JANUARI 2014 HBPE3203 PENDIDIKAN LUAR NO. MATRIKULASI : 720917125282001 NO. KAD PENGNEALAN : 720917125282 NO. TELEFON : 019808921 E!MEL : "#$#%&'()*(+,-)+./*0&&.1&, PUSAT PEMBELAJARAN : OUM TA2AU
0
HBPE3203 ISI KANDUNGAN MUKA SURAT
1
HBPE3203 P()3()*%*) Pendidikan luar ialah pendidikan yang menggunakan sumber-sumber di luar bilik darjah untuk mencapai Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Alam luar digunakan kelas pembelajaran yang efektif untuk meningkat dan menyempurnakan pengajaran dan pembelajaran kurikulum dan kokurikulum. Aktiviti-aktiviti yang terkandung dalam pendidikan luar dirancang untuk mengembangkan domain psikomotor kognitif dan afektif. !elain daripada itu ia dapat menyemai perasaan muhibbah dan integrasi nasional dikalangan pelajar khususnya dan generasi muda masa kini. Pendidikan luar juga dapat menanam memupuk dan memberi latihan a"al dari aspek kepimpinan sahsiah dan kemasyarakatan. Pelajar mungkin tidak dapat memperolehi pengalaman yang menyeluruh dengan hanya mengikuti pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah sahaja. #elalui pendidikan luar yang terancang pelajar akan mendapat pengalaman sebenar dan dapat memupuk kesedaran tentang tanggungja"ab manusia terhadap kualiti alam sekitar. #alahan ia dapat menyemai semangat kerja sama secara berpasukan dalam mencapai matlamat pendidikan luar menerusi pelbagai aktiviti dijalankan. 1.0 D(4#)#"# P()+#+#5*) L-*' $erdapat pelbagai definisi tentang pendidikan luar berikut adalah definisi yang berbe%a oleh para pengkaji & 1.1 D(4#)#"# P()+#+#5*) L-*' &%(0 M(#(' +*) M#$10(%% 6 1993 7 Pendidikan luar juga merupakan salah satu medium yang membekalkan pembelajaran melalui pengalaman. Perkara ini turut diakui oleh #eier dan #itchell yang menyatakan baha"a pendidikan luar termasuklah semua jenis pengalaman yang meningkatkan pengetahuan tingkah laku atau kemahiran luaran dan membantu membuatkan kita lebih '
HBPE3203 menghargai pembelajaran. Aktiviti dalam pendidikan luar akan menghasilkan pengalaman yang membolehkan interaksi dengan persekitaran alam semulajadi. !elain itu pendidikan luar turut membantu memperkembangkan fi%ikal mental sosial dan semangat yang berkualiti. 1.2 D(4#)#"# P()+#+#5*) L-*' &%(0 A8- B*5*' S#+(5 6 20047 Abu (akar !idek telah menggariskan Falsafah Pendidikan )uar sebagai alam semulajadi sebagai makmal hidup kaya dengan sumber ilmu. Pendidikan luar adalah pembelajaran dan pengajaran yang melibatkan alam semulajadi yang telah digabungjalinkan dengan amalan yang boleh memperkayakan pengalaman dan memupuk nilai-nilai murni. *ni bermakna tambahan dan pengkayaan kurikulum menerusi pengalaman di luar bagi melahirkan individu yang sihat dari segi mental rohani dan jasmani. 