Sejarah Perkembangan Pendidikan Jasmani di Malaysia

1.0 Era Prakolonial

Tujuan Pendidikan Jasmani
Sebelum sistem pendidikan secara formal diadakan Pendidikan Jasmani sudah
lama wujud. Pada era mi, tujuan utama kegiatan-kegiatan jasmani adalah untuk
mengisi masa lapang dengan cara yang lebih menyeronokan. Pelajar-pelajar dapat
melibatkan diri secara sukarela dalam berbagai aktiiti kebudayaan dan permainan
tradisional. !ereka sering menjalankan kerja-kerja pertukangan dan berkebun.
!ereka melakukan aktiiti ini kadang-kadang untuk guru mereka. !ereka juga
mempelajari kesenian terutama dalam seni mempertahankan diri.
Permainan-permainan dan aktiiti-aktiiti jasmani berunsur kebudayaan dilakukan
oleh pelajar-pelajar walaupun Pendidikan Jasmani belum diajarkan secara formal.
"ktiiti-aktiiti ini dijalankansupaya mereka bercampur-gaul, rnerapatkan
perhubungan silaturahim dan juga dapat melepaskan ketegangan yang dihadapi
oleh mereka.
Perkembagan Pendidikan Jasmani
Sebelum #aman penjajahan, aktiiti-aktiiti jasmani adalah berbentuk rekreasi.
!asyarakat melibatkan diri dalam aktiiti-tktiiti seperti bersilat, berdayung,
berenang, menari, bermain congkak, bermain layang-layang dan sepak raga.
"ktiiti-aktiiti tersebut merupakan sebahagian daripada kebudayaan rakyat pada
masa itu. $atihan jasmani diperturunkan secara tidak formal di mana kanak-kanak
mempelajari dengan meniru orang-orang dewasa. %&eh kerana aktiiti-aktiiti
jasmani bertujuan memenuhi masa lapang, maka ia berbentuk permainan. Selain
dan itu, aktiiti seperti pancak silat diajar dalam kelas khas. 'alam era ini,
perkembangan jasmani adalah terhad. (ebanyakan penyertaan permainan-
permainan adalah berbe#a mengikut kelas sosial mereka. !isalnya, golongan biasa
1
bermain sepakraga, gasing dan congkak manakala golongan istana menunggang
kuda, memanah dan memburu. Secara amnya, kegiatan-kegiatan jasmani boleh
dibahagikan kepada tiga jenis iaitu
i. "ktiiti-aktiiti permainan masa lapang
ii. "ktiiti-aktiiti keperwiraan
iii. "ktiiti-aktiiti senaman tradisional
).0 ERA KOLONIAL INERIS LAMA
*ujuan Pendidikan Jasmani
Sungguhpun sekolah-sekolah ditubuhkan sejak tahun 1+)1, Pendidikan Jasmani
yang formal tidak ada dalam jadual persekolahan. ,alau bagaimanapun,
permainan-permainan asing mula dinbawa masuk ke dalam negara ini yang dibawa
oleh penjajah dan peniaga-peniaga asing. -ontohnya, bola sepak diperkenalkan
oleh &nggeris pada tahun 1+).. Permainan-permainan lain adalah seperti hoki, ragbi
dan bulu tangkis.
'i antara tujuan-tujuan pendidikan di bawah pemerintah &nggeris adalah untuk
mengekalkan status /uo. %leh sebab itu, latihan jasmani dicampur dengan
berkebun supaya rakyat kekal menjadi pesawah. Sebelum memulai kelas pada
setiap hari persekolahan, murid-murid disuruh berkebun dan bersenam. 'alam era
ini, tujuan Pendidikan Jasmani mementingkan latih tubi dan keseragaman gerak
untuk membentuk murid-murid yang taat dan berdisiplin.
Perkembangan Pendidikan Jasmani
Pada tahun 1+00 an hingga 1+10 an, pemerintah &nggeris tidak banyak
mempengaruhi perkembangan Pendidikan Jasmani di sekolah-sekolah kerana tidak
dapat sambutan daripada masyarakat. 2agaimana pun permainan-permainan
2
tradisional dan asing dijalankan sebagai aktiiti masa lapang oleh murid-murid.
3saha-usaha untuk mengadakan pengajaran Pendidikan Jasmani di sekolah mula
timbul pada 1+40-an. 'i sekolah-sekolah, murid-murid perempuan mula diajar
olahraga dan murid-murid lelaki diberi latihtubi setiap hari seperti apa yang
dilaporkan oleh 5. 2. -ollinge6
7*he boys are drilled eeryday, athletic e8ercise generally is encouraged and order
and disiplin in the classroom are well maintained9.
