Anexa nr.. la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr./ .

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I INOVRII

PROGRAMA COLAR
LIMBA I LITERATURA ROMN
CLASA a IX-a
CICLUL INFERIOR AL LICEULUI


Aprobat prin ordin al ministrului
Nr._____/ _____________





Bucureti, 2009

Limba i literatura romn clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului
2

NOT DE PREZENTARE

Disciplina Limba i literatura romn are un rol deosebit de important n formarea
personalitii elevilor, n formarea unor deprinderi i abiliti necesare pentru a le asigura accesul
postcolar la nvarea pe toat durata vieii i integrarea activ ntr-o societate bazat pe
cunoatere.
Pe parcursul nvmntului obligatoriu, elevii trebuie s-i formeze n primul rnd
competenele de comunicare indispensabile, n lumea contemporan, pentru orice tip de activitate
profesional: s se exprime corect, clar i coerent n limba matern, s asculte, s neleag i s
produc mesaje orale i scrise, n diverse situaii de comunicare.
Studiul limbii i al literaturii romne are de asemenea o contribuie esenial la formarea unei
personaliti autonome a elevilor, capabile de discernmnt i de spirit critic, apte s-i argumenteze
propriile opiuni, dotate cu sensiblitate estetic, avnd contiina propriei identiti culturale i
manifestnd interes pentru varietatea formelor de expresie artistic.
Finalitile disciplinei se reflect nemijlocit n competenele generale i n setul de valori i
atitudini enunate n prezenta program, din care deriv ntreaga structur curricular (competene
specifice, coninuturi ale nvrii). Aceste finaliti i gsesc corespondent, n principal, n domeniul
Comunicare n limba matern, aa cum apare acesta definit n documentele Uniunii Europene
(Competene cheie pentru nvmntul pe tot parcursul vieii Cadrul european de referin, Anexa
la Recomandarea Parlamentului i a Consiliului European, 2006), ct i n competenele transversale,
menionate n acelai document, din domeniile A nva s nvei, Competene sociale i civice,
Iniiativ i cultur antreprenorial, Contiin i exprimare cultural.
Paradigma programelor colare de Limba i literatura romn (pentru gimnaziu i pentru
nvmntul liceal) este una comunicativ-funcional. Aceasta presupune studiul integrat al limbii, al
comunicrii i al textului literar. Principiile actualului model sunt:
urmrirea unui set unitar i coerent de finaliti ale studiului disciplinei pe parcursul ntregii
colariti obligatorii;
adoptarea unui model didactic coerent, n cadrul cruia s apar evident deplasarea accentului de
pe simpla achiziionare de cunotine pe formarea de competene i atitudini, cu valene ulterioare
de actualizare i de extindere;
diversificarea strategiilor, a ofertelor i a situaiilor de nvare i adaptarea acestora la grupul-
int;
asigurarea caracterului flexibil i actual al studierii limbii romne, prin conectarea sa la realitile
vieii cotidiene;
reechilibrarea ponderii acordate n studiu variantei scrise i celei orale;
mbinarea echilibrat a proceselor de receptare i proceselor de producere a mesajului;
adoptarea unei perspective consecvent comunicative, n cadrul creia accentul s fie plasat pe
aspectele concrete ale utilizrii limbii.

Domeniile n care vor fi contextualizate activitile de nvare pentru studierea limbii i a
literaturii romne n clasa a IX-a sunt:
I. Literatur;
II. Limb i comunicare.

Potrivit planurilor-cadru de nvmnt n vigoare, disciplinei limba i literatura romn i sunt
alocate trei ore pe sptmn n trunchiul comun, la toate filierele, profilurile i specializrile.
n afara trunchiului comun, urmtoarele profiluri i specializri au alocat cte o or pe sptmn
n curriculum difereniat (CD)*: filiera teoretic profilurile real i umanist; filiera vocaional
profilul pedagogic, ordine i securitate public (licee M.A.I.), militar (licee M.A.N.) i teologic.
n prezentul document coninuturile alocate pentru curriculum difereniat sunt marcate prin
semnul asterisc (*).

Limba i literatura romn clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului
3

Structura programei pentru clasa a IX-a este urmtoarea:
Not de prezentare;
Competene generale;
Valori i atitudini;
Competene specifice i coninuturi asociate acestora;
Recomandri privind coninuturile nvrii;
Sugestii metodologice.