1.3 D(4#)#"# P()+#+#5*) L-*' &%(0 F&'+ 61981 7 Ford menyatakan pendidikan luar sebagai program yang meliputi penggunaan persekitaran semulajadi bertujuan untuk mengukuhkan pengajaran dan pembelajaran dalam kurikulum sedia ada. *a melibatkan sebarang proses pengajaran dan pembelajaran yang merentasi pelbagai matapelajaran yang dijalankan sama ada di dalam atau di luar bilik darjah. *a melibatkan pembelajaran secara langsung menggunakan persekitaran sebagai media pengajaran. Pendidikan luar memberi pengalaman pembelajaran yang bermakna kerana memberi tumpuan kepada penggunaan teknik pembelajaran secara +hands-on, untuk mendapat pengetahuan. Pengetahuan perlu disokong dengan pengalaman agar pelajar lebih memahami topik pembelajaran. (eliau berpendapat pendidikan luar adalah satu pendekatan pembelajaran bersifat realistik kerana mengandungi elemen kognitif psikomotor dan afektif dan berpusat kepada pelajar. Pendidikan luar juga adalah proses -
HBPE3203 yang berasaskan pada aktiviti berstruktur yang menggunakan alam semulajadi atau persekitaran tiruan untuk membina kemahiran intrapersonal dan interpersonal pelajar dalam kumpulan. 1.4 D(4#)#"# P()+#+#5*) L-*' &%(0 K)*9 61990 7 Knap .1//00 pula menambah pendidikan luar sebagai alat untuk mencapai matlamat dan objektif sesuatu organisasi. *a merupakan suatu aktiviti yang menarik boleh dijalankan dengan pelbagai aktiviti seperti rekreasi aktiviti sosial dan aktiviti ibadah selain untuk pendidikan. 1alam aspek pendidikan ia disifatkan sebagai pembelajaran merentas kurikulum. (eliau juga berpendapat pendidikan luar adalah proses pengalaman melalui pembelajaran dengan melakukan pelbagai jenis aktiviti pendidikan dalam persekitaran terbuka sama ada di bandar atau di pedalaman. 1.5 D(4#)#"# P()+#+#5*) L-*' &%(0 B'&&5(" 6 1994 7 #enurut (rookes pendidikan luar menghasilkan pengalaman yang membolehkan interaksi dan mengetahui persekitaran alam semulajadi. (eliau mendifinisikan pendidikan luar sebagai satu medium untuk masyarakat mendekatkan diri dengan alam sekitar. aktiviti yang terkandung dalam pendidikan luar mengandungi objektif untuk membantu membantu individu hidup dalam keadaan harmoni dengan alam semulajadi. *a dapat memperkembangkan asas pemahaman melalui pendekatan disiplin ke arah pendidikan dan pembelajaran menggunakan deria dan alam semulajadi. Penggunaan makmal semulajadi sebagai tempat pembelajaran dapat meningkatkan minat dan perasaan ingin tahu dalam kalangan pelajar. (erdasarkan definisi yang telah diberikan dapatlah dirumuskan baha"a pendidikan luar adalah aktiviti fi%ikal yang berlaku di luar kelas serta mempunyai kurikulum yang terancang dengan rapi serta mengambil kira aspek keselamatan dan 2
HBPE3203 pendidikan dalam aspek psikomotor kognitif serta afektif. *a adalah komponen utama falsafah pendidikan yang berteraskan kaedah pembelajaran melalui pengalaman dan dilaksanakan di alam semula jadi yang melibatkan pelaksanaan aktiviti lasak sebagai medium membina kemahiran insaniah. Pendidikan luar merupakan kaedah pembelajaran yang mengabungjalinkan antara pendidikan moden dan tradisional dalam me"ujudkan suasana pembelajaran yang menarik serta berkesan. 