RPP Bahasa Negeriku SMA3 IPA - S

Atep Tatang, Maman, Nenden Lilis Aisyah, Euis Susilawati
MODEL
Silabus dan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP)
3
Bahasa Indonesiaku
BAHASA NEGERIKU
untuk Kelas XII SMA dan MA
Program Studi IPA/IPS
Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan

Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan
PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRI

SOLO

MODEL
Silabus dan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP)
3
Bahasa Indonesiaku
BAHASA NEGERIKU
untuk Kelas XII SMA dan MA
Program Studi IPA/IPS
Penulis : Atep Tatang, Maman, Nenden Lilis Aisyah,

Euis Susilawati
Editor : Lila Kusminah
Penata letak isi : Bonawan
Tahun terbit : 2009
Diset dengan Power Mac G4, font: Times 10 pt
Preliminary : iv
Halaman isi : 104 hlm.
Ukuran buku : 14,8 x 21 cm
Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran © Hak cipta dilindungi

oleh undang-undang.
Pasal 72
Undang-Undang Nomor 19 Tahun 2002 All rights reserved.
Perubahan atas Undang-Undang Nomor 7 Tahun 1987
tentang Hak Cipta
1. Barang siapa dengan sengaja dan tanpa hak mengumumkan atau Penerbit
memperbanyak suatu ciptaan atau memberi izin untuk itu, dipidana PT Tiga Serangkai Pustaka
dengan pidana penjara paling sedikit 1 (satu) bulan dan/atau Mandiri
denda paling sedikit Rp1.000.000,00 (satu juta rupiah), atau pidana Jalan Dr. Supomo 23 Solo
penjara paling lama 7 (tujuh) tahun dan/atau denda paling banyak Anggota IKAPI No. 19
Rp5.000.000.000,00 (lima miliar rupiah). Tel. 0271-714344,
2. Barang siapa dengan sengaja menyerahkan, menyiarkan, Faks. 0271-713607
memamerkan, mengedarkan, atau menjual kepada umum sesuatu http://www.tigaserangkai.com
ciptaan barang atau hasil pelanggaran Hak Cipta atau Hak Terkait e-mail: tspm@tigaserangkai.
sebagaimana dimaksud pada ayat (1), dipidana dengan pidana co.id
penjara paling lama 5 (lima) tahun dan/atau denda paling banyak Dicetak oleh percetakan
Rp500.000.000,00 (lima ratus juta rupiah). PT Tiga Serangkai Pustaka
Mandiri
ii
Kata Pengantar
Puji syukur kami panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa, karena atas ke-
hendak-Nya, kami dapat menyusun Silabus dan RPP sebagai pegangan guru yang
menggunakan buku Bahasa Indonesiaku Bahasa Negeriku. Keberadaan Silabus dan
RPP merupakan suatu keharusan sesuai dengan amanat PP Nomor 19 Tahun 2005
tentang Standar Nasional Pendidikan bahwa setiap sekolah/madrasah mengembang-
kan kurikulum berdasarkan Standar Kompetensi Lulusan (SKL) dan Standar Isi (SI)
dan berpedoman kepada panduan yang ditetapkan oleh Badan Standar Nasional
Pendidikan (BSNP). Kurikulum yang dimaksud adalah Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP), yang di dalamnya memuat Silabus dan RPP. Silabus dan RPP
merupakan pedoman bagi guru untuk melaksanakan kegiatan pembelajaran di seko-
lah yang disesuaikan dengan kebutuhan siswa dan kondisi sekolah. Oleh karena itu,
dalam pelaksanaannya, sangat dimungkinkan terjadi perbedaan Silabus dan RPP di
setiap sekolah. Oleh karena itu, dalam penerapannya, guru dapat menambah dan/atau
mengurangi materi Silabus dan RPP ini disesuaikan dengan kondisi sekolah.
Menyadari hal itu, kami melengkapi buku materi Bahasa Indonesiaku Bahasa
Negeriku dengan Silabus dan RPP yang kami sajikan secara terpisah. Tujuannya
adalah agar guru lebih mudah dalam menggunakan dan mengajarkan materi pada
buku sehingga kegiatan di kelas menjadi lancar. Di samping itu, dalam Silabus dan
RPP juga kami lampirkan kunci soal untuk semakin memudahkan guru.
Kami menyadari bahwa Silabus dan RPP ini masih belum cukup sempurna.
Oleh karena itu, segala saran dan masukan dari para pendidik dan pengguna buku
ini sangat kami harapkan demi perbaikan pada edisi revisi. Semoga, kehadiran Sila-
bus dan RPP ini benar-benar dapat membantu guru dalam berlangsungnya kegiatan
belajar yang tertib dan menyenangkan.
Solo, April 2009
Penulis
iii
Daftar Isi
Kata Pengantar_ ________________________________________________ iii

Daftar Isi______________________________________________________ iv
Silabus _______________________________________________________ 1
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)_ __________________________ 17
Daftar Pustaka__________________________________________________ 97
Kunci Soal_____________________________________________________ 98
iv
Silabus
Semester 1
Nama Sekolah : ..........................................
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : XII/1
Aspek : Mendengarkan
Standar Kompetensi : 1. Memahami informasi dari berbagai laporan
5. Memahami pembacan novel
Media dan Sumber Penilaian
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Pengalaman Belajar Pembelajaran
Jenis Bentuk Contoh
Tagihan Instrumen Instrumen
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1.1 Membeda- 1. Mampu mencatat pokok- Teks informasi 1. Bertanya jawab de Buku Bahasa Tes lisan, Tugas dan lihat RPP
kan antara pokok isi berita atau ngan siswa tentang Indonesiaku tes tertulis, praktik
fakta dan laporan; informasi Bahasa Negeriku 3 tugas
opini dari 2. Mampu memilah 2. Bertanya jawab de IPA/IPS, karangan
berbagai pokok-pokok isi berita ngan siswa tentang Atep Tatang dkk.,
laporan lisan menjadi dua kelompok: informasi fakta atau penerbit PT Tiga
yang berupa fakta dan opini Serangkai, Solo.
yang berupa pendapat; 3. Siswa berlatih mem-
3. Mampu mengemukakan buat opini dari fakta Laporan lisan (diba-
tanggapan atas isi berita peristiwa. cakan/rekaman)
atau laporan. Buku materi terkait
1. Mampu mengajukan Teks laporan 1. Bertanya jawab Buku Bahasa Tes lisan, Tugas dan lihat RPP
1.2 Mengomen- pertanyaan tentang isi dengan siswa ten- Indonesiaku tes tertulis, praktik
tari berbagai laporan yang belum tang laporan Bahasa Negeriku 3 tugas
laporan jelas; 2. Bertanya jawab IPA/IPS, karangan
lisan dengan 2. Mampu memberikan dengan siswa ten- Atep Tatang dkk.,
memberikan tanggapan atas lapor tang kelebihan/ penerbit PT Tiga
kritik dan an yang didengar se- kelemahan isi Serangkai, Solo.
saran bagai bahan perbaikan laporan
RPP Bhs Negeriku SMA 3 IPA/S

laporan. 3. Siswa memahami Contoh laporan
kritik dan saran
terhadap laporan.
4. Siswa memberikan

kritik/saran terhadap
laporan.

Media dan Sumber Penilaian
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Pengalaman Belajar Pembelajaran
Jenis Bentuk Contoh
Tagihan Instrumen Instrumen
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
5.1 Menang- 1. Mampu menanggapi Novel 1. Bertanya jawab de Buku Bahasa Tes lisan, Tugas dan lihat RPP
gapi pembacaan penggalan ngan siswa tentang Indonesiaku tes tertulis, praktik
pembacaan novel dari segi vokal, novel Bahasa Negeriku 3 tugas
penggalan intonasi, dan peng- 2. Bertanya jawab IPA/IPS, karangan
novel dari hayatan; dengan siswa ten- Atep Tatang dkk.,
segi vokal, 2. Mampu membacakan tang prinsip-prinsip penerbit PT Tiga
intonasi, kembali penggalan novel pembacaan novel Serangkai, Solo.
dan peng- berdasarkan tanggapan 3. Siswa memberikan
hayatan teman atau guru dengan tanggapan terhadap Buku materi terkait

memperhatikan segi pembacaan novel. Novel/penggalan
vokal, intonasi, dan novel
penghayatan.
5.2 Menjelaskan 1. Mampu menjelaskan Unsur 1. Bertanya jawab de Buku Bahasa Tes lisan, Tugas dan lihat RPP
unsur-unsur unsur-unsur pem- pembangun ngan siswa tentang Indonesiaku tes tertulis, praktik
intrinsik dari bangun novel (tema, cerpen novel Bahasa Negeriku 3 tugas
pembacaan latar, penokohan, alur, 2. Bertanya jawab IPA/IPS, karangan
penggalan pesan, atau sudut Contoh novel dengan siswa ten- Atep Tatang dkk.,
novel pandang, dan konflik) tang unsur-unsur penerbit PT Tiga
dalam penggalan novel Serangkai, Solo.
novel yang dibacakan; 3. Siswa memahami
2. Mampu menceritakan unsur intrinsik Buku apresiasi
kembali isi penggalan novel. sastra
novel yang dibacakan 4. Siswa menjelas- Contoh novel
meliputi unsur-unsur kan unsur-unsur
intrinsiknya. intrinsik novel.
Aspek : Berbicara
Standar Kompetensi : 2. Mengungkapkan gagasan, tanggapan, dan informasi dalam diskusi
6. Mengungkapkan pendapat tentang pembacaan puisi
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
2.1 Menyam- 1. Mampu mencatat siapa Topik diskusi 1. Bertanya jawab de Buku Bahasa Tes lisan, Tugas dan lihat RPP
paikan ga- yang bebicara dan apa ngan siswa tentang Indonesiaku Ba- tes tertulis, praktik
gasan dan pokok yang dibicarakan; topik diskusi hasa Negeriku 3 tugas
tanggapan 2. Mampu mengajukan 2. Bertanya jawab de IPA/IPS, karangan
dengan pertanyaan atau tang- ngan siswa tentang Atep Tatang dkk.,
alasan gapan terhadap salah tanggapan dalam penerbit PT Tiga
yang logis satu pokok pembi diskusi Serangkai, Solo.
dalam caraan; 3. Siswa memahami
diskusi 3. Mampu mengemukakan tata cara berpenda- Bahan/topik
persetujuan atau peno- pat dalam diskusi. diskusi
lakan terhadap salah 4. Siswa menyam- Tata tertib diskusi
satu pendapat yang paikan tanggapan
muncul dalam diskusi; dalam diskusi.
4. Mampu mengajukan
argumentasi yang
dapat mendukung atau
menentang pendapat
pembicara.
2.2 Menyam- 1. Mampu mencatat hal- Buku nonfiksi 1. Bertanya jawab de Buku Bahasa Tes lisan, Tugas dan lihat RPP
paikan in- hal yang menarik atau ngan siswa tentang Indonesiaku Ba- tes tertulis, praktik
tisari buku mengagumkan tentang buku nonfiksi hasa Negeriku 3 tugas
nonfiksi isi buku nonfiksi yang 2. Bertanya jawab IPA/IPS, karangan
dengan dibaca; dengan siswa Atep Tatang dkk.,
mengguna 2. Mampu menyampaikan tentang inti sari buku penerbit PT Tiga
kan bahasa hal-hal yang menarik nonfiksi Serangkai, Solo.
yang efektif atau mengagumkan 3. Siswa menyam-
dalam tentang isi buku nonfiksi paikan inti sari buku Contoh buku
diskusi tersebut kepada teman dengan memperha- nonfiksi

dengan kalimat sendiri tikan bahasa yang
yang tidak berbelit-belit; efektif.
3. Mampu memberikan
komentar terhadap isi
penyampaian teman.

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
6.1 Menanggapi 1. Mampu mendekla- Teks puisi 1. Bertanya jawab de Buku Bahasa Tes lisan, Tugas dan lihat RPP
pembacaan masikan/membacakan ngan siswa tentang Indonesiaku Ba- tes tertulis, praktik
puisi lama salah satu puisi lama karya sastra puisi hasa Negeriku 3 tugas
tentang lafal, di depan teman-teman 2. Bertanya jawab de IPA/IPS, karangan
intonasi, dengan memperhatikan ngan siswa tentang Atep Tatang dkk.,
dan ekspresi lafal, intonasi, dan puisi lama penerbit PT Tiga
yang tepat ekspresi yang sesuai; 3. Siswa memahami Serangkai, Solo.
2. Mampu memberikan prinsip-prinsip mem-
tanggapan terhadap baca puisi lama. Contoh puisi
pembacaan puisi lama 4. Siswa berlatih mem-
yang dilakukan teman bacakan puisi lama
dari segi lafal, intonasi, dengan memperha-
dan ekspresi; tikan lafal, intonasi,

3. Mampu memperbaiki dan ekspresi.
cara pembacaan ber-
dasarkan masukan dari
teman atau guru.
6.2 Mengomen 1. Mampu mendekla- Teks puisi 1. Bertanya jawab de Buku Bahasa Tes lisan, Tugas dan lihat RPP
tari pem masikan/membacakan ngan siswa tentang Indonesiaku Ba- tes tertulis, praktik
bacaan salah satu puisi baru puisi hasa Negeriku 3 tugas
puisi baru di depan teman-teman 2. Bertanya jawab de IPA/IPS, karangan
tentang lafal, dengan memperhatikan ngan siswa tentang Atep Tatang dkk.,
intonasi, lafal, intonasi, dan puisi baru penerbit PT Tiga
dan ekspresi ekspresi yang sesuai; 3. Siswa memahami Serangkai, Solo.
yang tepat 2. Mampu memberikan prinsip-prinsip mem-
tanggapan terhadap baca puisi baru. Buku materi terkait
pembacaan puisi baru 4. Siswa membacakan Buku kumpulan
yang dilakukan teman puisi baru. puisi
dari segi lafal, intonasi,
dan ekspresi;
3. Mampu memperbaiki
cara pembacaan ber-
dasarkan masukan dari
teman atau guru.
Aspek : Membaca
Standar Kompetensi : 3. Memahami artikel dan teks pidato
7. Memahami wacana sastra puisi dan cerpen
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
3.1 Menemu 1. Mampu menemukan Teks artikel 1. Bertanya jawab de Buku Bahasa Tes lisan, Tugas dan lihat RPP
kan ide gagasan utama tiap ngan siswa tentang Indonesiaku Ba- tes tertulis, praktik
pokok dan paragraf; artikel hasa Negeriku 3 tugas
permasalah 2. Mampu mendaftar 2. Bertanya jawab de IPA/IPS, karangan
an dalam gagasan pendukung ngan siswa tentang Atep Tatang dkk.,
artikel tiap-tiap paragraf; ide pokok paragraf penerbit PT Tiga
melalui 3. Mampu merangkum artikel Serangkai, Solo.
kegiatan seluruh isi artikel. 3. Siswa memahami
membaca permasalahan ar- Buku materi
intensif tikel. terkait
4. Siswa mengung- Artikel dari maja-
kapkan ide penulis lah/surat kabar
artikel.
3.2 Membaca 1. Mampu menandai Teks pidato 1. Bertanya jawab de Buku Bahasa Tes lisan, Tugas dan lihat RPP
nyaring (dengan pensil) bagian- ngan siswa tentang Indonesiaku Ba- tes tertulis, praktik
teks pidato bagian yang merupakan teks pidato hasa Negeriku 3 tugas
dengan pokok-pokok isi pidato; 2. Bertanya jawab de IPA/IPS, karangan
intonasi 2. Mampu menandai ngan siswa tentang Atep Tatang dkk.,
yang tepat bagian-bagian yang metode berpidato penerbit PT Tiga
merupakan informasi 3. Siswa memahami Serangkai, Solo.
pendukung; prinsip-prinsip berpi-
3. Mampu membacakan dato Teks pidato
teks pidato dengan 4. Siswa membaca Buku materi terkait
pemakaian intonasi teks pidato
(yang mempertimbang-
kan mana isi pokok dan

mana isi pendukung)

