HBPE3203

FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA

JANUARI 2014
HBPE3203
PENDIDIKAN LUAR
NO. MATRIKULASI : 720917125282001
NO. KAD PENGNEALAN : 720917125282
NO. TELEFON : 019808921
E!MEL : "#$#%&'()*(+,-)+./*0&&.1&,
PUSAT PEMBELAJARAN : OUM TA2AU

0


HBPE3203
ISI KANDUNGAN MUKA SURAT

1


HBPE3203
P()3()*%*)
Pendidikan luar ialah pendidikan yang menggunakan sumber-sumber di luar bilik darjah
untuk mencapai Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Alam luar digunakan kelas
pembelajaran yang efektif untuk meningkat dan menyempurnakan pengajaran dan
pembelajaran kurikulum dan kokurikulum. Aktiviti-aktiviti yang terkandung dalam
pendidikan luar dirancang untuk mengembangkan domain psikomotor kognitif dan
afektif. !elain daripada itu ia dapat menyemai perasaan muhibbah dan integrasi nasional
dikalangan pelajar khususnya dan generasi muda masa kini.
Pendidikan luar juga dapat menanam memupuk dan memberi latihan a"al dari
aspek kepimpinan sahsiah dan kemasyarakatan. Pelajar mungkin tidak dapat
memperolehi pengalaman yang menyeluruh dengan hanya mengikuti pengajaran dan
pembelajaran di bilik darjah sahaja. #elalui pendidikan luar yang terancang pelajar akan
mendapat pengalaman sebenar dan dapat memupuk kesedaran tentang tanggungja"ab
manusia terhadap kualiti alam sekitar. #alahan ia dapat menyemai semangat kerja sama
secara berpasukan dalam mencapai matlamat pendidikan luar menerusi pelbagai aktiviti
dijalankan.
1.0 D(4#)#"# P()+#+#5*) L-*'
$erdapat pelbagai definisi tentang pendidikan luar berikut adalah definisi yang berbe%a
oleh para pengkaji &
1.1 D(4#)#"# P()+#+#5*) L-*' &%(0 M(#(' +*) M#$10(%% 6 1993 7
Pendidikan luar juga merupakan salah satu medium yang membekalkan pembelajaran
melalui pengalaman. Perkara ini turut diakui oleh #eier dan #itchell yang menyatakan
baha"a pendidikan luar termasuklah semua jenis pengalaman yang meningkatkan
pengetahuan tingkah laku atau kemahiran luaran dan membantu membuatkan kita lebih
'


HBPE3203
menghargai pembelajaran. Aktiviti dalam pendidikan luar akan menghasilkan
pengalaman yang membolehkan interaksi dengan persekitaran alam semulajadi. !elain
itu pendidikan luar turut membantu memperkembangkan fi%ikal mental sosial dan
semangat yang berkualiti.
1.2 D(4#)#"# P()+#+#5*) L-*' &%(0 A8- B*5*' S#+(5 6 20047
Abu (akar !idek telah menggariskan Falsafah Pendidikan )uar sebagai alam semulajadi
sebagai makmal hidup kaya dengan sumber ilmu. Pendidikan luar adalah pembelajaran
dan pengajaran yang melibatkan alam semulajadi yang telah digabungjalinkan dengan
amalan yang boleh memperkayakan pengalaman dan memupuk nilai-nilai murni. *ni
bermakna tambahan dan pengkayaan kurikulum menerusi pengalaman di luar bagi
melahirkan individu yang sihat dari segi mental rohani dan jasmani.
1.3 D(4#)#"# P()+#+#5*) L-*' &%(0 F&'+ 61981 7
Ford menyatakan pendidikan luar sebagai program yang meliputi penggunaan
persekitaran semulajadi bertujuan untuk mengukuhkan pengajaran dan pembelajaran
dalam kurikulum sedia ada. *a melibatkan sebarang proses pengajaran dan pembelajaran
yang merentasi pelbagai matapelajaran yang dijalankan sama ada di dalam atau di luar
bilik darjah. *a melibatkan pembelajaran secara langsung menggunakan persekitaran
sebagai media pengajaran.
Pendidikan luar memberi pengalaman pembelajaran yang bermakna kerana
memberi tumpuan kepada penggunaan teknik pembelajaran secara +hands-on, untuk
mendapat pengetahuan. Pengetahuan perlu disokong dengan pengalaman agar pelajar
lebih memahami topik pembelajaran. (eliau berpendapat pendidikan luar adalah satu
pendekatan pembelajaran bersifat realistik kerana mengandungi elemen kognitif
psikomotor dan afektif dan berpusat kepada pelajar. Pendidikan luar juga adalah proses
-


