1

2
3
 ENTEROS

RACIONALES

NEGATIVOS FRACCIONARIOS

CERO
ENTEROS
RACIONALES

POSITIVOS FRACCIONARIOS

4
 El exponente de un número
dice cuántas veces se
multiplica el número.
 En este ejemplo:
82 = 8 × 8 = 64

 En palabras: 82 se puede leer

"8 a la segunda potencia", "8
a la potencia 2" o
simplemente "8 al cuadrado"

5
 El exponente de un número
dice multiplica el número por sí
mismo tantas veces.
 Lo contrario de multiplicar es
dividir, así que un exponente
negativo significa dividir.
 Un exponente fraccionario
como 1/n quiere decir hacer la
raíz n-ésima:

6
 Ley Ejemplo
x1 = x 61 = 6
x0 = 1 70 = 1
x-1 = 1/x 4-1 = 1/4
xmxn = xm+n x2x3 = x2+3 = x5
xm/xn = xm-n x4/x2 = x4-2 = x2
(xm)n = xmn (x2)3 = x2×3 = x6
(xy)n = xnyn (xy)3 = x3y3
(x/y)n = xn/yn (x/y)2 = x2 / y2
x-n = 1/xn x-3 = 1/x3

7
 Definición: Para toda base x, x1 =
x. Esto es, cualquier número elevado a
la uno es el mismo número.

 Ejemplos:
› 31 = 3
› (17)1 = 17
› (259)1 = 259

8
 Definición: Cualquier número diferente
de cero, elevado a la cero es igual a
uno. Esto es, para toda base x, x ≠ 0, x0
= 1.

 Ejemplos:
› 30 = 1
› (-5)0 = 1
› (⅝)0 = 1
› 00 no está definido
9
 Definición: Cualquier número diferente
de cero y n un número entero, tenemos:

 Ejemplos:

10
 En xmxn, ¿cuántas veces multiplicas "x"?
Respuesta: primero "m" veces,
despuésotras "n" veces, en total "m+n"
veces.
 Ejemplos:
› x2x3 = (xx) × (xxx) = xxxxx = x5
 x2x3 = x(2+3) = x5
› a2a9 = (aa) x (aaaaaaaaa) =
aaaaaaaaaaa = a11
 a2a9 = a(2+9) = a11

11
 Como en el ejemplo anterior, ¿cuántas veces
multiplicas "x"? Respuesta: "m" veces, después
reduce eso "n" veces (porque estás
dividiendo), en total "m-n" veces. xm/xn = xm-n
 Ejemplo:
› x4-2 = x4/x2 = (xxxx) / (xx) = xx = x2
› Y8-6 = y8/y6 = (yyyyyyyy) / (yyyyyy) =yy = y2
 (Recuerda que x/x = 1, así que cada vez que
hay una x "sobre la línea" y una "bajo la línea"
puedes cancelarlas.)
 Esta ley también te muestra por qué x0=1 :
› Ejemplo:
 x2/x2 = x2-2 = x0 =1

12
 (xm)n = xmn
 Primero multiplicas x "m" veces. Después
tienes que hacer eso "n" veces, en total
m×n veces.
 Ejemplos:
› (x3)4 = (xxx)4 = (xxx)(xxx)(xxx)(xxx) =
xxxxxxxxxxxx = x12
 Así que (x3)4 = x3×4 = x12
› (y2)5 = (yy)5 = (yy) (yy) (yy) (yy) (yy) =
yyyyyyyyyy = y10
 Así que (y2)5 = y2x5 = y10
13
 (xy)n = xnyn
 Ejemplos:
› (xy)3 = (xy)(xy)(xy) = xyxyxy = xxxyyy =
(xxx)(yyy) = x3y3

› (abc)4 = (abc)(abc)(abc)(abc) =
abcabcabcabc =
aaaabbbbcccc = (aaaa)(bbbb)(bbbb)(cccc) =
a4b4c4

14
 (x/y)n = xn/yn
 Parecido al ejemplo anterior, sólo
ordena las "x"s y las "y"s
 Ejemplos:
› (x/y)3 = (x/y)(x/y)(x/y) = (xxx)/(yyy) = x3/y3

› (ab/cd)4 = (ab/cd) (ab/cd) (ab/cd) (ab/cd)

