1

2
3
4
 El exponente de un número
dice cuántas veces se
multiplica el número.
 En este ejemplo:
82 = 8 × 8 = 64

 En palabras: 82 se puede leer

"8 a la segunda potencia", "8
a la potencia 2" o
simplemente "8 al cuadrado"

5
 El exponente de un número
dice multiplica el número
por sí mismo tantas veces.
 Lo contrario de multiplicar es
dividir, así que un exponente
negativo significa dividir.
 Un exponente fraccionario
como 1/n quiere decir hacer
la raíz n-ésima:

6
 Ley Ejemplo
x1 = x 61 = 6
x0 = 1 70 = 1
x-1 = 1/x 4-1 = 1/4
xmxn = xm+n x2x3 = x2+3 = x5
xm/xn = xm-n x4/x2 = x4-2 = x2
(xm)n = xmn (x2)3 = x2×3 = x6
(xy)n = xnyn (xy)3 = x3y3
(x/y)n = xn/yn (x/y)2 = x2 / y2
x-n = 1/xn x-3 = 1/x3

7
 Definición:  Para toda base x,  x1 = x. 
Esto es, cualquier número elevado a la
uno es el mismo número.

 Ejemplos: 
› 31 = 3 
› (17)1 = 17
› (259)1 = 259

8
 Definición: Cualquier número diferente de
cero, elevado a la cero es igual a uno.  Esto
es, para toda base x,  x ≠ 0,  x0 = 1.

 Ejemplos: 
› 30 = 1
› (-5)0 = 1 
› (⅝)0 = 1 
› 00 no está definido

9
 Definición:  Cualquier número
diferente de cero y n un número
entero, tenemos:

 Ejemplos: 

10
 En xmxn, ¿cuántas veces multiplicas "x"?
Respuesta: primero "m" veces,
despuésotras "n" veces, en total
"m+n" veces.
 Ejemplos:
› x2x3 = (xx) × (xxx) = xxxxx = x5
 x2x3 = x(2+3) = x5
› a2a9 = (aa) x (aaaaaaaaa) = aaaaaaaaaaa
= a11
a2a9 = a(2+9) = a11

11
 Como en el ejemplo anterior, ¿cuántas veces
multiplicas "x"? Respuesta: "m" veces,
después reduce eso "n" veces (porque estás
dividiendo), en total "m-n" veces. xm/xn = xm-n
 Ejemplo:
› x4-2 = x4/x2 = (xxxx) / (xx) = xx = x2
› Y8-6 = y8/y6 = (yyyyyyyy) / (yyyyyy) =yy = y2
 (Recuerda que x/x = 1, así que cada vez que
hay una x "sobre la línea" y una "bajo la
línea" puedes cancelarlas.)
 Esta ley también te muestra por qué x0=1 :
› Ejemplo:
 x2/x2 = x2-2 = x0 =1

12
 (xm)n = xmn
 Primero multiplicas x "m" veces.
Después tienes que hacer eso "n"
veces, en total m×n veces.
 Ejemplos:
› (x3)4 = (xxx)4 = (xxx)(xxx)(xxx)(xxx) =
xxxxxxxxxxxx = x12
Así que (x3)4 = x3×4 = x12
› (y2)5 = (yy)5 = (yy) (yy) (yy) (yy) (yy) =
yyyyyyyyyy = y10
Así que (y2)5 = y2x5 = y10
13
 (xy)n
= xnyn
 Ejemplos:
› (xy)3 = (xy)(xy)(xy) = xyxyxy = xxxyyy =
(xxx)(yyy) = x3y3

› (abc)4 = (abc)(abc)(abc)(abc) =
abcabcabcabc =
aaaabbbbcccc = (aaaa)(bbbb)(bbbb)
(cccc) = a4b4c4

14
 (x/y)n = xn/yn
 Parecido al ejemplo anterior, sólo ordena las
"x"s y las "y"s
 Ejemplos:
› (x/y)3 = (x/y)(x/y)(x/y) = (xxx)/(yyy) = x3/y3