'alam tahun 1400 an, pemerintah &nggeris telah menunjuk perubahan sikap
terhadap hal ehwal penduduk-penduduk tempatan. !ereka mula mengawasi
perkembangan kehidupan penduduk-penduduk termasuk bidang pendidikan. Pada
tahun 1410, maktab perguruan di !atang, ditubuhkan. 'i sini, bakal-bakal guru
diberi latihan berkawat dan mereka digalakkan memasuki pasukan-pasukan
sukarela. !aktab Perguruan Sultan &dris pula dibuka di *anjung !alim, Perak pada
tahun 14)). $atihan jasmani dan kebersihan bukan sahaja terdapat di dalam
kurikulum maktab dan ianya diutamakan. 2akal-bakal guru dikehendaki berkebun
selama sejam di sebelah pagi tiap-tiap hari dan diwajibkan menjalankan latihan
jasmani selama sejam di sebelah petang seminggu sekali. !ereka mesti lulus
berbagai mata pelajaran termasuk latihan jasmani sebelum mendapat sijil maktab.
'alam tahun 14)0 an, masih belum terdapat sukatan pelajaran Pendidikan Jasmani
yang khusus di sekolah-sekolah tetapi aktiiti-aktiiti seperti senaman beramai-
ramai, latihtubi, permainan-permainan serta olahraga dijalankan. Pendidikan
Jasmani diajar secara formal tetapi pengajaran adalah tanpa pendidikan.
Pada tahun 14):, seorang penguasa Pendidikan Jasmani dilantik oleh pejabat
pelajaran. Pegawai mi bertugas memperkenalkan dan mengawasi pelajaran-
pelajaran Pendidikan Jasmani sebagai satu mata pelajaran di sekolah-sekolah.
;ancangan Pendidikan Jasmani mula mendapat perhatian yang serius.
3
0.0 ERA PENJAJA!AN JEP"N
*ujuan Pendidikan Jasmani
Penjajahan Jepun telah rnenyebabkan rancangan yang diusahakan dalam bidang
pendidikan tergendala. (urikulum yang diperkenalkan oleh pernerintah &nggeris
lama rnasih digunakan tetapi bahasa Jepun dimasukkan. $atihan jasmani bertujuan
membentuk indiidu-indiidu yang patuh kepada arahan, taat kepada pemerintah
dan berdisiplin. -orak latihan jasmani mengutamakan keseragaman gerakan dan
melatih indiidu menjadi askar. Pendidikan Jasmani pada era ini juga dijadikan alat
penyebar ajaran bahasa Jepun. "rahan akan diberi dalarn bahasa Jepun dan
kanak-kanak terpaksa membuat senaman beramai-ramai serta mengikutnya.
$atihan-latihan ini dilakukan pada setiap pagi selama setengah jam.
Perkembangan Pendidikan J asmani
<ra penjajahan Jepun iaitu dan tahun 14:) hingga 14:. boleh dikatakan sebagai
#aman kemerosotan persekolahan di negara kita. Semasa peperangan, banyak
bangunan sekolah telah rosak dan setengah sekolah dijadikan pejabat oleh tentera
Jepun. Pada masa ini kebanyakan murid-murid sekolah menghadapi masalah-
masalah kesihatan dan penyakit-penyakit merebak dengan cepat.
,alau bagaimana pun, murid-murid telah diperkenalkan kepada sejenis latihan
jasmani yang di panggil 7*ai Sho9. Senaman mi adalah lebih kurang sama dengan
latih tubi beramai-ramai. Pengajaran latihan jasmani lebih bercorak keaskaran. 'i
setengah sekolah, latihan berkawat diadakan di sekeliling kampung yang
berhampiran dengan sekolah dan murid-murid juga perlu menjalani kegiatan
berkebun. Peraduan senaman yang diadakan semasa era kolonial &nggeris juga
telah diketepikan.
4
#$ Era Kolonial Inggeris %aru
*ujuan Pendidikan Jasmani
*ujuan Pendidikan jasmani pada era ini adalah seakan sama dengan tujuannya
semasa era kolonial &nggeris lama. Sekolah-sekolah dibuka semula dan latihan
jasmani sebagai satu mata pelajaran dikekalkan di sekolah. $atihan jasmani dan
berkebun dipertingkatkan kerana pemerintah &nggeris hendak mengekalkan orang-
orang !elayu terus tinggal di desa-desa. Pelajaran-pelajaran ini diadakan selama
setengah jam setiap hari sebelum munid-murid masuk belajar. Pertandingan
senaman dan permainan-permainan seperti yang dijalankan sebelum penjajahan
Jepun dihidupkan semula.
Perkembangan Pendidikan Jasmani
Pengajaran latihan jasmani di bawah pemerintah &nggeris diwajibkan semula.