=
(abababab) / (cdcdcdcd) = (ab)4/(cd)4 =
a4b4/c4d4
15

 Para entenderlo, sólo recuerda de las
fracciones que n/m = n × (1/m):
 Ejemplo:
›
› y5/6 = y(5x1/6) = (y5)1/6 =

16

 Para entenderlo, sólo recuerda de las
fracciones que n/m = n × (1/m):
 Ejemplo:
›
› y5/6 = y(5x1/6) = (y5)1/6 =

17
 Las ecuaciones en las que
la incógnita aparece
como exponente son
ecuaciones exponenciales.
 Esta función se denota
equivalentemente como
f(x)=ex ó exp(x), donde e es
la base de los logaritmos
naturales.

18
 Aplicado a la química
y física.
› En algunos elementos radioactivos son
de tal naturaleza que su cantidad
disminuye con respecto al tiempo, se
cumple la ley exponencial y se dice
que el elemento decrece o decae.

19
 En la medicina
› Muchos
medicamentos son
utilizados para el
cuerpo humano, de
manera que la
cantidad presente
sigue una ley
exponencial de
disminución.

 El crecimiento poblacional (Demografía)

› El crecimiento de una región o población en
años, parece estar sobre una curva de
característica exponencial que sugiere el modelo
matemático dado por: N = N0 ekt, donde N0 es la
población inicial, t es el tiempo transcurrido en
años y k es una constante.
20
 Ecuaciones logarítmicas:
› Aquella ecuación en la que la incógnita aparece
sometida a la operación de logaritmación.
› La igualdad de los logaritmos de dos expresiones
implica la igualdad de ambas. (principio en el
que se fundamenta la resolución de ecuaciones
logarítmicas, también se llama "tomar
antilogaritmos")
› Frecuentemente se resuelven aplicando las
propiedades de los logaritmos antes enunciadas,
en orden inverso, simplificando y realizando
transformaciones oportunas.
21
 Logaritmo, en matemáticas, es el exponente o
potencia a la que un número fijo, llamado base, se
ha de elevar para dar un número dado. Por
ejemplo, en la expresión 102 = 100, el logaritmo de
100 en base 10 es 2. Esto se escribe como log10 100
= 2.
 El uso de los logaritmos se puede entender más
fácilmente utilizando una serie de potencias del
número 2: 21, 22, 23, 24, 25 y 26, que son la sucesión
2, 4, 8, 16, 32 y 64. Los exponentes 1, 2, 3, 4, 5 y 6
son los logaritmos en base 2 de estos números.
22
 La geología usa funciones logarítmicas para calcular la
intensidad de un sismo. La magnitud R de un terremoto está
definida como R= Log (A/A0) en la escala de Richter, donde A
es la intensidad y A0 es una constante. (A es la amplitud de un
sismógrafo estándar, que está a 100 kilómetros del epicentro
del terremoto).
 Los astrónomos para determinar una magnitud estelar de una
estrella o planeta utilizan ciertos cálculos de carácter
logarítmico. La ecuación logarítmica les permite determinar la
brillantez y la magnitud.
 En la física la función logarítmica tiene muchas aplicaciones
como es el cálculo del volumen "L" en decibeles de un
sólido, para el cual se emplea la siguiente ecuación L= 10 .
Log (I/I0) , donde I es la intensidad del sonido (la energía
cayendo en una unidad de área por segundo), I0 es la
intensidad de sonido más baja que el oído humano puede oír
(llamado umbral auditivo). Una conversación en voz alta tiene
un ruido de fondo de 65 decibeles.
23
24
 Una ecuación es un planteamiento de
igualdad, involucrando una o más
variables.
 Podemos tener en una ecuación datos
conocidos y desconocidos (variables).
› Los valores conocidos pueden ser números,
coeficientes o constantes.
› Las incógnitas (variables) se representan
normalmente por una letra y son el valor
que e pretende encontrar.

