METODO CIENTIFICO

El mtodo cientfico consiste en una serie de pasos que se siguen para alcanzar
conocimiento de forma sistemtica y ordenada. Esto con el fin de postular
hiptesis y teoras generales en las distintas reas del conocimiento
El mtodo cientfico est sustentado por dos pilares fundamentales. El primero de
ellos es la reproducibilidad, es decir, la capacidad de repetir un determinado
experimento, en cualquier lugar y por cualquier persona. Este pilar se basa,
esencialmente, en la comunicacin y publicidad de los resultados obtenidos (por
ej. en forma de artculo cientfico). El segundo pilar es la refutabilidad. Es decir,
que toda proposicin cientfica tiene que ser susceptible de ser falsada o refutada
(falsacionismo). Esto implica que se podran disear experimentos, que en el caso
de dar resultados distintos a los predichos, negaran la hiptesis puesta a prueba.
La falsabilidad no es otra cosa que el modus tollendo tollens del mtodo hipottico
deductivo experimental. Segn James B. Conant, no existe un mtodo cientfico.
El cientfico usa mtodos definitorios, mtodos clasificatorios, mtodos
estadsticos, mtodos hipottico-deductivos, procedimientos de medicin, entre
otros. Y segn esto, referirse al mtodo cientfico es referirse a este conjunto de
tcticas empleadas para constituir el conocimiento, sujetas al devenir histrico, y
que eventualmente podran ser otras en el futuro.
3
Ello nos conduce tratar de
sistematizar las distintas ramas dentro del campo del mtodo cientfico.
METODO CIENTIFICO: OBSERVAR INVESTIGAR FORMULAR HIPOTESIS
PROBAR HIPOTESIS POSTULAR TEORIAS
Ejemplo: aplicar un mtodo cientfico para fabricar los mejores zapatos
ortopdicos.
Observacin: En primer lugar se observa la problemtica y la demanda de la
poblacin. (Encuestas, campaas, etc.)
Investigacin: Luego se procede a debatir cuales son los mejores materiales para
fabricar el calzado. Qu se necesita, que se debe tener en cuenta a la hora de
producir dicho calzado.
Formular hiptesis: Se llega a la hiptesis de que el calzado debe ser
cuadrangular, con suficiente espacio en la punta del pie, hechos de un material
poroso que permita ventilacin a los pies, en cuanto a las suelas deben de ser
flexibles para permitir el movimiento del pie y suficientemente antiderrapantes, sin
llegar a ser demasiado burdas, pues esto ocasionara cadas frecuentes. Planos,
sin tacn elevado.
Prueba de hiptesis: Se fabrican las unidades de prueba y se lanza la oferta y las
ventas promocionales.
Postulacin de teoras: Se miran los resultados de las primeras ventas de
acuerdo a la proyeccin inicial. Si hay algn aspecto que tiene que cambiarse,
debe ser tenido en cuenta para las siguientes ocasiones.
DIFERENCIA ENTRE EL CONOCIMIENTO POPULAR O EMPRICO Y EL
CONOCIMIENTO CIENTFICO
En filosofa, el empirismo es una teora del conocimiento, la cual enfatiza el papel
de la experiencia, especialmente la percepcin sensorial, en la formacin de ideas.
Con empirismo sealamos al conocimiento que se basa en la experiencia para
validarse como tal, que significa que la experiencia es la base de todos los
conocimientos. Parte del mundo sensible para formar los conceptos: lo que uno ha
experimentado, lo ha experimentado.

Es decir, lo emprico es aquello de lo cual se adquiere o conoce una en base a la
experiencia, por ejemplo; sabemos que si no estudias repruebas, que si entrenas
tu deporte sers mejor, que los besos de tu pareja a escondidas saben mejor.
En la filosofa de la ciencia, el empirismo es una teora del conocimiento, que
enfatiza los aspectos del conocimiento cientfico que estn cercanamente
relacionados con la experiencia, o en el caso cientfico mediante la
experimentacin. Es requerimiento fundamental del mtodo cientfico, que todas
las hiptesis y teoras deben ser probadas mediante la observacin del mundo
natural, restndole importancia al raciocinio a priori, la intuicin o la revelacin.

La diferencia entre ambos es que el cientfico lleva una secuela - seguimiento -
metdico que te permite razonar, discernir, y dadas las teoras e hiptesis se
pueden comprobar naturalmente observadas.

Importancia de la investigacin en educacin ambiental.

La teora del campo de produccin de bienes simblicos del francs Pierre
Bourdieu, supone que el proceso de constitucin de los campos cientficos
particulares, como es el caso del campo de la educacin ambiental, inician como
campos de prcticas y posteriormente se transforman en campos epistmicos,
esto es de conocimiento acerca de la prctica, ello a travs de la investigacin
(Tenti, 1986). En la base de la constitucin de los campos cientficos est el
proceso de objetivacin de los saberes y conocimientos. Los conocimientos
existen bajo una forma incorporada a los individuos que lo poseen y usan, este es
el caso del saber prctico de las prcticas, saber no separado de las prcticas,
saber "en prctica". Cuando los campos se desarrollan, se requiere que dicho
conocimiento se "racionalice" mediante la formulacin de principios, criterios,
postulados explcitos, esto es, el saber se objetiva, se separa de la prctica y se
erige en saber "acerca de la prctica", esto se logra a travs de diferentes
mecanismos en los que la investigacin juega un papel central. (idem) La
investigacin como parte del campo de la educacin ambiental, ofrece una mirada
reflexiva sobre los fundamentos y las prcticas de educacin ambiental, necesaria
para la evolucin de este campo hacia una mayor madurez: ms justificacin,
pertinencia y eficacia, que traen consigo ms reconocimiento social de su utilidad,
ms legitimidad y apoyo.

La investigacin nos puede ayudar a:

enriquecer la intervencin con una dimensin reflexiva, que sobrepase la
relacin anecdtica de nuestras experiencias; la investigacin contribuye con
un valor agregado a la intervencin educativa : pone en relieve la
significacin, ella hace explcitos los fundamentos (frecuentemente implcitos),
documenta y analiza la dinmica y los procesos, pone en evidencia los
aspectos positivos, transferibles a otras situaciones ;

conservar una memoria crtica de nuestros avances; la investigacin constituye
progresivamente un patrimonio de reflexiones, de saberes y de
conocimientos que permite conservar (de manera escrita), organizar (para
facilitar el acceso), enriquecer y difundir;

dar ms pertinencia y eficacia a nuestras intervenciones; la investigacin aclara
en efecto la accin educativa sugiriendo principios, enfoques, modelos,
criterios y estrategias justificadas y vlidas.

dar una credibilidad ms grande a este campo de intervencin educativa y a
mostrar su importancia; esta credibilidad, este reconocimiento son necesarios
particularmente para estimular y orientar el proceso de institucionalizacin de la
educacin ambiental, que se desarrolla actualmente a travs de las reformas
educativas en nuestro pas. Son necesarios tambin para estimular la
colaboracin de diversos actores de la sociedad educativa a los proyectos de
educacin ambiental, incluyendo los actores de las esferas acadmica, poltica
y econmica.