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Método de lectoescritura basado en Vivencias

Método de lectoescritura basado en Vivencias

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Se expone un método sencillo, económico y contrastado para enseñar a leer y escribir. Se estructuran todas las actividades del grupo-clase en torno al cartel, las tiras de sílabas y las palabras clave.
Se expone un método sencillo, económico y contrastado para enseñar a leer y escribir. Se estructuran todas las actividades del grupo-clase en torno al cartel, las tiras de sílabas y las palabras clave.

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Published by: Úrsula Bischofberger Valdés on Dec 01, 2009
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MÉTODO DE LECTOESCRITURA BASADO EN EL“VIVENCIAS”1. INTRODUCCIÓN
Esta es una forma de abordar el aprendizaje y la enseñanza de la lectoescritura.Una más. Se caracteriza porque:- Es sencilla y estructurada.- Está basada en el también sencillo y estructurado método “Vivencias”.- No requiere mucho material ni gastos. Sólo cartulinas plastificadas.- Se va afianzando bien el reconocimiento de las letras.- y los niños aprenden a leer y escribir (está contrastado en la práctica de bastantesmaestros).Material necesario:- Carteles de las letras, tamaño A-4: dibujo arriba, letra grande minúscula abajo.- Tiras de sílabas: una tira por cada letra con las cinco vocales.- Palabras-clave: medio A-4, con un dibujo por un lado y una palabra por otro.
2. CARTELES DE LETRAS
EJERCICIOS A PARTIR DEL CARTEL
 Nunca decir el nombre de la letra, sólo el sonido.Estos ejercicios se pueden reducir o ampliar dependiendo de la necesidad que de ellotengan los alumnos, pero en general hay que insistir mucho, especialmente en las diez primeras letras.Se deben hacer, a la vez, ejercicios de reconocimiento global de las palabras en la pizarra (¿qué dice aquí?). Los niños reconocerán la posición y la formaPREVIAMENTE A LA INTRODUCCIÓN DE UNA LETRA- Todos los días, leer todos los carteles, imagen y sonido (mamá, mmm; papá, p p p),con o sin palmadas para marcar las sílabas.CON EL CARTEL EN LA MANO- Coger el cartel en la mano y decir el sonido y la palabra representada en el dibujo. Losalumnos lo repiten, suave o fuerte, rítmicamente (una, dos, tres veces).-Preguntar uno a uno, sobre todo los que estén aprendiendo, tengan dificultades de pronunciación o de lectura.- Preguntar (en el caso de las consonantes) cómo será: con la a, con la e, con la i, etc.Los niños responden primero a la vez, después individualmente los que tengan másdificultades.1
 
 - Describir (observándose mutuamente y cada uno a sí mismo) qué posición de labios,lengua, dientes… se adopta al pronunciar ese sonido.- Pegar el cartel en la pared. Leerlo y que todos repitan (ej., “lllllll” de lluvia), para quequede bien fijado el sonido y la palabra asociada.CON LA LETRA PINTADA EN LA PIZARRA- Pintar la letra en la pizarra, grande, con dos trazos paralelos, y ponerle ojos, boca, brazos, piernas, sombrero, gafas de sol… todo los que sugieran los niños.- Preguntarles cómo se llama (su nombre es el sonido que tiene) y que inventen qué le pasó. Entre todos idearán un breve cuento. Hay que tratar de que “simpaticen” con laletra (Ej., pobrecita ssssssssss, todos la despertaban).BUSCAR EN PALABRAS O FRASES- Los niños buscarán en su propio nombre quiénes tienen ese sonido. Quienes lo tengan,tendrán un trato de favor ese día.- Buscar palabras que empiecen con… todos colectivamente, y se van apuntando en la pizarra.- Se leen las palabras seguidas y después con palmadas (cada palmada una sílaba). Losniños lo hacen por imitación y después se les da sólo la palabra y ellos tienen que dar las palmadas.- Decir palabras que empiecen con una determinada sílaba, con otra…- Decir diferentes palabras y los niños deben dar una palmada en la mesa (o un golpecon el pie, o lo que se determine) cuando oigan el sonido.- Decir frases y proceder de igual manera.FIJÁNDOSE EN CÓMO SE ESCRIBE.- Pintar flechas en la letra, desde el punto de comienzo hasta el final. Después repasar laletra con el dedo, haciendo a la vez sonidos agudos y graves, con diferentesonomatopeyas.- Pintar otra más pequeña, como de 15 cm, con la tiza tumbada, y que salgan uno a unoa repasarla con el dedo. Corregir minuciosamente, “perdiendo” todo el tiempo que hagafalta.TRABAJO INDIVIDUALa) Con el cartel:- Colorear el cartel- Dibujar la palabra del cartel b) Con folio libre- Pintar la letra de forma que ocupe todo elfolio.c) Con la letra escrita con doble línea pegar plastilina encima, colorear, recortar, picar, pegar bolitas de papel encima, etc.d) Con papel de pauta 8 mm y cuadrícula 5mm- Hacerla en pauta, primero en pauta pintada en la pizarra y segundo en papel.Borrar siempre que sea necesario.- Idem en cuadrículae) Con una ficha en la que haya muchas2
 
 letras: tachar, o rodear, o colorear… laletra que proceda.
3. TIRAS DE SÍLABAS
Se van pegando en la pared conforme se van trabajando, una al lado de otra. Se leeránde arriba abajo, en horizontal, en vertical, salteado, formando palabras etc.
4. PALABRAS CLAVE
Son muy atractivas para los niños y muy versátiles. Con ellas se afianzandefinitivamente los conocimientos.
CARACTERÍSTICAS DE LAS PALABRAS-CLAVE
- Para que el niño no se limite a descifrar sino que comprenda lo que acaba de leer y sedé cuenta de lo que es leer, es esencial que después de silabear la palabra la repita todoseguido (ej. pa-ta-ta, todo seguido… ¡patata!.)- Cada una debe asociarse al dibujo.- Los alumnos deben entender su significado.- Criterios de selección:- Que sean del vocabulario habitual del alumno, en lo posible.- Que sean divertidas para el alumno, en lo posible.- Que incluyan sólo las letras que conocen.- Que incluyan sólo sílabas directas.- En el caso de las vocales, el criterio de selección de la palabra es que empiece por lavocal.- En cada tarjeta, se incluye:- El nivel al que pertenece la tarjeta- A qué grupo pertenece la tarjeta: grupo V (grupo de vocales), primer grupo,segundo grupo, etc.- Letras que contiene la palabra- Para cada letra del primer grupo hay un personaje figurado, cuyo nombre contiene sóloesa letra y cuyo dibujo está enmarcado, en torno al cual pueden los alumnos inventar historias, que puede ser el sujeto de las frases, etc.
TRABAJO CON LAS PALABRAS-CLAVE
1.Enseñarlas una a una e irlas nombrando a la vez.2.Hablar todo lo posible sobre el objeto representado en la lámina: características, partes, nombres de las partes, experiencias que se han tenido con él, tipos ovariantes del mismo, etc.3.Repetir el nombre de los objetos vocalizando bien, todos a la vez3

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