales que al resto de las preguntas.
D e la m ism a m anera, si existe inform aci\u00f3n em p\u00edrica que m uestre que un tem a
es m\u00e1s relevante
para la conformaci\u00f3n
de un concepto
p a ra
la p o b la c i\u00f3 n ,
tam bi\u00e9n se puede dar m \u00e1s peso a esas preguntas. Por ejem plo, para m edir el
nivel de estr\u00e9s a que han estado
som etidas
las personas

en un lapso de tiem po, se pregunta por la ocurrencia o no de una serie de eventos vitales que se sabe que son causantes

de estr\u00e9s (p\u00e9rdida
d e tra b a jo , c a m b io
de casa,
m u erte

de alg\u00da n fam iliar, gastos excesivos en las vacaciones, etc.). Para po- der ponderar, es decir, determ inar cu\u00e1ntos puntos de estr\u00e9s dar a cada uno de estos eventos, se han realizado

encuestas en que las personas
califican estos
hechos de acuerdo a su grado
d e im p o rta n c ia .
Por ello, en estos \u00edndices se
asigna m\u00e1s puntuaci\u00f3n
a la m uerte de un fam iliar que al cam bio de casa, por
e je m p lo .
Tambi\u00e9n existen procedimientos
d e a n \u00e1 lis is e s ta d \u00eds tic o m u ltiv a ria d o ,
com o
la reg resi\u00f3 n m \u00da ltip le, an \u00e1lisis d iscrim in an te
o an\u00e1lisis factoriat
que ayudan
a determ inar
el peso que tiene cada pregunta
en un concepto global.
E n c u a lq u ie r
caso, si el investigador
desea ponderar
d ife re n c ia lm e n te
s u s
preguntas, debe justificar te\u00f3rica o em p\u00edricam ente
su decisi\u00f3n de manera que
sus colegas puedan juzgar la calidad
de sus m ediciones.
'
b ) U n c rite rio re le v a n te a la h o ra d e d e c id ir q u e p re g u n ta s
in c lu ir e n u n \u00edn d ic e
(si es que tenemos muchas posibles), es la consistencia
in te rn a
de las res-
p u e s ta s
de las personas. En t\u00e9rm inos
coloquiales: si estam os m idiendo
u n
s\u00f3lo concepto, se espera que las preguntas
que lo m idan se encuentren
r e la -
c io n a d a s
entre s\u00ed (m al que m al todas est\u00e1n m idiendo
d is tin ta s
partes de lo
m ism o). Por ello, una form a de decidir que preguntas
no se deben incluir en
u n \u00edn d ic e u s u a lm e n te
consiste en realizar un an\u00e1lisis del grado
de asocia-
c i\u00f3 n q u e tie n e n la s p re g u n ta s
entre s\u00ed.
Esto se puede realizar por m edio de an\u00e1lisis factoriales, an\u00e1lisis de m atrices
d e in te rc o rre la c i\u00f3 n ,
an\u00e1lisis de grados de asociaci\u00f3n, etc. E n todos estos ca-
sos la idea de fondo es siem pre la m ism a: si una pregunta
c u a lq u ie ra
no se
e n c u e n tra
s u fic ie n te m e n te
re la c io n a d a
con las dem \u00e1s, debe ser elim inada
del \u00edndice, ya que hay fuertes sospechas de que est\u00e9 m idiendo
otro concepto
y no el buscado.
E s te p ro c e d im ie n to
se basa en el supuesto

de que la m ayor parte de las pre- guntas efectivamente miden elconcepto buscado y que son las diferentes las que no lo hacen. Si ocurriese que la m ayor parte de las preguntas

