Scribd Logo
Upload

Welcome to Scribd!

  • Σχολιασμός της διαπιστώσεως της νεοκλασικής θεωρίας ότι η εκπαίδευση δεν προσφέρει καμιά άλλη χρησιμότητα πέραν του να συμβάλλει στην απόκτηση εισοδήματος

    Uploaded by

    Bishop Photios
    18 views9 pages
    Η διαπίστωση της νεοκλασικής θεωρίας ότι η εκπαίδευση δεν προσφέρει καμιά άλλη χρησιμότητα πέραν του να συμβάλλει στην απόκτηση εισοδήματος δεν μας βρίσκει σύμφωνους, διότι η νεοκλασική θεώρηση της αγοράς εργασίας, παρά το ότι είναι ένα χρήσιμο θεωρητικό εργαλείο, βασίζεται σε αυθαίρετες παραδοχές. Μια από αυτές είναι η αποξένωση από τις έννοιες της εργασίας και της εκπαιδεύσεως από την κοινωνική τους διάσταση. Η εκπαίδευση μπορεί να ικανοποιεί καί άλλες ανάγκες των εργαζομενων εκτός από τις βιοποριστικές μέσω της εργασίας. Μπορεί να συμβάλλει στην ικανοποίηση του αισθήματος ασφαλείας του εργαζομένου με την εύρεση μιας άλλης λιγότερο επικίνδυνης δουλειάς ακόμη και με μικρότερες αποδοχές. Συμβάλλει στην διατήρηση της κοινωνικής ειρήνης με την μείωση των εντάσεων της κοινωνίας από την μείωση της ανεργίας. Τέλος συμβάλλει στην αύξηση του ανθρωπίνου κεφαλαίου που δεν μπορεί να αποτιμηθεί σε χρήματα

    Copyright

    © © All Rights Reserved

    Available Formats

    DOC, PDF, TXT or read online from Scribd

    Did you find this document useful?

    Is this content inappropriate?

    Report this Document
    Η διαπίστωση της νεοκλασικής θεωρίας ότι η εκπαίδευση δεν προσφέρει καμιά άλλη χρησιμότητα πέραν του να συμβάλλει στην απόκτηση εισοδήματος δεν μας βρίσκει σύμφωνους, διότι η νεοκλασική θεώρηση της αγοράς εργασίας, παρά το ότι είναι ένα χρήσιμο θεωρητικό εργαλείο, βασίζεται σε αυθαίρετες παραδοχές. Μια από αυτές είναι η αποξένωση από τις έννοιες της εργασίας και της εκπαιδεύσεως από την κοινωνική τους διάσταση. Η εκπαίδευση μπορεί να ικανοποιεί καί άλλες ανάγκες των εργαζομενων εκτός από τις βιοποριστικές μέσω της εργασίας. Μπορεί να συμβάλλει στην ικανοποίηση του αισθήματος ασφαλείας του εργαζομένου με την εύρεση μιας άλλης λιγότερο επικίνδυνης δουλειάς ακόμη και με μικρότερες αποδοχές. Συμβάλλει στην διατήρηση της κοινωνικής ειρήνης με την μείωση των εντάσεων της κοινωνίας από την μείωση της ανεργίας. Τέλος συμβάλλει στην αύξηση του ανθρωπίνου κεφαλαίου που δεν μπορεί να αποτιμηθεί σε χρήματα

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
    Flag for inappropriate content
    18 views9 pages

    Σχολιασμός της διαπιστώσεως της νεοκλασικής θεωρίας ότι η εκπαίδευση δεν προσφέρει καμιά άλλη χρησιμότητα πέραν του να συμβάλλει στην απόκτηση εισοδήματος