Limba i literatura romn clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului
4

COMPETENE GENERALE

1. Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n receptarea i n producerea mesajelor n
diferite situaii de comunicare
2. Folosirea modalitilor de analiz tematic, structural i stilistic n receptarea
diferitelor texte literare i nonliterare
3. Argumentarea n scris i oral a unor opinii n diverse situaii de comunicare


VALORI I ATITUDINI

Cultivarea interesului pentru lectur i a plcerii de a citi, a gustului estetic n domeniul
literaturii
Stimularea gndirii autonome, reflexive i critice n raport cu diversele mesaje receptate
Formarea unor reprezentri culturale privind evoluia i valorile literaturii romne
Cultivarea unei atitudini pozitive fa de comunicare i a ncrederii n propriile abiliti de
comunicare
Abordarea flexibil i tolerant a opiniilor i a argumentelor celorlali
Cultivarea unei atitudini pozitive fa de limba matern i recunoaterea rolului acesteia
pentru dezvoltarea personal i mbogirea orizontului cultural
Dezvoltarea interesului fa de comunicarea intercultural


Limba i literatura romn clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului
5
COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI
1. Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n receptarea i n producerea mesajelor n
diferite situaii de comunicare
Competene specifice Coninuturi
1.1 utilizarea adecvat a achiziiilor
lingvistice n receptarea
diverselor texte
- niveluri ale receptrii textelor orale i scrise: fonetic,
ortografic i de punctuaie, morfosintactic, lexico-
semantic, stilistico-textual, nonverbal i paraverbal
- texte ficionale; texte nonficionale: memorialistice,
epistolare, jurnalistice, juridic-administrative sau
tiinifice, argumentative
1.2. identificarea elementelor
specifice din structura unor
tipuri textuale studiate
- rolul verbelor n naraiune
- rolul adjectivelor n descriere
- rolul formulelor de adresare, de iniiere, de meninere i de
nchidere a contactului verbal n monolog i n dialog
- tipuri textuale i structura acestora: narativ, descriptiv,
informativ, argumentativ
1.3 exprimarea oral sau n scris a
propriilor reacii i opinii
privind textele receptate
- exprimarea oral a reaciilor i a opiniilor fa de texte
literare i nonliterare, fa de filme vzute (monolog,
dialog)
- exprimarea n scris a reaciilor i a opiniilor fa de
texte literare i nonliterare, fa de filme vzute (jurnal
de lectur, eseu structurat, eseu liber etc.)
1.4 redactarea unor texte diverse - relatarea unei experiene personale, descriere,
argumentare, rezumat, caracterizare de personaj,
povestire*, fie de lectur, referat; tiri, anunuri
publicitare, coresponden privat i oficial,
formulare tipizate
1.5 utilizarea corect i adecvat a
formelor exprimrii orale i
scrise n diverse situaii de
comunicare
- normele limbii literare la toate nivelurile (fonetic,
ortografic i de punctuaie, morfosintactic, lexico-
semantic, stilistico-textual)
- reguli i tehnici de construire a monologului (povestire
/ relatare oral, descriere oral, argumentare oral)
- reguli i tehnici de construire a dialogului (conversaie,
discuie argumentativ)
- rolul elementelor verbale, paraverbale i nonverbale n
comunicarea oral
2. Folosirea modalitilor de analiz tematic, structural i stilistic n receptarea diferitelor
texte literare i nonliterare
Competene specifice Coninuturi
2.1. aplicarea unor tehnici viznd
nelegerea textelor literare sau
nonliterare
- stabilirea ideilor principale
- rezumarea
- identificarea cmpurilor semantice dominante dintr-un
text
2.2 identificarea temei textelor
propuse pentru studiu
- tem, motiv, viziune despre lume
- relaii tematice ntre textele pentru studiu din clasa a
IX-a i texte studiate n gimnaziu
2.3 compararea ideilor i
atitudinilor diferite n
dezvoltarea aceleiai teme
literare
- modul de reflectare a unei idei sau a unei teme n mai
multe opere literare (aparinnd unor genuri sau epoci
diferite sau unor arii culturale diferite)

Limba i literatura romn clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului
6
Competene specifice Coninuturi
2.4 analizarea componentelor
structurale i expresive ale
textelor literare studiate i
discutarea rolului acestora n
tratarea temelor