2.0 P('8*)+#)3*) A)$*'* A5$#:#$# P()+#+#5*) L-*' P*+* ;*,*) P-'8* +()3*) A5$#:#$# P()+#+#5*) L-*' E'* M&+() $idak terdapat dokumentasi yang menyatakan tentang bila bermulanya pendidikan luar. #ungkin sejak ke"ujudan manusia telahpun berinteraksi dengan alam semula 3amun menurut !hivers .1/4/0 pendidikan luar telah pun dijalankan sejak %aman kuno lagi kerana ia banyak melibatkan aktiviti alam semula jadi. 2.1 A5$#:#$# P()+#+#5*) L-*' P*+* ;*,*) P-'8* !ejarah sosio-budaya menyatakan pendidikan luar memperlihatkan suatu gambaran interaksi dengan alam sejak manusia berubah tempat tinggal dari alam luar ke bangunan dan rumah. Aktiviti pendidikan luar bukanlah sesuatu yang baru ia telah dijalankan sejak %aman purba lagi. Pada %aman purba kebanyakan aktiviti harian yang dilakukan melibatkan alam semula jadi seperti aktiviti memburu hai"an bercucuk tanam untuk mendapatkan sumber makanan. Kehidupan manusia purba sangat bergantung pada alam kerana mereka memperolehi makanan daripada sumber yang sudah disediakan oleh alam. Kanak-kanak %aman purba telah dilatih dengan corak latihan %aman purba dalam bentuk cara memburu membina tempat tinggal menjaga keselamatan dan memasak dilihat merupakan permulaan pendidikan luar. 5
HBPE3203 #anusia purba biasanya hidup berpindah randah dan gua-gua akan dijadikan tempat tinggal sementara. #ereka memilih daerah yang di sekitarnya tersedia makanan. 6ontohnya tinggal berhampiran sungai ataupun pantai menyebabkan mereka melakukan aktiviti menangkap ikan. (agi yang tinggal dalam hutan mereka akan melakukan aktiviti mencari sumber makanan daripada tumbuhan dan berburu binatang. Pengalaman hidup mereka pelajari adalah hasil aktiviti dan interaksi dengan alam semulajadi. #anusia purba sedang berburu untuk mencari makanan Aktiviti harian memberi pengalaman pembelajaran yang boleh dimanfaatkan dalam kehidupan 7
HBPE3203 2.2 A5$#:#$# P()+#+#5*) L-*' E'* M&+() $amadun barat mendokumentasikan permulaan pendidikan luar secara formal pada a"al tahun 70an dengan tertubuhnya pergerakan 8ut"ard (ound di 6olorado .3eill .'0020 yang kemudiannya bercambah melalui Project Adventure .1/910 dan 3ational 8utdoor )eadership !chool pada tahun 1/92. !ecara keseluruhannya 8ut"ard (ound Project Adventure dan 38)! menjadi - badan utama dalam pendidikan luar di Amerika hingga kini. 1i peringkat a"al program pendidikan luar di #alaysia lebih tertumpu kepada kekuatan fi%ikal kemahiran perkhemahan dan displin dalam persatuan serta sebagai ahli persatuan. *a dianjurkan oleh badan-badan beruniform contohnya pengakap dan pandu puteri. (ermula daripada 1/40an terdapat perubahan dalam aktiviti pendidikan luar. 1isplin pendidikan tidak tertumpu kepada aktiviti berteraskan fi%ikal saja tetapi telah diperluaskan lagi kepada elemen kognatif dan afektif. :nsur-unsur nilai-nilai murni serta pembangunan sahsiah mula diserapkan dalam pendidikan luar. Pengajur pendidikan luar bukan sahaja daripada persatuan berunifom malah persatuan-persatuan akedemik lain. 1i maktab perguruan pendidikan luar dijalankan untuk pelatih guru yang mengikuti program pendidikan jasmani. Aktiviti seperti berkayak menjelajah mendaki gunung dan perkhemahan diperkenalkan kepada guru pelatih yang menuntut di #aktab Perguruan *lmu Khas sejak tahun 70an lagi. 1engan tertubuhnya program Pengajian *ja%ah Pendidikan .Pendidikan ;asmani0 di :niversiti Putra #alaysia pada tahun 1/9/ pendidikan luar menjadi satu mata pelajaran formal secara rasmi. Kini hanya dua buah institusi pengajian tinggi sahaja mana"arkan kursus formal pendidikan luar dalam program pengajiannya iaitu :niversiti Pendidikan !ultan *dris dan :niversiti Putra #alaysia. Aktiviti pendidikan luar sudah pun diterapkan ke dalam kurikulum pendidikan jasmani sekolah tetapi ia hanya bercorakkan aktiviti luar ke arah rekreasi. (erbanding dengan %aman purba aktiviti-aktiviti dalam pendidikan luar era moden adalah terancang dan sistematik. Aktiviti-aktivitinya bercorak rekreasi dan 9