› (ab/cd)4 = (ab/cd) (ab/cd) (ab/cd) (ab/cd) =

(abababab) / (cdcdcdcd) = (ab)4/(cd)4 =
a4b4/c4d4

15

 Para entenderlo, sólo recuerda de las
fracciones que n/m = n × (1/m):
 Ejemplo:
›
› y5/6 = y(5x1/6) = (y5)1/6 =

16

 Para entenderlo, sólo recuerda de las
fracciones que n/m = n × (1/m):
 Ejemplo:
›
› y5/6 = y(5x1/6) = (y5)1/6 =

17
 Las ecuaciones en las que
la incógnita aparece como
exponente son ecuaciones
exponenciales.
 Esta función se denota
equivalentemente como
f(x)=ex ó exp(x), donde e
es la base de los
logaritmos naturales.

18
 Aplicado a la química
y  física.
› En algunos elementos radioactivos son
de tal naturaleza que su cantidad
disminuye con respecto al tiempo, se
cumple la ley exponencial  y se dice
que el elemento decrece o decae.

19
 En la medicina
› Muchos
medicamentos son
utilizados para el
cuerpo humano, de
manera que la
cantidad presente
sigue una ley
exponencial de
disminución.

 El crecimiento poblacional (Demografía)

› El crecimiento de una región o población  en
años, parece estar sobre una curva de
característica exponencial que sugiere el
modelo matemático dado por: N = N0 ekt,
donde N0 es la población inicial, t es el tiempo
transcurrido en años y k es una constante.
20
 Ecuaciones logarítmicas:
› Aquella ecuación en la que la incógnita aparece
sometida a la operación de logaritmación.
› La igualdad de los logaritmos de dos
expresiones implica la igualdad de ambas.
(principio en el que se fundamenta la resolución
de ecuaciones logarítmicas, también se llama
"tomar antilogaritmos")
› Frecuentemente se resuelven aplicando las
propiedades de los logaritmos antes
enunciadas, en orden inverso, simplificando y
realizando transformaciones oportunas.
21
 Logaritmo, en matemáticas, es el exponente o potencia
a la que un número fijo, llamado base, se ha de elevar
para dar un número dado. Por ejemplo, en la expresión
102 = 100, el logaritmo de 100 en base 10 es 2. Esto se
escribe como log10 100 = 2.
 El uso de los logaritmos se puede entender más
fácilmente utilizando una serie de potencias del número
2: 21, 22, 23, 24, 25 y 26, que son la sucesión 2, 4, 8, 16,
32 y 64. Los exponentes 1, 2, 3, 4, 5 y 6 son los
logaritmos en base 2 de estos números.

22
 La geología usa funciones logarítmicas para calcular la
intensidad de un sismo.  La magnitud R de un terremoto está
definida como R= Log (A/A0) en la escala de Richter, donde
A es la intensidad y A0 es una constante. (A es la amplitud
de un sismógrafo estándar, que está a 100 kilómetros del
epicentro del terremoto).
 Los astrónomos para determinar una magnitud estelar de
una estrella o planeta utilizan ciertos cálculos de carácter
logarítmico. La ecuación logarítmica les permite determinar
la brillantez y la magnitud.
 En la física la función logarítmica tiene muchas aplicaciones
como es el cálculo del volumen "L" en decibeles de un
sólido,  para el cual se emplea la siguiente ecuación L= 10 .
Log (I/I0) , donde I es la intensidad del sonido (la energía
cayendo en una unidad de área por segundo),  I0 es la
intensidad de sonido más baja que el oído humano puede oír
(llamado umbral auditivo).  Una conversación en voz alta
tiene un ruido de fondo de 65 decibeles.
23
24
 Una ecuación es un planteamiento de
igualdad, involucrando una o más
variables.
 Podemos tener en una ecuación datos
conocidos y desconocidos (variables).
› Los valores conocidos pueden ser
números, coeficientes o constantes.
› Las incógnitas (variables) se representan
normalmente por una letra y son el valor
que e pretende encontrar.