HBPE3203
yang berasaskan pada aktiviti berstruktur yang menggunakan alam semulajadi atau
persekitaran tiruan untuk membina kemahiran intrapersonal dan interpersonal pelajar
dalam kumpulan.
1.4 D(4#)#"# P()+#+#5*) L-*' &%(0 K)*9 61990 7
Knap .1//00 pula menambah pendidikan luar sebagai alat untuk mencapai matlamat dan
objektif sesuatu organisasi. *a merupakan suatu aktiviti yang menarik boleh dijalankan
dengan pelbagai aktiviti seperti rekreasi aktiviti sosial dan aktiviti ibadah selain untuk
pendidikan. 1alam aspek pendidikan ia disifatkan sebagai pembelajaran merentas
kurikulum. (eliau juga berpendapat pendidikan luar adalah proses pengalaman melalui
pembelajaran dengan melakukan pelbagai jenis aktiviti pendidikan dalam persekitaran
terbuka sama ada di bandar atau di pedalaman.
1.5 D(4#)#"# P()+#+#5*) L-*' &%(0 B'&&5(" 6 1994 7
#enurut (rookes pendidikan luar menghasilkan pengalaman yang membolehkan
interaksi dan mengetahui persekitaran alam semulajadi. (eliau mendifinisikan
pendidikan luar sebagai satu medium untuk masyarakat mendekatkan diri dengan alam
sekitar. aktiviti yang terkandung dalam pendidikan luar mengandungi objektif untuk
membantu membantu individu hidup dalam keadaan harmoni dengan alam semulajadi. *a
dapat memperkembangkan asas pemahaman melalui pendekatan disiplin ke arah
pendidikan dan pembelajaran menggunakan deria dan alam semulajadi. Penggunaan
makmal semulajadi sebagai tempat pembelajaran dapat meningkatkan minat dan perasaan
ingin tahu dalam kalangan pelajar.
(erdasarkan definisi yang telah diberikan dapatlah dirumuskan baha"a
pendidikan luar adalah aktiviti fi%ikal yang berlaku di luar kelas serta mempunyai
kurikulum yang terancang dengan rapi serta mengambil kira aspek keselamatan dan
2


HBPE3203
pendidikan dalam aspek psikomotor kognitif serta afektif. *a adalah komponen utama
falsafah pendidikan yang berteraskan kaedah pembelajaran melalui pengalaman dan
dilaksanakan di alam semula jadi yang melibatkan pelaksanaan aktiviti lasak sebagai
medium membina kemahiran insaniah. Pendidikan luar merupakan kaedah pembelajaran
yang mengabungjalinkan antara pendidikan moden dan tradisional dalam me"ujudkan
suasana pembelajaran yang menarik serta berkesan.
2.0 P('8*)+#)3*) A)$*'* A5$#:#$# P()+#+#5*) L-*' P*+* ;*,*) P-'8* +()3*)
A5$#:#$# P()+#+#5*) L-*' E'* M&+()
$idak terdapat dokumentasi yang menyatakan tentang bila bermulanya pendidikan luar.
#ungkin sejak ke"ujudan manusia telahpun berinteraksi dengan alam semula 3amun
menurut !hivers .1/4/0 pendidikan luar telah pun dijalankan sejak %aman kuno lagi
kerana ia banyak melibatkan aktiviti alam semula jadi.
2.1 A5$#:#$# P()+#+#5*) L-*' P*+* ;*,*) P-'8*
!ejarah sosio-budaya menyatakan pendidikan luar memperlihatkan suatu
gambaran interaksi dengan alam sejak manusia berubah tempat tinggal dari alam luar ke
bangunan dan rumah. Aktiviti pendidikan luar bukanlah sesuatu yang baru ia telah
dijalankan sejak %aman purba lagi. Pada %aman purba kebanyakan aktiviti harian yang
dilakukan melibatkan alam semula jadi seperti aktiviti memburu hai"an bercucuk tanam
untuk mendapatkan sumber makanan. Kehidupan manusia purba sangat bergantung pada
alam kerana mereka memperolehi makanan daripada sumber yang sudah disediakan oleh
alam. Kanak-kanak %aman purba telah dilatih dengan corak latihan %aman purba dalam
bentuk cara memburu membina tempat tinggal menjaga keselamatan dan memasak
dilihat merupakan permulaan pendidikan luar.
5