HBPE3203 berlandaskan kurikulum pendidikan jasmani. Aktiviti pendidikan luar menyediakan pembelajaran luar bilik darjah yang bercorak rekreasi dan riadah. *a bertujuan untuk menyeimbangkan aspek jasmani emosi rohani dan intelektual. Perkhemahan merupakan salah satu daripada aktiviti pendidikan luar era moden yang bersifat reakreasi Aktiviti pembelajaran menarik dan mencabar aspek fi%ikal dan mental 4
HBPE3203 3.0 J-"$#4#5*"# A5$#:#$# P'&3'*, P()+#+#5*) L-*' Aktiviti-aktiviti yang dirancang dalam program pendidikan luar ini telah mengambil kira kesesuaiannya dengan tahap umur dan tahap kebolehan pelajar. !emua aktiviti program bertujuan agar pelajar dapat mencapai matlamat dalam aspek-aspek berikut sesuai dengan matlamat program pendidikan luar oleh Priest dan <ass .1//90 & a. =ekreasi Aktiviti yang dirancang bertujuan untuk mengubah cara pelajar merasai nikmat kesenggangan keseronokkan dan bersuka ria. b. Pendidikan Aktiviti bertujuan agar pelajar dapat mempelajari kemahiran dan pengetahuan yang boleh mengubah cara mereka berfikir dan merasai nikmat. c. Pertumbuhan Aktiviti yang mampu membina objektif kendiri disiplin dan menghasilkan >self esteem?. agar pelajar dapat merasai nikmat pembelajaran berfikir dan bertindak rasional. Aktiviti yang dirancang merangkumi dua aspek yang berkaitan dengan aktiviti air dan aktiviti darat. 1iantara aktiviti-aktiviti yang dirancang adalah seperti berikut & *. A5$#:#$# A#' : @ !norkeling @ Keselamatan air 8. A5$#:#$# D*'*$ : @ Perkemahan @ 8rienteering A Kajian alam sekitar /
HBPE3203 4.0 T()$*$#4 P()+#+#5*) L-*' Program pendidikan luar yang berkesan perlu dirangka dengan teliti dan mempunyai matlamat yang jelas. $entatif program pendidikan luar yang telah dirancang adalah berdasarkan matlamat dan objektif yang ingin dicapai. 1iantara objektif yang ingin dicapai adalah seperti berikut & a. Pelajar dapat menguasai kemahiranBkemahiran asas kegiatan luar mengikut kemampuan diri. b.. Pelajar dapat meningkatkan pembelajaran menerusi pengalamanBpengalaman yang menyeronokkan dan selamat dalam persekitaran yang berbe%aBbe%a. c. Pelajar dapat merancang mengurus dan mengelolakan aktiviti - aktiviti pendidikan luar. d. Pelajar dapat membina ketahanan disiplin dan keyakinan diri dalam menghadapi cabaran-cabaran semasa. e. Pelajar dapat mengembangkan sifatBsifat kreatif dan inovatif serta membuat keputusan yang bijak terutama dalam keadaan segera atau cemas. 10