- componente structurale i expresive (elemente de
construcie a subiectului i a personajelor n texte
epice; simboluri centrale n texte lirice; elemente de
versificaie, figuri de stil)
2.5 compararea trsturilor
definitorii ale comunicrii n
texte ficionale i nonficionale
- ficiune, imaginaie, invenie; realitate, adevr
- scopul comunicrii (informare, delectare, divertisment etc.)
- reaciile receptorului (cititor, asculttor)
- eu ficional i eu real, text ficional i text
nonficional
2.6 aplicarea conceptelor de
specialitate
1
n analiza i
discutarea textelor literare
studiate
- genuri literare (epic, liric, dramatic)
- autor, narator, eu liric, cititor;
- moduri de expunere
- naraiunea (naraiunea la persoana a III-a i la persoana I;
momentele subiectului; timpul i spaiul n naraiune)
- descrierea (portretul literar, tabloul)
- dialogul (mijloc de caracterizare a personajelor)
- personajul (caracterizarea personajului, portretul fizic
i portretul moral)
- figuri de stil (personificare, comparaie, enumeraie,
repetiie, epitet, hiperbol, antitez, metafor, alegorie,
inversiune)
2.7 compararea limbajului
cinematografic cu acela al
textului scris
- raportul text-imagine
- limbajul cinematografic, limbajul literaturii (materialul
de expresie specific, posibiliti de prelucrare a
acestuia, impact asupra publicului)
- concepte specifice cinematografiei: regie, scenariu,
imagine, coloan sonor, interpretare actoriceasc
- cronica de film*
3. Argumentarea n scris i oral a unor opinii n diverse situaii de comunicare
Competene specifice Coninuturi
3.1 identificarea structurilor
argumentative ntr-un text dat
- construcia textului argumentativ
- rolul conectorilor n argumentare
3.2 identificarea elementelor dintr-
un text care confirm sau
infirm o opinie privitoare la
textul respectiv
- textul critic n raport cu textul discutat
3.3 argumentarea unui punct de
vedere privind textele studiate
- tehnica argumentrii
- discurs argumentativ oral i scris


1
Toate aceste concepte au fost asimilate n gimnaziu.

Limba i literatura romn clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului
7
RECOMANDRI PRIVIND CONINUTURILE NVRII
Coninuturile nvrii sunt grupate n dou domenii: I. Literatur, II. Limb i comunicare.
Domeniul Literatur este conceput cu o dominant pentru fiecare an de studiu. n clasa a IX-a,
dominanta este Literatura i viaa.
Domeniul Literatur propune trei module: 1. Ficiunea literar, 2. Ficiune i realitate i 3.
Literatur i alte arte.
Structura modular permite profesorilor i autorilor de manuale s caute soluiile optime pentru
organizarea parcursului didactic (modalitatea de corelare a coninuturilor, ordinea abordrii acestora,
structurarea unitilor didactice). n anumite cazuri, sunt date recomandri explicite, care solicit
integrarea coninuturilor respective n alte module.
n actualul curriculum se specific, pentru domeniul Literatur, distribuia n module i tipurile
de texte recomandate n cadrul fiecrui modul, precum i numrul minimal de texte / creaii artistice. n
clasa a IX-a, pentru profilurile i specializrile cu 3 ore pe sptmn (ore n trunchiul comun) se
recomand ca numr minimal: 8 texte la modulul 1; 4 texte la modulul 2; 1 film la modulul 3, cu
meniunea c, pentru studiul aprofundat al fiecrei teme alese, pot fi propuse mai mult de dou texte
literare, nct profesorul poate extinde la 10 numrul minim al operelor literare studiate. Pentru
profilurile i specializrile care au alocat n plus cte o or pe sptmn n curriculum difereniat (CD)*,
se recomand ca numr minimal: 10 texte la modulul 1; 5 texte la modulul 2; 2 filme la modulul 3).
Profesorii (i autorii de manuale) vor alege textele pe care le consider potrivite cerinelor formulate.
n alegerea textelor se va ine seama, n plus fa de criteriile indicate la fiecare modul de
coninuturi, de urmtoarele criterii generale: accesibilitate n raport cu nivelul dezvoltrii intelectuale i
de cultur general a elevilor; atractivitate; valoare; varietatea autorilor selectai; volumul de lecturi
propuse pe parcursul ntregului an colar n raport cu timpul disponibil.
Se recomand ca ntre textele / creaiile artistice selectate pentru studiu s fie incluse i scrieri
din literatura universal sau filme aparinnd cinematografiei universale.
Acolo unde consider necesar, profesorul poate lrgi numrul de texte pentru studiu. De
asemenea, pot fi incluse texte suplimentare cu caracter ilustrativ.