HBPE3203
#anusia purba biasanya hidup berpindah randah dan gua-gua akan dijadikan
tempat tinggal sementara. #ereka memilih daerah yang di sekitarnya tersedia makanan.
6ontohnya tinggal berhampiran sungai ataupun pantai menyebabkan mereka melakukan
aktiviti menangkap ikan. (agi yang tinggal dalam hutan mereka akan melakukan aktiviti
mencari sumber makanan daripada tumbuhan dan berburu binatang. Pengalaman hidup
mereka pelajari adalah hasil aktiviti dan interaksi dengan alam semulajadi.
#anusia purba sedang berburu untuk mencari makanan
Aktiviti harian memberi pengalaman pembelajaran yang boleh
dimanfaatkan dalam kehidupan
7


HBPE3203
2.2 A5$#:#$# P()+#+#5*) L-*' E'* M&+()
$amadun barat mendokumentasikan permulaan pendidikan luar secara formal pada a"al
tahun 70an dengan tertubuhnya pergerakan 8ut"ard (ound di 6olorado .3eill .'0020
yang kemudiannya bercambah melalui Project Adventure .1/910 dan 3ational 8utdoor
)eadership !chool pada tahun 1/92. !ecara keseluruhannya 8ut"ard (ound Project
Adventure dan 38)! menjadi - badan utama dalam pendidikan luar di Amerika hingga
kini.
1i peringkat a"al program pendidikan luar di #alaysia lebih tertumpu kepada
kekuatan fi%ikal kemahiran perkhemahan dan displin dalam persatuan serta sebagai ahli
persatuan. *a dianjurkan oleh badan-badan beruniform contohnya pengakap dan pandu
puteri. (ermula daripada 1/40an terdapat perubahan dalam aktiviti pendidikan luar.
1isplin pendidikan tidak tertumpu kepada aktiviti berteraskan fi%ikal saja tetapi telah
diperluaskan lagi kepada elemen kognatif dan afektif. :nsur-unsur nilai-nilai murni serta
pembangunan sahsiah mula diserapkan dalam pendidikan luar. Pengajur pendidikan luar
bukan sahaja daripada persatuan berunifom malah persatuan-persatuan akedemik lain.
1i maktab perguruan pendidikan luar dijalankan untuk pelatih guru yang
mengikuti program pendidikan jasmani. Aktiviti seperti berkayak menjelajah mendaki
gunung dan perkhemahan diperkenalkan kepada guru pelatih yang menuntut di #aktab
Perguruan *lmu Khas sejak tahun 70an lagi. 1engan tertubuhnya program Pengajian
*ja%ah Pendidikan .Pendidikan ;asmani0 di :niversiti Putra #alaysia pada tahun 1/9/
pendidikan luar menjadi satu mata pelajaran formal secara rasmi. Kini hanya dua buah
institusi pengajian tinggi sahaja mana"arkan kursus formal pendidikan luar dalam
program pengajiannya iaitu :niversiti Pendidikan !ultan *dris dan :niversiti Putra
#alaysia. Aktiviti pendidikan luar sudah pun diterapkan ke dalam kurikulum pendidikan
jasmani sekolah tetapi ia hanya bercorakkan aktiviti luar ke arah rekreasi.
(erbanding dengan %aman purba aktiviti-aktiviti dalam pendidikan luar era
moden adalah terancang dan sistematik. Aktiviti-aktivitinya bercorak rekreasi dan
9


