127

Lampiran 7 RPP Pertemuan 2 Kelas Kontrol

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 2 Banjarmasin
Kelas/Semester : XI IPA 3/ II
Mata Pelajaran : Kimia
Pokok Bahasan : Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan
Subpokok Bahasan :Pengaruh Ion Senama terhadap
Kelarutan
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Pembelajaran ke : 2

I. STANDAR KOMPETENSI
Memahami sifat-sifat larutan asam basa, metode pengukuran, dan terapannya.

II. KOMPETENSI DASAR
Memprediksi terbentuknya endapan dari suatu reaksi berdasarkan prinsip
kelarutan dan hasil kali kelarutan.

III. INDIKATOR
Kognitif
1. Produk
Menjelaskan pengaruh penambahan ion senama dalam larutan.
2. Proses
Siswa mengikuti dan memperhatikan guru menjelaskan materi
pembelajaran pengaruh penambahan ion senama dalam larutan di kelas,
selanjutnya mengerjakan soal latihan yang terdapat pada LKS.

IV. TUJUAN PEMBELAJARAN
Kognitif
1. Produk
128

Tujuan khusus
1. Siswa dapat menuliskan reaksi penguraian larutan elektrolit
menjadi ion-ionnya.
2. Siswa dapat menentukan tingkat kelarutan.
3. Siswa dapat menghitung kelarutan.
4. Siswa dapat menghubungkan kelarutan dengan tingkat kelarutan.
5. Siswa dapat mendefinisikan pengertian ion senama.
Tujuan Indikator
6. Siswa dapat menjelaskan pengaruh penambahan ion senama dalam
larutan.

2. Proses
Siswa mendengarkan penjelasan guru dengan seksama dan secara mandiri
siswa dapat mengerjakan LKS mengenai pengaruh penambahan ion
senama dalam larutan.

V. MATERI PEMBELAJARAN
PENGARUH ION SENAMA TERHADAP KELARUTAN
Apabila kita menambahkan ion senama ke dalam larutan jenuh yang
berada pada kesetimbangan, maka berdasarkan asas Le Chatelier kesetimbangan
akan bergeser ke kiri membentuk endapan. ion senama akan memperkecil
kelarutan. Akan tetapi, ion senama tidak mempengaruhi harga tetapan hasil kali
kelarutan, asal suhu tidak berubah.
Contoh:
1. Kelarutan Ag
2
CrO
4
dalam air murni yaitu 8,43 x 10
-5
mol L
-
pada 25
0
C.
Tentukanlah kelarutan Ag
2
CrO
4
(K
sp
Ag
2
CrO
4
= 2,4 x 10
-12
) itu dalam:
a. Larutan AgNO
3
0,1 M
b. Larutan K
2
CrO
4
0,1 M



129

Penyelesaian:
a. AgNO
3
(aq) Ag
+
(aq) + NO
3
-
(aq)
0,1 M 0,1 M 0,1 M
Ag
2
CrO
4
(s) 2Ag
+
(aq) + CrO
4
2-
(aq)
s 2s s
Konsentrasi total ion Ag
+
= 0,1 + 2s mol L
-
.
karena nilai s relatif kecil yaitu s < 8,43 x 10
-5
mol L
-
, jadi konsentrasi ion
Ag
+
dapat dianggap = 0,1 mol L
-
. dalam larutan jenuh Ag
2
CrO
4
, berlaku:
[Ag
+
]
2
[CrO
4
2-
] = K
sp
Ag
2
CrO
4
(0,1)
2
s = 2,4 x 10
-12
s = 2,4 x 10
-10


Jadi, kelarutan Ag
2
CrO
4
dalam larutan AgNO
3
0,1 M lebih kecil
dibandingkan kelarutannya dalam air.

b. K
2
CrO
4
(aq) 2K
+
(aq) + CrO
4
2-
(aq)
0,1 M 0,1 M 0,1 M
Ag
2
CrO
4
(s) 2Ag
+
(aq) + CrO
4
2-
(aq)
s 2s s
Konsentrasi total ion CrO
4
2-
= 0,1 + s mol L
-
.
karena nilai s relatif kecil yaitu s < 8,43 x 10
-5
mol L
-
, jadi konsentrasi ion
CrO
4
2-
dapat dianggap = 0,1 mol L
-
. dalam larutan jenuh Ag
2
CrO
4
,
berlaku:
[Ag
+
]
2
[CrO
4
2-
] = K
sp
Ag
2
CrO
4
(2s)
2
(0,1) = 2,4 x 10
-12
4s
2
= 2,4 x 10
-11
s
2
= 6 x 10
-12

s = 2,45 x 10
-6
Jadi, kelarutan Ag
2
CrO
4
dalam larutan K
2
CrO
4
0,1 M lebih kecil
dibandingkan kelarutannya dalam air.