$arikh & '' #ac '012 - '- #ac '012 .1ua Cari !atu #alam0 Cari & !abtu - Ahad $empat & Pantai !arina Kunak !asaran & #urid $ahun 5 dan 7 .20 orang 0 T*'#50 < H*'# M*"* A5$#:#$# J-"$#4#5*"# 22 MA= 2014 S A B T U 4.00 pagi - 4.-0 Pagi DPendaftaran peserta DPengagihan peserta mengikut kumpulan dan guru pembimbing .4 kumpulan 5 orang setiap kumpulan0 D#elantik ketua kumpulan bagi setiap khemah D#embentuk budaya kepimpinan berkumpulan.. D#embentuk budaya bekerjasama dan saling menghormati dalam satu kumpulan. D#emberi peluang menjadi pemimpin. 4.-0 Pagi - /.-0 Pagi D!arapan pagi D!esi perhimpunan dan taklimat .Ketua komanden0 -)agu 3egaraku -!abah $anah Airku D#endengar dan mematuhi arahan D#emupuk semangat cintakan negara dan rasa bersyukur. D(ekerjasama dan belajar berdikari /.-0 Pagi - 11.00 Pagi D#endirikan khemah D1emontrasi membuat gajet D#enghasilkan gajet untuk khemah masing-masing. DPertandingan membuat gajet D#emberi peluang kepada pelajar memperolehi pengetahuan mempelajari kemahiran-kemahiran baru dan berdikari D#enggunakan sumber alam semulajadi dengan sebaiknya. D#embentuk sikap tabah dan berani menyahut cabaran. 11.00 Pagi D#enyediakan makan tengahari D#enggunakan sumber alam untuk 11
HBPE3203 22 MA= 2014 S A B T U - 1'.00 $engahari mengikut menu dan jadual kumpulan bertugas. .#enyediakan makan dan peralatan termasuk kayu api0 #emasak .ranting kayu 0 D#emupuk rasa bersyukur dan mengahargai sumber alam. 1'.00 $engahari - '.00 Petang M*5*) T()3*0*'# > S&%*$ ;&0&' DPenerapan unsur-unsur rohani
'.00 Petang - 5.00 Petang D8rienteering A Kajian alam !ekitar .Kajian flora dan fauna0 D*khtiar hidup dan mencari arah DAktiviti mencabar dengan menjelajah persisiran pantai dan hutan paya bakau. D(elajar mencari arah menggunakan kompas. D#empelajari dan mengenali flora dan fauna dan cara pemeliharaan dan pemuliharaan alam sekitar. D#eningkatkan rasa cintakan alam sekitar. 5.00 Petang - 7.00 Petang #enyediakan makan tengahari mengikut menu dan jadual kumpulan bertugas. .#enyediakan makan dan peralatan termasuk kayu api0 D#emberi peluang pembelajaran dalam menyediakan menu makanan. D#enerapkan nilai bekerjasama 7.00 Petang - 4.00 #alam M*5*) M*%*,? P()3-'-"*) D#'#? S&%*$ > K-%#*0? M*5*) M*%*, D#eningkatkan kesedaran aspek kerohanian dan pengurusan diri dan kebersihan. 4.00 #alam - D=efleksi laporan A;K dan ketua kumpulan. D#enguji maklumat dan pengalaman yang diperolehi. 1'
HBPE3203 10.00 #alam D$aklimat D#endengar dan mematuhi peraturan. 10.00 #alam - 2.-0 Pagi M#)-, M*%*, > S()$'# D#emahami bahaya dan resiko keselamatan. 23 MA= 2014 A H A D 23 2.-0 Pagi B 7.00 Pagi S&%*$ S-8-0? P()3-'-"*) D#'#? M()3(,*" K0(,*0 > P()/(+#**) S*'*9*) P*3# D!arapan pagi disediakan oleh kumpulan bertugas dan menu yang ditetapkan. 7.00 Pagi - 9.-0 Pagi D!arapan pagi D$aklimat snorkeling dan keselamatan air D#endengar dan mematuhi peraturan. DPeluang pembelajaran keselamatan air. 9.-0 Pagi - 11.00 Pagi D1emonstrasi pertolongan cemas. D1emonstrasi pengendalian peralatan snorkeling. D!norkeling. DAplikasi pembelajaran keselamatan air dan penggunaan peralatan snorkeling. D#empelajari kehidupan yang terdapat dalam laut seperti flora dan fauna. D#eningkatkan kesedaran pentingnya pemeliharaan dan pemuliharaan dalam mengekalkan keindahan alam semulajadi. 11.00 Pagi - 1'.00 $engahari D#enyediakan makan tengahari mengikut menu dan jadual kumpulan bertugas. .#enyediakan makan dan peralatan termasuk kayu api0 DPeluang pembelajaran kemahiran menyediakan menu makanan. D(ekerjasama. 1'.00 $engahari - '.00 Petang M*5*) T()3*0*'# > S&%*$ ;&0&' DPenerapan unsur-unsur rohani
