FRACASO ESCOLAR vs.

MADUREZ PARA EL
APRENDIZAJE
MARÍA CLEMENCIA DUQUE DE MANZUR
TERAPEUTA OCUPACIONAL
ESPIRAL REHABILITACIÓN Y DESARROLLO HUMANO
OCTUBRE DE 2009
FRACASO Y RETRASO
ESCOLAR
El fracaso escolar es el fracaso académico.
Se presenta como una especie de derrota
del sujeto en las instituciones escolares,
cuando en realidad es un fracaso académico.
Un fracaso académico con graves
consecuencias.
JOSE GIMENO SACRISTAN
 El fracaso sería la manifestación de la
incapacidad que la escuela tiene para acoger a
los sujetos, que tienen infinidad
de diferencias y desigualdades entre ellos.
 RETRASO ESCOLAR
Niños que no responden a los requerimientos
pedagógicos de la educación común.
Pueden ser causados por la familia, el niño
mismo o la escuela.
Característica principal: El notable atraso
respecto al ritmo y nivel de aprendizaje del
grupo
 Posibles causas del retraso escolar

Familiares Niño

Medio Escolar
 CAUSAS FAMILIARES

- Agotamiento del niño: Falta sueño, exceso de televisión

o juegos electrónicos, exceso de actividad física.
- Sociales: Mala alimentación, ambiente poco favorable,
falta de un sitio adecuado para estudiar, niños
trabajadores, falta de interés de la familia por la
formación intelectual, exceso de clases particulares o
actividades extracurriculares.
- Falta de coordinación entre padres y maestros.
- Falta de entendimiento entre los padres.
- Alcoholismo.
 CAUSAS DEL MEDIO ESCOLAR

Métodos Pedagógicos
- Organización de la escuela.
- Insuficiencia del maestro.
- Cambios frecuentes de maestros.
 CAUSAS QUE PROVIENEN DEL NIÑO

- Anomalidad o insuficiencia que afecte su

desempeño escolar.
- Desequilibrio emocional.
- Debilidad por enfermedad.
- Desarrollo superior al normal que ocasiona
pérdida del interés por el estudio
MADUREZ PARA
EL APRENDIZAJE
“Cada organismo sólo puede
aprender aquello para lo que
está biológicamente
preparado. Antes de tiempo
se producen aprendizajes
inconsistentes, aislados e
inútiles.”
 El hombre nació para aprender.
Estamos genéticamente
predispuestos para transformar el
medio a partir de lo aprendido, es
a través de las innovaciones, que
somos capaces de crear. Para que
esto llegue a ser posible, el
cerebro debe madurar hasta la
plenitud de sus conexiones y
especializaciones.
QUE SIGNIFICA SER NIÑO

 La niñez no es una preparación, es una

realización.
 Es una etapa para que se consuma todo
el niño de hoy, no para que se forme el
hombre de mañana.
 Toda su esencia es de niño, no de adulto.
El niño por memoria genética sabe qué
necesita en cada etapa para favorecer
su madurez. Por esta razón, es tan
importante que tenga tiempo libre y
pueda realizar las actividades que sus
necesidades de maduración requieran.
 El desarrollo humano natural, se da con
o sin pedagogía.
 Si hay un desarrollo natural, debe haber
un aprendizaje natural y no competitivo
como el escolar.
 Si en el niño se favorece el aprendizaje
natural, su único parámetro es él mismo
y por lo tanto no tiene límites. Siempre
puede ser mejor.
“Es un error considerar que
todo niño con una edad
determinada está maduro para
el aprendizaje, sin evaluar sus
funciones básicas, su
afectividad y su adaptación
social”
Mabel Condemarin
 “El desarrollo de los procesos
mentales, se ve favorecido por los
aprestamientos precoces, pero la
mejor postura educativa es aquella
que permite al niño adquirir por sì
mismo el màximo de experiencias”
Mabel Condemarin
 FACTORES PARA UN APRENDIZAJE
SANO

Lenguaje claro Madurez Psicomotríz

Y amplio

Lateralidad
Integralidad
definida
Fisica
APRENDIZAJE
Equilibrio Manejo de tiempo y
Emocional Espacio.
Armonía
Intelectual
 “Si un niño presenta inmadurez en un
área circunscrita y limitada, no sería
lícito postergar reiteradamente su
ingreso al colegio, ya que existe la
posibilidad de compensación a través
del desarrollo logrado en otras áreas.
El aprestamiento conduce a la necesidad
de proporcionar a los niños
oportunidades para el desarrollo de las
funciones básicas, de acuerdo al nivel
que ellas presenten.”