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
7.1 Membaca Mampu secara lancar Teks puisi 1. Bertanya jawab de Buku Bahasa Tes lisan, Tugas dan lihat RPP
kan puisi membacakan puisi dengan ngan siswa tentang Indonesiaku Ba- tes tertulis, praktik
karya sen memperhatikan lafal, puisi hasa Negeriku 3 tugas
diri dengan intonasi, penghayatan, 2. Bertanya jawab de IPA/IPS, karangan
lafal, into- gerak gerik, dan ekspresi ngan siswa tentang Atep Tatang dkk.,
nasi, peng- yang sesuai. puisi karya sendiri penerbit PT Tiga
hayatan 3. Siswa memahami Serangkai, Solo.
dan tata cara membaca
ekspresi puisi. Puisi karya sendiri
yang 4. Siswa membaca Buku teknik pem-
sesuai pusi karya sendiri. bacaan puisi

7.2 Menjelas 1. Mampu menceritakan Ide untuk 1. Bertanya jawab de Buku Bahasa Tes lisan, Tugas dan lihat RPP
kan unsur- kembali isi cerpen; menulis puisi ngan siswa tentang Indonesiaku Ba- tes tertulis, praktik
unsur 2. Mampu menjelaskan Contoh cerpen cerpen hasa Negeriku 3 tugas
intrinsik unsur-unsur pemba 2. Bertanya jawab IPA/IPS, karangan
cerpen ngun sastra pada tentang unsur-unsur Atep Tatang dkk.,
cerpen dengan data cerpen penerbit PT Tiga
yang mendukung 3. Siswa memahami Serangkai, Solo.
unsur intrinsik cer-
pen. Buku materi terkait
4. Siswa menjelaskan Cerpen dari maja-
unsur-unsur intrinsik lah/surat kabar
cerpen. Buku kumpulan
cerpen
Aspek : Menulis
Standar Kompetensi : 4. Mengungkapkan infomasi dalam bentuk surat dinas, laporan, resensi
8. Mengungkapkan pendapat, informasi, dan pengalaman dalam bentuk resensi dan cerpen
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
4.1 Menulis su- 1. Mampu mengenali un- Surat lamaran 1. Bertanya jawab Buku Bahasa Tes lisan, Tugas dan lihat RPP
rat lamaran sur-unsur dalam surat pekerjaan dengan siswa ten Indonesiaku Ba- tes tertulis, praktik
pekerjaan lamaran pekerjaaan; tang surat lamaran hasa Negeriku 3 tugas
berdasar- 2. Mampu menyusun surat pekerjaan IPA/IPS, karangan
kan unsur- lamaran pekerjaan 2. Bertanya jawab Atep Tatang dkk.,
unsur dan berdasarkan iklan; dengan siswa ten penerbit PT Tiga
struktur 3. Mampu memperbaiki tang struktur surat Serangkai, Solo.
surat dari segi struktur, lamaran pekerjaan
diksi, kejelasan kalimat, 3. Siswa menulis surat Contoh surat lamar
keterkaitan antarkali- lamaran pekerjaan an pekerjakan
mat, dan EYD.
4.2 Menulis 1. Mampu mengetahui Contoh surat 1. Bertanya jawab de Buku Bahasa Tes lisan, Tugas dan lihat RPP
surat dinas macam-macam surat dinas ngan siswa tentang Indonesiaku Ba- tes tertulis, praktik
berdasar- dinas dan fungsinya; surat dinas hasa Negeriku 3 tugas
kan isi, 2. Mampu mengetahui 2. Bertanya jawab de IPA/IPS, karangan
bahasa, berbagai format penulis ngan siswa tentang Atep Tatang dkk.,
dan format an surat dinas; isi, bahasa, format penerbit PT Tiga
yang baku 3. Mampu menulis surat surat dinas Serangkai, Solo.
dinas dengan memper- 3. Siswa menulis surat
hatikan struktur, diksi, dinas Contoh surat dinas
kejelasan kalimat, ke-
terkaitan antarkalimat,
EYD sesuai dengan
jenis dan maksud surat
yang diharapkan.
4.3 Menulis la 1. Mampu mengenali Notula diskusi 1. Bertanya jawab de Buku Bahasa Tes lisan, Tugas dan lihat RPP
poran dis- unsur-unsur yang harus ngan siswa tentang Indonesiaku Ba-

tes tertulis, praktik
kusi dengan terdapat dalam laporan diskusi hasa Negeriku 3 tugas
melampir- hasil diskusi; 2. Bertanya jawab de IPA/IPS, karangan
kan notula 2. Mampu menyusun lapor ngan siswa tentang Atep Tatang dkk.,
dan daftar an hasil diskusi (kelas laporan diskusi

hadir atau seminar);
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

3. Mampu meleng- 3. Siswa memahami penerbit PT Tiga
kapi laporan dengan prinsip-prinsip penu- Serangkai, Solo.
lampiran (makalah lisan laporan diskusi.
pembicara, notula, dan 4. Siswa menulis Catatan hasil
daftar hadir peserta). laporan diskusi. diskusi
8.1 Menulis re- 1. Mampu menjelaskan Contoh 1. Bertanya jawab de Buku Bahasa Tes lisan, Tugas dan lihat RPP
sensi buku isi buku (pengetahuan resensi ngan siswa tentang Indonesiaku Ba- tes tertulis, praktik
pengetahu dan kumpulan cerpen) resensi hasa Negeriku 3 tugas
an dan berdasarkan kelebihan Buku fiksi/non- 2. Bertanya jawab de IPA/IPS, karangan
buku dan kekurangannya fiksi untuk ngan siswa tentang Atep Tatang dkk.,
kumpulan dengan disertai alasan; diresensi format resensi penerbit PT Tiga
cerpen 2. Mampu menulis resensi 3. Siswa menulis re- Serangkai, Solo.
berdasar- buku dengan memper- sensi buku pengeta-
kan format hatikan kelengkapan huan sesuai dengan Contoh resensi

baku dan unsur resensi format resensi. Buku untuk di
unsur-un- - identitas buku; resensi (fiksi/non-
sur resensi - kepengarangan; fiksi)
- kekurangan dan
kelebihan isi buku;
- bahasa pengarang.
8.2 Menulis 1. Mampu menentukan Contoh cerpen 1. Bertanya jawab de Buku Bahasa Tes lisan, Tugas dan lihat RPP
cerpen ber- ide/gagasan berupa berdasarkan ngan siswa tentang Indonesiaku Ba- tes tertulis, praktik
dasarkan pengalaman orang lain kehidupan karya sastra cerpen hasa Negeriku 3 tugas
kehidupan yang menarik untuk seseorang 2. Bertanya jawab de IPA/IPS, karangan
orang lain diangkat dalam cerpen; ngan siswa tentang Atep Tatang dkk.,
(pelaku, 2. Mampu mengidentifikasi Ide untuk me- menulis cerpen penerbit PT Tiga
peristiwa, pelaku, peristiwa, latar, nulis cerpen 3. Siswa menulis Serangkai, Solo.
latar) alur, dan sudut pandang berdasarkan cerpen berdasarkan
cerita berdasarkan ide kehidupan pengalaman orang Ide untuk menulis
yang telah ditentukan; seseorang lain. cerpen berdasar-
3. Mampu menulis cerpen kan kehidupan
dengan mengembang seseorang
kan ide dengan memper
hatikan unsur-unsur
pembangun cerpen
(pelaku, peristiwa,
latar, alur, dan sudut
pandang, dll).
Semester 2
Aspek : Mendengarkan
Standar Kompetensi : 9. Memahami informasi dari berbagai sumber yang disampaikan secara lisan
13. Memahami pembacaan teks drama
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
9.1 Mengaju- 1. Mampu mencatat Informasi dari 1. Bertanya jawab de Buku Bahasa Tes lisan, Tugas dan lihat RPP
kan saran pokok-pokok informasi radio/televisi ngan siswa tentang Indonesiaku Ba- tes tertulis, praktik
perbaikan yang disampaikan se- atau berita jenis informasi hasa Negeriku 3 tugas
tentang cara langsung; dari media 2. Bertanya jawab IPA/IPS, karangan
infor- 2. Mampu mendata cetak yang dengan siswa ten- Atep Tatang dkk.,
masi yang berbagai informasi yang dibacakan tang informasi tak penerbit PT Tiga
disampaikan disampaikan secara langsung Serangkai, Solo.
secara langsung tentang 3. Siswa membedakan
langsung sebuah topik; jenis informasi lang-
3. Mampu menyampaikan sung/tak langsung. Berita media cetak
saran perbaikan tentang 4. Siswa memberikan atau elektronik
informasi yang disam- saran terhadap
paikan secara langsung informasi.
disertai bukti yang
mendukung
9.2 Mengaju- 1. Mampu mencatat Berita media 1. Bertanya jawab de Buku Bahasa Tes lisan, Tugas dan lihat RPP
kan saran pokok-pokok informasi elektronik (ra- ngan siswa tentang Indonesiaku Ba- tes tertulis, praktik
perbaikan yang disampaikan dio/televisi) jenis informasi hasa Negeriku 3 tugas
tentang melalui radio/televisi; 2. Bertanya jawab IPA/IPS, karangan
informa- 2. Mampu mendata dengan siswa ten- Atep Tatang dkk.,
si yang berbagai informasi yang tang informasi dari penerbit PT Tiga
disampaikan disampaikan melalui radio/televisi Serangkai, Solo.
melalui radio/televisi tentang 3. Siswa membedakan
radio/televisi sebuah topik; jenis informasi lang- Berdita media
3. Mampu menyampaikan sung/tak langsung. elektronik (radio/
saran perbaikan 4. Siswa memberikan televisi)
tentang informasi yang saran terhadap

disampaikan melalui informasi dari radio/
radio/televisi disertai televisi.
bukti yang mendukung

10
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
13.1 Menemukan 1. Mampu menyebutkan Teks drama 1. Bertanya jawab de Buku Bahasa Tes lisan, Tugas dan lihat RPP
unsur-unsur unsur-unsur intrinsik ngan siswa tentang Indonesiaku Ba- tes tertulis, praktik
intrinsik teks teks drama; karya sastra drama hasa Negeriku 3 tugas
drama yang 2. Mampu menemukan 2. Bertanya jawab de IPA/IPS, karangan
didengar unsur-unsur intrinsik ngan siswa tentang Atep Tatang dkk.,
melalui teks drama yang dide unsur-unsur drama penerbit PT Tiga
pembacaan ngar melalui pem- 3. Siswa mendengar- Serangkai, Solo.
bacaan kan pembacaan
naskah drama. Naskah drama
4. Siswa menganali- Rekaman pem-
sis unsur intrinsik bacaan naskah
drama. drama


13.2 Menyim- 1. Mampu memahami alur, Teks drama 1. Bertanya jawab de Buku Bahasa Tes lisan, Tugas dan lihat RPP
pulkan penokohan, tema, latar ngan siswa tentang Indonesiaku Ba- tes tertulis, praktik
isi drama cerita pada drama yang jenis informasi hasa Negeriku 3 tugas
melalui didengarkan; 2. Bertanya jawab IPA/IPS, karangan
pembacaan 2. Mampu mengeks dengan siswa ten- Atep Tatang dkk.,
teks drama presikan unsur-unsur tang informasi dari penerbit PT Tiga
tersebut dalam pemen- radio/televisi Serangkai, Solo.
tasan drama; 3. Siswa membedakan
3. Mampu menulis jenis informasi lang- Naskah drama
sinopsis cerita drama sung/tak langsung.
yang didengar dengan 4. Siswa memberikan
menampilkan alur, saran terhadap
penokohan, tema, latar informasi dari radio/
cerita. televisi.
Aspek : Berbicara
Standar Kompetensi : 10. Mengungkapkan informasi melalui presentasi program/proposal dan pidato tanpa teks
14. Mengungkapkan tanggapan terhadap pembacaan puisi lama
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
10.1 Mempre- 1. Mampu mengemukakan Program 1. Bertanya jawab de Buku Bahasa Tes lisan, Tugas dan lihat RPP
sentasikan program secara rinci kegiatan/ ngan siswa tentang Indonesiaku Ba- tes tertulis, praktik
program untuk mendapatkan proposal program kegiatan/ hasa Negeriku 3 tugas
kegiatan/ tanggapan; proposal IPA/IPS, karangan
proposal 2. Mampu mengemukakan 2. Bertanya jawab Atep Tatang dkk.,
informasi tambahan dengan siswa ten- penerbit PT Tiga
yang dapat mendu- tang format program Serangkai, Solo.
kung program (hasil kegiatan/proposal
penelitian, jurnal, dan 3. Siswa memahami Program kegiatan/
lain-lain); fungsi proposal. proposal
3. Mampu memperbaiki 4. Siswa menyam-
program berdasarkan paikan secara lisan
berbagai masukan. program kegiatan/
proposal.
10.2 Berpidato 1. Mampu membawakan Teks pidato 1. Bertanya jawab de Buku Bahasa Tes lisan, Tugas dan lihat RPP
tanpa teks pidato dengan lafal, in- ngan siswa tentang Indonesiaku Ba- tes tertulis, praktik
dengan tonasi, nada, dan sikap metode pidato hasa Negeriku 3 tugas
lafal, into- yang tepat; 2. Bertanya jawab IPA/IPS, karangan
nasi, nada, 2. Mampu mencatat hal- tentang berpidato Atep Tatang dkk.,
dan sikap hal yang perlu diper- tanpa teks penerbit PT Tiga
yang tepat baiki dari pidato yang 3. Siswa memahami Serangkai, Solo.
disampaikan teman; prinsip-prinsip berpi-
3. Mampu memperbaiki dato tanpa teks. Teks pidato
cara berpidato dan isi 4. Siswa berlatih berpi-
pidato berdasarkan dato tanpa teks.
catatan atau masukan
teman.

11
12
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
14.1 Membahas 1. Mampu mengidentifikasi Teks gurindam 1. Bertanya jawab de Buku Bahasa Tes lisan, Tugas dan lihat RPP
ciri-ciri dan ciri-ciri gurindam; ngan siswa tentang Indonesiaku Ba- tes tertulis, praktik
nilai-nilai 2. Mampu lancar mem- puisi lama hasa Negeriku 3 tugas
yang bawakan gurindam; 2. Bertanya jawab IPA/IPS, karangan
terkandung 3. Mampu menjelaskan dengan siswa Atep Tatang dkk.,
dalam isi gurindam dengan tentang karya sastra penerbit PT Tiga
gurindam menafsirkan makna gurindam Serangkai, Solo.
kata-kata yang diguna- 3. Siswa memahami
kan; ciri-ciri gurindam. Teks gurindam
4. Mampu menjelaskan 4. Siswa membahas
pesan-pesan yang ciri-ciri dan nilai-nilai
terkandung dalam gurindam.
gurindam.