I. LITERATUR
1. Ficiunea literar
Se recomand studierea unor grupaje tematice, urmrind tratarea diferit a unor teme literare
din punctul de vedere al concepiilor i al atitudinilor exprimate, al modalitilor de expresie i al
reaciilor pe care textele le provoac cititorilor.

Limba i literatura romn clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului
8
n studiul acestor grupaje tematice se vor actualiza i consolida conceptele de teorie literar dobndite n
clasele a V-a a VIII-a. De asemenea, n cadrul leciilor de literatur, profesorii vor propune elevilor discuii de
relaionare a operelor studiate n acest an cu textele studiate n gimnaziu.
Se recomand, de asemenea, familiarizarea elevilor cu o serie de concepte noi de estetic, de teorie
literar i de stilistic, cu scopul deprinderii elevilor cu instrumentarul de analiz a textelor i de comentare a
diverselor aspecte ale acestora: tem, motiv, viziune despre lume, procedeu artistic.
Teme propuse:
La alegere: Adolescena sau Joc i joac
La alegere: Familia sau coala
La alegere: Iubirea sau Scene din viaa de ieri i de azi
La alegere: Aventur, cltorie sau Lumi fantastice (inclusiv SF)
La alegere*: Confruntri etice i civice sau Personaliti, exemple, modele
Se vor studia, integral sau fragmentar, cel puin dou texte literare pentru fiecare tem, de
preferin din epoci diferite, numrul minimal fiind de 8-10 opere literare studiate n clasa a IX-a. Se
vor alege, n ansamblu, att scrieri n proz, ct i n versuri, aparinnd celor trei genuri literare
studiate n gimnaziu (epic, liric, dramatic). De asemenea, cel puin jumtate dintre textele literare
propuse pentru studiu (minimum 4 texte literare la profilurile i specializrile cu 3 ore pe sptmn/
minimum 5 texte literare la profilurile care au curriculum difereniat) vor fi selectate din opera scriitorilor
canonici: Mihai Eminescu, Ion Creang, I. L. Caragiale, Titu Maiorescu, Ioan Slavici, G. Bacovia,
Lucian Blaga, Tudor Arghezi, Ion Barbu, Mihail Sadoveanu, Liviu Rebreanu, Camil Petrescu, G.
Clinescu, E. Lovinescu, Marin Preda, Nichita Stnescu.
Este recomandabil ca elevii s aib acces (prin intermediul manualelor etc.) la informaii
privind autorii textelor studiate (date bio-bibliografice eseniale, caracteristici generale ale operei,
locul acesteia n literatura romn sau n cea universal).
Pentru sugestii privind textele care pot fi propuse pentru studiu la fiecare tem, vezi Anexa.
2. Ficiune i realitate
Se recomand studiul unor texte care nu aparin domeniului ficiunii literare, legate tematic de textele
literare de la punctul 1. Se va urmri cu prioritate sesizarea diferenelor privitoare la scopul comunicrii, la
situaia de comunicare, la ceea ce se comunic i la reacia receptorului.
Se vor studia, n acest scop, cel puin 4 texte la profilurile i specializrile cu 3 ore pe sptmn
(respectiv, cel puin 5 texte la profilurile care au curriculum difereniat *), cte unul din fiecare dintre
urmtoarele categorii:
texte memorialistice (amintiri, memorii, mrturii, jurnal intim, jurnal de cltorie etc.)
texte epistolare (coresponden privat, coresponden oficial etc.)
texte jurnalistice (reportaj, interviu, articol, anun publicitar etc.)
texte juridic-administrative sau tiinifice (lege, regulament, raport, referat, studiu tiinific
etc.)

Limba i literatura romn clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului
9
texte argumentative (eseu, discurs oratoric, prelegere etc.)

