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Educación y Redes Sociales

Educación y Redes Sociales

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Trabajo del curso de Educación y Comunicación de la ULima, ciclo 2009-2
Trabajo del curso de Educación y Comunicación de la ULima, ciclo 2009-2

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UNIVERSIDAD DE LIMAFACULTAD DE COMUNICACIÓN
EDUCACIÓN Y REDES SOCIALES
Octubre 2009Roberto FloresClaudia HidalgoDaniella MendozaFernando MerinoJuan Carlos Mossone
Profesor: Julio César Mateus BoreaSección: 603Ciclo: 2009 - 2
Lima, 2009
 
Indice
1.Plan de Investigación
1.1.Contextualización
1.2.
Objetivos1.3.Diseño Metodológico1.4.Fundamentación1.5.Contacto Formal
2.Marco trico
2.1.
Redes Sociales: Facebook y Hi52.2.Redes en el colegio2.3.Educación 2.02.4.Futuro de redes & tecnología
2.5.
Conclusiones del marco teórico
3.Recolección de Información
3.1.Observación3.2.Encuestas3.3.Entrevista
4.Análisis de datos
4.1.Observación4.2.Encuestas
4.3.
Entrevistas
5.Conclusiones6.Propuesta7.Bibliografía8.Anexo
 
1. Plan de investigación
1.1 Contextualización
Desde comienzos del siglo veinte, la educación ha venido a incluir elementosaudiovisuales y pictóricos en las aulas, aumentando así la interactividad y la dinámicadel salón. Esto se logró usando herramientas como simples dibujos, diapositivas, radio,películas y hasta la televisión. Con las mejoras tecnológicas y creciente popularidad deestas últimas tres, comienzan a surgir estudios académicos sobre lo que esdenominado como el
Visual Instruction Movement 
(Movimiento de Instrucción Visual)
1
.En el año 1922, por ejemplo, la National Academy of Visual Instruction se consolidacomo la Visual Instruction Association of America, que comienza a producir losprimeros films educacionales, además de crear una serie de parámetros para distinguir películas con valores didácticos y otras con el objetivo de solamente entretener 
2
.Igualmente, la radio y la televisión se fueron convirtiendo en instrumentos válidos, losdos con sus respectivas organizaciones y normas de uso. En 1950, el primer canaltelevisivo puramente educacional fue transmitido en Estados Unidos, aunque la UniónSoviética ya había tenido una programación predominada por shows educacionalesdesde 1938.Así, la introducción de herramientas audiovisuales se comenzó a hacer más común enlas aulas. Tomas Edison, inventor del quinetoscopio, predecesor del proyector de cine,dijo que el film llegaría a convertir los libros en algo obsoleto
3
. Aunque sus prediccionesno se cumplieran, las películas y la televisión marcaron un hito importante en laInstrucción Visual, y siguen proponiendo nuevas maneras de enseñar.
1
JOHNSON, Wendell G. “Anna Verona Dorris and the Visual Instruction Movement, 1918-1928”. En:
TechTrends
.Volumen 52, #4, Julio/Agosto 2008, pp. 55-58.
2
MILLER, Mary and Teresa CRUCE.
A 20th Century Timeline: Classroom Use of Instructional Film, Radio andTelevision
. http://www.arches.uga.edu/~mlmiller/timeline/1920s.html (21/9/2009)
3
 
Loc. cit.

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