Sungguh pun demikian, tidak semua sekolah dapat menjalankan latihan jasmani itu
dengan sepenuhnya. &ni terjadi kerana banyak sekolah telah mengalami masalah-
masalah seperti kekurangan kemudahan, kawasan dan guru-guru terlatih dalam
pengajaran latihan jasmani.
;ancangan latihan perguruan yang termasuk pengajaran dalam jasmani diteruskan
semula di !aktab Perguruan Sultan &dris dan !aktab Perguruan Perempuan !elayu
di !elaka untuk menambahkan lagi bilangan guru senaman. Satu kursus
Pendidikan Jasmani yang berperingkat dijalankan dalam masa cuti penggal
persekolahan. Pada tahun 14:+, sebuah buku sukatan pelajaran senaman telah
digunakan oleh guru-guru sebagai panduan mengajar. S=katan pelajaran ini telah
diaturkan oleh 2.<.-hambers yang bertugas sebagai Pengelola Pelajaran
Senaman.
'i sekolah-sekolah, tumpuan diberi kepada latihan jasmani. Padang-padang
permainan diperbaiki dan alat-alat disediakan dengan secukupnya. >uru yang
berpengalaman dalam mengajar latihan jasmani diambil balik. Pertandingan-
5
pertandingan senaman dan permainan dihidupkan. Perkembangan Pendidikan
Jasmani juga berlaku bagi golongan murid-murid perempuan pada masa mi. 3saha-
usaha untuk memperkenalkan gimnastik berlaku pada tahun 14:+ di mana seorang
ahli gimnastik dari <ropah dijemput untuk menjalankan kursus ini. !inat terhadap
sukan ditingkatkan dan kanak-kanak perempuan diberi peluang mengambil
bahagian dalam pertandingan-pertandingan permainan.
(epentingan Pendidikan Jasmani meningkat dalam tahun 14.0 an kerana ia
diwajibkan di semua sekolah-sekolah. Pada setiap hari persekolahan, latihan
jasmani dan berkebun diadakan selama setengah jam sebelum murid-murid masuk
kelas. "ktiiti-aktiiti luar diadakan pada hari Sabtu. !asalah kekurangan guru- guru
senaman semakin dirasai pada masa ini kerana bilangan sekolah telah bertambah
dengan pesatnya. (ursus-kursus intensif untuk melatih guru-guru Pendidikan
Jasmani telah diadakan pada 14.0 dan 14.:. Selain daripada itu, guru-guru juga
dihantar ke !aktab-!aktab Perguruan di 2ritain. 'engan bertambahnya guru- guru
terlatih, mutu dan cara mengajar Pendidikan Jasmani meningkat dan memberi lebih
makna kepada pengajaran itu di sekolah-sekolah. Pendekatan dan idea-idea yang
baru dan menarik telah membawa perubahan yang besar terhadap konsep
Pendidikan jasmani. $atihan jasmani pun berubah menjadi Pendidikan Jasmani
yang berasaskan prinsip-prinsip pendidikan moden, sains, psikologi dan fisiologi.
ERA SELEPAS MER&EKA
*ujuan Pendidikan Jasmani
'alarn kontek sistem pendidikan di !alaysia sekarang, Pendidikan Jasmani menjadi
satu bahagian yang penting dalam mendidik warganegara yang pandai
menyesuaikan diri dan berguna kepada masyarakat berdasarkan ;ukun ?egara.
3ntuk mecapai tujuan ini, guru- guru Pendidikan Jasmani harus mempunyai objektif-
objektif berikut6
6
i. !embentuk satu sistem organ yang sihat melalui gerakerja-gerakerja cergas
yang bertujuan untuk membina kekuatan dan dayatahan.
ii. !embentuk sistem otot-saraf melalui gerakerja-gerakerja jasmani yang
memerlukan kemahiran suai gerak dan kawalan.
iii. !embentuk kela#iman-kela#iman yang sihat dan sikap-sikap yang diingini
mengenai kesegaran jasmani.
i. 3ntuk membina kela#irnan-kela#iman riadah menerusi permainan-
permainan, >erakerja-gerakerja riadah dan hobi yang akan menjadikan
kehidupan lebih bermakna sebagai seorang dewasa.
. 3ntuk membina taraf-taraf kelakuan dan sikap-sikap kemasyarakatan
menerusi tingkah laku yang bersemangat kesukanan.
Perkembangan Pendidikan Jasmani
!ulai tahun 14.4, semua sekolah telah rnenggunakan satu sukatan pelajaran
Pendidikan Jasmani yang baru dan lebih sesuai bagi kanak-kanak di negara ini.
3saha untuk meninggikan mutu pelajaran Pendidikan Jasmani di sekolah-sekolah
diteruskan dengan penubuhan !aktab Perguruan &lmu (has di -heras, (uala
$umpur. (ursus khas bagi Pendidikan Jasmani diadakan selama setahun dan
kurikulumnya adalah seakan-akan sama dengan kursus diploma Pendidikan
Jasmani di 2ritain.