    Uploaded by

    Bishop Photios
    Η διαπίστωση της νεοκλασικής θεωρίας ότι η εκπαίδευση δεν προσφέρει καμιά άλλη χρησιμότητα πέραν του να συμβάλλει στην απόκτηση εισοδήματος δεν μας βρίσκει σύμφωνους, διότι η νεοκλασική θεώρηση της αγοράς εργασίας, παρά το ότι είναι ένα χρήσιμο θεωρητικό εργαλείο, βασίζεται σε αυθαίρετες παραδοχές. Μια από αυτές είναι η αποξένωση από τις έννοιες της εργασίας και της εκπαιδεύσεως από την κοινωνική τους διάσταση. Η εκπαίδευση μπορεί να ικανοποιεί καί άλλες ανάγκες των εργαζομενων εκτός από τις βιοποριστικές μέσω της εργασίας. Μπορεί να συμβάλλει στην ικανοποίηση του αισθήματος ασφαλείας του εργαζομένου με την εύρεση μιας άλλης λιγότερο επικίνδυνης δουλειάς ακόμη και με μικρότερες αποδοχές. Συμβάλλει στην διατήρηση της κοινωνικής ειρήνης με την μείωση των εντάσεων της κοινωνίας από την μείωση της ανεργίας. Τέλος συμβάλλει στην αύξηση του ανθρωπίνου κεφαλαίου που δεν μπορεί να αποτιμηθεί σε χρήματα

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
    Flag for inappropriate content
    of 9

    .

    , 2011
    66:



    , ,
    , .
    .

    .

    .
    .

    1 9


    .
    1. .................................................................................................................3
    2. ..........................................................................................3
    3. .........................................................................5
    4. .......................................................................6
    5. ...............................................................................................7
    6. .........................................................................................................8
    7. .................................................................8

    2 9

    1.


    . , ,

    . , , , .
    , ,
    . .
    .
    . , ,
    . , ..
    .
    ,
    - .
    .
    , . ,
    .
    .

    . ,

    . ,
    .
    ,
    , .. . .
    , , . .

    2.
    , - ,
    . .
    ,
    .
    3 9

    . ,
    .
    . ,
    .
    Mazlow, ,
    : , , , , ..
    .

    . ,
    :
    . ,
    . .
    , , .
    ,
    .
    , - .

    ( 2008).
    , ,
    , ,

    Maslow.
    , , .

    , .
    , .
    , ,
    ,
    . , ,
    ,
    , .
    , .
    , .
    , , .
    4 9

    3.
    ,
    ,
    . ,


    .
    .
    .
    ,
    .
    , , . ,
    (2011) , ,

    ,
    . , ,

    . ,
    ,
    , (
    ), .
    ,
    .

    .
    , ,

    . , ,

    , ..
    , (, 2011).

    5 9


    .
    ,

    ,
    , --

    .
    . ,
    ,

    , ,
    .

    4.


    .

    ,
    .
    , ,

    ( & , 2011). ,
    ,
    ,
    ( ).
    ,

    ( ). ,
    , ,

    .
    6 9

    , ,
    ( ).

    ,
    . ,
    , ,
    .

    5.
    .
    . ,
    , . .
    , .
    .
    .
    ,
    .

    (Becker, 1964 . . & , 2011).
    ,
    .
    ; ,
    , ,
    .
    .
    . ,
    ,
    .
    .
    ,
    . , ,
    .

    7 9

    6.
    ,
    , ,
    ,
    , , ..
    (, . &
    . 2011). , ,
    .

    (
    ).

    ,
    .
    ,
    Maslow.

    .
    .
    .

    7. a
    1. , . (2008), .
    . , . (.), , . ,
    , , (. 15-66). :
    .
    2. , . & . (2011). :
    . . (.), (.
    71-104). : .

    8 9

    3. , . & . (2011).
    . . (.),
    (. 55-70). : .
    4. , . & . (2011).
    . .
    (.), (. 27-54). :
    .
    5. , . (2011). , : ,
    , . . (.),

    (.

    1-26). :

    9 9

    You might also like