Acestea pot fi repartizate fie mai multe la o tem, fie cte unul la fiecare tem. Concepte precum
ficiune, imaginaie, invenie; realitate, adevr; eu ficional / eu real; text ficional / text nonficional vor
fi abordate n studiul comparativ al textelor ficionale i nonficionale.
Pentru sugestii privind textele care pot fi propuse pentru studiu la fiecare tem, vezi Anexa.
3. Literatur i alte arte: literatur i cinematografie
Se recomand studiul unor creaii cinematografice, n vederea sesizrii relaiilor dintre
literatur i alte limbaje artistice. n colile care nu au dotare tehnic pentru vizionarea unor filme la
clas, profesorii pot recomanda elevilor vizionarea unor filme din programele de televiziune, urmnd
ca acestea s fie discutate la orele de Limba i literatura romn.
Se vor discuta urmtoarele noiuni de art cinematografic: scenariu, regie, imagine, coloan
sonor, interpretare actoriceasc.
Se vor studia:
cel puin un film ales (dou* filme alese), de preferin, dintre ecranizrile unor opere
literare sau n relaie cu scenariile cinematografice respective

Este de dorit ca, n msura posibilitilor, creaiile cinematografice s fie alese astfel nct s
poat fi corelate cu grupajele tematice de la punctul 1.
II. LIMB I COMUNICARE
Studiul limbii romne se axeaz pe dou coordonate principale: (a) normativ i (b)
funcional, avnd ca obiectiv formarea la elevi a unor deprinderi de a folosi limba romn corect,
adecvat i eficient n producerea i receptarea textelor orale i scrise.
Abordarea coninuturilor propuse se va face n ordinea aleas de autorii de manuale sau de
profesori, integrndu-le acolo unde consider c au eficien didactic. Se recomand, pentru studiul
limbii romne, folosirea, de preferin, a textelor selectate pentru domeniul Literatur.
n funcie de cunotinele elevilor se vor actualiza i consolida noiunile de fonetic, vocabular,
morfologie, sintax i stilistic dobndite n gimnaziu.
Aspectele teoretice vor fi reduse la strictul necesar, n favoarea aplicaiilor practice.
1. Producerea mesajelor orale i scrise
1.1. Exprimarea oral
Dialogul
- tipuri: conversaia cotidian, discuia argumentativ
- reguli ale dialogului (atenia acordat partenerului, preluarea/cedarea cuvntului la
momentul oportun, dozarea participrii la dialog etc.)
- tehnici ale dialogului eficient
- adecvarea la situaia de comunicare (partener, context etc.)
- adecvarea la scopul comunicrii (informare, argumentare/persuasiune etc.)

Limba i literatura romn clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului
10
- structura dialogului (replica; perechi de replici; grupaje de replici etc.)
- argumentare i contraargumentare n dialog
Monologul
- tipuri: povestirea/relatarea oral, descrierea oral, argumentarea oral
- reguli ale monologului (contactul vizual cu auditoriul; raportarea la reaciile
auditoriului etc.)
- tehnici ale monologului eficient
- adecvarea la situaia de comunicare (auditoriu, context)
- adecvarea la scopul comunicrii (informare, argumentare/persuasiune, divertisment
etc.)
- structura monologului (introducerea, cuprinsul, ncheierea)
1.2. Exprimarea scris
- tipuri de texte: relatarea unei experiene personale, descriere, argumentare, rezumat,
caracterizare de personaj, povestire*, fie de lectur, jurnal de lectur, referat, eseu
structurat, eseu liber; tiri, anunuri publicitare, coresponden privat i oficial,
formulare tipizate
- etapele redactrii (pregtirea/documentarea, alctuirea planului de idei, redactarea,
verificarea i corectarea, forma final)
- reguli generale n redactare (structurarea textului, adecvare la situaie de ex.
cerinele privind tema textului, limita de spaiu etc. , adecvare stilistic, aezare n
pagin, lizibilitate)
- etape i reguli specifice de redactare n funcie de tipul de text
1.3. Niveluri de constituire a mesajului
fonetic, ortografic i de punctuaie
- pronunarea corect: pronunarea neologismelor (hiat, diftong, accent), evitarea
cacofoniei
- scrierea corect a cuvintelor (n special a neologismelor)*
- scrierea cu majuscul
- desprirea cuvintelor n silabe
- folosirea corect a semnelor de ortografie i de punctuaie
morfosintactic
- folosirea corect a formelor flexionare (de ex. pluralul substantivelor, articularea
substantivelor, forme cazuale etc.)
- folosirea corect a acordului gramatical (ntre predicat i subiect - acordul logic,
acordul prin atracie; acordul atributului cu partea de vorbire determinat)
- evitarea anacolutului
lexico-semantic
- cunoaterea sensului corect al cuvintelor (n special al neologismelor)
- folosirea adecvat a cuvintelor n context
- erori semantice: pleonasmul, tautologia, confuzia paronimic
- utilizarea corect a derivatelor i a compuselor (prefixe, sufixe, prefixoide, sufixoide)
- schimbarea categoriei gramaticale
- cunoaterea relaiilor semantice (sinonimie, antonimie, polisemie; omonimie) i
actualizarea lor n context
stilistico-textual
- adecvarea registrelor stilistice (standard, colocvial, specializat etc.) la situaia de
comunicare
- coeren i coeziune n exprimarea oral i scris
- tipuri de texte i structura acestora: narativ, descriptiv, informativ, argumentativ
nonverbal i paraverbal