14.2 Menjelas 1. Mampu mengaitkan Teks gurindam 1. Bertanya jawab de Buku Bahasa Tes lisan, Tugas dan lihat RPP
kan isi gurindam dengan ngan siswa tentang Indonesiaku Ba- tes tertulis, praktik
keterkaitan kehidupan sehari-hari; puisi lama hasa Negeriku 3 tugas
gurindam 2. Mampu menyimpulkan 2. Bertanya jawab IPA/IPS, karangan
dengan pesan-pesan yang ter- dengan siswa Atep Tatang dkk.,
kehidupan dapat dalam gurindam. tentang karya sastra penerbit PT Tiga
sehari-hari gurindam Serangkai, Solo.
3. Siswa memahami
fungsi gurindam. Teks gurindam
4. Siswa memba
has keterkaitan
gurindam dengan
kehidupan.
Aspek : Membaca
Standar Kompetensi : 11. Memahami ragam wacana tulis melalui kegiatan membaca cepat dan membaca intensif
15. Memahami buku kumpulan puisi kontemporer dan karya sastra yang dianggap penting pada tiap periode
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
11.1 Menemu 1. Mampu menemukan Contoh 1. Bertanya jawab de Buku Bahasa Tes lisan, Tugas dan lihat RPP
kan ide gagasan pokok teks; wacana/ teks ngan siswa tentang Indonesiaku Ba- tes tertulis, praktik
pokok 2. Mampu menjawab bacaan nonfik- teknik membaca hasa Negeriku 3 tugas
suatu teks benar 75% dari seluruh si: artikel, esai cepat IPA/IPS, karangan
dengan pertanyaan yang 2. Bertanya jawab de Atep Tatang dkk.,
mem- tersedia; ngan siswa tentang penerbit PT Tiga
baca cepat 3. Mampu mengungkap- teknik membaca Serangkai, Solo.
300–350 kan pokok-pokok isi cepat
kata per bacaan. 3. Siswa memahami Wacana
menit pokok-pokok isi
bacaan.
4. Siswa mengungkap-
kan pokok-pokok isi
bacaan.
11.2 Menentu- 1. Mampu menemukan ka- Paragraf de 1. Bertanya jawab de Buku Bahasa Tes lisan, Tugas dan lihat RPP
kan kalimat limat yang mengandung ngan berbagai ngan siswa tentang Indonesiaku Ba- tes tertulis, praktik
kesimpulan gagasan utama; pola pengem- kalimat kesimpulan hasa Negeriku 3 tugas
(ide pokok) 2. Mampu mendaftar butir- bangan 2. Bertanya jawab de IPA/IPS, karangan
dari ber butir yang merupakan ngan siswa tentang Atep Tatang dkk.,
bagai pola gagasan pendukung; berbagai macam penerbit PT Tiga
paragraf 3. Mampu menarik kesim- pola paragraf Serangkai, Solo.
induksi, pulan dari keseluruhan 3. Siswa memahami
deduksi isi paragraf. letak kalimat utama. Berbagai paragraf
dengan 4. Siswa menentukan
membaca kalimat kesimpulan
intensif dalam paragraf.

13
14
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
15.1 Mengiden 1. Mampu membaca Puisi kontem- 1. Bertanya jawab de Buku Bahasa Tes lisan, Tugas dan lihat RPP
tifikasi beberapa bentuk puisi porer ngan siswa tentang Indonesiaku Ba- tes tertulis, praktik
tema dan kontemporer; jenis puisi hasa Negeriku 3 tugas
ciri-ciri puisi 2. Mampu mengidentifi- 2. Bertanya jawab de- IPA/IPS, karangan
kontempo- kasi ciri-ciri bentuk puisi ngan siswa tentang Atep Tatang dkk.,
rer melalui kontemporer; puisi kontemporer penerbit PT Tiga
kegiatan 3. Mampu memahami 3. Siswa memahami Serangkai, Solo.
membaca tema dan isi puisi kon- ciri-ciri puisi kontem-
buku kum- temporer. porer. Buku kumpulan
pulan puisi 4. Siswa mengidentifi- puisi kontemporer
komtempo- kasi tema dan ciri-
rer ciri puisi kontempo-
rer.

15.2 Menemukan 1. Mampu menentukan Berbagai 1. Bertanya jawab de Buku Bahasa Tes lisan, Tugas dan lihat RPP
perbedaan hasil karya sastra yang karya sastra ngan siswa tentang Indonesiaku Ba- tes tertulis, praktik
karakteristik penting pada tiap-tiap yang mewakili periodesasi sastra hasa Negeriku 3 tugas
angkatan periode; setiap periode/ 2. Bertanya jawab de IPA/IPS, karangan
melalui 2. Mampu mendiskusikan angkatan ngan siswa tentang Atep Tatang dkk.,
membaca karya-karya yang diang- karya sastra pada penerbit PT Tiga
karya sastra gap penting pada tiap setiap periode Serangkai, Solo.
yang diang- periode tersebut (misal- 3. Siswa mengidenti-
gap penting nya, peristiwa sejarah, fikasi karakteristik Berbagai
pada setiap gaya penulisan, dan karya sastra pada karya sastra yang
periode lain-lain). setiap periode. mewakili setiap
periode
Aspek : Menulis
Standar Kompetensi : 12. Mengungkapkan pikiran, pendapat, dan informasi dalam penulisan karangan berpola deduktif dan induktif
16. Mengungkapkan pendapat dalam bentuk kritik dan esai
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
12.1 Menulis 1. Mampu mengenal Topik untuk 1. Bertanya jawab de Buku Bahasa Tes lisan, Tugas dan lihat RPP
karangan ciri-ciri paragraf deduktif menulis ngan siswa tentang Indonesiaku Ba- tes tertulis, praktik
berdasar- dan induktif; karangan karangan hasa Negeriku 3 tugas
kan topik 2. Mampu menyusun 2. Bertanya jawab de IPA/IPS, karangan
tertentu kerangka paragraf yang ngan siswa tentang Atep Tatang dkk.,
dengan akan ditulis; pola deduktif dan penerbit PT Tiga
pola 3. Mampu menuliskan induktif Serangkai, Solo.
pengem kerangka paragraf ke 3. Siswa memahami
bangan dalam paragraf deduktif; ciri-ciri karangan Berbagai topik
deduktif 4. Mampu menuliskan deduktif dan induktif. untuk menulis
dan induktif kerangka paragraf 4. Siswa menulis karangan
(yang sama) ke dalam karangan deduktif
paragraf induktif. dan induktif.
12.2 Menulis esai 1. Mampu mendaftar Ide untuk 1. Bertanya jawab de Buku Bahasa Tes lisan, Tugas dan lihat RPP
berdasar- gagasan pokok tiap menulis esai ngan siswa tentang Indonesiaku Ba- tes tertulis, praktik
kan topik paragraf; Contoh kritik/ tulisan esai hasa Negeriku 3 tugas
tertentu 2. Mampu merangkum esai 2. Bertanya jawab IPA/IPS, karangan
dengan gagasan utama dengan siswa ten- Atep Tatang dkk.,
pola antarparagraf untuk tang prinsip-prinsip penerbit PT Tiga
pengem- mendapatkan gagasan Contoh kritik/ penulisan esai Serangkai, Solo.
bangan utama seluruh esai; esai 3. Siswa memahami
pembuka, 3. Mampu menulis pola pengembangan Berbagai topik un-
isi, dan kerangka esai yang esai. tuk menulis esai
penutup akan ditulis; 4. Siswa menulis
4. Mampu menyusun esai dengan topik
paragraf pembukaan; tertentu.
5. Mampu menulis isi ke

dalam beberapa para-
graf;
6. Mampu menyusun
paragraf penutup;
15
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
16
7. Mampu memper-
baiki tulisan (dengan
mempertimbangkan
diksi, kejelasan kalimat,
ejaan, dan tanda baca).
16.1 Memahami 1. Mampu mengidentifikasi Contoh kritik/ 1. Bertanya jawab de Buku Bahasa Tes lisan, Tugas dan lihat RPP
prinsip-prin ciri-ciri kritik dan esai; esai ngan siswa tentang Indonesiaku Ba- tes tertulis, praktik
sip penulis 2. Mampu menulis kritik kritik dan esai hasa Negeriku 3 tugas
an kritik dan esai dengan lang- 2. Bertanya jawab de IPA/IPS, karangan
d a n e s a i kah dan aturan yang ngan siswa tentang Atep Tatang dkk.,
menerap- tepat; tujuan kritik dan esai penerbit PT Tiga
kan prinsip- 3. Mampu mengemukakan 3. Siswa memahami Serangkai, Solo.
prinsip pe pendapat atau gagasan ciri-ciri kritik dan esai
nulisan kritik dalam karangan kritik 4. Siswa menulis kritik Berbagai topik

dan esai un dan esai. atau esai berdasar- untuk menulis kritik
tuk mengo kan prinsip-prinsip- dan esai
mentari nya.
karya sastra Buku materi terkait
16.2 Menerap- 1. Mampu memahami Contoh kritik/ 1. Bertanya jawab ten- Buku Bahasa Tes lisan, Tugas dan lihat RPP
kan prin- prinsip-prinsip pe- esai tang prinsip-prinsip Indonesiaku Ba- tes tertulis, praktik
sip-prinsip nulisan kritik dan esai; penulisan kritik dan hasa Negeriku 3 tugas
penulisan 2. Mampu menerapkan esai IPA/IPS, karangan
kritik dan prinsip-prinsip tersebut 2. Memperhatikan con- Atep Tatang dkk.,
esai untuk untuk menulis kritik dan toh kririk dan esai penerbit PT Tiga
mengo- esai. serta membanding- Serangkai, Solo.
mentari kannya
karya 3. Mencari ide untuk Berbagai topik
sastra menulis kritik dan esai untuk menulis kritik
4. Menulis kritik dan esai dan esai
5. Menyunting tulisan
kritik dan esai Buku materi terkait
Mengetahui, ..................., .......................

Kepala Sekolah Guru Bahasa Indonesia

NIP. ............................... NIP. .................................
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah : ………………………………..
Kelas/Semester : XII Prog. Studi IPA/IPS/1
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
A. Standar Kompetensi
Aspek Mendengarkan
Memahami informasi dari berbagai laporan
B. Kompetensi Dasar
Membedakan antara fakta dan opini dari berbagai laporan lisan
C. Indikator
Siswa dapat:
1. mencatat pokok-pokok isi berita atau laporan;
2. memilah pokok-pokok isi berita menjadi dua kelompok: yang berupa fakta
dan yang berupa pendapat;
3. mengemukakan tanggapan atas isi berita atau laporan.
D. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat mengemukakan tanggapan terha-
dap isi berita atau laporan berdasarkan fakta dan opini pokok-pokok isi berita
atau laporan.
E. Materi Pokok
Teks informasi
F. Metode Pembelajaran
– Contoh
– Tanya jawab
– Pelatihan
– Penugasan
G. Strategi Pembelajaran
1. Pendahuluan
• Kegiatan dimulai dengan berdoa bersama.
• Guru mengabsen dan memastikan siswa dalam keadaan sehat serta siap
mengikuti kegiatan.
• Guru dan siswa bertanya jawab untuk membuka wawasan tentang
materi yang akan dipelajari.
RPP Bhs Negeriku SMA 3 IPA/S 17

2. Kegiatan Inti
• Guru memberi pengantar awal tentang tema dikaitkan dengan motivasi
diri.
• Siswa dan guru bertanya jawab tentang pengertian fakta dan opini.
• Siswa menutup buku dan mendengarkan pembacaan teks (Teks Men-
dengarkan 1.1). Sambil mendengarkan, siswa mencatat pokok-pokok
isi teks.
• Siswa membandingkan pokok-pokok isi teks yang dicatat dengan
pokok-pokok isi teks pada buku siswa.
• Siswa mengidentifikasi pokok-pokok isi teks yang merupakan fakta
dan opini.
• Siswa menanggapi fakta dan/atau opini.
• Siswa mempelajari kohesi dan koherensi paragraf (materi keba-
hasaan).
• Siswa mengerjakan latihan.
3. Penutup
• Siswa menyimpulkan pengertian fakta dan opini.
• Guru dapat memberi evaluasi.
• Siswa mengerjakan tugas.
H. Alat/Sumber/Bahan
– Buku Bahasa Indonesiaku Bahasa Negeriku 3 IPA/IPS, karangan Atep
Tatang dkk., penerbit PT Tiga Serangkai, Solo.
– Laporan lisan (dibacakan/rekaman)
– Buku materi terkait
I. Penilaian
1. Jenis Tagihan
Tes lisan, tes tertulis, tugas
2. Teknik
Individu, kelompok, diskusi
3. Bentuk Instrumen
Praktik, penugasan
4. Instrumen Penilaian
No. Aspek Penilaian Nilai Bobot
Mengidentifikasi pokok-pokok isi lapor
1. 5
an
2. Mengidentifikasi fakta dan opini 5
18 RPP Bhs Negeriku SMA 3 IPA/S

3. Menanggapi fakta dan opini 5
Jumlah 15
Keterangan nilai
Nilai antara 2 – 5; bobot tiap aspek penilaian 5
Nilai maksimal 5
Nilai akhir = ∑ (nilai x bobot): 15
Keterangan
> 4 : baik
3 – 4 : cukup
< 3 : gagal
..................., .......................
Mengetahui,

NIP. ............................... NIP. .................................

Nama Sekolah : ………………………………..
Aspek Berbicara
Mengungkapkan pendapat tentang pembacaan puisi
B. Kompetensi Dasar
Menanggapi pembacaan puisi lama tentang lafal, intonasi, dan ekspresi yang
tepat
C. Indikator
Siswa dapat:
1. mendeklamasikan/membacakan salah satu puisi lama di depan teman-teman
dengan memperhatikan lafal, intonasi, dan ekspresi yang sesuai;

2. memberikan tanggapan terhadap pembacaan puisi lama yang dilakukan
teman dari segi lafal, intonasi, dan ekspresi;
3. memperbaiki cara pembacaan berdasarkan masukan dari teman atau
guru.
Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat menanggapi pembacaan puisi
lama berdasarkan lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat serta memperbaiki
cara pembacaan tersebut.
E. Materi Pokok
Teks puisi
– Contoh
– Tanya jawab
– Pelatihan
– Penugasan
1. Pendahuluan
mengikuti kegiatan.
materi yang akan dipelajari.
2. Kegiatan Inti
• Guru dan siswa bertanya jawab tentang pengertian puisi lama.
• Siswa diminta menyebutkan dan menjelaskan bentuk-bentuk puisi
lama.
• Siswa memperhatikan beberapa contoh puisi lama pada buku siswa.
Kemudian, siswa mempelajari teknik membacakan puisi lama pada
buku siswa.
• Siswa menilai pembacaan puisi lama yang dilakukan teman.
• Siswa mengerjakan latihan pada buku siswa.
3. Penutup
• Siswa menyampaikan kesan belajar tentang kegiatan yang sudah di-
ikuti.
• Siswa menyimpulkan inti materi yang sudah dipelajari.
• Guru dapat memberikan evaluasi.

– Buku Bahasa Indonesiaku Bahasa Negeriku 3, Prog. Studi IPA/IPS, karang
an Atep Tatang dkk., penerbit PT Tiga Serangkai, Solo.
I. Penilaian
1. Jenis Tagihan
2. Teknik
3. Bentuk Instrumen
Praktik, penugasan
No. Kriteria Penilaian Bobot Nilai
1. Pengucapan 5
2. Tekanan Dinamik 5
3. Tekanan Nada 5
4. Tekanan Tempo 5
5. Sikap 5
6. Gerak/Mimik 5
Jumlah 30
Keterangan
Nilai maksimal 5
Keterangan
> 4 : baik
3 – 4 : cukup
< 3 : gagal
..................., .......................
Mengetahui,

NIP. ............................... NIP. .................................

Nama Sekolah : ………………………………..
Aspek Membaca
Memahami artikel dan teks pidato
B. Kompetensi Dasar
Menemukan ide pokok dan permasalahan dalam artikel melalui kegiatan mem-
baca intensif
C. Indikator
Siswa dapat:
1. menemukan gagasan utama tiap paragraf;
2. mendaftar gagasan pendukung tiap-tiap paragraf;
3. merangkum seluruh isi artikel.
Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat membuat rangkuman isi artikel
dengan membaca intensif berdasarkan ide pokok dan gagasan pendukung tiap
paragraf.
E. Materi Pokok
Teks artikel
– Contoh
– Tanya jawab
– Pelatihan
– Penugasan
– Diskusi
1. Pendahuluan
mengikuti kegiatan.
• Guru melakukan persiapan untuk memulai proses pembelajaran.
• Guru dan siswa bertanya jawab untuk membuka wawasan tentang pokok
bahasan yang akan dipelajari.