25
 Algunos ejemplos de ecuaciones:

3x + 2y = 10
6x + y – 5 = -7x + 4y +3
A = пr2
2x2 + 8x + 16 = 0
9x (7y) = 81x + 5y

26
 Una ecuación lineal o de primer grado es
una igualdad, involucrando una o más
variables a la primera potencia, que no
contiene productos entre las variables. En
el sistema cartesiano representan rectas.
27
 Las ecuaciones lineales se usan
principalmente para resolver problemas
sencillos de la vida diaria:
› Calculo de velocidad:
› Búsqueda de incógnitas
 Si al doble de un número se le resta su mitad
resulta 54. ¿Cuál es el número?
 2x-2/x =54 X=36
 Un padre tiene 35 años y su hijo 5. ¿Al cabo de
cuántos años será la edad del padre tres veces
mayor que la edad del hijo?

 35+ x = 3* (5+x) x=10

28
 Una ecuación de segundo grado o ecuación
cuadrática es una ecuación polinómica
donde el mayor exponente es igual a dos.
Normalmente, la expresión se refiere al caso
en que sólo aparece una incógnita y que se
expresa en la forma canónica:
Los puntos comunes de una parábola
con el eje X (recta y=o), si los hubiese,
son las soluciones reales de la ecuación
cuadrática.

donde a es el coeficiente cuadrático o

de segundo grado y es siempre distinto
de 0, b el coeficiente lineal o de primer
grado y c es el término independiente.
29
 Una línea recta se puede representar
siempre utilizando una ecuación lineal
en dos variables, x e y, de la forma ax +
by + c = 0.

30
 La recta o línea recta, es el ente ideal que
sólo posee una dimensión y contiene
infinitos puntos; está compuesta de infinitos
segmentos (el fragmento de línea más
corto que une dos puntos). También se
describe como la sucesión continua e
indefinida de puntos en una sola dimensión,
o sea no posee principio ni fin.

 Las líneas rectas pueden ser expresadas mediante una

ecuación del tipo y = m x + b, donde x e y son variables en
un plano, m es denominada la "pendiente de la recta" la
inclinación de la recta respecto a un par de ejes. Mientras
que b es el denominado "término independiente" u
"ordenada al origen" y es el valor del punto en el cual la
recta corta al eje vertical en el plano.

31
32
 Las funciones trigonométricas, en matemática, son
relaciones angulares; guardan relación con el
estudio de la geometría de los triángulos y son de
gran importancia en astronomía, cartografía,
náutica, telecomunicaciones, la representación
de fenómenos periódicos, y otras muchas
aplicaciones.
Tan β =cateto opuesto/ cateto adyacente
Sen β = cateto opuesto / hipotenusa
Cos β = cateto adyacente / hipotenusa

33
  El Teorema de Pitágoras establece
que en un triángulo rectángulo, el
cuadrado de la hipotenusa (el lado
de mayor longitud del triángulo
rectángulo) es igual a la suma de los
cuadrados de los dos catetos (los
dos lados menores del triángulo
rectángulo: los que conforman el
ángulo recto).

 Si un triángulo rectángulo
tiene catetos de longitudes y ,
y la medida de la hipotenusa
es , se establece que:

34
 Sen 2ᵹ+ Cos2 ᵹ= 1
› sen2(x) = 1/2 - 1/2 cos(2x)
› cos2(x) = 1/2 + 1/2 cos(2x)
› ½ - ½ cos(2x) + ½ + ½ cos (2x)
› ½ + ½ + [½ cos(2x)]-[½ cos (2x)]
› =1
 Sen ᵹ/ Cos ᵹ= Tan ᵹ
› Sen = co/h
› Cos = ca/h
› Tan = co/ca
› Co/h ca/h = coh/cah = h/h =1
35
36
 Podrían distinguirse dos tipos de comprensión de los
enunciados: la comprensión literal y la comprensión
inferencial, ambas necesarias y complementarias.
Esta distinción, aunque es artificial, nos puede ser
muy útil. En primer lugar, la parte del enunciado de
carácter expositiva requiere una comprensión literal
y exacta de todos y cada uno de los datos. No
obstante, en este primer nivel se requeriría un cierto
nivel de inferencia que nos permitiese discriminar la
información relevante de aquella que no lo es. En
segundo lugar, la parte interrogativa del enunciado
nos lleva a volver a leer de nuevo la primera parte
del enunciado con una lectura inferencial, es decir,
deduciendo las operaciones que deben realizarse.

