Jornades de bones pràctiques docents

Claudi Alsina

El objetivo de esta conferencia es cumplir con el encargo dedefender a muerte la innovación.

1.Los no innovadores

Cançó: Nada de esto fue un error.No innovadores tenemos en infantil, prim, sec y univ. Pero endistintos grados. Son minoría en primaria, en secundaria minoríarelativa, en la universidad unanimidad. Su relación con losinnovadores es complicada. Tipologías de no innovadores. Faunasalvaje: loros y dinosaurios. Se entiende por loro el profe quesiempre repite lo mismo. Vive de repetir. Pero más peligrosos sonlos dinosaurios. Tienden a impresionar a través de la exhibición desu saber. Demuestran en cada hora de clase yo sé más que usted.Lo hacen a menudo arropados de abstracción, abuso de pizarra,explicacions magistrals, la forma más miserable de transmitirinformación, desde arriba, empezando por el tejado. Lo cual esposible pero no lo normal. Con los no innovadores habría unasolución: tomen las pizarras y váyanse, andando. Características:

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Conservadurismo.

Cada vez más cosas a explicar. La cienciaavanza, el conocimiento cada vez hay más. Si conservan todolo que ya explicaban, y le van sumando sin soltar lastre.... lessabe mal dejar de explicar algo que ellos estudiaron, y quellevan 30 años explicando. ¿Por qué dejar de explicarlo?.¿Acudiría usted a un dentista que hoy usara la tecnología dehace 30 años y le asegurara que los usa desde hace 30 años ytiene una enorme experiencia?.

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Pesimismo.

El problema no soy yo, son ellos. Bajo nivel. Sondiferentes, no me entienden. Nunca definen qué es el nivel, elmedio? El nivel del año 1900? Nunca lo han aclarado. En 1900ya se publicó un libro titulado baja el nivel. Si es verdad queha ido bajando no hay que preocuparse. Otro argumento: losprogramas son cada vez más lights. Pero lo peor: nivel deilusionalina bajo mínimos. Falla la ilusión. Vino a BCN un nobelde química:

cuando yo era un joven profesor que sabía pocascosas mis aulas estaban llenas, ahora que tengo el nobel sitengo 4 delante es suficiente. Sé muchísimo más pero ya notransmito mi ilusión.

Apoyos filosóficos:

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Murphy, si no se ha roto, no se podrá arreglar, detodas maneras no funcionará (ley jenkinson).

Música Titanic.Otra categoría. Los que provienen de la innovación y huyen de ella.Se instalan en islas. Son islas refugio. Isla etapas anteriores. O no

tengo la culpa, son los anteriores, el programa oficial dice esto, nohay recursos para tirar adelante. Desde ahí solo se puede ir a laderiva o a la Torre de Babel. El futuro de la torre de marfil donde seinstalan es negro. Lo importante no es la dimensión del problemasino las ganas de superarlo.

1.Ideas equivocadas más comunes sobre el cambioinnovador.

Nº1. No hay solución.Nº2. La administración ya resolverá todos los problemas. Haganleyes.Nº3. La investigación en educación garantiza la mejora educativa.Pregunten a los psicopedagogos y apliquen.Nº4. La tecnología ya resuelve las innovaciones. Lo que antesescribía en la pizarra lo pongo en el ppt y ya está.Nº5. La solución está en volver a planteamientos tradicionales. Let’sgo back to basics.Nº6. La sociedad ya desarrollará iniciativas.En resumen, confiar que la solución vendrá de fuera y no de unomismo o del entorno.

2.Profesores innovadores

Música:

Are all we dancers?.

Innovadors sempre n´hi ha hagut. No és un caprici actual.Innovadors matemàtics: Montessori, Polya, Gattegno, Puig Adam,Rey Pastor, Freudenthal, Miguel de Guzmán. Tenemos grandesreferentes que hay que aprovechar.María Montessori: no me sigan a mí. Miren al niño.La innovación tiene una historia positiva que hay que mantener eincrementar.Modelos de innovación:No hay ningún país del mundo donde todo sea perfecto, pero sepuede aprender:

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Currículum, Dinamarca.

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Evaluación, Instituto Freudental de Holanda.

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Cómo deben ser las aulas, programa Nueva Zelanda2020. No hay mesas y sillas sino rincones de trabajo,mesas de trabajo para reuniones. Integración debibliotecas y TIC en el aula.

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Libros, Inglaterra. ¿Por qué nunca hay traducciones delibros de texto del exterior?

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Actividades que involucren trabajo extraescolar,concursos donde participan familias, Australia

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Formación inicial de profesores, Finlandia.

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Formación continua, Estado de Massachussets (EstadosUnidos).

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Sociedad, relación con las familias. En la nueva reformaeducativa de Japón introducen trabajar la creatividadcomo materia y la participación de los abuelos en lasescuelas (coloquios en los centros).No podemos pretender ser Finlandia. Mamás y papás finlandesespasan horas en casa, leen mucho, y los niños hacen una práctica delectura que aquí no se hace. Por tanto sirven como inspiraciónsabiendo que no deseamos ser como ellos. Nuestras familias nuncaserán las japonesas.

1.Innovación y creatividad

Van unidas. Innovación= ser creativo como docente e incentarcreatividad en niños. Innovar es una forma de vivir la profesión, esintentar atrapar el futuro. No perder la ilusión está en asumir esteriesgo de innovar, hacer variaciones.El mundo en el cual vivimos es diferente, ya no es el que era.Friedman: The world is flat. El mundo es plano (libro)= comunicadoglobalmente, no hay fronteras de conocimiento. Subtítulo: brevehistoria de siglo XXI (del cual solo habían transcurrido 8 años)¿Cuántas cosas tiene hoy que hace una década no tenía a pesar deque los jóvenes no se explican como podíamos sobrevivir sin móvil?.La aceleración del cambio justifica la innovación docente. El futurodesconocido para el cual hemos de dejar preparadas a personas, eslo único que tendrá validez para la gente: aprender a aprender.Innovación no es sólo hacer cambios, es abrir las mentes ante losretos del mundo. No se trata de bajar el nivel sinó de abrir mentes.La innovación tiene riesgos (foto salvavidas).

2.Cómo asegurar la innovación.

Cançó : en la vida hay que ir más allá.1.

Nuevos temas. Hacer menos de detminadas cosas parahacer más de otras.

En los programas siguen largasoperaciones con fracciones. El concepto de proporción esimportantísimo pero no es necesario insistir en tantaoperativa. El mundo funciona a nivel real en decimales. Nopedirás que te den dos diecisieteavos de jamón. Ahorrarnoshacer torres de quebrados, hacer más sobre el concepto deproporción, de fracción, aprender a integrar calculadora ydecimales. No sólo resultado numérico sino sentido numérico.Hay infinidad de temas de muchísimo más nivel mental quelas torres de quebrados.2.

Competencias

. Enfoque de autor: Mogens Niss, profesor dematemáticas de Dinamarca. Ser competente no es sólo saber