m idieran
9 2
9 3
- ...-
o tro c o n c e p to
y fueran
la s m e n o s la s q u e a c e rta ra n
a lo q u e q u e re m o s
m ed ir,
\u00a1 s e r \u00eda n
e s a s
la s e lim in a d a s !
O tro
te m a d e la c o n s tru c c i\u00f3 n
d e \u00edn d ic e s
tie n e
q u e
v e r c o n q u e a l ig u a l q u e
e s
p o s ib le
c o n s tru ir
p u n tu a c io n e s
g lo b a le s
p a ra
lo s
c o n c e p to s
c o m p le jo s ,
ta m b i\u00e9 n
p u e d e n
c o n stru irse
p u n tu a c io n e s
in te rm e d ia s
p a ra
c a d a
s u b c o n c e p to
(si se
d is p o n e
d e
v a ria s
p re g u n ta s
p a ra
m e d ir
c a d a
u n o
d e
\u00e9 s to s ) ,
g e n e r\u00e1 n d o s e
a s \u00ed
" s u b \u00edn d ic e s " ,
q u e
e s p o s ib le
c o m b in a r
p a ra
c o n s -
tru ir
e l \u00edn d ic e
g lo b a l.
F in a lm e n te ,
\u00bfen qu\u00e9
se diferencian
lo s \u00edn d ic e s
y las escalas?
E n t\u00e9 rm in o s
g e n e ra le s ,
la s e s c a la s s o n \u00edn d ic e s , s \u00f3 lo q u e la s p rim e ra s
se rigen
p o r re g la s d e c o n s tru c c i\u00f3 n
fu e rte m e n te
e s tru c tu ra d a s ,
q u e d e te rm in a n
ta n to
e l
tip o d e p re g u n ta s
q u e
se pueden
fo rm u lar, el tip o
d e a lte rn a tiv a s
de respuesta
que se puede
in c lu ir y e l a n \u00e1 lis is
e s ta d \u00eds tic o
q u e h a y q u e re a liz a r
p a ra
su cons-
tru c c i\u00f3 n
d e fin itiv a .
E stam os
en presencia
e n tO n c e s d e " \u00edn d ic e s
form alizados".
E s to im p lic a q u e h a y
ta n to s
tip o s d e e s c a la s , c o m o p ro c e d im ie n to s
de cons-
tru c c i\u00f3 n
fo rm a liz a d o s
se han
d e s a rro lla d o
en la literatura
y e n la p r\u00e1 c tic a
de la
in v e s tig a c i\u00f3 n
s o c ia l.
E l m \u00e1 s c o n o c id o
y d ifu n d id o
d e lo s p ro c e d im ie n to s
d e c o n s tru c c i\u00f3 n
de esca-
la s
e s e l lla m a d o
" e s c a la
s u m a tiv a "
o ta m b i\u00e9 n
"E scala
L ik e rt" ,
y a
q u e
fu e
d is e \u00f1 a d o
por Rensis
L ik e rt e n 1 9 3 2 .
Esta escala se construye
re d a c ta n d o
u n a s e rie m \u00e1 s o m e n o s la rg a -e n tre
30 a
6 0 u s u a lm e n te -
d e
a firm a c io n e s
(n o in te rro g a tiv a s ),
fre n te
a cada
u n a
d e
la s
c u a le s e l s u je to
debe se\u00f1alar
su grado
de cercan\u00eda.
S i b ie n s e u tiliz a n v a rio s fo rm a to s d e re s p u e s ta
(v e rd a d e ro /n o
s\u00e9/ falso, siem -
pre/ a veces/ casi nunca/
nunca, por ejem plo), elm \u00e1s socorrido
e s e l q u e e s ta b le c e
5 grados
de acuerdo
c o n la s a firm a c io n e s :
a) m uy
de acuerdo,b)
de acuerdo,
c )
indeciso, d) en desacuerdo
y,e) m uy en desacuerdo.
E stas distintas
a firm a c io n e s
se puntean
del 1 al 5, respetando
siem pre
u n a
m ism a
d ire c c i\u00f3 n .
P o r
e je m p lo ,
si para
u n a
f r a s e
q u e
in d ic a
u n
a lto
n iv e l
d e
" in to le ra n c ia
a n te la h o m o s e x u a lid a d "
(c o m o p o r e je m p lo : " d e b e r\u00eda
p ro h ib irs e
q u e
las personas
hom osexuales
a p a re c ie ra n
e n te le v is i\u00f3 n ,
p o rq u e
p u e d e n
c o n -
fu n d ir
a lo s n i\u00f1 o s " ) a s ig n a m o s
5 p u n to s
p a ra
la a lte rn a tiv a
"m uy
de acuerdo",
4 a la alternativa
"de acuerdo",
3 a "indeciso",
2 a "en desacuerdo"
y 1 a "m uy
e n
d e s a c u e rd o " ,
fre n te
a una
frase que
in d ic a ra
u n
b a jo n iv e l d e in to le ra n c ia
(com o
p o r e je m p lo :
" la s
p e rs o n a s
hom osexuales
so n
ig u a le s
a c u a lq u ie r
o tra
p e rs o n a " ),
deber\u00edam os
a s ig n a r
la s p u n tu a c io n e s
e x a c ta m e n te
al rev\u00e9s.
D e esta form a, un m ayor
p u n ta je
in d ic a r\u00eda
m ayor
n iv e l d e in to le ra n c ia
y un
m enor
p u n ta je ,
m enor
n iv e l
d e
esa variable.
P o r
e s a
ra z \u00f3 n ,
