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Disciplina en un IES: ¿amonestación, parte, chivatazo?

Disciplina en un IES: ¿amonestación, parte, chivatazo?

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Narración en clave de humor sobre la locura de dar clase en ESO. ¿Son las amonestaciones herramientas para llamar al orden?
Narración en clave de humor sobre la locura de dar clase en ESO. ¿Son las amonestaciones herramientas para llamar al orden?

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Published by: Úrsula Bischofberger Valdés on Dec 02, 2009
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05/11/2014

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La clase de Alternativa a la Religión o el poder de las amonestaciones
Por supuesto, este texto está dedicado a los chicos de Alternativa a la Religión, que serán ya hombres bastante formales.
Circunstancias de las clases.
Bastantes alumnos de las dos clases se unen. Una de las clases está formada por muchosalumnos que repiten que, en algunos casos, tienen francamente difícil el sacarse elgraduado, y que, por tanto, van al Instituto con pocas ganas y con poca voluntad decooperación. La otra es de diversificación, lo que implica que estos chicos saben cómocomportarse bien, puesto que en su clase lo hacen, pero que pueden también portarsemal. Le doy clase a la mayoría de ambas, con un casi absoluto predominio de alumnosvarones, que son bulliciosos y juguetones.La Alternativa es uno de esos ratos en los que no hay marcado un objetivo claro. Notiene contenidos, no se evalúa… de modo que los alumnos entienden que no haysituación de aprendizaje y no tienen nada que hacer. Dotarla de contenido es muydifícil.La clase de alternativa se daba, el curso pasado, en el aula de Informática. Cuandoempezó el curso, los alumnos prácticamente me exigían que les llevara al aula deinformática. Les dije que no, en parte por que no me “secuestraran” la clase desde el primer día y en parte porque tenía la idea de hacer algo de lo que está contemplado en lalegislación: trabajar letras de canciones y conocimiento de sí mismo, que les podíaayudar en su toma de decisiones vocacional.El primer día fue estupendo. Les pedí sus datos personales en una breve redacción y les pregunté que qué opinaban que sería bueno hacer y no hubo conflictos.
Primeras estrategias y obstáculos.
El primer obstáculo con el que me encontré fue que no podía controlar quiénes estabanen mi clase. Por un lado, me fue entregada una lista equivocada. Hasta que identifiquéel error pasaron varias sesiones. Después había –según me decían- alumnos que bailaban, de una clase a otra. Además, pasaba lista y, con el bullicio, era difícilenterarme de si los alumnos estaban o no. No quería poner amonestaciones, y se lo hicesaber a los alumnos.Otro obstáculo: los alumnos de diversificación venían de su clase sin los materiales.Entonces tenían que salir a buscarlos, y otros también salían con cualquier excusa.- ¿Qué es una amonestación?- Es un profesor que le dice al chico: “Como nohagas lo que te digo, me chivo a tu padre.”1
 
La cerradura de la puerta está rota, y, cada vez, yo tenía que abrir y cerrar. Así, habíainterrupciones constantes.En general, todos los alumnos eran muy impuntuales, con lo cual yo no percibía que laresponsabilidad de la tardanza fuera de ninguno en especial, pero la situación era muyincómoda. No había forma de cambiarles de sitio, y, en los sitios en que estaban, hablaban yarmaban jaleo, se tapaban unos a otros, encendían la radio del móvil…En medio de estas situaciones que yo no podía controlar, el profesor del aula contiguaapareció un día e, ignorando por completo mi presencia, se dirigió en tono de amistosacomplicidad a los alumnos para pedirles que no chillaran tanto para que él (¿él?) pudieradar su clase. Esto fue una gota de agua más en el proceso de mi desautorización.
Primeros planes y negociaciones.
Los alumnos seguían insistiendo en ir a los ordenadores. Pensando que la primera horade los lunes habría muchos que faltarían, decidí llevarles esa hora a los ordenadores,con la idea de animar a alguno a venir. Compré unos cuadernos para alternativa con laidea de que ellos me trajeran el euro que cada uno valía, pero muchos no se acordabande traérmelos. Aún así, la cosa empezó a marchar más o menos bien.Pero desgraciadamente tuve que faltar a varias sesiones seguidas. Cuando volví, sehabía vuelto a enrarecer el ambiente. Yo había olvidado sus nombres, tampoco me había preparado suficiente lo que quería hacer con ellos…
Cosas demasiado infantiles, impropias de personas con aspecto de hombres ymujeres
Enumero en tono jocoso estas conductas, pero se hacen muy pesadas, e irritanmuchísimo. Son:-El silbador: hay una persona que silba pero no normalmente, sino de una formatan estridente que parece el sonido del tren. Cuando silba, no se puede dar clase. No lo detecto porque, además, lo hace sin manos.-El que se orina: hay varias personas que no tienen conseguido el control deesnteres, sen parece, que incluso pueden llegar a tratar de orinar en papeleras.-El sensible al toque: hay alumnos que, si les toca un profesor, se sacuden conrepulsión o sienten el deseo de denunciarlo, y así se lo expresan.-El racista: se declara racista y asesino potencial para escandalizar a todo el quese deje.-El que pierde todos los pices.-El decorador de pupitres: decora las mesas, sin pensar en que eso le suponemucho trabajo a las personas que limpian.2
 
-El goloso: pretende siempre autorización para consumir chupachups.-El vociferador: si un profesor le habla, considera que sólo está en su papelcontestándole a gritos. Como además los alumnos a veces son más altos que el profesor, el resultado es que el profesor, desde abajo y con su delicado tono, nose puede imponer.
Cosas que ya suponen madurez:
También hay alumnos que tienen una conducta más reflexiva y madura:-El que hace propuestas: hay personas que hacen propuestas para ver qué les parece a los demás.-El que ayuda a pasar lista.-El que saca el libro y lo hojea, manifestando una silenciosa desaprobación de laconducta desordenada de los demás.-El que no ríe las gracias que no son graciosas, porque perjudican a todos, tanto profesora como alumnos.-El que se preocupa por sus estudios.-El que no quiere bajo ningún concepto que le pongan una amonestación.
Nuevos planes.
Llegó a mis manos el listado de pendientes y vi en qué difícil situación se encuentranlos alumnos que tienen pendientes. Pensé que tal vez querrían que, en la hora dealternativa, les echara una mano en sus estudios: organizar el material, planificar eltiempo, etc.Quería hablar con los profesores que recuperan las pendientes a ver si los alumnos van arecuperar, y ver si los alumnos que no vienen a mi clase, vienen a las otras.Pensé que, puesto que el aula da impresión de abandono y deterioro, iba a coger lasdirecciones web que más visitan, imprimirlas y preparar cartulinas para decorar la clase.Lo hice así, y colocaron las cartulinas en la clase.En fin, me llené de proyectos porque aprecio a los chicos y los de 4º B me parece querequieren mucha atención. Hasta que llegó…
… la clase del 9 de noviembre.
Entraron tarde, algunos ni siquiera entraron. Yo intentaba hablarles de las pendientes, yellos hablando, levantándose, entrando y saliendo. Les digo que van a venir uno a uno ami mesa a comentarme la situación en que están. Algunos responden bien, otros siguende broma. Entonces me enfado, y puesto que algunos están:3

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