2. Kegiatan Inti
• Guru dan siswa bertanya jawab tentang pengertian gagasan utama dan
gagasan penjelas.
• Guru bertanya jawab tentang pengertian artikel.
• Siswa mempelajari teknik mengidentifikasi gagasan utama dan gagasan
penjelas.
• Siswa membaca teks, kemudian mengidentifikasi gagasan utama setiap
paragraf.
• Siswa menyebutkan gagasan utama paragraf dan membandingkannya
dengan jawaban teman.
• Siswa mengerjakan tugas mencari artikel dengan topik tertentu, kemu-
dian mencatat pokok-pokok isi setiap artikel.
• Siswa melakukan diskusi tentang topik tertentu.
3. Penutup
ikuti.
– Artikel dari majalah/surat kabar
I. Penilaian
1. Jenis Tagihan
2. Teknik
3. Bentuk Instrumen
Praktik, penugasan
No. Aspek Penilaian Bobot Nilai
1. Mengidentifikasi gagasan pokok artikel 5
2. Mengidentifikasi gagasan penjelas artikel 5
3. Diskusi 5
Jumlah 15

Keterangan nilai
Nilai maksimal 5
Keterangan
> 4 : baik
3 – 4 : cukup
< 3 : gagal
..................., .......................
Mengetahui,

NIP. ............................... NIP. .................................

Nama Sekolah : ………………………………..
Aspek Menulis
Mengungkapkan infomasi dalam bentuk surat dinas, laporan, resensi
B. Kompetensi Dasar
Menulis surat lamaran pekerjaan berdasarkan unsur-unsur dan struktur
C. Indikator
Siswa dapat:
1. mengenali unsur-unsur dalam surat lamaran kerja;
2. menyusun surat lamaran kerja berdasarkan iklan;
3. memperbaiki surat dari segi struktur, diksi, kejelasan kalimat, keterkaitan
antarkalimat, dan EYD.
Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat menulis surat lamaran kerja ber-
dasarkan informasi dan atas inisiatif sendiri sesuai dengan unsur-unsur surat
lamaran.

E. Materi Pokok
Surat lamaran pekerjaan
F. Alat/Sumber/Bahan
an Atep Tatang dkk., penerbit Tiga Serangkai, Solo.
– Contoh surat lamaran kerja
1. Pendahuluan
mengikuti kegiatan.
2. Kegiatan Inti
• Guru dan siswa bertanya jawab tentang pengertian surat lamaran
kerja.
• Siswa menjelaskan manfaat surat lamaran kerja.
• Siswa memperhatikan contoh surat lamaran kerja pada buku siswa.
• Siswa menjelaskan pengertian surat lamaran kerja dan karakteristik
surat lamaran kerja.
• Siswa membandingkan contoh model surat lamaran kerja (yang ber-
beda).
• Siswa mencari beberapa model surat lamaran kerja, kemudian mem-
bandingkan.
• Siswa mempelajari beberapa format pengetikan surat lamaran kerja.
• Siswa berlatih menulis surat lamaran kerja dengan ilustrasi pada buku
siswa.
• Siswa menyunting surat lamaran kerja yang ditulis teman.
• Guru menjelaskan kiat-kiat melamar kerja.
3. Penutup
ikuti.

I. Penilaian
1. Jenis Tagihan
2. Teknik
3. Bentuk Instrumen
Praktik, penugasan
1. Format isi surat 5
2. Format pengetikan (bentuk/model) 5
3. Penerapan ejaan (bahasa) 5
Jumlah 15
Keterangan nilai
Nilai maksimal 5
Keterangan
> 4 : baik
3 – 4 : cukup
< 3 : gagal
..................., .......................
Mengetahui,

NIP. ............................... NIP. .................................

Nama Sekolah : ………………………………..
Aspek Mendengarkan
Memahami informasi dari berbagai laporan
B. Kompetensi Dasar
Mengomentari berbagai laporan lisan dengan memberikan kritik dan saran
C. Indikator
Siswa dapat:
1. mengajukan pertanyaan tentang isi laporan yang belum jelas;
2. memberikan tanggapan atas laporan yang didengar sebagai bahan perbaikan
laporan.
Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat memberikan tanggapan tentang
kelebihan dan kekurangan isi laporan dengan memberikan kritik dan saran.
E. Materi Pokok
Teks laporan
– Contoh
– Tanya jawab
– Pelatihan
– Penugasan
1. Pendahuluan
mengikuti kegiatan.

2. Kegiatan Inti
• Guru memberi pengantar awal tentang tema dikaitkan dengan motivasi diri.
• Guru dan siswa bertanya jawab tentang pengertian dan bentuk-bentuk
laporan.
• Guru dan siswa bertanya jawab tentang etika menyampaikan kritik dan
saran.
• Siswa menutup buku dan mendengarkan pembacaan laporan (Teks Men-
dengarkan 2.1). Sambil mendengarkan, siswa diminta membuat catatan
tentang beberapa isi laporan yang belum dipahami maksudnya.
• Siswa membuat pertanyaan tentang isi laporan.
• Siswa menjawab pertanyaan teman.
• Siswa melakukan jajak pendapat tentang topik tertentu.
3. Penutup
• Siswa menyampaikan kesan belajar tentang kegiatan yang sudah diikuti.
– Contoh laporan
I. Penilaian
1. Jenis Tagihan
2. Teknik
3. Bentuk Instrumen
Praktik, penugasan
1. Pemahaman terhadap isi laporan 5
2. Membuat pertanyaan 5
3. Menjawab pertanyaan 5
4. Melakukan jajak pendapat 5
Jumlah 20

Keterangan nilai
Nilai maksimal 5
Keterangan
> 4 : baik
3 – 4 : cukup
< 3 : gagal
..................., .......................
Mengetahui,

NIP. ............................... NIP. .................................

Nama Sekolah : ………………………………..
Aspek Berbicara
Mengungkapkan pendapat tentang pembacaan puisi
B. Kompetensi Dasar
Mengomentari pembacaan puisi baru tentang lafal, intonasi, dan ekspresi yang
tepat
C. Indikator
Siswa dapat:
1. mendeklamasikan/membacakan salah satu puisi baru di depan teman-teman
dengan memperhatikan lafal, intonasi, dan ekspresi yang sesuai;
2. memberikan tanggapan terhadap pembacaan puisi baru yang dilakukan
teman dari segi lafal, intonasi, dan ekspresi;

3. memperbaiki cara pembacaan berdasarkan masukan dari teman atau
guru.
Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat mendeklamasikan dan me
ngomentari pembacaan puisi baru berdasarkan lafal, intonasi, dan ekspresi
yang sesuai.
E. Materi Pokok
Teks puisi
– Contoh
– Tanya jawab
– Pelatihan
– Penugasan
1. Pendahuluan
mengikuti kegiatan.
2. Kegiatan Inti
• Guru memberikan pertanyaan kuis.
• Guru membuka ingatan siswa tentang pengertian puisi lama. Guru dan
siswa bertanya jawab tentang perbedaan puisi lama dan puisi baru.
• Siswa memperhatikan/membaca beberapa bentuk puisi baru pada buku
siswa.
• Siswa membandingkan masing-masing bentuk dan gaya bahasa puisi.
• Guru menjelaskan teknik membaca puisi yang baik.
• Salah satu siswa membacakan puisi di depan kelas; siswa lain mende
ngarkan dan menanggapi pembacaan puisi yang dilakukan teman.
• Satu per satu siswa membacakan puisi di depan kelas. Di akhir kegiatan,
siswa saling memberikan evaluasi.
• Siswa mengulang membaca puisi dengan memperhatikan saran yang
diberikan teman.

3. Penutup
ikuti.
– Puisi baru
– Buku kumpulan puisi
I. Penilaian
1. Jenis Tagihan
2. Teknik
3. Bentuk Instrumen
Praktik, penugasan
1. Pelafalan 5
2. Intonasi 5
3. Sikap 5
4. Gerak dan mimik 5
5. Volume suara 5
6. Tempo 5
Jumlah 30
Keterangan nilai
Nilai maksimal 5

Keterangan
> 4 : baik
3 – 4 : cukup
< 3 : gagal
..................., .......................
Mengetahui,

NIP. ............................... NIP. .................................

Nama Sekolah : ………………………………..
Aspek Membaca
Memahami artikel dan teks pidato
B. Kompetensi Dasar
Membaca nyaring teks pidato dengan intonasi yang tepat
C. Indikator
Siswa dapat:
1. menandai (dengan pensil) bagian-bagian yang merupakan pokok-pokok isi
pidato;
2. menandai bagian-bagian yang merupakan informasi pendukung;
3. membacakan teks pidato dengan pemakaian intonasi (yang mempertim-
bangkan mana isi pokok dan mana isi pendukung).
Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat membaca teks pidato dengan
memperhatikan intonasi yang tepat berdasarkan pokok-pokok isi dan informasi
pendukungnya.

E. Materi Pokok
Teks pidato
– Contoh
– Tanya jawab
– Pelatihan
– Penugasan
1. Pendahuluan
mengikuti kegiatan.
• Memberikan atau mengajukan beberapa pertanyaan kepada siswa untuk
membuka wawasan tentang pokok bahasan yang akan dipelajari.
2. Kegiatan Inti
• Guru dan siswa bertanya jawab tentang metode berpidato.
• Siswa membaca teks pidato pada buku siswa dan menandai informasi
utama dan informasi pendukung.
• Guru menjelaskan teknik berpidato.
• Siswa membaca naskah pidato memperhatikan teknik berpidato yang
sudah dipelajari.
• Siswa saling mengevaluasi pembacaan pidato yang dilakukan teman.
3. Penutup
ikuti.
• Guru dapat memberikan evaluasi
– Teks pidato
I. Penilaian
1. Jenis Tagihan

2. Teknik
3. Bentuk Instrumen
Praktik, penugasan
Nilai
No. Aspek yang dinilai Jumlah Nilai
A B C D
1. Artikulasi
2. Volume suara
3. Teknik bicara
4. Sikap
5. Ekspresi
Jumlah Akhir
Nilai Akhir
Catatan:
Penjelasan Nilai
Nilai A = 4 = sangat bagus
Nilai B = 3 = bagus
Nilai C = 2 = cukup bagus
Nilai D = 1 = kurang bagus
Jumlah nilai tertinggi = 5 x 4 = 20
Nilai akhir = jumlah nilai x 5
..................., .......................
Mengetahui,

NIP. ............................... NIP. .................................

Nama Sekolah : ………………………………..
Aspek Menulis
B. Kompetensi Dasar
Menulis surat dinas berdasarkan isi, bahasa, dan format yang baku
C. Indikator
Siswa dapat:
1. mengetahui macam-macam surat dinas dan fungsinya;
2. mengetahui berbagai format penulisan surat dinas;
3. menulis surat dinas dengan memperhatikan struktur diksi, kejelasan kalimat,
keterkaitan antarkalimat, EYD sesuai dengan jenis dan maksud surat yang
diharapkan.
Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat menulis surat dinas dengan mem-
perhatikan diksi, kejelasan kalimat, penggunaan EYD sesuai dengan tujuan
penulisan surat.
E. Materi Pokok
Contoh surat dinas
– Contoh
– Tanya jawab
– Pelatihan
– Penugasan
1. Pendahuluan
mengikuti kegiatan.

2. Kegiatan Inti
• Guru dan siswa bertanya jawab tentang pengertian surat.
• Siswa menjelaskan pengertian surat dan jenis-jenisnya.
• Siswa memperhatikan contoh surat dinas pada buku siswa. Kemudian,
siswa mengerjakan kegiatan, tugas, dan latihan sesuai petunjuk pada
buku siswa.
3. Penutup
• Guru dan siswa menyimpulkan tentang surat dinas.
• Siswa diberi tugas untuk memahami surat dinas berdasarkan isinya,
menulis surat dinas dengan menggunakan bahasa dan format surat
dinas yang benar.
– Teks pidato
I. Penilaian
1. Jenis Tagihan
2. Teknik
3. Bentuk Instrumen
Praktik, penugasan
1. Pemilihan ide/gagasan 5
Pengembangan dan pengorganisasian
2. 5
ide/gagasan
3. Pemilihan kata 5
4. Penyusunan kalimat 5
5. Penerapan ejaan 5
Jumlah 25

Keterangan nilai
Nilai maksimal 5
Keterangan
> 4 : baik
3 – 4 : cukup
< 3 : gagal
..................., .......................
Mengetahui,

NIP. ............................... NIP. .................................

Nama Sekolah : ………………………………..
Aspek Mendengarkan
Memahami pembacaan novel
B. Kompetensi Dasar
Menanggapi pembacaan penggalan novel dari segi vokal, intonasi, dan peng-
hayatan
C. Indikator
Siswa dapat:
1. menanggapi pembacaan penggalan novel dari segi vokal, intonasi, dan
penghayatan;
2. membacakan kembali penggalan novel berdasarkan tanggapan teman atau
guru dengan memperhatikan segi vokal, intonasi, dan penghayatan.

Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat membaca penggalan novel ber-
dasarkan tanggapan dengan memperhatikan vokal, intonasi, dan pengahayatan
yang sesuai.
E. Materi Pokok
Novel
– Contoh
– Tanya jawab
– Pelatihan
– Penugasan
1. Pendahuluan
mengikuti kegiatan.
2. Kegiatan Inti
diri.
• Guru menjelaskan hal-hal yang perlu diperhatikan ketika membacakan
novel.
• Siswa membaca dalam hati penggalan novel Gajah Mada.
• Siswa membentuk kelompok dan berlatih membacakan dan meng
ucapkan narasi dan dialog pada novel.
• Siswa membaca bersuara penggalan novel; siswa lain mendengarkan
dan memberi penilaian.
• Siswa mengerjakan tugas dan latihan pada buku siswa.
3. Penutup
ikuti.

– Novel/penggalan novel
I. Penilaian
1. Jenis Tagihan
2. Teknik
3. Bentuk Instrumen
Praktik, penugasan
1. Vokal 5
2. Intonasi 5
3. Ekspresi 5
4. Gesture 5
Jumlah 20
Keterangan nilai
Nilai maksimal 5
Keterangan
> 4 : baik
3 – 4 : cukup
< 3 : gagal
..................., .......................
Mengetahui,

NIP. ............................... NIP. .................................

Nama Sekolah : ………………………………..
Aspek Berbicara
Mengungkapkan gagasan, tanggapan, dan informasi dalam diskusi
B. Kompetensi Dasar
Menyampaikan gagasan dan tanggapan dengan alasan yang logis dalam dis-
kusi
C. Indikator
Siswa dapat:
1. mencatat siapa yang berbicara dan apa pokok yang dibicarakan;
2. mengajukan pertanyaan atau tanggapan terhadap salah satu pokok pembi
caraan dengan menggunakan ungkapan dan penyambung antarkalimat yang
sesuai;
3. mengemukakan persetujuan atau penolakan terhadap salah satu pendapat
yang muncul dalam diskusi;
4. mengajukan argumentasi yang dapat mendukung atau menentang pendapat
pembicara.
Setelah mengikuti kegiatan, siswa dapat mengungkapkan tanggapan dalam
diskusi berdasarkan pokok pembicaraan dengan memperhatikan alasan yang
logis.
E. Materi Pokok
Topik diskusi
– Contoh
– Tanya jawab
– Pelatihan
– Penugasan
1. Pendahuluan

mengikuti kegiatan.
2. Kegiatan Inti
• Guru dan siswa bertanya jawab tentang langkah-langkah melakukan
diskusi.
• Siswa menjelaskan etika diskusi.
• Siswa berlatih menyampaikan pendapat dan tanggapan tentang beberapa
masalah.
• Siswa membaca teks pada buku siswa, kemudian menemukan masalah-
masalah sebagai bahan diskusi.
• Siswa melakukan latihan diskusi.
• Guru memandu game ”Meluncur di Permukaan”.
3. Penutup
– Topik diskusi
I. Penilaian
1. Jenis Tagihan
2. Teknik
3. Bentuk Instrumen
Praktik, penugasan
1. Kemampuan menyampaikan permasalahan 5
2. Kemampuan menyampaikan tanggapan/kritik 5

3. Etika berbicara 5
4. Menyimpulkan hasil diskusi 5
Jumlah 20
Keterangan nilai
Nilai maksimal 5
Keterangan
> 4 : baik
3 – 4 : cukup
< 3 : gagal
..................., .......................
Mengetahui,

NIP. ............................... NIP. .................................