se utiliza
com o
in d ic a d o r
d e l n iv e l d e in to le ra n c ia
de las personas
la sum a
d e p u n ta je s
o b te n i-
d o s e n to d a s
la s p re g u n ta s .
N \u00f3tese
que para que elsistem a
funcione, s\u00f3lo se pueden
in c lu ir
en elinstru-
m e n to
a firm a c io n e s
p o la re s ,
e s
d e c ir, q u e
in d iq u e n
a lta
in to le ra n c ia
o b a ja
in to le ra n c ia .
L a s a firm a c io n e s
n e u tra s
o a m b ig u a s
no sirven,
ya que estar m uy
en desacuerdo
c o n e lla s n o p e rm ite
s a b e r
en que
p o lo s e u b ic a
e l s u je to
(si yo
fo rm u lase la afirm aci\u00f3 n
" la h o m o s e x u a lid a d
tie n e c o s a s b u e n a s
y malas", estar
m uy en desacuerdo
con esa frase podr\u00eda
in d ic a r q u e s o y m u y
in to le ra n te
c o n la
h o m o s e x u a lid a d ,
com o que soy m uy
to le ra n te ).
N o
o b s ta n te
esta necesidad
de frases
p o la re s ,
debem os
te n e r
e n
c u e n ta
a l
re d a c ta r
las frases una recom endaci\u00f3n
que se\u00f1alam os
a n te rio rm e n te :
las frases
no deben
ser tan extrem as com o para que sea im posible
(o e x tre m a d a m e n te
ra ro )
e s ta r
to ta lm e n te
a favor con
e lla : la s
f r a s e s
d e b e n
p erm itir
d iscrim in ar
a las
p e rs o n a s
y , p o r ta n to , d e b e n
ser capaces
de separarlas
en grupos
(p o r e je m p lo ,
n o in c lu y a
fra s e s d e l tip o " o d io ta n to
a lo s h o m o s e x u a le s
que creo que deber\u00edan
s e r p \u00fa b lic a m e n te
a z o ta d o s " .
Si bien esa frase es polar, esperam os
que sea dem a-
s ia d o
e x tre m a
c o m o p a ra q u e a lg u ie n
est\u00e9 a favor de ella).
E x is te n
dos razones
p a ra
com enzar
con un
n\u00fam ero
ta n
g ra n d e
d e \u00edte m s a l
c o n s tru ir
u n a
e s c a la L ik e rt: a ) m e d ir
a d e c u a d a m e n te
lo s v a rio s
s u b c o n c e p to s
que puede
te n e r u n c o n c e p to c o m p le jo , b ) e lim in a r d e la s u m a to ria
g lo b a l (y d e la
e s c a la d e fin itiv a )
a q u e llo s
\u00edte m s q u e
n o fu n c io n a n
dem asiado
b ie n .
Esto im plica
q u e p a rte
de los procesos
d e c o n s tru c c i\u00f3 n
de una
escala Likert
e s t\u00e1 c o n s titu id o
p o r p ro c e d im ie n to s
d e e lim in a c i\u00f3 n
d e \u00edte m s in a d e c u a d o s .
B \u00e1si-
c a m e n te
s e e lim in a n :
a )
A q u e llo s
\u00edte m s q u e p o s e e n
u n a
c o n s is te n c ia
in te rn a
dem asiado
b a ja , e s d e -
cir, tal com o
ya hem os
v is to , q u e
tie n e n
b a ja s c o rre la c io n e s
c o n
lo s o tro s
\u00edtem s, m edido
e s to u s u a lm e n te
a tra v \u00e9 s
d e la c o rre la c i\u00f3 n
e n tre
el \u00edtem
y la
p u n tu a c i\u00f3 n
g lo b a l.
b )
A q u e llo s
\u00edte m s q u e n o d is c rim in a n
s u fic ie n te m e n te
e n tre lo s s u je to s , e s d e c ir,
que concentran
in a d e c u a d a m e n te
las respuestas
e n p o c a s a lte rn a tiv a s .
E sto
se m ide
u s u a lm e n te
com parando
la m edia
de respuestas
d e
lo s s u je to s
a l
\u00edte m
c o n la d e s v ia c i\u00f3 n
e s t\u00e1 n d a r
de las respuestas.
c )
A q u e llo s
\u00edte m s q u e d e s e r in c lu id o s
e n la e s c a la fin a l d is m in u ir\u00eda n
la fiab ili-
d a d
d e l
in s tru m e n to
(e x p lic a re m o s
e s to
m \u00e1s
a d e la n te ,
p e ro
p o r
a h o ra
podem os
a d e la n ta r
q u e e s ta p ro p ie d a d
s e m id e c o n u n \u00edn d ic e
e s p e c ia liz a d o :
e l A lfa d e C ro n b a c h ).
E n to n c e s ,
lu e g o
de este proceso
d e e lim in a c i\u00f3 n
d e \u00edte m s , lo s \u00edte m s s o b re v i-
v ie n te s c o n s titu y e n
la escala final, y es s\u00f3lo la sum atoria
d e \u00e9 s to s la q u e c o n s titu y e
9 4
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