25
 Algunos ejemplos de ecuaciones:

3x + 2y = 10
6x + y – 5 = -7x + 4y
+3
A = пr2
2x2 + 8x + 16 = 0
9x (7y) = 81x + 5y

26
 Una ecuación lineal o de primer grado es una
igualdad, involucrando una o más variables a la
primera potencia, que no contiene productos
entre las variables. En el sistema cartesiano
representan rectas.
27
 Las ecuaciones lineales se usan
principalmente para resolver problemas
sencillos de la vida diaria:
› Calculo de velocidad:
› Búsqueda de incógnitas
 Si al doble de un número se le resta su mitad
resulta 54. ¿Cuál es el número?
 2x-2/x =54 X=36
Un padre tiene 35 años y su hijo 5. ¿Al cabo de
cuántos años será la edad del padre tres veces
mayor que la edad del hijo?

35+ x = 3* (5+x) x=10

28
 Una ecuación de segundo grado o ecuación cuadrática
es una ecuación polinómica donde el mayor exponente
es igual a dos. Normalmente, la expresión se refiere al
caso en que sólo aparece una incógnita y que se expresa
en la forma canónica:

Los puntos comunes de una parábola

con el eje X (recta y=o), si los hubiese,
son las soluciones reales de la
ecuación cuadrática.
 
donde a es el coeficiente cuadrático o
de segundo grado y es siempre
distinto de 0, b el coeficiente lineal o
de primer grado y c es el término
independiente. 29
 Una línea recta se puede representar
siempre utilizando una ecuación lineal
en dos variables, x e y, de la forma ax
+ by + c = 0.

30
 La recta o línea recta, es el ente ideal
que sólo posee una dimensión y contiene
infinitos puntos; está compuesta de
infinitos segmentos (el fragmento de línea
más corto que une dos puntos). También
se describe como la sucesión continua e
indefinida de puntos en una sola
dimensión, o sea no posee principio ni fin.

 Las líneas rectas pueden ser expresadas mediante una

ecuación del tipo y = m x + b, donde x e y son variables
en un plano, m es denominada la "pendiente de la recta"
la inclinación de la recta respecto a un par de ejes.
Mientras que b es el denominado "término
independiente" u "ordenada al origen" y es el valor del
punto en el cual la recta corta al eje vertical en el plano.

31
32
 Las funciones trigonométricas, en matemática,
son relaciones angulares; guardan relación con el
estudio de la geometría de los triángulos y son de
gran importancia en astronomía, cartografía,
náutica, telecomunicaciones, la representación de
fenómenos periódicos, y otras muchas
aplicaciones.
Tan β =cateto opuesto/ cateto adyacente
Sen β = cateto opuesto / hipotenusa
Cos β = cateto adyacente / hipotenusa

33
  El Teorema de Pitágoras
establece que en un triángulo
rectángulo, el cuadrado de la
hipotenusa (el lado de mayor
longitud del triángulo rectángulo)
es igual a la suma de los cuadrados
de los dos catetos (los dos lados
menores del triángulo rectángulo:
los que conforman el ángulo recto).

 Si un triángulo rectángulo
tiene catetos de longitudes
y , y la medida de la
hipotenusa es , se establece
que:

34
35
36
 Podrían distinguirse dos tipos de comprensión de los
enunciados: la comprensión literal y la comprensión
inferencial, ambas necesarias y complementarias.
Esta distinción, aunque es artificial, nos puede ser
muy útil. En primer lugar, la parte del enunciado de
carácter expositiva requiere una comprensión literal
y exacta de todos y cada uno de los datos. No
obstante, en este primer nivel se requeriría un
cierto nivel de inferencia que nos permitiese
discriminar la información relevante de aquella que
no lo es. En segundo lugar, la parte interrogativa
del enunciado nos lleva a volver a leer de nuevo la
primera parte del enunciado con una lectura
inferencial, es decir, deduciendo las operaciones
que deben realizarse.

37
 La inferencia es la forma en la que
obtenemos conclusiones en base a datos
y declaraciones establecidas.
 Un argumento, por ejemplo es una
inferencia, donde las premisas son los
datos o expresiones conocidas y de ellas
se desprende una conclusión.
 Una inferencia puede ser: Inductiva,
deductiva, transductiva y abductiva.

