Qu es historia? Es una disciplina en constante cambio que aborda procesos
humanos que han tenido lugar en el pasado e impactan en el presente. Segn Marc Bloch es el estudio de los hombres en el tiempo. Cmo ensear historia? Se busca ensear historia desde una educacin histrica, es decir, el proceso por el cual los estudiantes llegan a comprender la historia como una manera de investigar desde la disciplina y por lo tanto aprender a pensar histricamente, dotando a los alumnos de herramientas para interpretar y comprender como, donde y por qu somos y estamos donde estamos. A travs un proceso de investigacin, anlisis e interpretacin de las fuentes primarias, la aproximacin a la misma disciplina desde sus contenidos hasta lo epistemolgico, modularse en funcin del desarrollo cognitivo y psicosocial del alumno, poner en contacto al alumno con historiadores, considerar a los actores del aprendizaje e integrar una mirada historiogrfica. Tarea de la educacin histrica Promover una comprensin cada vez ms profunda sobre la naturaleza de la disciplina al mismo tiempo que se aprende sobre el pasado y las huellas de este en la vida actual Fuentes primarias Su manejo permite inferir lo que ocurri en el pasado por qu sucedi de esa manera. Evidencias materiales y registros de diversos tipos. Fuentes secundarias Medios impresos que han sido modificados de su versin original para dotar de informacin sobre un hecho o acontecimiento. Conceptos de primer orden Qu paso? Cundo ocurri? Constituyen significados que se despliegan a partir de contextos especficos. Comprenden los procesos histricos que se han desarrollado a lo largo del tiempo en diversas latitudes y espacios sociales. Conceptos de segundo orden Categoras analticas que permiten la comprensin de estos eventos. Proveen las herramientas de comprensin de la historia como una disciplina o forma de conocimiento especifica. Tiempo histrico: implica la relacin indisociable entre el espacio y el tiempo. Es el determinante para el estudio del caso, ya que es lo primero en que debemos centrarnos, pues de ah partimos para situar el proceso. Cambio y continuidad: se refiere a la forma en que las prcticas se han cambiado o siguen realizndose de la misma forma. Considerar el ritmo y direccionalidad. Qu cambia? Cmo? los cambios fueron leves o profundos? Qu cosas permanecieron? Cmo lo podemos saber? Empata: se refiere a tener el tacto y la capacidad de poder ver a las miradas de los protagonistas de los hechos y no las nuestras, pues tenan sus causas para actuar de la forma que lo hicieron. Comprender ideas distintas de las nuestras. Causalidad: distinguir las causas de las condiciones de fondo preexistentes. Que lo provoco, pero que hay ms all. Evidencias (fuentes primarias y secundarias). Relevancia histrica: Qu y quien, del pasado vale la pena ser recordado y estudiado? Se refiere al impacto que tuvo cierta persona o hecho en la actualidad y por tanto requiere ser estudiado. Durante las observaciones y prcticas Cmo se vio presente el trabajo con conceptos de 1er y 2do orden y con fuentes primarias y secundarias? En las anteriores observaciones y practicas (5to sem) no se logr apreciar el trabajo relacionado con la historia, sin embargo, la forma en que se ha observado que se trabaja es: Construccin de un museo con objetos antiguos, explicando en que consiste cada uno de ellos Trabajo con la historia personal a forma de cuento, recurriendo a fotografas propias y de familia para su construccin. En celebraciones de fechas conmemorativas para aproximarlos ms al hecho, se opta por solicitarles vestirse acorde a la poca del acontecimiento. Se utilizan fuentes secundarias para explicar el origen de algunas tradiciones. Cuando se invita a algn familiar o persona mayor para que comparta experiencias. Cuando se pide a los alumnos que relaten algo de su vida personal. Cuando la educadora trata un tema con conceptos claves y esenciales, ya sea solicitando tarea de dicho tema o bien explicando ella el suceso o acontecimiento. Los conceptos de segundo orden es cuando ya estn en marcha las actividades que ponen en juego sus conocimientos previos con el refuerzo de la intervencin de la educadora. Por ejemplo proyectar videos y preguntar el cmo y por qu era de tal forma, que observaron, contrastar lo que era y lo que permanece. la relevancia histrica se ve presente cuando la educadora elige los personajes ms relevantes de los acontecimientos y el momento ms crucial para ser abordado. Visita a los museos o construcciones, como fuente primaria