Nama Sekolah : ………………………………..
Aspek Membaca
Memahami wacana sastra puisi dan cerpen
B. Kompetensi Dasar
Membacakan puisi karya sendiri dengan lafal, intonasi, penghayatan dan ekspre
si yang sesuai
C. Indikator
Siswa dapat membaca secara lancar membacakan puisi dengan memperhatikan
lafal, intonasi, penghayatan, gerak gerik, dan ekspresi yang sesuai.

Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat membacakan puisi karya sendiri
dengan memperhatikan lafal, intonasi, dan ekspresi yang sesuai.
E. Materi Pokok
Teks puisi
Ide untuk menulis puisi
– Contoh
– Tanya jawab
– Pelatihan
– Penugasan
1. Pendahuluan
mengikuti kegiatan.
pokok bahasan yang akan dipelajari.
2. Kegiatan Inti
• Guru dan siswa bertanya jawab tentang manfaat kegiatan menulis
puisi.
• Siswa menceritakan pengalaman menulis puisi.
• Siswa menjelaskan langkah-langkah menulis puisi berdasarkan peng
alaman masing-masing.
• Siswa membaca contoh puisi ”Alamku yang Anggun”. Siswa menang-
gapi puisi tersebut dalam hal gagasan (ide), bentuk, dan bahasa.
• Guru menjelaskan cara menulis puisi dengan teknik ”sumbang kata”.
• Siswa membentuk kelompok untuk menulis puisi dengan teknik ”sum-
bang kata”.
• Siswa berlatih membaca puisi karya sendiri.
3. Penutup
– Siswa menyampaikan kesan belajar tentang kegiatan yang sudah di-
ikuti.
– Siswa menyimpulkan inti materi yang sudah dipelajari.
– Guru dapat memberikan evaluasi.
– Buku Bahasa Indonesiaku Bahasa Negeriku 3 IPA/IPS, karangan Atep
Tatang dkk., penerbit PT Tiga Serangkai, Solo.

– Puisi karya sendiri
– Buku teknik pembacaan puisi
I. Penilaian
1. Jenis Tagihan
2. Teknik
3. Bentuk Instrumen
Praktik, penugasan
1. Menulis puisi memperhatikan keaslian ide,

pilihan kata, teknik merangkai kata, dan gaya 5
bahasa yang menarik
2. Membaca puisi memperhatikan lafal, intonasi,

5
ekspresi, dan gesture
Jumlah 10
Keterangan nilai
Nilai maksimal 5
Keterangan
> 4 : baik
3 – 4 : cukup
< 3 : gagal
..................., .......................
Mengetahui,

NIP. ............................... NIP. .................................

Nama Sekolah : ………………………………..
Aspek Menulis
B. Kompetensi Dasar
Menulis laporan diskusi dengan melampirkan notula dan daftar hadir
C. Indikator
Siswa dapat:
1. mengenali unsur-unsur yang harus terdapat dalam laporan hasil diskusi;
2. menyusun laporan hasil diskusi (kelas atau seminar);
3. melengkapi laporan dengan lampiran (makalah pembicara, notula, dan daftar
hadir peserta).
Siswa mampu menulis laporan diskusi dan melengkapinya dengan makalah
pembicara, notula, dan daftar hadir peserta.
E. Materi Pokok
Teks laporan
– Contoh
– Tanya jawab
– Pelatihan
– Penugasan
1. Pendahuluan
mengikuti kegiatan.

2. Kegiatan Inti
• Guru menjelaskan pengertian notula.
• Siswa memperhatikan pola notula pada buku siswa.
• Siswa menjelaskan kembali sistematika dan komponen isi (bagian)
notula.
• Siswa membuat notula berdasarkan hasil diskusi yang sudah dilaku-
kan.
3. Penutup
ikuti.
– Catatan hasil diskusi
I. Penilaian
1. Jenis Tagihan
2. Teknik
3. Bentuk Instrumen
Praktik, penugasan
No. Aspek Penilaian Laporan Bobot Nilai
1. Isi laporan 5
2. Struktur pembuatan laporan 5
Kesesuaian laporan dengan hal yang

3. 5
dilaporkan
4. Penggunaan bahasa dalam teks laporan 5
Jumlah 20

Keterangan nilai
Nilai maksimal 5
Keterangan
> 4 : baik
3 – 4 : cukup
<3 : gagal
..................., .......................
Mengetahui,

NIP. ............................... NIP. .................................

Nama Sekolah : ………………………………..
Aspek Mendengarkan
Memahami pembacaan novel
B. Kompetensi Dasar
Menjelaskan unsur-unsur intrinsik dari pembacaan penggalan novel
C. Indikator
Siswa dapat:
1. menjelaskan unsur-unsur pembangun novel (tema, latar, penokohan, alur,
pesan, atau sudut pandang, dan konflik) dalam penggalan novel yang di-
bacakan;
2. menceritakan kembali isi penggalan novel yang dibacakan meliputi unsur-
unsur intrinsiknya.
Setelah mengikuti kegiatan, siswa dapat menceritakan kembali isi novel ber-
dasarkan tema, amanat, alur, latar, penokohan, dan sudut pandang.

E. Materi Pokok
Teks novel
– Contoh
– Tanya jawab
– Pelatihan
– Penugasan
1. Pendahuluan
mengikuti kegiatan.
2. Kegiatan Inti
diri.
• Guru dan siswa bertanya jawab tentang unsur intrinsik fiksi.
• Siswa diminta mempelajari cara mengidentifikasi unsur intrinsik novel
berdasarkan kutipan novel.
• Siswa mendengarkan pembacaan penggalan novel (Teks Mendengarkan
4.1).
• Siswa mengidentifikasi unsur intrinsik penggalan novel yang dide
ngar.
• Siswa mendengarkan pembacaan penggalan novel (Teks Mendengarkan
4.2). Kemudian, siswa mengidentifikasi unsur intrinsik penggalan novel
tersebut.
3. Penutup
ikuti.
– Novel/penggalan novel

I. Penilaian
1. Jenis Tagihan
2. Teknik
3. Bentuk Instrumen
Praktik, penugasan
No. Identifikasi Unsur Instrinsik Novel Bobot Nilai
1. Tema 5
2. Amanat 5
3. Alur 5
4. Latar 5
5. Penokohan 5
6. Sudut Pandang 5
Jumlah 30
Keterangan nilai
Nilai maksimal 5
Keterangan
> 4 : baik
3 – 4 : cukup
< 3 : gagal
..................., .......................
Mengetahui,

NIP. ............................... NIP. .................................

Nama Sekolah : ………………………………..
Aspek Berbicara
Mengungkapkan gagasan, tanggapan, dan informasi dalam diskusi
B. Kompetensi Dasar
Menyampaikan inti sari buku nonfiksi dengan menggunakan bahasa yang efektif
dalam diskusi
C. Indikator
Siswa dapat:
1. mencatat hal-hal yang menarik atau mengagumkan tentang isi buku nonfiksi
yang dibaca;
2. menyampaikan hal-hal yang menarik atau mengagumkan tentang isi buku
nonfiksi tersebut kepada teman dengan kalimat sendiri yang tidak berbelit-
belit;
3. memberikan komentar terhadap isi penyampaian teman.
Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat menyampaikan inti sari isi buku
nonfiksi dalam diskusi berdasarkan hal-hal yang menarik atau mengagumkan
dengan bahasa yang efektif.
E. Materi Pokok
Teks nonfiksi
– Contoh
– Tanya jawab
– Pelatihan
– Penugasan
1. Pendahuluan

mengikuti kegiatan.
2. Kegiatan Inti
• Guru dan siswa bertanya jawab tentang perbedaan buku fiksi dan non-
fiksi.
• Siswa menyebutkan contoh ragam tulisan yang berupa karya non-
fiksi.
• Guru menjelaskan perbedaan ringkasan dan ikhtisar.
• Siswa membaca contoh inti sari buku.
• Siswa menyebutkan kelebihan dan kekurangan buku berdasarkan inti
sari yang dibuat.
• Siswa diberi tugas membaca buku dan membuat inti sari buku terse-
but.
3. Penutup
ikuti.
– Contoh inti sari buku
– Buku nonfikasi
I. Penilaian
1. Jenis Tagihan
2. Teknik
3. Bentuk Instrumen
Praktik, penugasan

Aspek yang Dinilai
Akumulasi
Nilai Akhir
Inti Sari Buku Penyampaian Nilai
A/B/C/D A/B/C/D
Penilai
…………………
Penjelasan
• Nilai Inti Sari Buku
A = 4 = sangat lengkap
B = 3 = lengkap
C = 2 = cukup lengkap
D = 1 = kurang lengkap
• Nilai Penyampaian
A = 4 = sangat lancar
B = 3 = lancar
C = 2 = cukup lancar
D = 1 = kurang lancar
• Cara menilai adalah dengan melingkari A, B, C, atau D
jumlah keseluruhan
• Nilai akhir = ________________

2
..................., .......................
Mengetahui,

NIP. ............................... NIP. .................................

Nama Sekolah : ………………………………..
Aspek Membaca
Memahami wacana sastra puisi dan cerpen
B. Kompetensi Dasar
Menjelaskan unsur-unsur intrinsik cerpen
C. Indikator
Siswa dapat:
1. menceritakan kembali isi cerpen;
2. menjelaskan unsur-unsur pembangun sastra pada cerpen (misalnya, tema,
latar, alur, penokohan, atau pesan) dengan data yang mendukung.
Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat menceritakan kembali isi cerpen
berdasarkan tema, alur, penokohan, latar, dan sudut pandang.
E. Materi Pokok
Teks cerpen
– Contoh
– Tanya jawab
– Pelatihan
– Penugasan
1. Pendahuluan
mengikuti kegiatan.

2. Kegiatan Inti
• Guru membuka ingatan siswa tentang unsur-unsur intrinsik cerpen.
• Siswa menjelaskan perbedaan antara unsur intrinsik cerpen dan novel.
• Siswa membaca beberapa penggalan cerpen, kemudian mengidentifikasi
unsur intrinsiknya.
• Siswa diberi tugas membaca cerpen, kemudian mengidentifikasi unsur
intrinsik cerpen tersebut.
3. Penutup
ikuti.
– Cerpen dari majalah/surat kabar
– Buku kumpulan cerpen
I. Penilaian
1. Jenis Tagihan
2. Teknik
3. Bentuk Instrumen
Praktik, penugasan
No. Hasil Identifikasi Unsur Instrinsik Cerpen Bobot Nilai
1. Tema 5
2. Amanat 5
3. Alur 5
4. Latar 5
5. Penokohan 5
6. Sudut Pandang 5
Jumlah 30

Keterangan nilai
Nilai maksimal 5
Keterangan
> 4 : baik
3 – 4 : cukup
< 3 : gagal
..................., .......................
Mengetahui,

NIP. ............................... NIP. .................................

Nama Sekolah : ………………………………..
Aspek Menulis
Mengungkapkan pendapat, informasi, dan pengalaman dalam bentuk resensi
dan cerpen
B. Kompetensi Dasar
Menulis resensi buku pengetahuan dan buku kumpulan cerpen berdasarkan
format baku dan unsur-unsur resensi
C. Indikator
Siswa dapat:
1. menjelaskan isi buku (pengetahuan dan kumpulan cerpen) berdasarkan
kelebihan dan kekurangannya dengan disertai alasan;
2. menulis resensi buku dengan memperhatikan kelengkapan unsur resensi
– identitas buku;
– kepengarangan;
– kekurangan dan kelebihan isi buku;
– bahasa pengarang.

Setelah mengikuti kegiatan, siswa mampu menulis resensi buku dengan mem-
perhatikan kelengkapan unsur resensi seperti identitas buku, kepengarangan,
kekurangan buku, kelebihan isi buku, dan bahasa pengarang.
E. Materi Pokok
Contoh resensi
Buku fiksi/nonfiksi untuk diresensi
– Contoh
– Tanya jawab
– Pelatihan
– Penugasan
1. Pendahuluan
mengikuti kegiatan.
2. Kegiatan Inti
• Guru dan siswa bertanya jawab tentang pengertian resensi.
• Siswa menjelaskan tujuan penulisan resensi.
• Siswa membaca contoh resensi pada buku siswa.
• Siswa menyebutkan bagian-bagian/unsur-unsur resensi.
• Siswa membuka kembali contoh inti sari buku ”Hidup Tanpa Ijazah”.
Siswa memberi penilaian terhadap resensi tersebut.
3. Penutup
ikuti.
– Buku fiksi/nonfiksi

I. Penilaian
1. Jenis Tagihan
2. Teknik
3. Bentuk Instrumen
Praktik, penugasan
No. Aspek penilaian resensi buku Bobot Nilai
1. Kelengkapan unsur resensi 5
Keseimbangan mengungkap kelebihan dan

2. 5
kekurangan
3. Penggunaan tata kalimat 5
4. Penggunaan bahasa secara baik dan benar 5
Jumlah 20
Keterangan nilai
Nilai maksimal 5
Keterangan
> 4 : baik
3 – 4 : cukup
< 3 : gagal
..................., .......................
Mengetahui,

NIP. ............................... NIP. .................................

Nama Sekolah : ………………………………..
Aspek Menulis
Mengungkapkan pendapat, informasi, dan pengalaman dalam bentuk resensi
dan cerpen
B. Kompetensi Dasar
Menulis cerpen berdasarkan kehidupan orang lain (pelaku, peristiwa, latar)
C. Indikator
Siswa dapat:
1. menentukan ide/gagasan berupa pengalaman orang lain yang menarik untuk
diangkat dalam cerpen;
2. mengidentifikasi pelaku, peristiwa, latar, alur, dan sudut pandang cerita
berdasarkan ide yang telah ditentukan;
3. menulis cerpen dengan mengembangkan ide dengan memperhatikan unsur-
unsur pembangun cerpen (pelaku, peristiwa, latar, alur, dan sudut pandang,
dll).
Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat menulis cerpen berdasarkan
pengalaman kehidupan orang lain dengan menerapkan unsur pelaku, peristiwa,
latar, alur, dan sudut pandang.
E. Materi Pokok
Teks cerpen
– Contoh
– Tanya jawab
– Pelatihan
– Penugasan
1. Pendahuluan
mengikuti kegiatan.

2. Kegiatan Inti
• Guru dan siswa bertanya jawab tentang kegiatan menulis cerpen.
• Siswa diminta membaca dalam hati sebuah cerpen berjudul ”Kamar
Kakek”. Kemudian, siswa diminta mengidentifikasi unsur-unsur tema,
tokoh-penokohan, alur-pengaluran, latar-pelataran, amanat, dan sudut
pandang penceritaan.
• Siswa mendiskusikan unsur-unsur intrinsik cerpen ”Kamar Kakek” dan
menyampaikannya secara lisan kepada teman lainnya.
• Siswa menceritakan gaya penulis dalam menulis cerpen ”Kamar
Kakek”, misalnya dalam hal merumuskan tema, membuka cerita,
memunculkan tokoh, dan lain sebagainya.
• Siswa membuat kliping cerpen dan menganalisis hal-hal yang menarik
dari cerpen yang dikliping.
• Siswa mengerjakan latihan pada buku siswa
3. Penutup
ikuti.
– Ide untuk menulis cerpen berdasarkan kehidupan seseorang
I. Penilaian
1. Jenis Tagihan
2. Teknik
3. Bentuk Instrumen
Praktik, penugasan

1. Teknik merumuskan tema 5
2. Teknik membuka cerita 5
3. Teknik memunculkan tokoh 5
4. Teknik mengembangkan peristiwa 5
5. Teknik memunculkan konflik 5
6. Teknik mengakhiri konflik 5
Jumlah 30
Keterangan nilai
Nilai maksimal 5
Keterangan
> 4 : baik
3 – 4 : cukup
< 3 : gagal
..................., .......................
Mengetahui,

NIP. ............................... NIP. .................................