HBPE3203
berlandaskan kurikulum pendidikan jasmani. Aktiviti pendidikan luar menyediakan
pembelajaran luar bilik darjah yang bercorak rekreasi dan riadah. *a bertujuan untuk
menyeimbangkan aspek jasmani emosi rohani dan intelektual.
Perkhemahan merupakan salah satu daripada aktiviti
pendidikan luar era moden yang bersifat reakreasi
Aktiviti pembelajaran menarik dan mencabar aspek fi%ikal dan mental
4


HBPE3203
3.0 J-"$#4#5*"# A5$#:#$# P'&3'*, P()+#+#5*) L-*'
Aktiviti-aktiviti yang dirancang dalam program pendidikan luar ini telah mengambil kira
kesesuaiannya dengan tahap umur dan tahap kebolehan pelajar. !emua aktiviti program
bertujuan agar pelajar dapat mencapai matlamat dalam aspek-aspek berikut sesuai dengan
matlamat program pendidikan luar oleh Priest dan <ass .1//90 &
a. =ekreasi
Aktiviti yang dirancang bertujuan untuk mengubah cara pelajar merasai nikmat
kesenggangan keseronokkan dan bersuka ria.
b. Pendidikan
Aktiviti bertujuan agar pelajar dapat mempelajari kemahiran dan pengetahuan
yang boleh mengubah cara mereka berfikir dan merasai nikmat.
c. Pertumbuhan
Aktiviti yang mampu membina objektif kendiri disiplin dan menghasilkan >self
esteem?. agar pelajar dapat merasai nikmat pembelajaran berfikir dan bertindak
rasional.
Aktiviti yang dirancang merangkumi dua aspek yang berkaitan dengan aktiviti air
dan aktiviti darat. 1iantara aktiviti-aktiviti yang dirancang adalah seperti berikut &
*. A5$#:#$# A#' :
@ !norkeling
@ Keselamatan air
8. A5$#:#$# D*'*$ :
@ Perkemahan
@ 8rienteering A Kajian alam sekitar
/


HBPE3203
4.0 T()$*$#4 P()+#+#5*) L-*'
Program pendidikan luar yang berkesan perlu dirangka dengan teliti dan mempunyai
matlamat yang jelas. $entatif program pendidikan luar yang telah dirancang adalah
berdasarkan matlamat dan objektif yang ingin dicapai. 1iantara objektif yang ingin
dicapai adalah seperti berikut &
a. Pelajar dapat menguasai kemahiranBkemahiran asas kegiatan luar mengikut
kemampuan diri.
b.. Pelajar dapat meningkatkan pembelajaran menerusi pengalamanBpengalaman
yang menyeronokkan dan selamat dalam persekitaran yang berbe%aBbe%a.
c. Pelajar dapat merancang mengurus dan mengelolakan aktiviti - aktiviti
pendidikan luar.
d. Pelajar dapat membina ketahanan disiplin dan keyakinan diri dalam menghadapi
cabaran-cabaran semasa.
e. Pelajar dapat mengembangkan sifatBsifat kreatif dan inovatif serta membuat
keputusan yang bijak terutama dalam keadaan segera atau cemas.
10


HBPE3203
4.1 J*+-*% T()$*$#4 P()+#+#5*) L-*' 6D-* H*'# S*$- M*%*,7

$arikh & '' #ac '012 - '- #ac '012 .1ua Cari !atu #alam0
Cari & !abtu - Ahad
$empat & Pantai !arina Kunak
!asaran & #urid $ahun 5 dan 7 .20 orang 0
T*'#50 <
H*'#
M*"* A5$#:#$# J-"$#4#5*"#
22
MA=
2014
S
A
B
T
U
4.00 pagi
-
4.-0 Pagi
DPendaftaran peserta
DPengagihan peserta mengikut
kumpulan dan guru
pembimbing .4 kumpulan
5 orang setiap kumpulan0
D#elantik ketua kumpulan
bagi setiap khemah
D#embentuk budaya kepimpinan
berkumpulan..
D#embentuk budaya bekerjasama dan
saling menghormati dalam satu
kumpulan.
D#emberi peluang menjadi pemimpin.
4.-0 Pagi
-
/.-0 Pagi
D!arapan pagi
D!esi perhimpunan dan
taklimat .Ketua komanden0
-)agu 3egaraku
-!abah $anah Airku
D#endengar dan mematuhi arahan
D#emupuk semangat cintakan negara
dan rasa bersyukur.
D(ekerjasama dan belajar berdikari
/.-0 Pagi
-
11.00 Pagi
D#endirikan khemah
D1emontrasi membuat gajet
D#enghasilkan gajet untuk
khemah masing-masing.
DPertandingan membuat gajet
D#emberi peluang kepada pelajar
memperolehi pengetahuan mempelajari
kemahiran-kemahiran baru dan berdikari
D#enggunakan sumber alam semulajadi
dengan sebaiknya.
D#embentuk sikap tabah dan berani
menyahut cabaran.
11.00 Pagi D#enyediakan makan tengahari D#enggunakan sumber alam untuk
11