Limba i literatura romn clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului
11
- gesturi, mimic, poziie a corpului; tonalitate, accent, pauze n vorbire, ritm etc.
2. Receptarea mesajelor orale i scrise
2.1. Receptarea diverselor tipuri de mesaje
- schema comunicrii conceput de Roman Jakobson (componentele i funciile actului
de comunicare)
- informaia verbal n mass media audio-vizuale (tiri radio, tiri TV)
- factori care nlesnesc sau perturb receptarea (codul, canalul, contextul)
- principiile ascultrii active
2.2. Niveluri ale receptrii
fonetic, ortografic i de punctuaie
- dificulti de nelegere a mesajului cauzate de forme incorecte de pronunare
- rolul semnelor ortografice i de punctuaie n nelegerea mesajelor scrise
morfosintactic
- ambiguiti morfosintactice care ngreuneaz nelegerea mesajului
lexico-semantic
- interpretarea sensului cuvintelor n context
- rolul cmpurilor semantice n interpretarea mesajelor scrise i orale
stilistico-textual
- rolul figurilor de stil i al procedeelor artistice
- rolul elementelor arhaice i regionale n receptarea mesajelor*
- receptarea n funcie de tipurile de texte (ficionale i nonficionale)
- receptarea n raport cu genurile i speciile literare n care se ncadreaz textele
respective
- tipuri de texte i structura acestora: narativ, descriptiv, informativ, argumentativ
nonverbal i paraverbal
- influena elementelor nonverbale i paraverbale asupra nelegerii mesajului oral


Limba i literatura romn clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului
12
SUGESTII METODOLOGICE
Orientarea studiului ctre elev. Profesorii vor lua ca reper nevoile reale ale elevilor,
adaptndu-i demersurile didactice n funcie de acestea. Finalitile disciplinei se pot
realiza eficient prin centrarea pe procesul nvrii, pe activitatea elevului. De aici decurge
necesitatea de a pune un accent mai mare pe activitile didactice de tip formativ i
performativ, care presupun implicare i interaciune pentru rezolvarea unor sarcini de
nvare concrete. Profesorii se vor ghida n activitatea la clas n primul rnd dup
programa colar i vor folosi manualele ca instrumente de lucru flexibile i adaptabile
nevoilor concrete ale grupului de elevi cu care lucreaz. Profesorii au libertatea de a selecta
att metodele pe care le consider cele mai adecvate pentru atingerea finalitilor vizate, ct
i temele i textele pentru studiu. Opiunea pentru selectarea temelor i a textelor se poate
baza pe chestionare de evaluare a capacitailor i a intereselor de studiu ale elevilor din
clas.
Caracterul funcional, practic, aplicativ al predrii-nvrii. Avnd n vedere c programa
are la baz competenele generale i cele specifice, coninuturile apar, n acest context,
drept mijloace de realizare a finalitilor disciplinei. n ceea ce privete producerea de
mesaje scrise i orale se vizeaz competene procedurale care s poat fi transferate n
contexte diverse (rezumare, analiz, comparare, argumentare, descriere etc.). Textele
ficionale i nonficionale vor fi folosite ca mijloace pentru formarea deprinderilor de
receptare, care s poat fi aplicate adecvat i la lectura altor texte de acelai tip. Pentru
sugestii i exemple de activiti de nvare, se poate consulta volumul Ghid metodologic.
Aria curricular Limb i comunicare, liceu, Bucureti, Editura Aramis, 2002, elaborat de
Consiliul Naional pentru Curriculum.
Diversificarea metodelor i instrumentelor de evaluare. O eficien sporit a nvrii
decurge i din tipurile de evaluare folosite n procesul didactic. Este recomandabil ca
profesorii s foloseasc n mod adecvat scopurilor educaionale toate tipurile de evaluare:
evaluare iniial, evaluare continu i evaluare sumativ; evaluare de proces, de produs i
de progres. De asemenea, pentru a face nvarea mai atractiv pentru elevi, se pot folosi
metode i instrumente complementare de evaluare: observarea sistematic a
comportamentului elevilor, investigaia, referatul, proiectul, portofoliul, autoevaluarea.
Pentru exemple i sugestii, se poate consulta volumul Ghid de evaluare. Limba i literatura
romn, Bucureti, Editura Aramis, 2001, elaborat de Serviciul Naional de Evaluare i
Examinare.