Nama Sekolah : ………………………………..
Aspek Mendengarkan
Memahami informasi dari berbagai sumber yang disampaikan secara lisan
B. Kompetensi Dasar
Mengajukan saran perbaikan tentang informasi yang disampaikan secara lang-
sung
C. Indikator
Siswa dapat:
1. mencatat pokok-pokok informasi yang disampaikan secara langsung;
2. mendata berbagai informasi yang disampaikan secara langsung tentang
sebuah topik;
3. menyampaikan saran perbaikan tentang informasi yang disampaikan secara
langsung disertai bukti yang mendukung.
Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat menyampaikan saran perbaikan
terhadap informasi yang didengar berdasarkan pokok-pokok informasi.
E. Materi Pokok
Teks contoh saran
– Contoh
– Tanya jawab
– Pelatihan
– Penugasan
1. Pendahuluan
mengikuti kegiatan.

2. Kegiatan Inti
diri.
• Siswa menjelaskan pengertian kritik dan saran.
• Siswa menjelaskan etika menyampaikan kritik dan saran.
• Siswa membaca masalah-masalah pada buku, kemudian menyampaikan
saran.
• Siswa mengerjakan tugas kelompok sesuai petunjuk pada buku
siswa.
• Siswa mendengarkan informasi (Teks Mendengarkan 5.1). Siswa men-
catat masalah-masalah sesuai isi informasi dan memberi saran.
3. Penutup
ikuti.
– Informasi dari surat kabar untuk dibacakan atau rekaman informasi
I. Penilaian
1. Jenis Tagihan
2. Teknik
Individu, kelompok
3. Bentuk Instrumen
Praktik, penugasan
Format Penilaian
Nama : ……………………………
Nomor Induk : ……………………………

Penilai
Nilai
Aspek penilaian Jumlah Skor
Akhir
A B C
1. Penggunaan bahasa
2. Isi saran/pendapat
3. Cara penyampaian
Jumlah keseluruhan skor
Keterangan skor:
Keterangan:
Jumlah skor = 90
Nilai akhir = (skor ideal: 90) x 10
..................., .......................
Mengetahui,

NIP. ............................... NIP. .................................

Nama Sekolah : ………………………………..
Aspek Berbicara
Mengungkapkan informasi melalui presentasi program/proposal dan pidato
tanpa teks
B. Kompetensi Dasar
Mempresentasikan program kegiatan/proposal

C. Indikator
Siswa dapat:
1. mengemukakan program secara rinci untuk mendapatkan tanggapan;
2. mengemukakan informasi tambahan yang dapat mendukung program (hasil
penelitian, jurnal, dan lain-lain);
3. memperbaiki program berdasarkan berbagai masukan.
Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat menyampaikan isi program kegiat
an/proposal secara rinci dengan bahasa secara baik dan benar.
E. Materi Pokok
Teks proposal
– Contoh
– Tanya jawab
– Pelatihan
– Penugasan
1. Pendahuluan
mengikuti kegiatan.
2. Kegiatan Inti
• Guru menjelaskan pengertian dan manfaat proposal.
• Siswa memperhatikan contoh proposal pada buku siswa.
• Guru dan siswa bertanya jawab tentang struktur/sistematika propo-
sal.
• Siswa mencari contoh proposal (penelitian atau kegiatan).
• Siswa membandingkan sistematika/struktur masing-masing contoh
proposal.
• Siswa menyimpulkan pengertian, jenis, dan bagian-bagian proposal.
• Siswa berlatih menyusun proposal.
3. Penutup

– Contoh resensi
– Konsep kegiatan/penelitian
I. Penilaian
1. Jenis Tagihan
2. Teknik
Individu, kelompok
3. Bentuk Instrumen
Praktik, penugasan

1. Urutan sistematika 5
2. Kesesuaian sistematika dan isi 5
3. Bahasa persuasif 5
Jumlah 15
Keterangan nilai
Nilai maksimal 5
Keterangan
> 4 : baik
3 – 4 : cukup
< 3 : gagal
..................., .......................
Mengetahui,

NIP. ............................... NIP. .................................

Nama Sekolah : ………………………………..
Aspek Membaca
Memahami buku kumpulan puisi kontemporer dan karya sastra yang dianggap
penting pada tiap periode
B. Kompetensi Dasar
Mengidentifikasi tema dan ciri-ciri puisi kontemporer melalui kegiatan membaca
buku kumpulan puisi kontemporer
C. Indikator
Siswa dapat:
1. membaca beberapa bentuk puisi kontemporer;
2. mengidentifikasi ciri-ciri bentuk puisi kontemporer;
3. memahami tema dan isi puisi kontemporer.
Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat memahami isi puisi kontemporer
yang dibaca berdasarkan identifikasi tema dan ciri-cirinya.
E. Materi Pokok
Puisi kontemporer
– Contoh
– Tanya jawab
– Pelatihan
– Penugasan
1. Pendahuluan
mengikuti kegiatan.

2. Kegiatan Inti
• Guru dan siswa bertanya jawab tentang bentuk-bentuk puisi.
• Guru bertanya jawab dengan siswa tentang puisi kontemporer.
• Siswa diminta mencermati contoh puisi kontemporer seperti puisi
mbeling, puisi tipografi.
• Siswa menjelaskan perbedaan puisi kontemporer dan puisi konven-
sional.
• Siswa memaknai masing-masing puisi kontemporer, kemudian men
diskusikan hasilnya dalam diskusi kelas.
• Siswa menjelaskan unsur kontemporer pada masing-masing puisi.
3. Penutup
– Puisi kontemporer
– Buku kumpulan puisi kontemporer
I. Penilaian
1. Jenis Tagihan
2. Teknik
Individu, kelompok
3. Bentuk Instrumen
Praktik, penugasan

Mengidentifikasi perbedaan gaya bahasa
1. 5
(diksi)
2. Mengidentifikasi perbedaan tema 5
Mengidentifikasi perbedaan tipografi (pe
3. 5
nyajian)
Jumlah 15

Keterangan nilai
Nilai maksimal 5
Keterangan
> 4 : baik
3 – 4 : cukup
< 3 : gagal
..................., .......................
Mengetahui,

NIP. ............................... NIP. .................................

Nama Sekolah : ………………………………..
Aspek Menulis
Mengungkapkan pikiran, pendapat, dan informasi dalam penulisan karangan
berpola
B. Kompetensi Dasar
Menulis karangan berdasarkan topik tertentu dengan pola pengembangan
deduktif dan induktif
C. Indikator
Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat:
1. mengenal ciri-ciri paragraf deduktif dan induktif;
2. menyusun kerangka paragraf yang akan ditulis;
3. menuliskan kerangka paragraf ke dalam paragraf deduktif;
4. menuliskan kerangka paragraf (yang sama) ke dalam paragraf induktif.

Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat menulis karangan berdasarkan
topik tertentu dengan memperhatikan pola pengembangan deduktif dan in-
duktif.
E. Materi Pokok
Teks karangan
– Contoh
– Tanya jawab
– Pelatihan
– Penugasan
1. Pendahuluan
mengikuti kegiatan.
2. Kegiatan Inti
• Guru memberi pertanyaan kuis kepada siswa, kemudian dikumpulkan
kepada guru.
• Guru dan siswa bertanya jawab tentang pengertian paragraf deduktif
dan induktif.
• Siswa menyebutkan ciri-ciri paragraf deduktif dan induktif.
• Siswa mengembangkan gagasan pokok menjadi paragraf deduktif/in-
duktif.
• Siswa memperhatikan contoh wacana dengan pengembangan deduktif-
induktif.
• Siswa berlatih mengembangkan kalimat topik menjadi paragraf deduktif
dan induktif.
3. Penutup
ikuti.

– Contoh gagasan pokok
– Contoh paragraf deduktif dan induktif
I. Penilaian
1. Jenis Tagihan
2. Teknik
3. Bentuk Instrumen
Praktik, penugasan
No. Aspek penilaian Bobot Nilai
1. Kesesuaian jenis karangan 5
2. Pemilihan kata 5
3. Penerapan ejaan 5
4. Keruntutan kalimat 5
Jumlah 20
Keterangan nilai
Nilai maksimal 5
Keterangan
> 4 : baik
3 – 4 : cukup
< 3 : gagal
..................., .......................
Mengetahui,

NIP. ............................... NIP. .................................

Nama Sekolah : ………………………………..
Aspek Mendengarkan
Memahami informasi dari berbagai sumber yang disampaikan secara lisan
B. Kompetensi Dasar
Mengajukan saran perbaikan tentang informasi yang disampaikan melalui
radio/televisi
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat menyampaikan saran perbaikan
terhadap kesalahan informasi radio/televisi disertai bukti yang mendukung.
D. Indikator
Siswa dapat:
1. mencatat pokok-pokok informasi yang disampaikan melalui radio/te
levisi;
2. mendata berbagai informasi yang disampaikan melalui radio/televisi tentang
sebuah topik;
3. menyampaikan saran perbaikan tentang informasi yang disampaikan melalui
radio/televisi disertai bukti yang mendukung.
E. Materi Pokok
Teks informasi
– Contoh
– Tanya jawab
– Pelatihan
– Penugasan
1. Pendahuluan
mengikuti kegiatan.

2. Kegiatan Inti
• Guru memberi pengantar awal tentang tema dikaitkan dengan motivasi diri.
• Siswa berlatih membacakan berita.
• Siswa menanggapi informasi.
• Siswa menutup buku, kemudian mendengarkan pembacaan berita (Teks
Mendengarkan 6.1).
• Siswa mencatat pokok-pokok isi informasi.
• Siswa menanggapi informasi, baik dari isi maupun penyajian.
3. Penutup
– Informasi dari media cetak atau elektronik
I. Penilaian
1. Jenis Tagihan
2. Teknik
3. Bentuk Instrumen
Praktik, penugasan
1. Informasi 5
2. Kesalahan isi 5
3. Kesalahan berbahasa 5
4. Perbaikan 5
Jumlah 20

Keterangan nilai
Nilai maksimal 5
Keterangan
> 4 : baik
3 – 4 : cukup
< 3 : gagal
..................., .......................
Mengetahui,

NIP. ............................... NIP. .................................

Nama Sekolah : ………………………………..
Aspek Berbicara
Mengungkapkan informasi melalui presentasi program/proposal dan pidato
tanpa teks
B. Kompetensi Dasar
Berpidato tanpa teks dengan lafal, intonasi, nada, dan sikap yang tepat
C. Indikator
Siswa dapat:
1. membawakan pidato dengan lafal, intonasi, nada, dan sikap yang tepat;
2. mencatat hal-hal yang perlu diperbaiki dari pidato yang disampaikan te-
man;
3. memperbaiki cara berpidato dan isi pidato berdasarkan catatan atau masukan
teman.

Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat melakukan pidato tanpa teks
dengan memperhatikan lafal, intonasi, nada, dan sikap.
E. Materi Pokok
Teks pidato
– Contoh
– Tanya jawab
– Pelatihan
– Penugasan
1. Pendahuluan
mengikuti kegiatan.
2. Kegiatan Inti
• Guru dan siswa bertanya jawab tentang metode berpidato.
• Siswa berlatih pidato dengan berbagai metode pidato.
• Siswa menyusun naskah pidato.
• Siswa berpidato dengan teknik menghafal.
• Siswa menilai penampilan teman dalam berpidato.
• Siswa mencoba berpidato dengan teknik lainnya: serta merta dan mem
baca. Siswa lain kembali memberi penilaian.
3. Penutup
ikuti.
– Topik untuk menulis pidato
– Naskah pidato

I. Penilaian
1. Jenis Tagihan
2. Teknik
3. Bentuk Instrumen
Praktik, penugasan
1. Lafal 5
2. Intonasi 5
3. Ekspresi 5
4. Gesture 5
Jumlah 20
Keterangan nilai
Nilai maksimal 5
Keterangan
> 4 : baik
3 – 4 : cukup
< 3 : gagal
..................., .......................
Mengetahui,

NIP. ............................... NIP. .................................

Nama Sekolah : ………………………………..

Aspek Membaca
Memahami buku kumpulan puisi kontemporer dan karya sastra yang dianggap
penting pada tiap periode
B. Kompetensi Dasar
Menemukan perbedaan karakteristik angkatan melalui membaca karya sastra
yang dianggap penting pada setiap periode
C. Indikator
Siswa dapat:
1. menentukan hasil karya sastra yang penting pada tiap-tiap periode;
2. mendiskusikan karya-karya yang dianggap penting pada tiap periode tersebut
(misalnya, peristiwa sejarah, gaya penulisan, dan lain-lain).
Siswa dapat mengidentifikasi karakteristik karya sastra Indonesia dari setiap
angkatan.
E. Materi Pokok
Teks sastra
– Contoh
– Tanya jawab
– Pelatihan
– Penugasan
1. Pendahuluan
mengikuti kegiatan.

2. Kegiatan Inti
• Siswa mempelajari sejarah sastra Indonesia.
• Siswa mengerjakan soal kuis yang diberikan guru.
• Siswa menyebutkan kembali karya sastra yang mewakili setiap angkat
an.
• Siswa menceritakan salah satu karya sastra yang mewakili setiap ang-
katan.
3. Penutup
ikuti.
H. Sumber/Bahan/Alat
– Beberapa karya sastra penting dalam periodisasi sastra
I. Penilaian
1. Jenis Tagihan
2. Teknik
3. Bentuk Instrumen
Praktik, penugasan
No. Hal yang Dinilai Bobot Nilai
Menjelaskan angkatan sastra secara urut
1. 5
dan lengkap
Menyebutkan karya sastra yang mewakili
2. 5
setiap genre dan angkatan sastra
Menceritakan salah satu karya sastra yang
3. 5
mewakili angkatan sastra tertentu
Jumlah 15
Keterangan nilai
Nilai maksimal 5

Keterangan
> 4 : baik
3 – 4 : cukup
< 3 : gagal
..................., .......................
Mengetahui,

NIP. ............................... NIP. .................................

Nama Sekolah : ………………………………..
Aspek Menulis
Mengungkapkan pendapat dalam bentuk kritik dan esai
B. Kompetensi Dasar
Memahami prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai dan menerapkan prinsip-
prinsip penulisan kritik dan esai untuk mengomentari karya sastra
C. Indikator
Siswa dapat:
1. mengidentifikasi ciri-ciri kritik dan esai;
2. menulis kritik dan esai dengan langkah dan aturan yang tepat;
3. mengemukakan pendapat atau gagasan dalam karangan kritik dan esai.
Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat menulis kritik atau esai dengan
mengemukakan pendapat atau gagasan berdasarkan ciri-cirinya.
E. Materi Pokok
Contoh kritik/esai

– Contoh
– Tanya jawab
– Pelatihan
– Penugasan
1. Pendahuluan
mengikuti kegiatan.
2. Kegiatan Inti
• Guru dan siswa bertanya jawab tentang kritik dan esai.
• Siswa menjelaskan etika menyampaikan saran/kritik.
• Siswa diminta mencermati contoh kritik kritik ”Zam-Zam Teman Saya”.
Kemudian mengidentifikasi cirri-cirinya.
• Siswa mencermati contoh esai berjudul ”Betapa Tidak Mudah Mem-
berantas Korupsi”. Kemudian, mengidentifikasi ciri-cirinya.
• Siswa mengerjakan kegiatan dan latihan sesuai petunjuk pada buku
siswa.
3. Penutup
• Guru dan siswa menyimpulkan tentang kritik dan esai
• Siswa diberi tugas untuk menulis esai puisi dengan memperhatikan
prinsip-prinsip penulisan esai.
– Buku Bahasa Indonesiaku Bahasa Negeriku 3, Prog. Studi IPA/IPS,
karangan Atep Tatang dkk., penerbit PT Tiga Serangkai, Solo.
– Contoh tulisan kritik dan esai
I. Penilaian
1. Jenis Tagihan
2. Teknik

3. Bentuk Instrumen
Praktik, penugasan
Judul Puisi : ……………………………………………..
No. Aspek Penilaian Uraian Nilai
1. Pemahaman terhadap objek kritik 5
2. Penguasaan ide/gagasan 5
3. Pengembangan ide 5
4. Hasil analisis terhadap ide 5
5. Bahasa 5
Jumlah 25
Keterangan nilai
Nilai maksimal 5
Keterangan
> 4 : baik
3 – 4 : cukup
< 3 : gagal
..................., .......................
Mengetahui,

NIP. ............................... NIP. .................................