'.00 Petang - -.00 Petang D!esi refleksi kumpulan. DPengalaman dan cabaran melakukan aktiviti program & D=efleksi tentang pengalaman pembelajaran yang diperolehi. D#enyatakan nilai dan perubahan sikap 1-
HBPE3203 MA= 2014 A H A D -!norkeling -Keselamatan air -8rienteering A Kajiam alam -!norkeling selepas menjalankan program. -.00 Petang - 5.00 Petang D#engemas peralatan khemah dan membersihkan tapak perkhemahan. D(ekerjasama dan bertanggungja"ab. D#eningkatkan amalan penjagaan alam sekitar. P()-$-9 Aktiviti yang dirancang dalam pendidikan luar dapat memperkembangkan kemahiran diri dan keupayaan individu dalam menghadapi cabaran hidup moden. !elain daripada itu ia memberi peluang kepada para peserta mempelajari kemahiran-kemahiran alam sektiar dan >adventure? dan mengalami pembelajaran secara realiti melalui media alam semulajadi. !elain daripada itu pendidikan luar berfungsi sebagai suatu proses pendidikan modal insan yang dapat membina sikap jati diri dalam kalangan generasi muda. *a merupakan medium pembelajaran alternatif yang menyokong proses pembelajaran bilik darjah. Kesimpulanya pendidikan luar adalah pembelajaran sepanjang hayat dan kaedah pengajaran dan pembelajaran yang membantu ke arah pencapaian Falsafah Pendidikan Kebangsaan. R-@-5*) Abu (akar !idek #. *. .'0020 !inopsis kursus Pendidikan )uar :npublished synopsis :niversiti Pendidikan !ultan *dris 12
HBPE3203 A%ita Amrin. '004. Penilaian pelajar terhadap kompetensi pemimpin program pendidikan luar di *nstitut Pendidikan <uru #alaysia. $esis *ja%ah 1oktor Falsafah yang tidak diterbitkan& :niversiti Putra #alaysia !erdang.
A%mi #. 1. Eeena =. F !hamsul Kamal A. '002. 1ua maut dipanah petir. (erita Carian 2 #ei& 1 (ahagian Pendidikan <uru. '005. Panduan dan modul program (ina *nsan <uru .(*<0.:npublished manuscript Kuala )umpur. A%ita Amrin. '004. Penilaian pelajar terhadap kompetensi pemimpin program pendidikan luar di *nstitutPendidikan <uru #alaysia. $esis *ja%ah 1oktor Falsafah yang tidak diterbitkan& :niversiti Putra #alaysia !erdang.
(ahagian Pendidikan <uru. '005. Panduan dan modul program (ina *nsan <uru .(*<0. :npublished manuscript Kuala )umpur. Fakulti !ains !ukan. '009. Kertas kerja Perkhemahan Amali Akhir Program Pendidikan )uar :niversiti Pendidikan !ultan *dris .Kerta Kerja yang tidak diterbitkan0. $anjung #alim& :niversiti Pendidikan !ultan *dris. 15
HBPE3203 Fakulti !ains !ukan. '009. Kertas kerja Perkhemahan Amali Akhir Program Pendidikan )uar :niversiti Pendidikan !ultan *dris .Kerta Kerja yang tidak diterbitkan0. $anjung #alim& :niversiti Pendidikan !ultan *dris. Kementerian Pendidikan #alaysia. 1///. Panduan pengurusan Pusat KoKurikulum. Kuala )umpur& Kementerian Pendidikan #alaysia. #a%uki #. G. '005. Kesan program perkhemahan pendidikan luar terhadap kesepaduan kumpulan. $esis *ja%ah !arjanamuda yang tidak diterbitkan. :niversiti Pendidikan !ultan *dris $anjung #alim. 17