La gestión del cambio

Montserrat del Pozo. Jornada de buenas prácticas docentes. Barcelona, octubre 20091.Presentación.................................................................................12.Cambio. Hacia dónde...................................................................23.Análisis de la realidad..................................................................3Oportunidades................................................................................3Amenazas.......................................................................................44.Ámbitos de cambio.......................................................................4Qué hemos hecho...........................................................................45.El mundo de nuestros alumnos....................................................56.El profesorado..............................................................................67.Organización del centro...............................................................68.Hacia donde vamos......................................................................79.Preguntas del público...................................................................8Preguntas del público

1.Presentación

Los cambios los generamos a partir de los demás.Dos libros que han influído mi pensamiento:-

Gladwell, Malcolm,

Outliers. The story of success

¿Quiénesson los fuera de serie? Los Beatles antes de ser famosos tocaban enHamburgo 8 horas diarias. Bill Gates empezó de niño a programar.Se hizo una investigación con tres grupos de niños tocando elviolín: excelentes, normales y desmotivados. Todos tocaban 4hsemanales, pero cuando avanzaron el grupo A pasó a 9, el B a 2 y elC a ninguna.

Es necesario trabajar 10.000 horas para que lasorganizaciones sean excelentes.- Hargreaves, Andy,

Fourth way

•

Primera vía. Cambio sin investigación= Fracaso.

•

Segunda vía. Estandarización de los mercados. Desconfianza.Currículum prescrito, implantado en GB y Austràlia. El Estadodecide y controla.

•

Tercera via. Ahora estamos entre la 3ª y la 4ª . Autoconfianzaen la escuela pública. Aprendizaje personalizado combinadocon cooperativo.

Liderazgo espiritual o afectivo.Liderazgo con un vínculo muy fuerte: cultura de centroagradable, buen ambiente.

•

Cambios de paradigma. La cuarta via, inspiradora, inclusiva.Escuelas que trabajan juntas independientemente de la fuente

ideológica, puesto que cuando uno trabaja en equipo escuando sabe si se equivoca o no. Debemos unirnos. Siseparamos públicos y privados, si buscamos lo qeu no nosune.... ¿dónde vamos?. Nuevo liderazgo. Colegio 2.0 abierto atodas las realidades. Responsabilidad social de rendircuentas. Reflexión conjunta. Esta exposición se situará entrela 3ª y la 4ª vía.

1.Cambio. Hacia dónde.

Joan Elias define cambio como pasar de A a B mientras B seamejor. Si estás en A y conoces B sufres porque no sabes cómo darel salto. En este salto siempre hay un baño de lágrimas, de dolor, deincertidumbre. Nadie está en contra del cambio. Pero ¿cómohacerlo?. La audacia del cambio consiste en descubrir cómo en elproceso de A a B se van generando pequeños cambios que nosllevan a ver. El problema está en que cada centro debe descubrircómo pasar de A a B con la realidad propia. Cómo hacer un buenramo con las margaritas que tienes. Puesto que no te serviránuestra experiencia. El cambio será tuyo. Tu tienes que saber intuiry ver qué pequeños cambios tienes que hacer para llegar a uncambio que será el clásico pero será el tuyo. Tener clara la idea. No querer dar el salto sin tener en cuenta elvalle de lágrimas. Del valle de lágrimas no te puedes escapar. No esfácil, debes moverte como aquella rana que cayó dentro de la lechey a fuerza de moverse hizo yogur y salió.Cuidado con los cambios superficiales. Un cambio de horario, declase, no es profundo. El cambio profundo es la metodología:ordenadores, espacios. Trabajo cooperativo, sabiendo que tendrásquejas porque ha aumentado el ruido... pero cuando pasas de A a Bno puedes volver atrás. No puedes volver al aula de antes.Los profesores tienen una angustia, una profunda necesidad desaber cómo hacerlo. Necesitan formación.Algunos alumnos dicen: hay profesores que no entienden lo quehacemos, pero el problema no es la edad sino la mente. Falta uncompromiso con la educación. Un compromiso serio con lo quehaces. Y no el cansacio. Debemos descansarnos cansándonos.¿Qué entiende el profesorado por cambio?. Cuando uno quierecambiar tiene que visionar, soñar qué es B. Si no tenemos unavisión muy clara de nuestro mundo no podemos cambiar. Cómo loestán haciento en Australia, GB, EUA, Holanda.... cómo Holanda hagenerado un proyecto nuevo a partir de Australia y GB, cómo GBcopia a EUA....Para el cambio son necesarias tres consignas:1.

Mirar hacia atrás con inteligencia.

Valorar el trabajohecho es lo que nos permite mirar adelante. Sacar provechode las fortalezas. Saber cuántas personas extraordinarias noshan precedido. ¿Podemos mirar el futuro sin ellas?. Larelación con el pasado tiene que ser inteligente. No borrón y

cuenta nueva. Lo que te da potencial es lo que te sirve detrampolín.2.

Mirar alrededor, salir del colegio

. Mirar lo multicural,global, lingüístico. No mirar segmentado. Cuanto más miras,más disfrutas, más piensas. De todos los centros que hevisitado, de todos he sacado partido: como éste seguro queno, y como éste seguro que sí. Todos tenemos estereotipos. Tenemos que sacar partido de todo el mundo. No debemosexcluir a nadie. Resulta que de quien menos piensas te va aayudar. Rompe el muro de tu colegio.3.

Mirar hacia adentro.

Qué voy a dar yo por el cambio. Cuáles mi compromiso personal. Qué apuesto yo. Qué damos a lasociedad. Pero sin buscar éxitos. Estar es importante. En todocambio no busqueis éxitos porque fracasareis. Buscad el daralgo. Sólo sé que he trabajado mucho, mucho para hoy estaraquí. Qué vas a hacer tu. Cuál será tu compromiso: horasdedicación, coaching, acompañamiento, ésto nadie te lopagará. Los buenos profesionales dan muchas horas.Surge el compromiso pero surge la duda. Cuando empezamos, losprofes decían ¿quién nos corrige?

Nadie. Son los alumnos quienesos corrigen

. Estoy aprendiendo y tengo interés. Los alumnos paranosotros tienen mucho peso. Pero eso no pierde la exigencia. Notengamos miedo a cometer errores. Sólo se equivocan los que seimplican.Hay colegios que esto ya lo han hecho. En el siglo XIX ya se hacía.Partimos de un análisis de la realidad

1.Análisis de la realidad

Fortalezas:

•

Ser una institución religiosa, por tener unos valores,convicción de que valía la pena.

•

Los equipos religiosos de directoras, grupo y formación con unlenguaje común. Esto hoy se puede conseguir con laicosigualmente. Laicos comprometidos, laicos con ganas degenerar algo nuevo. Tenemos algo que decir en nuestrasociedad. Si íbamos a EUA los traíamos así, o transmitimos losuyo aquí. Hemos pasado de ser superioras a ser titulares.Este fue nuestro gran cambio: ser metidas en el equipodirectivo. Los ED son fuente de transmisión dentro de lacomunidad educativa, no sólo del Claustro. Es muy importanteque los padres tengan participación y los alumnos también.

•

Proyecto pedagógico de la congregación

•

Investigación fracaso escolar en alumnos muy brillantes en1986, su sufrimiento.

•

Implantar estimulación temprana 1994

•

Inteligencias Múltiples

•

Metodologías interactivas.