Limba i literatura romn clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului
13
ANEX
Listele de exemple cuprind sugestii care pot orienta selectarea textelor pentru studiu.
Aceste liste sunt deschise autorilor de manuale i profesorilor, care le pot completa cu
propriile opiuni. Ele nu au caracter de obligativitate.

I. LITERATUR
1. Ficiunea literar
De exemplu:
- pentru tema Adolescena: M. Eminescu, Fiind biet pduri cutreieram; Ionel
Teodoreanu, La Medeleni; Mircea Eliade, Romanul adolescentului miop; o povestire
de Radu Cosau din ciclul Supravieuiri; J. D. Salinger, De veghe n lanul de secar,
Alain-Fournier, Crarea pierdut, William Golding, mpratul mutelor etc.
- pentru tema Joc i joac: Ion Creang, Amintiri din copilrie; Nina Cassian, Poezii n
limba sparg; Tudor Arghezi, Prefa la ara piticilor, Mircea Crtrescu, Orbitor;
Simona Popescu, Exuvii, J.W.Goethe, Poezie i adevr, Mark Twain, Tom Sawyer,
Lewis Caroll, Alice n ara minunilor, Italo Calvino, Baronul din copaci etc.
- pentru tema Familia: Ion Creang, Amintiri din copilrie; Ioan Slavici, Mara, Duiliu
Zamfirescu, Viaa la ar, Hortensia Papadat-Bengescu, Concert din muzic de
Bach, Marin Preda, Moromeii; Fnu Neagu, Var buimac, Honor de Balzac,
Mo Goriot, John Steinbeck, La rsrit de Eden etc.
- pentru tema coala: C. Negruzzi, Cum am nvat romnete; Ion Ghica, coala acum 50 de
ani; I. L. Caragiale, Bacalaureat, Triumful talentului, Un pedagog de coal nou; D. R.
Popescu, Leul albastru; Ioan Groan, Marea amrciune; Radu Petrescu, Ocheanul ntors,
James Joyce, Portretul artistului n tineree, Branislav Nuici, Anii de coal etc.
- pentru tema Iubirea: G. Galaction, De la noi la Cladova; G. Ibrileanu, Adela; Mircea
Eliade, Maitreyi; Radu Petrescu, Matei Iliescu; Mircea Crtrescu, Travesti;
Shakespeare, Romeo i Julieta; poezii de M. Eminescu (Dorina, Floare albastr,
Sara pe deal etc.), G. Cobuc (Mnioas, Nu te-ai priceput, Rea de plat etc.),
Lucian Blaga (Nu-mi presimi, Lumina raiului, Izvorul nopii etc.), Tudor Arghezi
(Creion, Morgenstimmung etc.), poezii de Ion Minulescu, Nichita Stnescu
(Adolesceni pe mare etc.), Mircea Crtrescu (Cnd ai nevoie de dragoste, Poema
chiuvetei, Mica elegie etc.), Cntarea cntrilor, William Shakespeare, Romeo i
Julieta, Octavio Paz, Dubla flacr etc.