'alam rancangan Pendidikan Jasmani di sekolah-sekolah, sukan dan permainan
adalah aktiiti-aktiiti utama. Pertandingan permainan dan olahraga sering
dijalankan dan merupakan aktiiti-aktiiti lanjutan Pendidikan Jasmani di sekolah-
sekolah. 3ntuk menyelaraskan aktiti tersebut, (ementerian Pelajaran menubuhkan
7
!ajlis Sukan Sekolah-Sekolah !alaysia pada tahun 14.+ untuk mengendalikan
tugas itu.
Pendidikan Jasmani menjadi satu mata pelajaran yang wajib dalam kurikulum
sekolah rendah hingga ke tingkatan lima di sekolah menengah. !ulai 1411,
(ementerian Pelajaran juga menguatkuasakan penggunaan sukatan pelajaran yang
baru di semua sekolah. 'alam usaha memperluaskan lagi Pendidikan Jasmani.
(ementerian ini telah menyediakan kemudahan-kemudahan dari semasa ke
semasa. Selama ini aktiiti-aktiiti Pendidikan Jasmani di institusi-institusi tinggi
hanya tertumpu kepada beberapa jenis sukan sahaja dan pelajar-pelajar
mengikutinya sebagai kegiatan masa lapang.
Tahun '()#*'(+, -.aman ke/erasan 0i1ikal2
@aman ini memperlihatkan kepentingan kecergasan fi#ikal dan aspek-aspek seperti
kekuatan, dayatahan, ketangkasan, kelembutan dan kuasa. (onsep Alatihan dan
latih tubiB menjadi pegangan dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
Pemusatan adalah diberikan kepada guru di mana segala perancangan dan
perlaksanaan pengajaran adalah diarah oleh guru. Pelajar hanya perlu melakukan
setiap arahan yang diberikan oleh guru.
Pendidikan Jasmani hari ini
!ulai awal 1410 an konsep pendidikan melalui kegiatan jasmani
mempengaruhi ramai ahli-ahli pendidikan. @aman ini menekankan bahawa
pendidikan adalah hasil gabung jalin aktiiti-aktiiti psikomotor, kognitif, sosial dan
afektif. Proses pengajaran dan pembelajaran berpusat kepada para pelajar
sepenuhnya. Pelajar digalakkan berfikir, ,menyeiidik, memerhati, menganalisa,
memahami dan rnerasai sendiri proses pembelajaran melaui kegiatan-kegiatan
8
jasmani. Penggunaan pelbagai alatan permaian digunakan untuk meningkatkan
perkembangan AneuromuscularB dan kemahiran. 3nsur-unsur sosiologi dan psikologi
disalurkan melalui kegiatan-kegiatan terancang agar perkembangan komunikasi dan
hubungan intra-personal pelajar-pelajar dapat ditingkatkan. &ni bererti Pendidikan
Jasmani han mi menuju kepada matlamat untuk membentuk personaliti para pelajar
secara menyeluruh CtotalD.
3niersiti !alaya memasukkan Pendidikan Jasmani ke dalam kurikulum kursus
diploma pendidikannya. (ursus asas ini bertujuan melengkapkan bakal guru-guru
siswa#ah dengan kemahiran dan pengetahuan dalam pengajaran perkara tersebut.
Sementara itu, 3niersiti Pertanian !alaysia telah membuat persediaan untuk
memulakan pengajian Pendidikan Jasmani di peringkat ija#ah selama empat tahun.
Pada tahun 1414, kumpulan pertama siswa-siswi yang mengambil kursus &ja#ah
2acelor Pendidikan dengan pengkhususan dalam Pendidikan Jasmani telah
memulakan pengajian mereka. !ereka ini kebanyakannya terdiri daripada guru-guru
terlatih yang berpengalaman mengajar Pendidikan Jasmani di sekolah.
KESIMP"LAN
Pelajaran Pendidikan Jasmani di sekolah-sekolah tidak diambil berat pada awalnya.
"ktiiti-aktiiti jasmani adalah berunsur tradisional serta kebudayaan dan ia
biasanya digunakan untuk mengisi masa lapang sahaja. 3saha-usaha untuk
mengadakan pengajaran Pendidikan Jasmani timbul pada tahun 1+40 an dan
permainan-permainan asing mula masuk ke negara mi. Pada tahun 1410 an baru
terdapat unsur-unsur Pendidikan Jasmani dimasukkan ke dalam kurikulum sekolah
tetapi ia lebih mirip kepada berkebun dan latihan tubuh. *ajuk sukatan pelajaran
7(itab $atihan *ubuh9 pada masa itu dengan jelasnya menunjukkan penekanan
mata pelajaran ini.
9