38
 Capacidad de abstracción
reflexiva. Se refiere a la capacidad del
sujeto para interiorizar conceptos que
no le son tangibles o concretos

39
 Capacidad para realizar
generalizaciones. Se refiere a la
capacidad del sujeto para pasar de lo
particular a lo general. Esto es,
extrapolar una propiedad de un
conjunto menor a un conjunto mayor
que contiene al anterior y en el que
también se verifica la propiedad.

40
 Capacidad de simbolización. Se refiere a
la capacidad del sujeto para representar
expresiones del lenguaje cotidiano por
medio de signos convencionales. Esta
capacidad implica la facultad para traducir
dichas expresiones al lenguaje simbólico y
viceversa.
 Capacidad de imaginación. Es la
capacidad del sujeto para representar
mentalmente imágenes de cosas reales o
ideales.

41
42
 Pensamiento correlacional. Es un
concepto que implica la capacidad del
estudiante para concluir si existe o no una
relación causal entre dos variables,
positiva o negativa, y para explicar los
casos minoritarios por inferencia de las
variables fortuitas. Este tipo de
razonamiento, lleva a la conclusión de que
los eventos, variables, etc., están o no
relacionados y en situaciones más
complejas, a determinar la fuerza de tal
relación.
43
 Pensamiento probabilístico. Corresponde
al concepto que implica la capacidad para
establecer una relación entre lo confirmable
y lo posible. Se utiliza cuando los
estudiantes calculan las probabilidades de
un fenómeno donde intervenga el azar, de
que ocurra algún suceso político dadas
ciertas circunstancias previas y, en general,
para predecir la ocurrencia de algún evento
cuando se presentan determinadas
circunstancias. Este esquema, es de
importancia vital para entender un curso de
probabilidad e inferencia estadística.

44
 Pensamiento combinacional. Involucra
al concepto que genera todas las posibles
combinaciones de un número dado de
variables, posibilidades, eventos y
escenarios, cuando así lo requiere la
solución a un determinado problema. Este
esquema, permite a los alumnos razonar
sobre los colores en el arte, los problemas
de genética, las variaciones de
ingredientes en las recetas y los
problemas de análisis cualitativo en
química.
45
 Pensamiento proporcional. Se define
como el concepto matemático que implica
la capacidad para descubrir la igualdad
entre dos razones que forman una
proporción. Este tipo de pensamiento es
necesario para comprender temas de
geometría (semejanza de triángulos), de
álgebra (ecuaciones con proporciones) y
de física (variación proporcional). Pero,
también, el hacer mapas, dibujos y
modelos a escala presupone un
razonamiento proporcional, así como la
interpretación de analogías y metáforas.
46
 Formas de conservación sin
verificación directa. Implica la
capacidad para deducir y verificar las
propiedades de ciertos sistemas por
observación de sus efectos y así inferir
su existencia. Es importante para
comprender el concepto de momento
en física y cualquier otro fenómeno que
no pueda observarse directamente.

47
 Equilibrio mecánico. Se refiere a la
capacidad para realizar, simultáneamente,
la distinción y la coordinación de dos formas
complementarias de reversibilidad:
reciprocidad e inversión. Representa la
coordinación de muchos grupos diferentes
de compensaciones para mantener un
balance o equilibrio. Este tipo de
razonamiento, se requiere en problemas
científicos, hidráulicos, de pistones y
similares. También, en teorías económicas
para mantener el equilibrio en el sistema,
en fórmulas y en otras disciplinas literarias
como el teatro y la novela.
48
 Es la capacidad para coordinar dos
sistemas, cada uno de los cuales involucra
una operación directa y una inversa pero
con uno de los sistemas en una relación de
compensación o simetría en cuanto al otro.
Representa un tipo de relatividad del
pensamiento. Este esquema, es necesario
para que el alumno comprenda los
conceptos de variable dependiente y sus
amplias aplicaciones en matemáticas
(funciones, límites, derivadas, etc.), física
(velocidad, óptica, ley de Ohm, etc.) y en
otras disciplinas.

49
50