Limba i literatura romn clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului
14
- pentru tema Scene din viaa de ieri i de azi: Ion Ghica, O cltorie de la Bucureti
la Iai nainte de 1848; V. Alecsandri, Balta Alb, Istoria unui galbn; Ion Marin
Sadoveanu, Sfrit de veac n Bucureti, G. Clinescu, Cartea nunii; Gabriela
Adameteanu, Dimineaa pierdut; Silviu Angelescu, Calpuzanii; proz scurt de
Mircea Nedelciu, Cristian Teodorescu; Victor Hugo, Mizerabilii, Honor de Balzac,
Iluzii pierdute, Jack London, Martin Eden etc.
- pentru tema Aventur, cltorie: Calistrat Hoga, Pe drumuri de munte; Panait
Istrati, Chira Chiralina; Jean Bart, Europolis; M. Sadoveanu, Zodia cancerului sau
Vremea Duci-Vod; Radu Tudoran, Toate pnzele sus; Miguel de Cervantes
Saavedra, Don Quijote, Alexandre Dumas - tatl, Cei trei muschetari; Herman
Melville, Moby Dick, E. Hemingway, Btrnul i marea etc.
- pentru tema Lumi fantastice: Mihai Eminescu, Srmanul Dionis, I. L. Caragiale, La
Hanul lui Mnjoal, Kir Ianulea, Calul Dracului, Mircea Eliade, 12.000 de capete
de vite; Ov. S. Crohmlniceanu, Istorii insolite; V. Voiculescu, arpele Aliodor;
povestiri de Vladimir Colin (Broasca etc.), poezii de Leonid Dimov; Jules Verne,
20.000 de leghe sub mri; H. G. Wells, Oul de cristal; Dino Buzzati, Secretul
pdurii btrne; Michael Ende, Povestea fr sfrit; Stanislaw Lem, Solaris etc.
- pentru tema Confruntri etice i civice*: Ioan Slavici, Moara cu noroc; Liviu
Rebreanu, Pdurea spnzurailor; Augustin Buzura, Vocile nopii; poezii de Ana
Blandiana, Mircea Dinescu, Ileana Mlncioiu; Milan Kundera, Gluma etc.
- pentru tema Personaliti, exemple, modele*: Mnstirea Argeului; N. Blcescu,
Romnii supt Mihai-Voievod Viteazul; M. Eminescu, Andrei Mureanu; M.
Sadoveanu, Fraii Jderi; G. Clinescu, Bietul Ioanid; Eugene Ionesco, Regele
moare; P. B. Shelley, Prometeu dezlnuit etc.
2. Ficiune i realitate
- pentru tema Adolescena: un text despre psihologia adolescenei; un fragment de
jurnal intim (de exemplu, Titu Maiorescu etc); Mircea Eliade, Memorii; Simone de
Beauvoir, Aventurile unei fete cumini etc.
- pentru tema Joc i joac: descrierea unui joc pentru calculator (text publicitar);
funciile jocului (text tiinific); L. Blaga, Hronicul i cntecul vrstelor; Goethe,
Poezie i adevr; V. Nabokov, Vorbete, memorie! etc.
- pentru tema Familia: un text legislativ privitor la familie; un reportaj despre situaii
de familie; Marin Preda, Viaa ca o prad etc.

Limba i literatura romn clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului
15
- pentru tema coala: un discurs oratoric pe tema nvmntului (Maiorescu, Delavrancea
etc.); un raport despre starea nvmntului; un fragment din legislaia educaional;
Ctlin Bursaci, Prima carte, ultima carte; Radu Petrescu, Ocheanul ntors etc.
- pentru tema Iubirea: un text tiinific despre psihologia adolescentului; o scrisoare
de dragoste (Eminescu ctre Veronica Micle etc.); un eseu despre dragoste (Ortega y
Gasset, Octavio Paz etc.), un fragment din Cntarea cntrilor, un fragment de
jurnal sau de memorii etc.
- pentru tema Scene din viaa de ieri i de azi: un document de epoc; un text
istoriografic; un fragment de memorii sau de jurnal; un text publicistic din trecut sau
din actualitate etc.
- pentru tema Aventur, cltorie: un text documentar despre exploratori celebri; un
itinerar de cltorie; un eseu despre cltorie (Octavian Paler, Ana Blandiana etc.);
un reportaj despre un eveniment aventuros etc.
- pentru tema Lumi fantastice: un text tiinific despre fenomene paranormale; o
mrturie despre extrateretri; un eseu despre fantastic etc.
- pentru tema Confruntri etice i civice*: un text eseistic (N. Steinhardt, Jurnalul
fericirii; Andrei Pleu, Minima moralia; H. R. Patapievici, Cerul vzut prin lentil
etc.); un discurs oratoric laic (Delavrancea, Cicero, Shakespeare, Antoniu i
Cleopatra etc.) sau religios; o polemic jurnalistic pe probleme etice etc.
- pentru tema Personaliti, exemple, modele*: un portret din G. Clinescu, Istoria
literaturii romne; I. L. Caragiale, n Nirvana; M. Sadoveanu, Anii de ucenicie;
un fragment de biografie sau de istorie romanat etc.
3. Literatur i alte arte: literatur i cinematografie
De exemplu:
- ecranizri dup opere de Ion Creang, Ioan Slavici, I. L. Caragiale, Liviu Rebreanu,
Mihail Sadoveanu, Camil Petrescu, Marin Preda, Geo Bogza, William Shakespeare,
Franz Kafka, Stanislaw Lem .a.