130

VI. STRATEGI PEMBELAJARAN
Pendekatan : Ekspositori
Metode Pembelajaran : Ceramah, Tanya jawab, latihan.

VII. KEGIATAN PEMBELAJARAN
No. Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
a) Kegiatan awal ( 10 menit)
1. Guru mengucapkan salam Siswa menjawab salam
2. Sebelum memulai pelajaran guru
mengajak siswa berdoa sesuai agama dan
keyakinan masing-masing.
Siswa berdoa

3. Guru memeriksa kehadiran siswa. Siswa menjawab/mengangkat
tangan ketika namanya
disebut.
4. Guru memberikan apersepsi kepada siswa
dengan melakukan tanya jawab dengan
mengaitkan materi yang telah dipelajari
dengan materi yang akan dipelajari.
Bentuk pertanyaan yang diajukan oleh
guru adalah:
- Masih ingatkah kalian apa itu
kelarutan?
- Kelarutan adalah?


- Apakah kelarutan suatu garam dapat
berubah?
- Misalkan kita memasukkan garam
dapur ke dalam gelas yang berisi air,
dengan memasukkan garam dapur ke
dalam gelas yang telah berisi larutan
garam. Menurut kalian apakah keduan
gelas tersebut mengalami perubahan
fisik yang sama?
- Untuk gelas yang berisi air tadi setelah
ditambahkan garam dapur terlihat
bagaimana?
- Lalu untuk garam dapur pada gelas
yang berisi larutan garam tadi terlihat
bagaimana?
- Jadi, apakah kelarutan suatu garam
dapat berubah?
- Dalam hal ini faktor apa yang
Siswa menjawab apa yang
ditanyakan guru.




- Masih

- Jumlah maksimum zat
terlarut dalam jumlah
tertentu pelarut.
- ????

- Tidak






- Garam dapurnya larut


- Garam dapurnya ada yang
tidak larut.

- Tidak

- ????
131

mempengaruhi kelarutan?
- Jadi adanya ion senama akan
mempengaruhi suatu kelarutan garam
dalam larutan.

Siswa merasa tertarik untuk
belajar.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
yang harus dicapai siswa melalui
pembelajaran.
Siswa memperhatikan guru.
b) Kegiatan inti ( 75 menit)
6. Guru membagikan LKS kepada setiap
siswa.
Siswa menerima LKS
7. Guru meminta siswa untuk membaca
materi mengenai pengaruh penambahan
ion senama terhadap kelarutan yang
terdapat dalam LKS atau buku yang
relevan dengan waktu yang ditentukan
Siswa membaca materi yang
terdapat pada LKS berdasar-
kan waktu yang telah ditentu-
kan.

8.
Guru menjelaskan sub materi mengenai
pengaruh penambahan ion senama
terhadap kelarutan dengan memberikan
contoh soal.
Siswa mendengarkan pen-
jelasan guru dengan seksama.
9. Guru meminta siswa untuk mengerjakan
latihan yang terdapat pada LKS secara
mandiri dan meminta siswa untuk disiplin
dalam menjawab latihan sesuai waktu
yang diberikan.
Siswa mengerjakan soal
latihan.
10. Guru membimbing siswa yang mengalami
kesulitan dalam menjawab soal latihan.
Siswa mengerjakan soal
latihan.
11. Guru meminta beberapa siswa untuk
menulis jawaban di papan tulis dan
meminta siswa dapat mempertanggung-
jawabkan hasil jawabannya.
Siswa menulis jawaban di
papan tulis.
12. Guru meminta siswa lain mengoreksi
jawaban temannya, jika ada perbedaan
jawaban, maka harus memberikan
jawaban yang benar.
Siswa lain mengoreksi
jawaban temannya yang ada
di papan tulis.
c) Kegiatan Penutup ( 5 menit)
13. Guru membimbing siswa untuk dapat
menyimpulkan materi yang telah
dipelajari.
Siswa menyimpulkan materi
yang telah dipelajari
14. Guru memberikan tindak lanjut berupa
tugas rumah.
Siswa memperhatikan dan
mencatat tugas rumah yang
diberikan.
15. Guru menutup kelas dengan mengucapkan
salam.
Siswa menjawab salam


132

IX. SUMBER BELAJAR
1. Buku pelajaran kimia kelas XI IPA
2. LP 1: Lembar Kerja Siswa

X. MEDIA/ALAT PEMBELAJARAN
1. White Board
2. Spidol
3. Penghapus

Banjarmasin, Mei 2014
Peneliti,

Anggun Oktavia Adityas
NIM. A1C310207