37
 La inferencia es la forma en la que
obtenemos conclusiones en base a
datos y declaraciones establecidas.
 Un argumento, por ejemplo es una
inferencia, donde las premisas son los
datos o expresiones conocidas y de ellas
se desprende una conclusión.
 Una inferencia puede ser: Inductiva,
deductiva, transductiva y abductiva.
38
 Capacidad de abstracción reflexiva. Se
refiere a la capacidad del sujeto para
interiorizar conceptos que no le son
tangibles o concretos

39
 Capacidad para realizar
generalizaciones. Se refiere a la
capacidad del sujeto para pasar de lo
particular a lo general. Esto es,
extrapolar una propiedad de un
conjunto menor a un conjunto mayor
que contiene al anterior y en el que
también se verifica la propiedad.

40
 Capacidad de simbolización. Se refiere a la
capacidad del sujeto para representar
expresiones del lenguaje cotidiano por
medio de signos convencionales. Esta
capacidad implica la facultad para
traducir dichas expresiones al lenguaje
simbólico y viceversa.
 Capacidad de imaginación. Es la
capacidad del sujeto para representar
mentalmente imágenes de cosas reales o
ideales.
41
42
 Pensamiento correlacional. Es un concepto
que implica la capacidad del estudiante
para concluir si existe o no una relación
causal entre dos variables, positiva o
negativa, y para explicar los casos
minoritarios por inferencia de las variables
fortuitas. Este tipo de razonamiento, lleva a
la conclusión de que los eventos, variables,
etc., están o no relacionados y en
situaciones más complejas, a determinar la
fuerza de tal relación.
43
 Pensamiento probabilístico. Corresponde al
concepto que implica la capacidad para
establecer una relación entre lo
confirmable y lo posible. Se utiliza cuando
los estudiantes calculan las probabilidades
de un fenómeno donde intervenga el azar,
de que ocurra algún suceso político dadas
ciertas circunstancias previas y, en general,
para predecir la ocurrencia de algún
evento cuando se presentan determinadas
circunstancias. Este esquema, es de
importancia vital para entender un curso
de probabilidad e inferencia estadística.
44
 Pensamiento combinacional. Involucra al
concepto que genera todas las posibles
combinaciones de un número dado de
variables, posibilidades, eventos y
escenarios, cuando así lo requiere la
solución a un determinado problema. Este
esquema, permite a los alumnos razonar
sobre los colores en el arte, los problemas
de genética, las variaciones de
ingredientes en las recetas y los problemas
de análisis cualitativo en química.
45
 Pensamiento proporcional. Se define como
el concepto matemático que implica la
capacidad para descubrir la igualdad
entre dos razones que forman una
proporción. Este tipo de pensamiento es
necesario para comprender temas de
geometría (semejanza de triángulos), de
álgebra (ecuaciones con proporciones) y
de física (variación proporcional). Pero,
también, el hacer mapas, dibujos y
modelos a escala presupone un
razonamiento proporcional, así como la
interpretación de analogías y metáforas.
46
 Formas de conservación sin verificación
directa. Implica la capacidad para
deducir y verificar las propiedades de
ciertos sistemas por observación de sus
efectos y así inferir su existencia. Es
importante para comprender el
concepto de momento en física y
cualquier otro fenómeno que no pueda
observarse directamente.
47
 Equilibrio mecánico. Se refiere a la
capacidad para realizar, simultáneamente,
la distinción y la coordinación de dos
formas complementarias de reversibilidad:
reciprocidad e inversión. Representa la
coordinación de muchos grupos diferentes
de compensaciones para mantener un
balance o equilibrio. Este tipo de
razonamiento, se requiere en problemas
científicos, hidráulicos, de pistones y
similares. También, en teorías económicas
para mantener el equilibrio en el sistema,
en fórmulas y en otras disciplinas literarias
como el teatro y la novela.
48
 Es la capacidad para coordinar dos
sistemas, cada uno de los cuales involucra
una operación directa y una inversa pero
con uno de los sistemas en una relación de
compensación o simetría en cuanto al otro.
Representa un tipo de relatividad del
pensamiento. Este esquema, es necesario
para que el alumno comprenda los
conceptos de variable dependiente y sus
amplias aplicaciones en matemáticas
(funciones, límites, derivadas, etc.), física
(velocidad, óptica, ley de Ohm, etc.) y en
otras disciplinas.
49
50