HBPE3203
22
MA=
2014
S
A
B
T
U
-
1'.00
$engahari
mengikut menu dan jadual
kumpulan bertugas.
.#enyediakan makan dan
peralatan termasuk kayu api0
#emasak .ranting kayu 0
D#emupuk rasa bersyukur dan
mengahargai sumber alam.
1'.00
$engahari
-
'.00 Petang
M*5*) T()3*0*'#
>
S&%*$ ;&0&'
DPenerapan unsur-unsur rohani

'.00 Petang
-
5.00 Petang
D8rienteering A Kajian alam
!ekitar .Kajian flora dan
fauna0
D*khtiar hidup dan mencari arah
DAktiviti mencabar dengan menjelajah
persisiran pantai dan hutan paya
bakau.
D(elajar mencari arah menggunakan
kompas.
D#empelajari dan mengenali flora dan
fauna dan cara pemeliharaan dan
pemuliharaan alam sekitar.
D#eningkatkan rasa cintakan alam sekitar.
5.00 Petang
-
7.00 Petang
#enyediakan makan tengahari
mengikut menu dan jadual
kumpulan bertugas.
.#enyediakan makan dan
peralatan termasuk kayu api0
D#emberi peluang pembelajaran dalam
menyediakan menu makanan.
D#enerapkan nilai bekerjasama
7.00 Petang
-
4.00 #alam
M*5*) M*%*,? P()3-'-"*)
D#'#? S&%*$ > K-%#*0?
M*5*) M*%*,
D#eningkatkan kesedaran aspek kerohanian
dan pengurusan diri dan kebersihan.
4.00 #alam
-
D=efleksi laporan A;K dan
ketua kumpulan.
D#enguji maklumat dan pengalaman yang
diperolehi.
1'


HBPE3203
10.00 #alam D$aklimat D#endengar dan mematuhi peraturan.
10.00 #alam
-
2.-0 Pagi
M#)-, M*%*, > S()$'# D#emahami bahaya dan resiko
keselamatan.
23
MA=
2014
A
H
A
D
23
2.-0 Pagi
B
7.00 Pagi
S&%*$ S-8-0? P()3-'-"*) D#'#?
M()3(,*" K0(,*0 >
P()/(+#**) S*'*9*) P*3#
D!arapan pagi disediakan oleh kumpulan
bertugas dan menu yang ditetapkan.
7.00 Pagi
-
9.-0 Pagi
D!arapan pagi
D$aklimat snorkeling dan
keselamatan air
D#endengar dan mematuhi peraturan.
DPeluang pembelajaran keselamatan
air.
9.-0 Pagi
-
11.00 Pagi
D1emonstrasi pertolongan
cemas.
D1emonstrasi pengendalian
peralatan snorkeling.
D!norkeling.
DAplikasi pembelajaran keselamatan air dan
penggunaan peralatan snorkeling.
D#empelajari kehidupan yang terdapat
dalam laut seperti flora dan fauna.
D#eningkatkan kesedaran pentingnya
pemeliharaan dan pemuliharaan dalam
mengekalkan keindahan alam semulajadi.
11.00 Pagi
-
1'.00
$engahari
D#enyediakan makan tengahari
mengikut menu dan jadual
kumpulan bertugas.
.#enyediakan makan dan
peralatan termasuk kayu api0
DPeluang pembelajaran kemahiran
menyediakan menu makanan.
D(ekerjasama.
1'.00
$engahari
-
'.00 Petang
M*5*) T()3*0*'#
>
S&%*$ ;&0&'
DPenerapan unsur-unsur rohani