Mabel Condemarin
 Factores que influyen en la madurez escolar

Edad Desarrollo Mental Desarrollo de lenguaje

Desarrollo socioemocional Desarrollo psicomotríz

Desarrollo sensoperceptivo
 Desarrollo Socioemocional
Indicadores
- Acepta al maestro y compañeros.
- Seguro de sí mismo, actúa con independencia en el
medio escolar.
- Cortés.
- Conducta adecuada en trabajo individual y grupal.
- Sabe compartir material y espacio.
- Conoce y respeta las reglas escolares.
- Acepta responsabilidades y reconoce sus derechos y
los de los demás.
 Desarrollo del Lenguaje
Indicadores
- Escucha atentamente, comprende y reproduce lo que
oye.
- Posee vocabulario relativamente amplio.
- Es capaz de relatar experiencias.
- Es capaz de hacer descripciones.
- Es capaz de decir palabras que rimen.
- Es capaz de expresarse en oraciones.
- Es capaz de reproducir cuentos.
- Es capaz de extractar de un relato las personas,
cosas, acciones.
 Continuación desarrollo del lenguaje

- Se expresa en forma natural y espontánea.

- Es capaz de comprender cuentos cortos, basados en
experiencias, cuadro o en un objeto.
- Tiene habilidad para dramatizar.
- Es capaz de interpretar poesías cortas.
- Posee habilidad para relacionar gráficos con
palabras.
 Desarrollo Psicomotríz
Indicadores

-Asume y mantiene posturas acordes a la actividad a

realizar.
- Realiza ejercicios de equilibrio con facilidad.
-Lateralidad manual definida.
-Maneja adecuadamente su cuerpo dentro del espacio
circundante (esquema corporal).
-Logra mantener atención sostenida con buena
actitud y postura corporal.
-Realiza actividades manuales con calidad y destreza.
 Desarrollo Mental
Indicadores
- Es capaz de interpretar órdenes orales.
- Es capaz de concentrarse.
- Puede cambiar la atención de un estímulo a otro
cuando se requiere.
- Tiene habilidad para captar detalles en gráficas.
- Tiene atención sostenida.
- Puede captar la idea principal en un relato.
- Tiene habilidad para asociar lo que percibe y
discriminarlo.
 Continuación desarrollo mental

- Puede asociar lo concreto con lo gráfico.

- Puede comparar, seleccionar, clasificar.
- Puede buscar relaciones, analogía y diferencias.
- Es hábil para llegar a conclusiones.
- Tiene habilidad para retener y reproducir
imágenes.
- Tiene habilidad para seguir secuencias.
- Comprende las adivinanzas.
- Puede repetir trabalenguas.
 Desarrollo Sensoperceptivo
Indicadores
- Reconoce las partes del cuerpo, su utilidad e
importancia.
- Reconoce gráficamente la figura humana, identifica
partes faltantes y las dibuja.
- Tiene habilidad para reconocer figuras concretas y
abstractas.
- Puede armar rompecabezas
- Conoce e identifica figuras geométricas.
- Sigue órdenes respecto a la lateralidad en sí
mismo.
Continuación desarrollo sensoperceptivo

- Maneja posiciones y relaciones espaciales.

- Proyecta los conceptos de posiciones, relaciones
espaciales y lateralidad al tablero y al papel.
- Tiene el concepto de tiempo y lo relaciona con
hechos.
- Nomina colores, formas, tamaños.
- Discrimina diferentes tipos de sonidos: Voces,
onomatopeyas, sonidos del ambiente.
- Discrimina sustancias por olfato y gusto.
- Coordina el movimiento con un ritmo musical.
Continuación desarrollo sensoperceptivo

-Tiene buena coordinación visomotora.

-Es hábil para recortar, plegar, punzar, enhebrar,

abotonar, anudar, pintar.

- Tiene habilidad para manejar el lápiz.

La diversidad entre los que asisten a la
escuela confrontada a los parámetros
homogéneos con los cuales funciona es
lo que produce la dispersión de
rendimientos, la desigualdad de
rendimientos. Y la desigualdad de
rendimientos la concebimos como
fracaso escolar.
 Es necesario empezar a
valorar la capacidad de crear
y no sólo de saber, la
capacidad de relacionar y no
sólo de memorizar, la
capacidad de innovar y no
sólo de repetir.
En la medida en que hemos reducido el derecho
a la educación al derecho a la escolaridad, al
fracasar en la escolaridad se fracasa en la
realización del derecho a la educación. Al no
cumplir los requisitos que plantea la concreta
concepción actual de la escolaridad, algunos
individuos fracasan y les queda cercenado el
derecho a la educación.
JOSE GIMENO SACRISTAN
“ No creemos que lo esencial sean la lectura, la
escritura y la aritmética. Creemos que lo
esencial está en el valor, la confianza y las
habilidades para la vida. Cuando los niños
cuentan con esos valores esenciales, tienen un
terreno fértil a partir del cual pueden adquirir
conocimientos académicos y vivir con éxito en
el mundo”
Nelsen y Lott 1.999

GRACIAS