Nama Sekolah : ………………………………..
Aspek Mendengarkan
Memahami pembacaan teks drama
B. Kompetensi Dasar
Menemukan unsur-unsur intrinsik teks drama yang dididengar melalui pem-
bacaan
C. Indikator
Siswa dapat:
1. menyebutkan unsur-unsur intrinsik teks drama;
2. menemukan unsur-unsur intrinsik teks drama yang didengar melalui pem-
bacaan.
Siswa dapat menganalisis dan menunjukkan unsur-unsur intrinsik drama setelah
mendengarkannya.
E. Materi Pokok
Teks drama
– Contoh
– Tanya jawab
– Pelatihan
– Penugasan
1. Pendahuluan
mengikuti kegiatan.

2. Kegiatan Inti
diri.
• Guru dan siswa bertanya jawab tentang unsur intrinsik drama.
• Siswa mendengarkan pembacaan teks drama (Teks Mendengarkan 7).
• Guru membuka ingatan siswa tentang unsur intrinsik prosa naratif
(fiksi).
• Guru dan siswa bertanya jawab tentang unsur intrinsik drama.
• Siswa mendengarkan pembacaan naskah drama ”Kapai-Kapai” (Teks
Mendengarkan 7).
• Siswa menganalisis unsur kesastraan drama tersebut.
3. Penutup
ikuti.
– Naskah drama
I. Penilaian
1. Jenis Tagihan
2. Teknik
3. Bentuk Instrumen
Praktik, penugasan
No. Hasil Analisis Uraian Nilai
1. Tema 5
2. Plot 5
3. Latar 5

4. Penokohan 5
5. Amanat 5
Jumlah 25
Keterangan nilai
Nilai maksimal 5
Keterangan
> 4 : baik
3 – 4 : cukup
<3 : gagal
..................., .......................
Mengetahui,

NIP. ............................... NIP. .................................

Nama Sekolah : ………………………………..
Aspek Berbicara
Mengungkapan tanggapan terhadap pembacaan puisi lama
B. Kompetensi Dasar
Membahas ciri-ciri dan nilai-nilai yang terkandung dalam gurindam

C. Indikator
Siswa dapat:
1. mengidentifikasi ciri-ciri gurindam;
2. lancar membawakan gurindam;
3. menjelaskan isi gurindam dengan menafsirkan makna kata-kata yang di-
gunakan;
4. menjelaskan pesan-pesan yang terkandung dalam gurindam;
Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat menjelaskan isi dan pesan gurin-
dam berdasarkan ciri-ciri dan nilai-nilai pada gurindam.
E. Materi Pokok
Teks gurindam
– Contoh
– Tanya jawab
– Pelatihan
– Penugasan
1. Pendahuluan
mengikuti kegiatan.
2. Kegiatan Inti
• Guru membuka ingatan siswa tentang pengertian gurindam.
• Siswa menjelaskan ciri-ciri gurindam.
• Siswa menjelaskan hal yang diketahui tentang Gurindam XII.
• Siswa diminta menjelaskan salah satu pasal pada Gurindam XII.
• Siswa memperhatikan contoh Gurindam XII Pasal Pertama. Siswa
menjelaskan isi gurindam tersebut.
• Siswa mengerjakan latihan sesuai petunjuk pada buku siswa.
• Siswa mengerjakan tugas menghafalkan Gurindam XII. Satu per satu
mendeklamasikan gurindam tersebut.

3. Penutup
ikuti.
– Gurindam XII
I. Penilaian
1. Jenis Tagihan
2. Teknik
3. Bentuk Instrumen
Praktik, penugasan
Gurindam Pasal ke-……….
Jumlah Nilai yang ter- Nilai yang ter-
Jumlah Makna
baris tiap kandung tiap kandung secara
larik tiap larik
larik larik keseluruhan
....................... .......................
....................... .......................
....................... .......................
....................... .......................
....................... .......................
....................... .......................
....................... .......................
....................... .......................
....................... .......................
....................... .......................
....................... .......................
NILAI : ………………

Hasil pekerjaan diperiksa dan dinilai oleh guru.
Keterangan nilai:
A = 8 (sangat baik)
B = 7 (cukup baik)
C = 6 (kurang baik)
..................., .......................
Mengetahui,

NIP. ............................... NIP. .................................

Nama Sekolah : ………………………………..
Kelas/Semester : XII Prog. Studi IPA/IPA/2
Aspek Membaca
Memahami ragam wacana tulis melalui kegiatan membaca cepat dan membaca
intensif
B. Kompetensi Dasar
Menemukan ide pokok suatu teks dengan membaca cepat 300–350 kata per
menit
C. Indikator
Siswa dapat:
1. menemukan gagasan pokok teks;
2. menjawab benar 75% dari seluruh pertanyaan yang tersedia.
Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat mengungkapkan pokok-pokok isi
bacaan setelah membaca secara cepat.
E. Materi Pokok
Teks wacana

– Contoh
– Tanya jawab
– Pelatihan
– Penugasan
1. Pendahuluan
mengikuti kegiatan.
2. Kegiatan Inti
• Guru membuka ingatan tentang hal yang menghambat kecepatan mem-
baca.
• Siswa mempelajari cara menghitung kecepatan efektif membaca
(KEM).
• Siswa membaca teks dan menjawab pertanyaan isi bacaan.
• Siswa menghitung kecepatan efektif membaca (KEM) masing-ma
sing.
3. Penutup
ikuti.
– Topik diskusi
I. Penilaian
1. Jenis Tagihan
2. Teknik

3. Bentuk Instrumen
Praktik, penugasan
Rentang KEM Nilai Penjelasan nilai
245 – 280 kpm A Istimewa
175 – 245 kpm B Baik
140 – 175 kpm C Cukup
< 140 kpm D Kurang
..................., .......................
Mengetahui,

NIP. ............................... NIP. .................................

Nama Sekolah : ………………………………..
Kelas/Semester : XI Prog. Studi IPA/IPS/2
Aspek Menulis
Mengungkapkan pikiran, pendapat, dan informasi dalam penulisan karangan
berpola deduktif dan induktif
B. Kompetensi Dasar
Menulis esai berdasarkan topik tertentu dengan pola pengembangan pembuka,
isi, dan penutup

C. Indikator
Siswa dapat:
1. mendaftar gagasan pokok tiap paragraf;
2. merangkum gagasan utama antarparagraf untuk mendapatkan gagasan utama
seluruh esai;
3. menulis kerangka esai yang akan ditulis;
4. menyusun paragraf pembukaan;
5. menulis isi ke dalam beberapa paragraf;
6. menyusun paragraf penutup;
7. memperbaiki tulisan (dengan mempertimbangkan diksi, kejelasan kalimat,
ejaan, dan tanda baca).
Setelah mengikuti pembelajaran ini, siswa dapat menulis esai berdasarkan topik
tertentu dengan menerapkan pola pengembangan pembuka, isi, dan penutup.
E. Materi Pokok
Contoh esai
– Contoh
– Tanya jawab
– Pelatihan
– Penugasan
1. Pendahuluan
mengikuti kegiatan.
2. Kegiatan Inti
• Guru membuka ingatan siswa tentang karakteristik tulisan esai.
• Siswa membaca contoh esai.
• Siswa mengidentifikasi bagian pendahuluan, isi, penutup esai.
3. Penutup

• Buku Bahasa Indonesiaku Bahasa Negeriku 3, Prog. Studi IPA/IPS, karang
• Buku materi terkait
• Topik untuk menulis esai
• Contoh esai
I. Penilaian
1. Jenis Tagihan
2. Teknik
3. Bentuk Instrumen
Praktik, penugasan
No. Penilaian Penulisan Esai Bobot Nilai
1. Bagian pembuka 5
2. Bagian isi 5
3. Bagian penutup 5
4. Penggunaan bahasa 5
Jumlah 20
Keterangan nilai
Nilai maksimal 5
Keterangan
> 4 : baik
3 – 4 : cukup
< 3 : gagal
..................., .......................
Mengetahui,

NIP. ............................... NIP. .................................

Nama Sekolah : ………………………………..
Aspek Mendengarkan
Memahami pembacaan teks drama
B. Kompetensi Dasar
Menyimpulkan isi drama melalui pembacaan teks drama
C. Indikator
Siswa dapat:
1. memahami alur, penokohan, tema, latar cerita pada drama yang didengarkan;
2. mengekspresikan unsur-unsur tersebut dalam pementasan drama;
3. menulis sinopsis cerita drama yang didengar dengan menampilkan alur,
penokohan, tema, dan latar cerita.
Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat menyimpulkan dan membuat
sinopsis isi drama dengan memperhatikan unsur-unsurnya.
E. Materi Pokok
Teks drama
– Contoh
– Tanya jawab
– Pelatihan
– Penugasan
1. Pendahuluan
mengikuti kegiatan.
2. Kegiatan Inti
• Guru membuka ingatan siswa tentang unsur-unsur intrinsik drama.
• Siswa membaca dalam hati naskah drama ”Bentrokan dalam Asrama”.

• Siswa menganalisis unsur-unsur intrinsik drama tersebut.
• Siswa membentuk kelompok untuk menyusun naskah drama.
• Siswa memerankan drama yang sudah disusun.
• Siswa (dari kelompok lain) menganalisis drama yang dipentaskan te-
man.
3. Penutup
– Naskah drama
– Ide untuk menulis naskah drama
I. Penilaian
1. Jenis Tagihan
2. Teknik
3. Bentuk Instrumen
Praktik, penugasan
Hasil Analsis
Judul Drama/Sinopsis Nilai
Isi Drama Simpulan Cerita
Jumlah
..................., .......................
Mengetahui,

NIP. ............................... NIP. .................................

Nama Sekolah : ………………………………..

Aspek Berbicara
Mengungkapan tanggapan terhadap pembacaan puisi lama
B. Kompetensi Dasar
Menjelaskan keterkaitan gurindam dengan kehidupan sehari-hari
C. Indikator
Siswa dapat:
1. mengaitkan isi gurindam dengan kehidupan sehari-hari;
2. menyimpulkan pesan-pesan yang terdapat dalam gurindam.
Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat menyimpulkan pesan dari gurin-
dam dan mengaitkannya dengan kehidupan sehari-hari.
E. Materi Pokok
Teks gurindam
– Contoh
– Tanya jawab
– Pelatihan
– Penugasan
1. Pendahuluan
mengikuti kegiatan.
2. Kegiatan Inti
• Guru membuka ingatan siswa tentang karya sastra gurindam.
• Guru dan siswa bertanya jawab tentang ciri-ciri gurindam.

• Siswa diminta untuk mencermati contoh gurindam ”Gurindam XII”.
• Siswa mengerjakan kegiatan, tugas, dan latihan sesuai petunjuk pada
buku siswa.
3. Penutup
ikuti.
– Gurindam XII karangan Raja Ali Haji
I. Penilaian
1. Jenis Tagihan
2. Teknik
3. Bentuk Instrumen
Praktik, penugasan
Kedudukan dan Fungsi Gurindam
No. Kedudukan No. Fungsi

1. Sebagai puisi Melayu lama 1. Sebagai pelipur lara
2. ............................................ 2. ......................................
3. ............................................ 3. ......................................
4. ............................................ 4. ......................................
5. ............................................ 5. ......................................
..................., .......................
Mengetahui,

NIP. ............................... NIP. .................................

Nama Sekolah : ………………………………..
Aspek Membaca
Memahami ragam wacana tulis melalui kegiatan membaca cepat dan membaca
intensif
B. Kompetensi Dasar
Menentukan kalimat kesimpulan (ide pokok) dari berbagai pola paragraf induksi,
deduksi dengan membaca intensif
C. Indikator
Siswa dapat:
1. menemukan kalimat yang mengandung gagasan utama;
2. mendaftar butir-butir yang merupakan gagasan pendukung;
3. menarik kesimpulan dari keseluruhan isi paragraf.
Setelah mengikuti kegiatan, siswa dapat menentukan kalimat kesimpulan dalam
paragraf berdasarkan gagasan utama dan gagasan pendukung.
E. Materi Pokok
Teks kalimat, paragraf
– Contoh
– Tanya jawab
– Pelatihan
– Penugasan
1. Pendahuluan
• Guru mempersiapkan siswa untuk memulai proses pembelajaran.
• Guru memberikan atau mengajukan beberapa pertanyaan kepada siswa
untuk membuka wawasan tentang pokok bahasan yang akan dipelajari.
2. Kegiatan Inti
• Guru membuka ingatan tentang ide pokok dalam wacana.
• Siswa membaca berbagai contoh paragraf yang berpola dedukif dan
induktif.

• Guru membacakan narasi pada Teks Mendengarkan 8.1.
• Siswa diberi waktu sekitar 10 menit untuk memutuskan jawaban yang
dipilih. Jika siswa telah menuliskan jawabannya, guru kembali mem-
bacakan makna jawaban (Teks Mendengarkan 8.2).
• Siswa mengerjakan latihan dan tugas.
3. Penutup
ikuti.
– Paragraf deduksi dan induksi
I. Penilaian
1. Jenis Tagihan
2. Teknik
3. Bentuk Instrumen
Praktik, penugasan
Paragraf Ke- Hasil Pengembangan Paragraf Nilai
Tugas diperiksa dan dinilai oleh Guru

..................., .......................
Mengetahui,

NIP. ............................... NIP. .................................

Daftar Pustaka
Badan Standar Nasional Pendidikan. 2006. Panduan Penyusunan Kurikulum Tingkat

Satuan Pendidikan Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta:
Depdiknas.
Depdiknas. 2006. Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk
Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Depdiknas.
______. 2006. Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lu-
lusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Depdiknas.
Tatang, Atep dkk. 2009. Bahasa Indonesiaku Bahasa Negeriku Program Studi
IPA/IPS. Jilid 3. Solo: Tiga Serangkai.