'.00 Petang
-
-.00 Petang
D!esi refleksi kumpulan.
DPengalaman dan cabaran
melakukan aktiviti program &
D=efleksi tentang pengalaman pembelajaran
yang diperolehi.
D#enyatakan nilai dan perubahan sikap
1-


HBPE3203
MA=
2014
A
H
A
D
-!norkeling
-Keselamatan air
-8rienteering A Kajiam alam
-!norkeling
selepas menjalankan program.
-.00 Petang
-
5.00 Petang
D#engemas peralatan khemah
dan membersihkan tapak
perkhemahan.
D(ekerjasama dan bertanggungja"ab.
D#eningkatkan amalan penjagaan alam
sekitar.
P()-$-9
Aktiviti yang dirancang dalam pendidikan luar dapat memperkembangkan kemahiran diri
dan keupayaan individu dalam menghadapi cabaran hidup moden. !elain daripada itu ia
memberi peluang kepada para peserta mempelajari kemahiran-kemahiran alam sektiar
dan >adventure? dan mengalami pembelajaran secara realiti melalui media alam
semulajadi.
!elain daripada itu pendidikan luar berfungsi sebagai suatu proses pendidikan
modal insan yang dapat membina sikap jati diri dalam kalangan generasi muda. *a
merupakan medium pembelajaran alternatif yang menyokong proses pembelajaran bilik
darjah. Kesimpulanya pendidikan luar adalah pembelajaran sepanjang hayat dan kaedah
pengajaran dan pembelajaran yang membantu ke arah pencapaian Falsafah Pendidikan
Kebangsaan.
R-@-5*)
Abu (akar !idek #. *. .'0020 !inopsis kursus Pendidikan )uar :npublished synopsis
:niversiti Pendidikan !ultan *dris
12


HBPE3203
A%ita Amrin. '004. Penilaian pelajar terhadap kompetensi pemimpin program pendidikan
luar di *nstitut
Pendidikan <uru #alaysia. $esis *ja%ah 1oktor Falsafah yang tidak diterbitkan&
:niversiti Putra
#alaysia !erdang.

A%mi #. 1. Eeena =. F !hamsul Kamal A. '002. 1ua maut dipanah petir. (erita
Carian 2 #ei& 1
(ahagian Pendidikan <uru. '005. Panduan dan modul program (ina *nsan <uru
.(*<0.:npublished manuscript Kuala )umpur.
A%ita Amrin. '004. Penilaian pelajar terhadap kompetensi pemimpin program pendidikan
luar di *nstitutPendidikan <uru #alaysia. $esis *ja%ah 1oktor Falsafah yang tidak
diterbitkan& :niversiti Putra #alaysia !erdang.

(ahagian Pendidikan <uru. '005. Panduan dan modul program (ina *nsan <uru .(*<0.
:npublished manuscript Kuala )umpur.
Fakulti !ains !ukan. '009. Kertas kerja Perkhemahan Amali Akhir Program Pendidikan
)uar :niversiti Pendidikan !ultan *dris .Kerta Kerja yang tidak diterbitkan0.
$anjung #alim& :niversiti Pendidikan !ultan *dris.
15


HBPE3203
Fakulti !ains !ukan. '009. Kertas kerja Perkhemahan Amali Akhir Program Pendidikan
)uar :niversiti Pendidikan !ultan *dris .Kerta Kerja yang tidak diterbitkan0.
$anjung #alim& :niversiti Pendidikan !ultan *dris.
Kementerian Pendidikan #alaysia. 1///. Panduan pengurusan Pusat KoKurikulum.
Kuala )umpur&
Kementerian Pendidikan #alaysia.
#a%uki #. G. '005. Kesan program perkhemahan pendidikan luar terhadap kesepaduan
kumpulan. $esis *ja%ah !arjanamuda yang tidak diterbitkan. :niversiti
Pendidikan !ultan *dris $anjung #alim.
17