Kunci Soal
Unit I • Bukan hanya bangsa Mesir,

Yunani, dan Romawi saja yang
A. Pilihan Ganda
tertarik dengan parfum.
1. e 6. c 11. b 16. b • Pada abad pertengahan, mandi
2. a 7. d 12. b 17. a dengan wewangian sudah men-
3. c 8. d 13. c 18. a jadi hal yang biasa.
4. e 9. d 14. e 19. c 2. Alternatif jawaban:
5. b 10. b 15. e 20. c Fakta:
• Sejak zaman Mesir kuno, mi
B. Isian Singkat nyak wangi atau parfum sudah
1. puisi mbeling dipakai untuk kosmetika.
2. gurindam • Seiring dengan pengaruh yang
3. tempo datang dari Timur dan Yunani,
4. resmi orang Romawi pun dengan
5. pembuka/pendahuluan, isi, dan pe- cepatnya beradaptasi dengan
nutup kehadiran parfum.
6. full block Pendapat:
7. rumah pejabat antik • Busana, tas, aksesori, dan par-
8. kebiasaan mengonsumsi minuman fum adalah beberapa hal yang
bersoda mampu memberikan rasa per-
9. sekaligus kaget caya diri pada pemakainya.
10. fakta • Bukan hanya bangsa Mesir,
C. Esai Yunani dan Romawi saja yang
1. Gagasan pokok tertarik dengan parfum.
Busana, tas, aksesori, dan parfum • Pada abad pertengahan, mandi
adalah beberapa hal yang mampu dengan wewangian sudah men-
memberikan rasa percaya diri pada jadi hal yang biasa.
pemakainya 3. Dikerjakan sesuai kreativitas siswa.
Gagasan penjelas: 4. Kalimat tidak efektif:
• Sejak zaman Mesir kuno, mi • Kemudian, setelah itu, orang
nyak wangi atau parfum sudah Yunani pun juga menghasilkan
dipakai untuk kosmetika. parfum untuk kesehatan dan
• Seiring dengan pengaruh yang kesenangan dengan cara me-
datang dari Timur dan Yunani, lumuri seluruh tubuh dengan
orang Romawi pun dengan minyak dan krem ketika mandi
cepatnya beradaptasi dengan serta sebelum dan sesudah
kehadiran parfum. makan. (paragraf ke-2)

• Ketika pada abad pertengahan B. Isian Singkat
ke-15, parfum dengan cam- 1. sangat pelan (lemah)
puran minyak dan alkohol yang 2. pendendam, tetapi sangat menya
disebut eaux de santeur atau yangi ayahnya
scent hadir di Benua Amerika. 3. sabar dan pemaaf
(paragraf ke-4). 4. dialog antar tokoh
5. Dikerjakan sesuai kreativitas siswa. 5. daftar pertanyaan dan daftar pe-
6. Dikerjakan sesuai kreativitas siswa. serta
6. makalah
Unit II
7. Sekalipun, Meskipun
A. Pilihan Ganda 8. Rumah pengusaha itu tadi malam
1. a 6. e 11. a 16. c didatangi sekelompok perampok
2. e 7. d 12. c 17. a bersenjata, adapun identitas para
3. e 8. e 13. d 18. a perampok tersebut sampai saat ini
4. a 9. a 14. d 19. e masih diselidiki petugas.
5. b 10. a 15. b 20. c 9. peringatan Tuhan kepada manusia
B. Isian Singkat 10. repetisi (pengulangan)
1. saran/pendapat C. Esai
2. keadaan yang penuh kesegaran Dikerjakan sesuai kreativitas siswa.
3. kerinduan pada tanah kelahiran
4. Remy Sylado Unit IV
5. persuasif A. Pilihan Ganda
6. Permohonan Bantuan Dana 1. e 6. d 11. b 16. c
7. memo 2. d 7. a 12. e 17. e
8. hiperbola 3. e 8. e 13. a 18. d
9. antanaklaris 4. d 9. c/e 14. e 19. d
10. inversi 5. b 10. d 15. b 20. c
C. Esai B. Isian Singkat
Dikerjakan sesuai kreativitas siswa. 1. tokoh/penokohan
2. alur
Unit III
3. bulat
A. Pilihan Ganda 4. kelebihan buku
1. b 6. d 11. a 16. a 5. adalah
2. c 7. c 12. b 17. e 6. yaitu
3. d 8. e 13. c 18. c 7. dialog
4. c 9. a 14. e 19. e 8. memperkenalkan penerbit
5. e 10. c 15. d 20. b 9. isi
10. timbangan buku

C. Esai 5. kritik
Dikerjakan sesuai kreativitas siswa. 6. Abdoel Muis
7. Salah Asuhan
Unit V
8. ekstemporan
A. Pilihan Ganda 9. Sanusi Pane
1. b 6. b 11. a 16. a 10. Angkatan Chairil Anwar
2. b 7. d 12. e 17. b C. Esai
3. e 8. d 13. b 18. e Dikerjakan sesuai kreativitas siswa.
4. b 9. a 14. a 19. a
Unit VII
5. d 10. c 15. b 20. b
A. Pilihan Ganda
B. Isian Singkat
1. e 6. e 11. e 16. a
1. deduktif
2. b 7. b 12. e 17. e
2. Sosok koboi terwujud melalui pakai
3. c 8. d 13. c 18. b
an dan aksesoris.
4. d 9. a 14. b 19. c
3. satu (1)
5. e 10. - 15. c 20. d
4. campuran
5. isi B. Isian Singkat
6. bentuk kegiatan 1. akhir
7. puisi mbeling 2. isi
8. gerak-gerik anggota badan 3. dongeng
9. entah-entah 4. K1-S-P-O-K2
10. bukan-melainkan 5. banjir
6. latar tempat (balai desa)
C. Esai 7. dialog
Dikerjakan sesuai kreativitas siswa. 8. Raja Ali Haji
9. Orang yang meninggalkan ibadah
Unit VI (sembahyang) diibaratkan tidak
memiliki pegangan hidup.
A. Pilihan Ganda
10. Jumlah kata yang dibaca dibagi
1. c 6. a 11. a 16. e
waktu yang dibutuhkan untuk mem-
2. b 7. d 12. a 17. b
baca dikalikan 60
3. a 8. c 13. c 18. b
4. e 9. d 14. b 19. b C. Esai
5. c 10. a 15. d 20. d 1. Dikerjakan sesuai kreativitas siswa.
2. Jawaban pertanyaan:
B. Isian Singkat a. Buku Sekolah Elektronik.
1. opini b. Soal BSE kurang menantang.
2. esai c. Sulistyo Wardono, Kepala Se-
3. pendahuluan kolah SMP Muhammadiyah
4. indepht reporting Bantul.

d. Soal yang diberikan dalam BSE C. Esai
terlalu minim. 1. Unsur pementasan drama:
e. Di kantornya. – Penokohan : merupakan pelaku
f. Saat men-down load selalu drama. Dengan
gagal. demikian, tanpa
g. Men-down load melalui inter- tokoh, tentu saja
net. tidak akan ada
h. – Soal latihan minim. drama tersebut.
– Tingkat kesulitan soal ren- Perwatakan me-
dah. lekat pada tokoh.
– Soal kurang menantang. – Latar : tergambar dalam
i. Siswa menggunakan buku pen- pentas (pang-
damping. gung), mela-
3. Dikerjakan sesuai kreativitas siswa. lui tata letak, tata
4. Hendaklah kita memelihara badan suara, tata lampu
dan tubuh kita dan tidak menggu- (cahaya), dan se-
nakannya untuk hal-hal yang tidak bagainya.
baik. – Plot/Alur : urutan peristiwa
5. Dikerjakan sesuai kreativitas siswa. pada drama.
– Konflik : bagian munculnya
Unit VIII
persoalan demi
A. Pilihan Ganda persoalan yang
1. e 6. b 11. c 16. d dihadapi para to-
2. c 7. d 12. b 17. a koh.
3. a 8. a 13. d 18. e – Tema : gagasan yang ingin
4. a 9. b 14. a 19. e disampaikan ke-
5. e 10. e 15. a 20. e pada pemirsa.
– Dialog : percakapan antar-
B. Isian Singkat tokoh.
1. tragedi – Amanat : pesan yang ingin
2. Jawa disampaikan
3. lenong, ketoprak pengarang mela-
4. ludruk lui drama yang
5. pasal 1 diperankan.
6. PR-ku telah selesai.
7. Bebeberapa kucing tidak suka meng- 2. ”Gurindam XII” karangan Raja Ali
gigit Haji
8. ia (-nya) Pasal Kedua Belas
9. S-P-K Raja muafakat dengan menteri,
10. Ket. seperti kebun berpagarkan duri.

Betul hati kepada raja, Hormat akan orang yang pandai,
tanda jadi sebarang kerja. tanda mengenal kasa dan cindai.
Hukumy adil atas rakyat, lngatkan dirinya mati,
tanda raja beroleh anayat’. itulah asal berbuat bakti.
Kasihan orang yang berilmu, Akhirat itu terlalu nyata,
tanda rahmat atas dirimu. kepada hati yang tidak buta
3. Contoh silogisme:
a. Silogisme katagorik
Contoh:
Premis mayor : Semua makhluk hidup memerlukan udara.
Premis minor : Tumbuhan adalah makhluk hidup.
Kesimpulan : Tumbuhan memerlukan udara.
b. Silogisme hipotetik
Premis mayor : Jika cuaca cerah, saya akan pergi ke toko buku.
Premis minor : Sekarang cuaca mendung.
Kesimpulan : Sekarang saya tidak pergi ke toko buku.
c. Silogisme disyungtif
Premis mayor : Dina malas atau rajin.
Premis minor : Ternyata Dina rajin.
Kesimpulan : Maka, Dina tidak malas.
4. Pola kalimat:
No. Pola Kalimat
Pemerintah berencana menurunkan harga BBM pada akhir tahun ini.
Fungsi
1. S P O K
Kategori
N FV FN F.Prep.
Hujan disertai angin kencang telah merobohkan pohon-pohon besar
Fungsi S P O
Kategori FN F.Atr. FN
2.
di beberapa ruas jalan.
Fungsi K
Kategori F.Prep.
Akibat tanah longsor itu, lalu lintas di sepanjang jalur pantura macet total.
3. Fungsi K S P
Kategori Adv. FN F.Adj.
Krisis ekonomi global diperkirakan akan merambah ke Asia

Fungsi S P K
Kategori FN F.Atr. F.Prep.
4.
termasuk Indonesia.
Fungsi K
Kategori F.N

Presiden AS terpilih, Barak Obama dulu pernah bersekolah
Fungsi S K P
Kategori FN Adv. FV
5.
di Indonesia.
Fungsi K
Kategori F.Perp.
Soal-Soal Latihan Ulangan Tengah b. Antanaklaris, memgulang kata

Semester 1 yang sama dengan arti yang
A. Pilihan Ganda berbeda.
Contoh:
1. c 6. c 11. c 16. b
– Buah hatinya menjadi buah
2. c 7. e 12. d 17. e
bibir tetangganya.
3. e 8. c 13. d 18. a
– Hatinya memintanya ber-
4. a 9. a 14. e 19. b
hati-hati.
5. d 10. e 15. d 20. c c. Repetisi, mengulang-ulang kata,
B. Isian Singkat frase, atau klausa yang dipen
1. undangan tingkan.
2. surat tugas Contoh:
3. kepada – Di SMA 5 Bandung ia mulai
4. Ani dan Wati meraih prestasi, di SMA 5
5. orator Bandung ia menemukan
6. khotbah tambatan hati, di SMA 5
7. gesture Bandung pula ia menunggu
8. jeda hari tuanya.
9. personifikasi – Tidak ada kata lain selain
10. ironi berjuang, berjuang, dan
terus berjuang.
C. Esai d. Paralelisme, mengulang ungkap
1. Dikerjakan sesuai kreativitas siswa. an yang sama dengan tujuan
2. Dikerjakan sesuai kreativitas siswa. memperkuat nuansa makna.
3. Majas Perulangan: Contoh:
a. Aliterasi, mengulang bunyi – Sunyi itu duka, sunyi itu
konsonan yang sama. kudus, sunyi itu lupa, sunyi
Contoh: itu mati.
– Malam kelam suram hatiku – Hidup adalah perjuangan,
semakin muram. hidup adalah persaingan,
– Gadis manis menangis hati hidup adalah kesia-siaan.
nya teriris-iris.

4. Pokok-pokok isi teks: B. Isian Singkat
• Bahasa daerah terancam punah 1. Kecepatan Efektif Membaca
• 50 persen dari 6.700 bahasa di 2. kpm
dunia mengalami kepunahan 3. persentase pemahaman isi
dalam satu abad terakhir 4. esai
• Menurut catatan Pusat Bahasa, 5. resensi
sejumlah bahasa daerah tak lagi 6. editorial/tajuk
digunakan 7. angkatan ’60-an
8. Putu Wijaya
9. fiksi (cerpen/novel)
Soal-Soal Latihan Ulangan Akhir
10. Hilman Hariwijaya
Semester 1
C. Esai
A. Pilihan Ganda
Dikerjakan sesuai kreativitas siswa.
1. e 11. a 21. e 31. a
2. c 12. b 22. d 32. d Soal-Soal Latihan Ulangan Akhir
3. e 13. b 23. a 33. d Semester 2
4. e 14. e 24. b 34. d A. Pilihan Ganda
5. c 15. b 25. d 35. c
1. a 11. a 21. b 31. d
6. c 16. d 26. d 36. c
2. c 12. d 22. a 32. d
7. d 17. c 27. c 37. a
3. c 13. b 23. d 33. c
8. b 18. a 28. d 38. d
4. d 14. c 24. d 34. e
9. d 19. e 29. e 39. c
5. e 15. e 25. e 35. c
10. c 20. a 30. a 40. b
6. a 16. d 26. d 36. b
B. Esai 7. b 17. a 27. e 37. d
Dikerjakan sesuai kreativitas siswa. 8. c 18. b 28. c 38. a
9. d 19. b 29. c 39. a
10. e 20. a 30. e 40. d
Soal-Soal Latihan Ulangan Tengah
Semester 2 B. Esai
Dikerjakan sesuai kreativitas siswa.
A. Pilihan Ganda
1. a 6. e 11. c/d 16. a
2. a 7. e 12. b 17. c
3. c 8. b 13. c 18. c
4. e 9. a 14. d 19. b
5. a 10. a 15. a 20. d

RPP Bahasa Negeriku SMA3 IPA - S

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

RPP Bahasa Negeriku SMA3 IPA - S

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Atep Tatang, Maman, Nenden Lilis Aisyah, Euis Susilawati

Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan

PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRI

Penulis : Atep Tatang, Maman, Nenden Lilis Aisyah,

Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran © Hak cipta dilindungi

Solo, April 2009

Kata Pengantar_ ________________________________________________ iii

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

RPP Bhs Negeriku SMA 3 IPA/S

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

RPP Bhs Negeriku SMA 3 IPA/S

RPP Bhs Negeriku SMA 3 IPA/S

RPP Bhs Negeriku SMA 3 IPA/S

RPP Bhs Negeriku SMA 3 IPA/S

RPP Bhs Negeriku SMA 3 IPA/S

RPP Bhs Negeriku SMA 3 IPA/S

RPP Bhs Negeriku SMA 3 IPA/S

RPP Bhs Negeriku SMA 3 IPA/S

RPP Bhs Negeriku SMA 3 IPA/S

RPP Bhs Negeriku SMA 3 IPA/S

RPP Bhs Negeriku SMA 3 IPA/S

RPP Bhs Negeriku SMA 3 IPA/S

RPP Bhs Negeriku SMA 3 IPA/S

RPP Bhs Negeriku SMA 3 IPA/S

RPP Bhs Negeriku SMA 3 IPA/S

Mengetahui, ..................., .......................

RPP Bhs Negeriku SMA 3 IPA/S 17

18 RPP Bhs Negeriku SMA 3 IPA/S

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

RPP Bhs Negeriku SMA 3 IPA/S 19

20 RPP Bhs Negeriku SMA 3 IPA/S

RPP Bhs Negeriku SMA 3 IPA/S 21

22 RPP Bhs Negeriku SMA 3 IPA/S

RPP Bhs Negeriku SMA 3 IPA/S 23

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

24 RPP Bhs Negeriku SMA 3 IPA/S

RPP Bhs Negeriku SMA 3 IPA/S 25

No. Aspek Penilaian Bobot Nilai

1. Format isi surat 5

2. Format pengetikan (bentuk/model) 5

3. Penerapan ejaan (bahasa) 5

26 RPP Bhs Negeriku SMA 3 IPA/S

RPP Bhs Negeriku SMA 3 IPA/S 27

28 RPP Bhs Negeriku SMA 3 IPA/S

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

RPP Bhs Negeriku SMA 3 IPA/S 29

30 RPP Bhs Negeriku SMA 3 IPA/S

4. Gerak dan mimik 5

RPP Bhs Negeriku SMA 3 IPA/S 31

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

32 RPP Bhs Negeriku SMA 3 IPA/S

RPP Bhs Negeriku SMA 3 IPA/S 33

34 RPP Bhs Negeriku SMA 3 IPA/S

RPP Bhs Negeriku SMA 3 IPA/S 35

36 RPP Bhs Negeriku SMA 3 IPA/S

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

RPP Bhs Negeriku SMA 3 IPA/S 37

38 RPP Bhs Negeriku SMA 3 IPA/S

RPP Bhs Negeriku SMA 3 IPA/S 39

40 RPP Bhs Negeriku SMA 3 IPA/S

1. Kemampuan menyampaikan permasalahan 5

2. Kemampuan menyampaikan tanggapan/kritik 5

RPP Bhs Negeriku SMA 3 IPA/S 41